tỔ ChỨC dẠy họC thEo ChƯƠng trÌnh tiếng anh liên kết QuỐC tế tẠi CáC trƯỜng tiỂu họC Quận BẮC tỪ liêm thỰC trẠng và giẢi pháp TS Phạm Thị Thanh Hải1 Trần Thị Thu Hằng2 Tóm tắt Tiếng Anh là ngôn ngữ ph[.]
Tổ chỨc dẠy hỌc theo chương trình tiẾng Anh liên kẾt QuỐc tẾ tẠi trưỜng tiỂu hỌc QuẬn BẮc TỪ Liêm - ThỰc trẠng giẢi pháp TS Phạm Thị Thanh Hải1 Trần Thị Thu Hằng2 Tóm tắt: Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới cầu nối giao tiếp thiếu xu hội nhập quốc tế Với nguồn lực hạn chế, tổ chức dạy học theo chương trình tiếng Anh liên kết quốc tế trường tiểu học phương án tốt nhằm huy động xã hội hóa giáo dục Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế cho học sinh tiểu học quận Bắc Từ Liêm Từ đó, đề xuất sáu giải pháp nhằm tổ chức hiệu dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học Quận Bắc Từ Liêm - Hà Nội Từ khóa: Tổ chức dạy học, Liên kết quốc tế, Trường tiểu học, Chương trình, Tiếng anh Đặt vấn đề Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới cầu nối giao tiếp thiếu xu hội nhập quốc tế Trong năm gần đây, Philippines lên tượng điểm đến lý tưởng để học tiếng Anh châu Á Sinh viên từ nhiều nước khu vực Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản, Singapore, Việt Nam,… chọn đến Philippines để phát triển vốn ngơn ngữ tiếng Anh mình.3 Ở Nhật Bản, theo Điều lệ hướng dẫn học tập trường THCS PTTH năm 19894, “ngoại ngữ bao gồm tiếng Anh, tiếng Đức, tiếng Pháp hay ngoại ngữ khác phải tiến hành từ năm thứ nhất” Trên tinh thần đó, tiếng Anh, tiếng Đức tiếng Pháp trở thành môn học tự chọn trường Trường ĐH Giáo dục, ĐHQGHN Trường Tiểu học Bắc Từ Liêm Theo https://tintucphilippines.com/tieng-anh-cua-nguoi-philippines/, nguồn internet, 2018 Các tham luận Hội thảo quốc tế “Giảng dạy ngoại ngữ nước ASEAN”, Trường Đại học Ngoại Ngữ, ĐHQG Hà Nội, 2018 Phần MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC CHỦ THỂ GIÁO DỤC 4.0 583 Trong đó, Việt Nam, số người sử dụng thành thạo tiếng Anh công việc chưa nhiều, theo kết nghiên cứu “70% số họ không sử dụng ngoại ngữ công việc” (Hương VTT, 2012).1 Học tiếng Anh quan trọng góp phần đưa người Việt tiếp xúc với văn hóa giới Giỏi tiếng Anh giúp người học dễ tìm kiếm việc làm dễ có thu nhập cao từ công việc tập đoàn đa quốc gia Sử dụng nguồn lực chỗ để tổ chức đào tạo tiếng Anh gặp nhiều khó khăn Đã có số nghiên cứu cho rằng, liên kết đào tạo việc làm cần thiết để tăng cường chất lượng hiệu đào tạo, liên kết đào tạo quốc tế ( Trần Văn Phong, 20132; Nguyễn Thành Long, 20103; Văn Thị Huyền, 20124) Tại Việt Nam theo khảo sát thực tế chương trình liên kết dạy tiếng Anh trường công lập Hà Nội Ban Văn hóa – Xã hội, HĐND TP Hà Nội 5, cho thấy, 100% học sinh theo học chương trình liên kết Cụ thể Trường Tiểu học Quang Trung (quận Hồn Kiếm) có 1.451/1.453 HS theo học chương trình liên kết dạy tiếng Anh; Trường THCS Thanh Liệt (huyện Thanh Trì) có tới 86% HS theo học chương trình; Trường Tiểu học Ngọc Lâm (quận Long Biên) có tổng số 1.715 HS khơng học chương trình Con số thống kê phần cho thấy HS nhiệt tình với chương trình liên kết dạy tiếng Anh trường Liên kết định nghĩa là: “Kết lại với từ nhiều thành phần tố chức riêng rẽ nhằm mục đích nào đó” Khái niệm “liên kết” phản ánh mối quan hệ chặt chẽ, ràng buộc lẫn thành phần tổ chức tổ chức với nhau nhằm hướng đến mục đích chung đó.6 Để triển khai thành cơng chương trình đạo tạo tiếng anh liên kết quốc tế, tổ chức hoạt động dạy tiếng Anh quan trọng định phần lớn thành cơng chương trình Tổ chức hoạt động dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần thực cơng việc tổ chức khóa học Các bước tổ chức khóa học tối thiểu bao gồm: Khảo sát thực tiễn, xác định công khai mục tiêu khóa học; Thiết kế chương trình, nội dung khóa học; Sách giáo khoa, tài liệu học tập học Hương VTT “Nhu cầu ngoại ngữ thái độ cơng chức sách ngoại ngữ Việt Nam” Tạp chí Ngơn ngữ 2012;8:13–25 Trần Văn Phong, Luận văn thạc sĩ: Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trường Đại học Trà Vinh, Đại học Đà Nẵng, 2013 Nguyễn Thành Long, Luận văn: Nghiên cứu thực trạng liên kết đào tạo Đại học sau đại học với nước Hà Nội, Đại học Ngoại thương, 2010 Văn Thị Huyền, Luận văn thạc sĩ: Một số giải pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp, Đại học Vinh, 2012 Theo kết khảo sát chương trình liên kết tiếng Anh trường Công lập Hà Nội, Ban VHXH - Hội đồng Nhân