KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 09/2019 27 TÌM HIỂU HỆ THỐNG ĐỒ ÁN MÔN HỌC NGÀNH KIẾN TRÚC TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM ThS KTS Võ Thành Nghĩa(*) Tóm tắt Qua so sánh, phâ[.]
KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG 09/2019 TÌM HIỂU HỆ THỐNG ĐỒ ÁN MÔN HỌC NGÀNH KIẾN TRÚC TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM ThS KTS Võ Thành Nghĩa(*) Tóm tắt Qua so sánh, phân tích hệ thống đồ án mơn học ngành Kiến trúc số trường đại học tiêu biểu giới Việt Nam, viết cung cấp thông tin vấn đề như: số lượng đồ án, thời lượng đồ án tính linh hoạt hệ thống đồ án môn học Bài viết nhược điểm hệ thống đồ án môn học ngành Kiến trúc Việt Nam trường đại học áp dụng Mở đầu kiến trúc sư nước giới Chương trình đào tạo (CTĐT) ngành Canada, Hoa Kỳ, Pháp, Đức, Nhật Bản, Kiến trúc bao gồm hệ thống đồ án môn học, Trung Quốc, Singapor, Ấn Độ (từ trang hệ thống môn học lý thuyết môn học thông tin điện tử trường, từ tài liệu bổ trợ Đại học Xây dựng [1]) tác giả tổng Hệ thống đồ án môn học (HTĐAMH) hợp Bảng 1, nhận số đặc tập hợp gồm nhiều đồ án môn học điểm HTĐAMH họ sau: chuyên ngành chiếm vị trí cốt lõi Số lượng đồ án khơng nhiều: học CTĐT ngành Kiến trúc, có tầm quan kỳ học đồ án Số lượng đồ án trọng đặc biệt việc đào tạo ngành nghề Đại học Tokyo (Nhật Bản) có 04 đồ liên quan đến thiết kế, ngành Kiến trúc án năm học, nhiều 10 đồ án không ngoại lệ Trong viết này, trường Hoa Kỳ Đại học HTĐAMH hiểu tập hợp bao gồm Tennessee, Học viện Công nghệ Illinois, đồ án thiết kế kiến trúc (dân dụng, công Trường kiến trúc Tulane (New Orleans), nghiệp) đồ án thiết kế quy hoạch trừ đồ v.v…tuy nhiên, đồ án gần giống với án tốt nghiệp; có quy mơ độ phức tạp sở kiến trúc bố cục tạo hình, đồ án thứ tăng dần, có mối liên hệ chặt chẽ với hai nghiên cứu cơng trình tham khảo kiến thức kỹ làm nên hệ (precedent study), thực tế có 08 thống cốt lõi CTĐT, đáp ứng chuẩn đầu đồ án thiết kế Các trường đại học đào tạo ngành đào tạo Kiến trúc kiến trúc sư tiếng nước gần với HTĐAMH trường đại học Việt Nam mặt địa lý Đại học Đồng Tế giới (Trung Quốc), Đại học Quốc gia Singapor Từ lâu, biết đa số trường có từ 08 đến 09 đồ án toàn giới đào tạo kiến trúc sư có chất khóa học lượng tốt Mỗi nước có chương trình Mỗi đồ án SV học sâu đào tạo khác HTĐAMH kỹ: thời lượng tối thiểu tín cho khơng hồn tồn giống Tuy nhiên, đồ án, tín 60 tiết thực hành, thời nhận vài điểm chung gian kéo dài từ 10-14 tuần phổ biến Qua tìm hiểu số trường đào tạo TS.KTS.Ngô Lê Minh cho biết, chí có (*) Giảng viên khoa Kiến trúc, Trường ĐH Kiến trúc Đà Nẵng 27 09/2019 KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG đồ án học đến 17 tuần Đại học Đồng Tế [1] Bảng Hệ thống đồ án môn học ngành Kiến trúc đại học giới (Nguồn: V.T Nghĩa tổng hợp từ nhiều nguồn) Đề tài đồ án đa dạng, linh hoạt: đồ án thường có đề tài để SV tự chọn, HTĐAMH có tính linh hoạt cao Chẳng hạn, theo TS.KTS Ngô Lê Minh (2016), hệ thống đồ án trường Đại học Đồng Tế (Trung Quốc) gồm: Ký túc xá sinh viên Một cơng trình thị (học kỳ 3); Trung tâm hoạt động SV trường Đại học Thiết kế nhà trẻ (học kỳ 