21 TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC ÑOÀNG THAÙP Taïp chí Khoa hoïc soá 37 (04 2019) VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG KHỞI TẠO DOANH NGHIỆP TRONG SINH VIÊN KINH NGHIỆM THẾ GIỚI VÀ[.]
Tạp chí Khoa học số 37 (04-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG KHỞI TẠO DOANH NGHIỆP TRONG SINH VIÊN - KINH NGHIỆM THẾ GIỚI VÀ LIÊN HỆ VỚI VIỆT NAM y Phạm Thị Lan Phượng(*) Tóm tắt Bài viết thảo luận khái niệm liên quan đến giáo dục khởi nghiệp kết nghiên cứu cho thấy giáo dục khởi nghiệp giúp người học phát triển kỹ khởi nghiệp, thúc đẩy thái độ ý định khởi nghiệp Bài viết trình bày đặc điểm chương trình giáo dục khởi nghiệp bậc đại học, có đào tạo giáo viên Từ tổng quan giáo dục khởi nghiệp nước tác giả liên hệ so sánh với Việt Nam Từ khóa: Khởi nghiệp, doanh nghiệp khởi nghiệp, giáo dục khởi nghiệp, trường đại học, Việt Nam Đặt vấn đề Khởi nghiệp (entreprenuership) trường đại học khởi nghiệp (entrepreneurial university) trở thành xu hướng ngày mạnh mẽ phạm vi toàn cầu Từ năm 1990, mơ hình hợp tác Kiềng ba chân (the Triple Helix), trường đại học - doanh nghiệp - phủ, thúc đẩy xuất phát triển nhanh chóng cơng ty khởi nghiệp lĩnh vực cơng nghệ cao có tính mẻ [4] Vai trị phủ mơ hình tạo địn bẩy để trường đại học tham gia nhiều vào việc tạo cải Việt Nam bắt đầu trọng hoạt động khởi nghiệp năm gần Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo đến năm 2025” ban hành theo Quyết định số 844/QĐ-TTg ngày 18/5/2016 Thủ tướng Chính phủ đặt mục tiêu: “Tạo lập môi trường thuận lợi để thúc đẩy, hỗ trợ trình hình thành phát triển loại hình doanh nghiệp,… mơ hình kinh doanh mới”, “hồn thiện hệ thống pháp lý hỗ trợ khởi nghiệp đổi sáng tạo; thiết lập Cổng thông tin khởi nghiệp đổi sáng tạo quốc gia”; hỗ trợ số lượng dự án khởi nghiệp gọi vốn thành công từ nhà đầu tư mạo hiểm [11] Tiếp theo nỗ lực xây dựng hệ sinh thái khởi nghiệp, Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” ban hành theo Quyết định số 1665/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30/10/2017 thúc đẩy Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (*) đẩy mạnh việc triển khai hoạt động giáo dục khởi nghiệp trường đại học [12] Để thực mục tiêu Đề án 1665, trường đại học phải biên soạn tài liệu giáo dục khởi nghiệp để trang bị kiến thức, kỹ khởi nghiệp cho sinh viên hỗ trợ sinh viên hình thành thực hóa ý tưởng sáng tạo, dự án khởi nghiệp Các trường/khoa sư phạm, sau gọi sở đào tạo giáo viên, Việt Nam khơng thể đứng ngồi xu hướng chung Một số sở đào tạo giáo viên bắt đầu xây dựng chuyên đề khởi nghiệp đưa vào giảng dạy tùy theo thực tiễn tổ chức Tuy nhiên, kiến thức khởi nghiệp phần nhiều bắt nguồn từ chuyên ngành kinh tế kinh doanh - lĩnh vực mẻ sở đào tạo giáo viên Bài viết thảo luận khái niệm liên quan đến giáo dục khởi nghiệp, đặc điểm chương trình giáo dục khởi nghiệp thành công bậc đại học mà sở đào tạo giáo viên tham khảo Sự phát triển khái niệm khởi nghiệp giáo dục khởi nghiệp Thất nghiệp xuất ngành nghề, công việc đặt quốc gia trước yêu cầu phải trang bị cho công dân nước đặc tính tự tạo việc làm giới thay đổi nhanh chóng Khởi nghiệp giáo dục khởi nghiệp bắt đầu xuất chương trình giáo dục nhiều quốc gia Theo Từ điển tiếng Anh Oxford, entrepreneurship, dịch khởi nghiệp, hoạt động thiết lập doanh nghiệp chịu rủi ro tài với hy vọng tăng trưởng lợi nhuận Solomon Fernald [13] tổng hợp nhiều 21 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP định nghĩa khác khởi nghiệp, có tác giả cho loại hành vi bao gồm việc (1) đưa sáng kiến, (2) liên tục định kỳ tổ chức hoạt động