Từ tư tưởng hồ chí minh về vấn đề tự học đến việc hướng dẫn sinh viên trường cao đẳng sư phạm thái nguyên năng lực học và tự học nghề hiện nay

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 2-6 TỪ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC ĐẾN VIỆC HƯỚNG DẪN SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN NĂNG LỰC HỌC VÀ TỰ HỌC NGHỀ HIỆN NAY Lê Thị Cẩm Nhung - Vũ Văn Thắng Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Ngày nhận bài: 28/07/2018; ngày sửa chữa: 01/08/2018; ngày duyệt đăng: 10/08/2018 Abstract: Core learning is self learning The self studies process of students has a great influence on the quality of education before, during and after training in the school With the current requirement of education reform, it is necessary to guide students to self studies Ho Chi Minh with a bright example of self studies, left a great idea of self studies: concept, purpose, self learning motives, environment, self study subjects, self study content, self study plan, no self study, means, self learning, combining study and practice, theory combined with practice Studying, studying the thoughts and self study examples of Ho Chi Minh City, thus, examining the self learning status of students of Thai Nguyen Teacher College and working out solutions to raise the self learning capacity of students It contributes to enhance training quality Keywords: Self- learning, Ho Chi Minh thought, guidance, student học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (so sánh, quan sát, phân tích, tổng hợp ) có bắp (khi phải dùng cơng cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình” [3; tr 80] Như vậy, tự học có nghĩa việc học tập thân người học định, người học tự giác, tự chủ không cần nhắc nhở, giao nhiệm vụ người khác, tự nhận thấy nhu cầu thân để từ tiến hành việc tự học 2.1.2 Mục đích, động tự học Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, việc xác định mục đích, động tự học đắn có tầm quan trọng hàng đầu Mục đích chung việc học tập Người đề cập: “Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” [1; tr 208] Người khẳng định mục đích tự học nhằm nâng cao hiểu biết thân để phát triển hoàn thiện nhân cách; tự học để phục vụ nghiệp cách mạng; tự học để khẳng định 2.1.3 Về môi trường, đối tượng tự học - Về mơi trường tự học, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh phải triệt để tận dụng hoàn cảnh, phương tiện, hình thức để tự học Người thường đặt câu hỏi: Học đâu? khẳng định: “Học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân ” [1; tr 361], hay “Học Mở đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ thiên tài Đảng nhân dân Việt Nam, Người hiến dâng tồn đời cho độc lập Tổ quốc tự do, hạnh phúc nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng để lại cho dân tộc ta nghiệp vĩ đại, mà cịn để lại cho tồn Đảng, tồn dân, tồn qn ta di sản tinh thần vơ giá, tư tưởng Hồ Chí Minh Cuộc đời Người học lớn, “tấm gương sáng” học tập, tự học Trong GD-ĐT nay, việc nghiên cứu, học tập tư tưởng, gương tự học Người cần thiết với hệ thầy - trò Bài viết nghiên cứu tư tưởng tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh, đánh giá thực trạng hoạt động tự học sinh viên (SV) Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên; từ đó, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tự học SV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề tự học 2.1.1 Quan niệm tự học Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: Tự học “tự động học tập” [1; tr 360] Quan điểm phù hợp với quan điểm tự học nhà giáo dục đại Tác giả Lê Khánh