4); Thiết kế Thư viện Thiết kế Bảo tàng (học kỳ 5); Thiết kế Câu lạc leo núi Thiết kế Trung tâm thương mại (học kỳ 6); Thiết kế nhà cao tầng Thiết kế khu (học kỳ 7); Tự chọn chủ đề (học kỳ 8); Thiết kế theo chuyên đề (học kỳ 9) [1] Tính linh hoạt HTĐAMH trường Bauhaus Weimar (Đức), theo TS.KTS Nguyễn Quang Minh (2016) mơ tả SV đăng ký làm đồ án trước được, khơng kịp đăng ký làm đồ án chuyển sang làm đồ án vào học kỳ hè Đề đồ án thay đổi theo học kỳ, phân chia theo thể loại chuyên ngành theo quy mô hay cấp độ kiến thức Có khoảng 05 đồ án cứng bắt buộc phải học, đồ án lại tùy chọn [1] 28 Theo ThS.KTS Huỳnh Minh Thu (2016), Đại học Tennessee (Hoa Kỳ) không chia hệ thống đồ án từ thấp đến cao rõ ràng cố định theo mức độ phức tạp cơng năng, thay vào đó, họ đề tiêu chí chung cần đạt đồ án Các loại cơng trình thay đổi qua năm, đồ án, nhằm đạt tiêu chí chung đề [1] Quy mô đồ án không lớn, có tính thực tiễn cao, trọng đến sở lập luận, tính khả thi: theo ThS.KTS Hồng Anh (2016), trường Đại học Laval (Canada) số lượng đồ án khơng nhiều (chỉ có 06 đồ án), u cầu đồ án không phức tạp, kinh nghiệm làm việc với SV Canada cho thấy họ nhận thức thực hành tốt [1] Ở nước phát triển thường đề tài có quy mơ nhỏ họ địi hỏi nghiên cứu sâu (vì thực tế cơng trình lớn ít), có điểm chung họ yêu cầu SV làm kỹ, cơng trình lớn chia theo nhóm (P.Đ Việt, 2016); nội dung đồ án cụ thể, rõ ràng, xuất phát từ thực tế (H.M Thu, 2016) Còn Đại học KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG Toulouse (Pháp) đề tài đồ án nhóm GV lựa chọn theo năm học theo xu hướng liên tục cập nhật Tất đề tài đồ án cơng trình chuẩn bị thực thực tế (T.M Tùng, 2016) [1] Tóm lại, đặc điểm cho thấy trường giới không yêu cầu SV học nhiều, thay vào học sâu, học kỹ Đây có lẽ yếu tố làm nên chất lượng đào tạo trường đại học giới HTĐAMH ngành Kiến trúc trường đại học Việt Nam Có thể nói, CTĐT HTĐAMH ngành Kiến trúc trường đại học Việt Nam na ná giống Tác giả viết nhận thấy HTĐAMH khơng khác nhiều so với cách 30 năm tức vào khoảng năm 1988 tác giả bắt đầu vào học đại học, e giống với nhiều năm trước Nói để thấy việc chậm đổi trường Việt Nam qua vài thập kỷ 09/2019 Các trường đại học công lập Việt Nam giống HTĐAMH điều dễ hiểu, nhưng, HTĐAMH trường ngồi cơng lập na ná giống tham khảo trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, Đại học Xây dựng, Đại học Kiến trúc TP HCM nên tất giống với đặc điểm sau: Thứ nhất, số lượng đồ án nhiều: sau tìm hiểu tổng hợp từ CTĐT trường đại học Việt Nam, kết thể Bảng cho thấy: Hầu hết trường đại học đào tạo ngành kiến trúc Việt Nam giống việc bố trí 02 đồ án học kỳ Số lượng đồ án mơn học 10 đồ án tồn khóa phổ biến Số lượng đồ án trường Đại học Bách khoa TP HCM với 08 đồ án, có học kỳ bố trí 01 đồ án, có học kỳ bố trí 02 đồ án Đây trường có điều chỉnh giảm số lượng đồ án sớm so với trường Việt Nam Trong đó, trường đại học cơng lập có số lượng đồ án nhiều với 13 đến 14 đồ án, nhiều gấp rưỡi đến gấp đôi trường đại học giới Bảng Hệ thống đồ án môn học ngành Kiến trúc trường đại học Việt Nam (Nguồn: Võ Thành Nghĩa tổng hợp từ nhiều nguồn) 29 09/2019 KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG Hiện nay, nhiều trường đại học cơng lập trì số lượng đồ án nhiều chưa có dấu hiệu điều chỉnh giảm nhiều nguyên nhân như: SV học lực tốt nên học nhiều, giảm đồ án ảnh hưởng đến số chuẩn nhiều giảng viên, việc lựa chọn bỏ bớt đồ án khó cảm thấy đồ án cần thiết Các trường ngồi cơng lập có SV trình độ đầu vào yếu lâu dựa vào trường công lập, chưa thấy trường cơng lập thay đổi nên cịn chờ, nghe ngóng, chưa dám mạnh dạn thay đổi So sánh Bảng Bảng thấy SV trường đại học Việt Nam học nhiều đồ án chất lượng đào tạo không cao SV học không sâu, không kỹ Sản phẩm đào tạo ngành Kiến trúc chưa thể so sánh với chất lượng đào tạo nước giới Thứ hai, SV học nhiều không sâu, không kỹ: đồ án có tín với 90 tiết thực hành học từ 7-8 tuần Được học nhiều đồ án với thời lượng nên SV biết khơng biết tới nơi tới chốn việc Cách 20 năm, Phó Chủ tịch Hội Kiến trúc sư Việt Nam KTS.Nguyễn Văn Tất nhận định chất lượng SV ngành Kiến trúc trường sau: “họ không đủ độ chín mặt mà họ sở trường: ý tưởng sáng tạo, lý luận sáng tác, kỹ thuật kiến trúc, kiến tạo phối hợp… lại biết sơ sài nhiều thứ” (N.V Tất, 1998) Đáng tiếc nhận định đến ngày hơm nay, có lý từ việc SV học nhiều đồ án đồ án học với thời lượng nửa so với SV giới 30 Để khỏa lấp nhiều chỗ sai, không hợp lý, không thẩm mỹ đồ án thiết kế, SV thường dành thời gian, dùng thủ thuật để vẽ, để thể cho bắt mắt thay dành thời gian tư thiết kế kiến trúc Thực trạng cảnh báo cách gần 10 năm PGS.TS.KTS Phạm Hùng Cường (2009): SV chủ yếu nặng tính thẩm mỹ, tính hình thức “bay bổng” nhiều dẫn đến điều thiếu thực tế [6] Ngay đội ngũ giảng viên - kiến trúc sư, có nhiều người cịn giữ quan điểm cho cần cho SV học thật nhiều đồ án, học nhiều thể loại loại có đặc trưng riêng, để nâng cao kỹ thiết kế, trường SV thiết kế nhiều loại cơng trình mà khơng bị bỡ ngỡ Quan điểm không sai chưa đủ Vế thứ quan điểm ý đến kỹ thiết kế mà chưa ý đến kỹ khác Một kiến trúc sư trường nhà tuyển dụng không cần họ kỹ thiết kế mà kỹ mềm khác như: giao tiếp, ngoại ngữ, tự học, làm việc nhóm, tìm kiếm xử lý thơng tin, truyền thơng (trình bày, thuyết trình, văn bản, ), thương lượng/đàm phán, khái tốn chi phí Vế thứ hai quan điểm đại diện cho cách nghĩ, cách tiếp cận nội dung giáo dục cách hàng chục năm, mà thơng tin nói chung lĩnh vực kiến trúc nói riêng cịn hạn chế Việt Nam Ai biết khơng trường đại học dạy đủ tất kiến thức lĩnh vực kiến trúc cho SV, thay vào phải dạy cách Dù có dạy cho SV thể loại cơng trình khơng đủ so với thực tiễn sinh động SV KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG cần biết cách, biết phương pháp thiết kế thiết kế Vả lại, người xưa có nói: “nghề dạy nghề” Ngày nay, chuyên gia giáo dục cho việc xây dựng chương trình giáo dục theo cách tiếp cận nội dung trường đại học giới khơng sử dụng khơng cịn phù hợp (N.