Dân TP Hà Nội, 2018 6 Nguyễn Như Ý Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - Thơng tin, 2005 584 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành liệu khác; Lựa chọn phương thức tổ chức khóa học; Chuẩn bị điều kiện sở vật chất; Phân công nhân sự; Kế hoạch năm học; Giám sát chương trình (Phan Trọng Ngọ 2005)1 Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu nhà trường đơn vị liên kết cần phối hợp chặt chẽ với suốt trình tổ chức hoạt động giảng dạy tiếng Anh, bên cần thực nghiêm túc, đầy đủ nhiệm vụ Hiện nay, có nhiều sở giáo dục tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế Để có tranh đầy đủ việc này, nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế cho học sinh tiểu học theo nội dung Từ đó, đề xuất số khuyến nghị nhằm tổ chức hiệu dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực năm 2017-2018 trường tiểu học tổng số trường tiểu học thuộc quận Bắc Từ liêm – Hà Nội Quận Bắc Từ Liêm, địa bàn thực liên kết đào tạo dạy học tiếng Anh Phonics Learning Box UK trường Tiểu học UBND thành phố Hà Nội SGD & ĐT có đồng ý cho phép VPBOX triển khai chương trình tiếng Anh Phonics-LBUK Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát phiếu hỏi Đối tượng khảo sát gồm cán quản lý trường tiểu học lựa chọn mẫu ngẫu nhiên (1 cán quản lý thuộc Ban Giám hiệu tổ trưởng chuyên môn), 30 giáo viên tiếng Anh Nghiên cứu trả lời câu hỏi sau: Thực trạng tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế cho học sinh tiểu học quận Bắc Từ Liêm nào? Cần đề xuất giải pháp nhằm tổ chức hiệu dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm - Hà Nội? Phiếu hỏi xây dựng theo thang likert gồm mức độ, mức cao điểm, mức thấp điểm; Sử dụng giá trị trung bình & thứ hạng để phân tích số liệu Nghiên cứu sử dụng hệ số tin Cronbach’s Alpha để đánh giá thang đo, hệ số tin cậy phiếu khảo sát đối tượng giáo viên cán quản lý > 0.6 0.9 Như vậy, thang đo nghiên cứu đảm bảo độ tin cậy Kết & bàn luận 3.1 Nhận thức cán quản lý mục tiêu dạy học & thiết kế chương trình nội dung tiếng Anh liên kết quốc tế Trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm Kết khảo sát mức độ nhận thức cán quản lý mục tiêudạy học & thiết kế chương trình tiếng Anh liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm thể bảng sau: Phan Trọng Ngọ, Dạy học và phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, 2005 585 Phần MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC CHỦ THỂ GIÁO DỤC 4.0 Bảng 1: Đánh giá cán quản lý nhà trường về mục tiêu dạy học & thiết kế chương trình tiếng Anh liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm TT Nội dung Mức độ đánh giá Σ X Thứ bậc 30 5.00 0 29 4.83 1 21 3.50 16 2.67 4 Nghiên cứu nắm vững tài liệu hướng dẫn giảng dạy theo chương trình liên kết quốc tế 0 Tham gia bồi dưỡng, tập huấn chương trình tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế Kiểm tra, đánh giá việc nắm vững chương trình giáo viên 4 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên đưa định hướng bồi dưỡng 0 Qua kết khảo sát tác giả nhận thấy rõ việc thực nâng cao nhận thức nhà trường thực tốt cụ thể với nội dung: “1 Nghiên cứu nắm vững tài liệu hướng dẫn giảng dạy theo chương trình”, “2 Tham gia bồi dưỡng, tập huấn chương trình” “3 Kiểm tra, đánh giá việc nắm vững chương trình giáo viên” có điểm trung bình cao từ 3.50 đặc biệt nội dung có điểm trung bình đạt tối đa 5.00, nội dung đạt 4.83 Nội dung cuối số “4 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên đưa định hướng bồi dưỡng” đạt điểm trung bình thấp 2.67, Điều trường chưa có sách chế cụ thể cho nội dung 3.2 Thực trạng giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế Thực trạng giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế thể bảng đây: Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành 586 Bảng 2: Đánh giá giáo viên thực phương pháp & hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế TT Nội dung Mức độ đánh giá Σ X Thứ bậc 29 31 1.03 0 148 4.93 0 145 4.83 0 138 4.60 20 5 105 3.50 4 Dạy theo truyền thống (GV nói, HS nghe) 0 Sử dụng nhiều phương pháp dạy học như: thảo luận, khăn trải bàn, phân vai… 28 Tích cực cho học sinh luyện nghe nói theo chủ điểm 25 Sử dụng nhiều phương tiện đại 20 Tổ chức rút kinh nghiệm hàng tuần Theo bảng khảo sát đứng đầu việc “Sử dụng nhiều phương pháp dạy học như: thảo luận, khăn trải bàn, phân