Bằng quan niệm: “Tự học tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ phẩm chất tâm lí để chiếm lĩnh số lĩnh vực khoa học định” [2; tr 3] Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn cho rằng: học cốt lõi tự học mà chủ thể tự thể biến đổi mình: “Tự VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 2-6 xã hội, học nơi công tác thực tế, học quần chúng” [1; tr 163] Đó mơi trường tồn diện cho việc tự học - Tự học lúc, nơi, phương tiện, hình thức: Theo Người, tự học dòng chảy liên tục, phát triển khơng ngừng, người học khơng gián đoạn, không ngắt quãng, dù công việc sống có bộn bề đến đâu Người cịn nói: “học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân ” [1; tr 36], tức nơi đâu người tự học Không phải học trường, lớp mà người phải học lao động, công tác thực tiễn; khơng học thầy giáo mà cịn học người khác với thái độ kiên trì, bền bỉ, tiếp thu nguồn tri thức để hoạt động cách hiệu - Đối tượng tự học: Chủ tịch Hồ Chí Minh ln xác định tự học yêu cầu tất người, không phân biệt già trẻ, trai gái, nghề nghiệp Bởi lẽ, tri thức nhân loại vơ cùng, vơ hạn ngày phát triển, tự thân người khơng tự học, khơng tự trau dồi kiến thức sớm muộn bị lạc hậu Người nói: “Xã hội tới, cơng việc nhiều, máy móc tinh xảo Mình mà khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” [4; tr 333] Người nhấn mạnh: “Học khơng Học để tiến Càng tiến bộ, thấy phải học thêm” [1; tr 161] 2.1.6 “Học đơi với hành”, “Lí luận gắn với thực tiễn” Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Thực tiễn khơng có lí luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng” [5; tr 95] Ở Người, nói đơi với làm, nói với làm Trong cơng việc, cần lấy lí luận để soi rọi vào thực tiễn từ thực tiễn khái quát thành lí luận Lí luận cần diễn đạt sáng, giản dị, cô đọng, hàm súc, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm gần gũi với thực tiễn Phương pháp Người vào thực tiễn, qua hoạt động thực tiễn đúc kết thành kinh nghiệm, từ nâng lên thành lí luận 2.1.4 Về nội dung tự học Để phát triển cách tồn diện, có vốn tri thức phong phú, Người yêu cầu phải tự học tất lĩnh vực, chun mơn nghiệp vụ lẫn lí luận, đạo đức: “Giáo dục, học tập lí luận Mác - Lênin “học tập tinh thần xử trí việc, người thân mình; học tập chân lí phổ biến chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta” [5; tr 611] Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu việc tự tu dưỡng, tự học tập đạo đức cách mạng phải tiến hành thường xuyên, liên tục công tác hàng ngày, “đạo đức cách mạng trời sa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện trong” [5; tr 612] Mối quan hệ biện chứng “lí luận thực tiễn”, “giữa học hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Lí luận kim nam, phương hướng cho cơng việc thực tế Khơng có lí luận lúng túng nhắm mắt mà đi” [6; tr 273-274] Lí luận phải đem thực hành, thực hành phải nhằm theo lí luận, lí luận tên (hoặc viên đạn), thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên Người nhấn mạnh: “Lí luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Có kinh nghiệm mà khơng có lí luận, mắt sáng, mắt mờ” [6; tr 274] Trong nội dung học tập tồn diện, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc đến kết hợp chặt chẽ “học làm tính, học trị, học lịch sử, học khoa học thường thức” [6; tr 469] Việc học tập kinh nghiệm thực tế Người trọng Theo Người, kinh nghiệm tri thức quý “đó kinh nghiệm người học mang đến, kinh nghiệm thành công kinh nghiệm thất bại” [1; tr 360] 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Đầu năm học 2017-2018, khảo sát 105 SV năm thứ việc tự học