Đ Chính, 2008) Thứ ba, đồ án khơng có tính linh hoạt, quy mơ lớn: đồ án có thường có đề tài mà khơng có đề tài khác để SV tự chọn theo lực, yêu thích SV Đã vậy, đề tài lại nên tạo điều kiện cho SV lười học, học yếu chép đồ án, tượng khơng cịn cá biệt trường đại học Việt Nam mà phương tiện thơng tin đại chúng nói đến nhiều Nhiều đồ án có quy mơ lớn khách sạn, nhà thi đấu thể dục thể thao, khu phức hợp phức tạp lại yêu cầu SV hồn thành vịng 7-9 tuần, điều mà kiến trúc sư làm khó chưa nói SV Dĩ nhiên, chất lượng đồ án thường hạn chế Điều đáng ngại SV khơng nắm vững vấn đề kỹ thuật cơng trình có quy mơ lớn, phức tạp Kết luận Ngành Kiến trúc trường đại học giới có HTĐAMH mang tính linh hoạt cao, học kỳ học đồ án tạo điều kiện cho SV học sâu học kỹ, họ không trọng đến số lượng đồ án mà trọng đến chất lượng Trong Việt Nam, đồ án HTĐAMH thường có đề tài bắt buộc nên cứng nhắc, chưa phù hợp với lực riêng SV Dù cho SV kiến trúc Việt Nam học gấp đôi số lượng đồ án so với SV giới lại học 09/2019 thời gian nên tư kiến trúc, phương pháp làm việc, kỹ mềm SV Việt Nam khơng tốt so với giới Đã có số trường đại học Việt Nam nhận vấn đề cố gắng thay đổi để hội nhập, nâng cao chất lượng mà tính tự chủ đại học trở thành xu thế, phải cạnh tranh gay gắt chất lượng đào tạo để tồn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ môn Kiến trúc dân dụng, khoa Kiến trúc Quy hoạch, trường Đại học Xây dựng (2016) Đổi đào tạo đồ án kiến trúc-kinh nghiệm từ trường Đại học Xây dựng, NXB Hồng Đức, Hà Nội; 2016; [2] Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Chương trình đào tạo ngành Kiến trúc ban hành năm 2017; [3] Võ Thành Nghĩa Kết khảo sát việc học đồ án sinh viên ngành Kiến trúc trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, Kỷ yếu hoạt động khoa học giáo dục trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng, ISBN 978-604-84-3483-0, số tháng 09/2018; Online: [4] Nguyễn Đức Chính Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Trang thơng tin điện tử trường Đại học Nha trang, http://www.ntu.edu.vn, truy cập lúc 8h00 ngày 30/10/2018; [5] Nguyễn Văn Tất (1998) Đào tạo kiến trúc sư lâm vào khủng hoảng Trang thông tin điện tử Hội Quy hoạch Phát triển đô thị Việt Nam, http://www.ashui.com/mag/congdong/s inhvien/2014-dao-tao-kien-truc-sudang-lam-vao-khung-hoang.html, truy cập lúc 5h00 ngày 26/10/2018; 31 09/2019 KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG [6] Song Hà (2009) Đồ án sinh viên kiến trúc: tính ứng dụng bệnh hình thức Trang thơng tin điện tử Hội Quy hoạch Phát triển đô thị Việt Nam, http://www.ashui.com/mag/congdong/s 32 inhvien/922-do-an-sinh-vien-kien-tructinh-ungdung-va-can-benh-hinhthuc.html, truy cập lúc 9h15 ngày 25/10/2018 ...09/2019 KỶ YẾU HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC & GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐH KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG đồ án học đến 17 tuần Đại học Đồng Tế [1] Bảng Hệ thống đồ án môn học ngành Kiến trúc đại học giới (Nguồn: V.T Nghĩa tổng... án sớm so với trường Việt Nam Trong đó, trường đại học cơng lập có số lượng đồ án nhiều với 13 đến 14 đồ án, nhiều gấp rưỡi đến gấp đôi trường đại học giới Bảng Hệ thống đồ án môn học ngành Kiến. .. án nhiều: sau tìm hiểu tổng hợp từ CTĐT trường đại học Việt Nam, kết thể Bảng cho thấy: Hầu hết trường đại học đào tạo ngành kiến trúc Việt Nam giống việc bố trí 02 đồ án học kỳ Số lượng đồ án