vai…” có tổng điểm 148 ( X = 4.93) Tiếp theo phương pháp “Tích cực cho học sinh luyện nghe nói theo chủ điểm bài” có ( X = 4.83) Đứng thứ hình thức “Sử dụng nhiều phương tiện đại” X = 4.60 Đứng cuối hình thức “Tổ chức rút kinh nghiệm hàng tuần” với X = 3.50 Kết cho thấy phần lớn giáo viên nhận thấy việc tập trung vào phương pháp hình thức nhằm nâng cao kỹ tiếng Anh cho học sinh quan trọng việc tổ chức rút kinh nghiệm hàng tuần, việc thực lúc thực phương pháp hình thức dạy học 3.3 Thực trạng quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học theo chương trình tiếng Anh liên kết quốc tế Để hiểu rõ hơn, tác giả khảo sát cán quản lý nhà trường việc quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học thu kết sau: 587 Phần MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC CHỦ THỂ GIÁO DỤC 4.0 Bảng 3: Đánh giá cán quản lý nhà trường việc quản lý sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học theo chương trình tiếng Anh liên kết quốc tế TT Nội dung Mức độ đánh giá Σ X Thứ bậc Trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học ngoại ngữ 0 29 4.83 Xây dựng nội quy sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học 0 28 4.67 Chỉ đạo tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học 0 14 2.33 4 Kiểm tra việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để có kế hoạch kịp thời tương lai 0 3 15 2.50 Kết khảo sát cho thấy việc trang bị thiết bị , phương tiện dạy học ngoại ngữ nhà trường quan tâm Cụ thể “Trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học ngoại ngữ” có X = 4.83 “Xây dựng nội quy sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học” có X = 4.67 Tuy nhiên, việc kiểm tra sử dụng hướng dẫn sử dụng chưa làm triệt để, điều thể điểm đánh giá chưa cao: “Kiểm tra việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để có kế hoạch kịp thời tương lai” X = 2.50 “Kiểm tra việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để có kế hoạch kịp thời tương lai” - X = 2.33 3.4 Thực trạng kế hoạch dạy học giám sát chương trình dạy tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm Thực trạng kế hoạch dạy học giám sát chương trình dạy tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm bảng sau: Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành 588 Bảng 4: Đánh giá giáo viên thực trạng kế hoạch dạy học phân bổ chương trình tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm TT Nội dung Mức độ đánh giá Σ X Thứ bậc 147 4.90 0 150 5.00 0 142 4.73 0 131 4.37 22 109 3.63 5 Chỉ đạo tổ chuyên môn kết hợp với đơn vị liên kết xây dựng phân phối chương trình cụ thể, hợp lý với điều kiện nhà trường dựa khung chương đơn vị liên kết 27 0 Thực chương trình theo kế hoạch quy định 30 0 Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giáo viên 22 Hàng năm điều chỉnh phân phối chương trình hợp lý với điều kiện nhà trường 17 Sử dụng kết kiểm tra, tra việc thực chương trình để xếp loại thi đua giáo viên Nhìn kết thấy nội dung nhà trường thực tốt đầy đủ Trong việc “Thực chương trình theo kế hoạc quy định” đứng đầu với 100% giáo viên đồng thuận Đứng cuối việc “Sử dụng kết kiểm tra, tra việc thực chương trình để xếp loại thi đua” Kết phản ánh thời điểm chưa có đầy đủ chế cho việc sử dụng kết kiểm tra, tra việc thực chương trình để xếp loại thi đua giáo viên Đây nội dung cần lưu ý triển khai đào tạo chương trình tiếng Anh liên kết, cụ thể phân phối chương trình theo Phonics LBUK địa bàn quận Bắc Từ Liêm 3.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm Tổ chức kiểm tra đánh giá lực tiếng Anh học sinh việc làm quan trọng nhằm đánh giá chất lượng đào tạo Đối với chương trình tiếng Anh liên kết quốc tế việc quan trọng phải đánh giá xác kiến thức học sinh nhằm đưa định hướng thay đổi phương thức đào tạo giúp học sinh tiến Kết thể bảng sau: ... sát chương trình dạy tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế trường tiểu học quận Bắc Từ Liêm Thực trạng kế hoạch dạy học giám sát chương trình dạy tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc. .. phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế Thực trạng giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế. .. dục tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế Để có tranh đầy đủ việc này, nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng tổ chức dạy học tiếng Anh theo chương trình liên kết quốc tế cho