qua mặt nhận thức, thái độ, hành động học tập với phiếu khảo sát gồm 25 câu [7; tr 51] SV hoàn thành câu hỏi phiếu khảo sát với tiêu chí khách quan, trung thực, xác theo yêu cầu Các câu hỏi chủ yếu câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn số câu hỏi mở Kết điều tra cụ thể: 2.1.5 Về nguyên tắc, phương pháp tự học - Có kế hoạch tự học hợp lí, kiên trì, bền bỉ, sáng tạo: Đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh, muốn tự học thành cơng phải có kế hoạch, phải xếp thời gian học tập khoa học, phải bền bỉ kiên trì thực kế hoạch đến cùng: “Sắp xếp thời gian học phải cho khéo, phải có mạch lạc với nhau, mà khơng xung đột với nhau” [6; tr 312] Người yêu cầu: học phải có tâm; muốn có tâm phải có tinh thần, “phải tự nguyện, tự giác, xem công tác học tập nhiệm vụ mà người cán cách mạng phải hoàn thành cho được” [5; tr 98] 2.2.1 Về quan niệm tự học sinh viên Kết khảo sát cho thấy: 63,8% SV cho tự học tự tìm kiếm, tự nghiên cứu; 17,1%, cho tự học với tài liệu; 7,6% SV cho học lại nội dung học; 5,7% VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 2-6 SV cho học theo hướng dẫn trước 70,5% SV cho tự học để củng cố tích lũy kiến thức; 14,3% SV coi tự học có thời gian nơi Về tự đánh giá hiệu tự học: 40% SV cho tự học chưa có kết quả; 21,9% SV thấy thiếu kinh nghiệm tự học; 25,7% SV tự học tích cực chưa hiệu quả; có 6,7% SV cho tự học hiệu 72,4% SV cho tự học với tài liệu có hướng dẫn giảng, tài liệu điện tử giúp SV học tập hiệu Như vậy, giảng viên (GV) cần có định hướng, dẫn nội dung tự học để SV có quan niệm tự học tự học có kết dung vui chơi, giải trí phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi, đơi khơng phù hợp khơng giúp ích cho việc học nghề lại SV tự học nhanh 2.2.5 Về nguyên tắc, phương pháp tự học Đa số SV chưa có kế hoạch tự học hợp lí, khơng kiên trì, bền bỉ, sáng tạo tự học Hầu hết SV chưa biết tự học lúc, nơi, phương tiện, hình thức Cách học bài, đọc tài liệu SV: 32,4% SV đọc qua ghi chép ý; 34,3% đọc kĩ, suy luận, ghi chép; 26,7% đọc kĩ soạn bài, làm tập có 54,3% SV sử dụng Internet cho học tập cần thiết Với việc chuẩn bị trước đến lớp SV: 40% SV đọc qua tài liệu; 32,4% SV đọc ghi chép; 6,7% SV khơng chuẩn bị gì; 14,3% SV đọc lại phần học cho thấy việc chuẩn bị trước đến lớp chưa tất SV quan tâm 2.2.2 Mục đích, động tự học Kết khảo sát cho thấy: 60% SV xác định động vào học trường sư phạm để làm giáo viên; 21% SV học thích thú; 14,3% SV học định hướng gia đình 1% SV học bạn bè 75% SV tự học để hoàn thành nhiệm vụ GV giao, học theo hướng dẫn GV chưa tự giác tự học để mở rộng kiến thức Khi học lớp: 6,7% SV nghe giảng bài; 58,1% SV thực nhiệm vụ GV giao; 30,5% SV tham gia thảo luận; 1,0% SV làm việc khác Tuy nhiên, SV lại cho rằng, kết học tập SV 49,5% tài liệu, giáo trình học tập; có 2,9% SV cho việc tổ chức, điều khiển GV; 36,2% GV giao việc SV nghiên cứu, trao đổi SV muốn GV phải tổ chức hoạt động hướng dẫn, tổ chức tranh luận qua trình dạy học để đạt kết (66,5%) 2.2.3 Về môi trường, thời gian tự học - Về môi trường tự học: Khi vấn trực tiếp đa số SV chưa triệt để tận dụng hoàn cảnh, phương tiện, hình thức để tự học; thường xuyên tự học lớp, nhà kí túc xá; SV tự học thư viện, ngồi môi trường nhà trường; số SV chưa học thư viện bao giờ, chưa tới thư viện Ngoài việc nhà trường tổ chức cho SV học tập thực tế trường phổ thông, SV không tự tìm tới trường phổ thơng sở giáo dục khác để tự học nghề Kết điều tra phân tích thực trạng học tập tự học số SV nhà trường sở quan trọng, định hướng để đề xuất biện pháp hướng dẫn tự học cho SV theo tư tưởng tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh - Thời gian tự học: Có 71,4% SV sử dụng 2-3 tự học; 20% SV sử dụng 3-4 tự học; có 4,8% SV sử dụng 4-5 tự học ngày Như vậy, thời gian SV tự học ít, khơng đảm bảo yêu cầu tự học theo học tập tín Việc sử dụng thời gian tự học: 44,8% số SV tự học để chuẩn bị lớp theo hướng dẫn; 30,5% SV làm GV yêu cầu; 13,3% đọc lại lớp truy cập Internet Phần đông SV cho thời gian để tự học vừa phải (57,1%), tới 30,5% SV cho thời gian tự học ít, 6,7% SV cho thời gian tự học nhiều, 1% cho thiếu thời gian 78,1% SV xác định cần nhiều thời gian tự học để tích lũy thêm kiến thức Như vậy, nhu cầu học tập SV lớn, GV cần có hướng dẫn, yêu cầu nội dung, phương pháp học tập cho SV (có thể gợi ý câu hỏi, vấn đề cụ thể) yêu cầu sản phẩm cần đạt để SV thực có cách học hiệu 2.3 Một số giải pháp nâng cao lực học tự học nghề sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho sinh viên tự học - SV có quan niệm tự học: Qua GV chủ nhiệm, GV mơn, qua tổ chức Đồn, Hội Trường, tổ chức buổi hội thảo, tuyên truyền, tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh tự học; làm cho SV hiểu tự học người học tự quản lí việc học tập, lĩnh hội tri thức thân, tự vạch kế hoạch học tập cho mình, kiên trì thực kế hoạch đó; sau đó, người học tự kiểm tra, đánh giá kết đạt được, rút kinh nghiệm cho thân - SV xác định mục đích, động cơ, vai trò tự học: Giúp SV nhận ra, tự học trước hết để làm việc, làm người, làm cán Bác Hồ dạy Làm nghề dạy học phải thông hiểu người khác, “biết mười dạy một”, kiến thức xã hội phát triển nhanh không ngừng nghỉ nên việc tự học cần thiết, cần tự học thường xuyên để trau dồi, nâng cao kiến thức đáp 2.2.4 Về nội dung tự học Về nội dung học tập nghề nghiệp: 63,8% SV học theo nội dung có sẵn chương trình đào tạo, SV học thêm nâng cao ngồi chương trình Các nội VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 2-6 ứng nhu cầu xã hội GV kể gương tự học để SV học tập, như: Lương Thế Vinh, Mạc Đĩnh Chi, Chủ tịch Hồ Chí Minh Ở nước với gương nhà khoa học, nhà văn, nhà trị lỗi lạc lịch sử nhân loại dù khơng có điều kiện để theo học chương trình đào tạo quy nào, như: Michael Faraday (nhà Hóa học Vật lí người Anh), Mark Twain (nhà văn tiếng người Mĩ), Steven Paul Jobs (một tỉ phú, ông trùm kinh doanh sáng chế người Mĩ), A braham Lincoln (Tổng thống thứ 16 lịch sử Hoa Kì) Có thể kể gương tự học GV trường, cựu SV trường để truyền cảm hứng cho SV học tập Hay lấy hình ảnh người khuyết tật tự học thành công để hiệu giáo dục Để SV thấy ý, tâm tự học khơng có khó - Về mơi trường, đối tượng tự học: “Học ăn, học nói, học gói, học mở”, “Đi ngày đàng, học sàng khôn”, “Học Thầy không tày học bạn” cần phải học tập thứ, nơi, lúc, phải lựa chọn học tập nội dung tốt, kiến thức, kĩ cần thiết cho nghề mình, hỗ trợ cho sống học tập, rèn luyện Tự đề việc tự học cho mình, như: SV ngành mầm non tự học để chơi đàn tốt hay SV ngành tiểu học tự học để giải toán tiểu học tiếng Anh hay học thuyết trình để tự tin trước đám đơng, học cách cắm hoa, trang trí lớp, tự học làm đồ dùng dạy học SV phải nhận thức việc tự học cần diễn suốt đời, tự học để nâng cao kĩ nghề tri thức khác Trong bối cảnh dạy học phát triển lực cho học sinh phổ thơng, cần thường xun dạy tích hợp, nên SV phải học hỏi nhiều vấn đề, nhìn vấn đề nhiều khía cạnh khác - Tự học cần có kế hoạch hợp lí, kiên trì, bền bỉ, sáng tạo: Việc tự học cần có kế hoạch hợp lí để hỗ trợ việc học tập, kiên trì, bền bỉ sáng tạo, khơng máy móc rập khuôn Việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm SV cần chủ động, tích cực sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, qua cách thiết kế đồ dùng dạy học đặc biệt cần phù hợp với việc dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh SV tự xem tiết dạy mẫu Youtube học cách thiết kế họ, rút kinh nghiệm để thiết kế dạy cho SV cần tăng thời lượng tự học, nội dung tự học phong phú, đa dạng Cách thức tự học phải phù hợp hơn, tự học giảng đường, nhà, thư viện, qua giáo trình, sách in, học trực tuyến Đặc biệt, SV phải biết, tiến tới thành thạo sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc học tập dạy học sau này, như: thiết kế giảng điện tử, giảng hỗ trợ trực tuyến, thiết kế trò chơi, phim giáo dục, đánh giá online Kết nối gia đình, nhà trường lớp học, học cách ứng xử mối quan hệ SV cần tự học ngoại ngữ để hỗ trợ việc học tập làm nghề sau - Học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn: SV cần tự học để làm nghề, khơng thuộc lí thuyết mà cịn phải làm được, khơng “học vẹt”, nói sng Khi học mơn bản, môn sở, SV không học thuộc mà cần thường xuyên liên hệ, vận dụng thực tế Quan sát tượng thực tế, nhà trường phổ thơng, ngồi xã hội để liên hệ với lí thuyết giáo dục mà học Học kinh nghiệm GV trước 2.3.2 Nâng cao vai trò trách nhiệm gương mẫu giảng viên, cấp quản lí Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, đối tượng tự học tất người, nên GV muốn dạy SV tự học thân phải nêu gương tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để dạy chất lượng hơn, tổ chức dạy học hiệu cao cho SV GV phải tự học để thiết kế dạy phần lí thuyết cho tích cực hóa hoạt động SV, giao nhiệm vụ hướng dẫn rõ ràng, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở SV trình SV học tự học GV ngày phải học, đọc nhiều để am hiểu, có hiểu biết sâu rộng để SV tin tưởng; GV kết hợp “dạy chữ dạy người” cho SV, đồng hành, chia sẻ khó khăn, giúp đỡ SV học tập, động viên khen ngợi SV tiến ; GV kiểm tra, đôn đốc thường xuyên việc học tự học SV Dạy SV cách lựa chọn tài liệu học tập, tiếp cận nguồn thơng tin, xử lí thông tin, lưu trữ thông tin Không GV lớp, cấp quản lí cần thiết tổ chức hội nghị, hội thảo công tác tự học, hội thảo đổi phương pháp học tập, học tập thời đại công nghệ 4.0 để SV có nhiều diễn đàn trao đổi kinh nghiệm học tự học, nâng cao chất lượng, hiệu học tập Qua diễn đàn, phát gương tự học SV, khen thưởng để tạo động lực cho việc tự học, lan tỏa tinh thần tự học SV 2.3.3 Đảm bảo điều kiện phục vụ học tự học sinh viên Xem xét, điều chỉnh chương trình đào tạo, thời khóa biểu, kế hoạch thực đảm bảo tốt cho việc học tự học SV Nhà trường cần tăng cường đảm bảo hoàn thiện sở vật chất phục vụ tự học GV SV, đặc biệt nguồn tài liệu hỗ trợ tự học Cần tăng cường hệ thống sở vật chất phục vụ tự học, như: tài liệu in ấn, tài liệu nghe - nhìn thư viện; tài liệu điện tử trang Web, qua tài liệu GV cung cấp cho SV, tài liệu học tập, hướng dẫn học trực tuyến ; tăng cường chất lượng phục đường truyền Internet khuôn viên nhà trường, giảng đường, kí túc xá Tăng thời gian, chất lượng VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 2-6 phục vụ không gian tự học cho SV, như: Mở cửa số phòng học giảng đường buổi tối để SV tập giảng, học nhóm ; lắp điều hịa thư viện tăng thời gian mở cửa thư viện để SV học tập thư viện THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ (Tiếp theo trang 42) Kết luận Qua khảo sát, bước đầu kết luận: 1) Cán quản lí giáo viên trường tiểu học đánh giá lực tổ chức hoạt động trải nghiệm GVCN lớp trường tiểu học quận Lê Chân, TP Hải Phòng mức độ tốt; 2) Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GVCN trường tiểu học hiệu trưởng nhà trường đánh giá thực mức độ tốt; 3) Công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS GVCN lớp nhà trường chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường bên nhà trường tiểu học; mức độ ảnh hưởng nhiều, yếu tố bên có mức độ ảnh hưởng cao yếu tố bên nhà trường tiểu học Từ sở nghiên cứu thực tiễn, đề xuất biện pháp nêu nhằm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GVCN lớp trường tiểu họ quận Lê Chân, TP Hải Phòng Kết luận Cùng với hòa nhập, phát triển không ngừng KT-XH, giáo dục không ngừng thay đổi để hoàn thiện, đổi mới, phù hợp với phát triển chung giới Sự bùng nổ tri thức, khoa học kĩ thuật đặt yêu cầu cấp thiết: giáo dục không dừng lại việc truyền thụ tri thức mà cần phải dạy cách học tri thức nào, dạy kĩ tự học Tự học có vai trị quan trọng trình học tập rèn luyện nghề cho SV sư phạm ngày nay; giúp SV hoàn thiện thân, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu lập thân, lập nghiệp SV Vì vậy, việc học tập tư tưởng, gương Hồ Chí Minh tự học cần thiết hiệu Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2009) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, trung học phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/ TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT [2] Bộ GD-ĐT (2012) Thông tư số 43/2012/ TTBGDĐT ngày 26/11/2012 Ban hành điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên [3] Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Veihrich (1992) Những vấn đề cốt lõi quản lí NXB Khoa học Kĩ thuật [4] Nguyễn Thị Liên (2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [5] Nguyễn Thị Lan Phương (2011) Đánh giá kết giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Giáo dục Việt Nam [6] Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nguyễn Dục Quang Lê Thanh Sử - Nguyễn Thị Kỷ Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Lê Khánh Bằng (1998) Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học NXB Giáo dục [3] Nguyễn Cảnh Toàn (2001) Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, tập 1, Trung tâm Văn hóa Ngơn ngữ Đơng Tây [4] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 12 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [5] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 11 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [6] Ban Bí thư Trung ương Đảng 2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [7] Dương Huy Cẩn (2012) Bồi dưỡng lực tự học cho sinh viên ngành sư phạm Hóa học Trường Đại học Đồng Tháp Đề tài khoa học Mã số: CS 2011.01.19 [8] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2017) Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, thời thách thức Việt Nam NXB Lí luận Chính trị [9] Lê Khánh Bằng (2005) Yêu cầu thời đại, đất nước giáo viên phương hướng đổi phương pháp dạy - học trường sư phạm Tạp chí Giáo dục, số 122, tr 16-18 [10] Nguyễn Thị Xuân Thủy (2012) Rèn luyện kĩ tự học cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 3, tr 34-36 ... cao lực học tự học nghề sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho sinh viên tự học - SV có quan niệm tự học: Qua GV chủ nhiệm, GV môn, qua tổ chức Đoàn, Hội Trường, ... SV theo tư tưởng tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh - Thời gian tự học: Có 71,4% SV sử dụng 2-3 tự học; 20% SV sử dụng 3-4 tự học; có 4,8% SV sử dụng 4-5 tự học ngày Như vậy, thời gian SV tự học ít,... hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh tự học; làm cho SV hiểu tự học người học tự quản lí việc học tập, lĩnh hội tri thức thân, tự vạch kế hoạch học tập cho mình, kiên trì thực kế hoạch đó; sau đó, người học