kinh tế xã hội, (3) chấp nhận rủi ro thất bại Trong báo cáo nghiên cứu Ngân hàng Thế giới, khái niệm khởi nghiệp gắn với hoạt động kinh tế bao gồm hoạt động thành lập công ty tự tạo việc làm với mục đích tạo cải [15] Ủy ban châu Âu [7] định nghĩa khởi nghiệp khả cá nhân biến ý tưởng thành hành động; bao gồm sáng tạo, đổi mới, tính chủ động chấp nhận rủi ro, khả lập kế hoạch quản lý để đạt mục tiêu Các định nghĩa khởi nghiệp cho thấy khía cạnh khởi nghiệp trình xác định theo đuổi hội điều kiện không chắn Entrepreneurship thường dịch sang tiếng Việt khởi nghiệp hoạt động khởi nghiệp, tinh thần khởi nghiệp Trong tiếng Việt từ khởi nghiệp khơng có định nghĩa xác hiểu theo nhiều cách khác Khái niệm xuất Việt Nam với du nhập trào lưu khởi nghiệp diễn toàn cầu Khái niệm khởi nghiệp Việt Nam chủ yếu hiểu theo nghĩa từ start-up Các văn sách việc tạo mơi trường khuyến khích hoạt động khởi nghiệp Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo đến năm 2025” hay Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” nhấn mạnh mục tiêu có số lượng ngày nhiều dự án khởi nghiệp doanh nghiệp khởi nghiệp [11, 12] Do nghĩa từ khởi nghiệp gần với từ start-up Trong tiếng Anh, start-up hiểu theo nghĩa đen khởi động q trình Một nghĩa khác start-up công ty bắt đầu hoạt động Nếu xét nghĩa từ thơng thường start-up liên quan tới đặc điểm sáng kiến, sáng tạo, chấp nhận rủi ro, xác định theo đuổi hội điều kiện không chắn Tuy nhiên, từ start-up sử dụng đặt bối cảnh phong trào khởi nghiệp Theo Eric Ries, tác giả sách “The Lean Startup: How Constant Innovation Creates Radically Successful Businesses”, start-up 22 Tạp chí Khoa học soá 37 (04-2019) định chế người thiết kế nhằm mục đích tạo sản phẩm dịch vụ điều kiện không chắn [1] Như vậy, ý nghĩa phổ biến từ start-up dùng dịch sang tiếng Việt hàm ý doanh nghiệp/ cơng ty khởi nghiệp; cịn từ entrepreneurship có nghĩa rộng hơn, bao hàm việc thành lập công ty hoạt động tự tạo việc làm tinh thần khởi nghiệp Solomon Fernald [13] mơ tả q trình phát triển khái niệm khởi nghiệp Nhà khởi nghiệp Marco Polo với chuyến thám hiểm vĩ đại vào kỉ XIV để tìm đường trao đổi thương mại đất liền châu Âu châu Á Cũng theo hai tác giả này, kỷ XX, khái niệm khởi nghiệp gắn với ý nghĩa bao hàm tính sáng tạo, đổi nhà khởi nghiệp nhà phát minh, nhà cải cách Thập kỷ 1970 -1980, thời kỳ bùng nổ quan tâm đến khởi nghiệp, doanh nghiệp vừa nhỏ động lực kinh tế thời kỳ Các doanh nghiệp vừa nhỏ, có khả chun mơn hóa vào dịch vụ cụ thể cạnh tranh thành công ngành dịch vụ, hội cho nhà khởi nghiệp Giáo dục khởi nghiệp bắt đầu đưa vào nhiều trường đại học lớn Mỹ Châu Âu sau Mỹ triển khai giáo dục khởi nghiệp Cho đến đầu năm 2000, việc giảng dạy khởi nghiệp châu Âu dường chưa có thể thức rõ ràng Một số trường đại học khơng có khóa học khởi nghiệp phần lớn sinh viên không tham gia khóa học khởi nghiệp [5] Mặc dù vậy, Ủy ban châu Âu thừa nhận tầm quan trọng khởi nghiệp giới biến đổi nhanh chóng vai trị tảng giáo dục khởi nghiệp đóng góp cho thịnh vượng quốc gia liên minh châu Âu [6] Một ưu tiên giáo dục khởi nghiệp châu Âu triển khai giảng dạy khởi nghiệp sở đào tạo giáo viên [7] Theo báo cáo Ủy ban châu Âu [7], giáo dục khởi nghiệp hiểu theo nghĩa hẹp trình chuẩn bị cho người học để tham gia vào giới kinh doanh; theo nghĩa rộng trình mà qua người học đạt tập hợp lực mang lại lợi ích cá nhân, xã hội kinh tế Giáo dục khởi nghiệp liên TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP quan đến phát triển toàn diện phát triển lực suốt đời Martina Iucu [10] cho khởi nghiệp dạy châu Âu thông qua bốn kênh là: - Một mơn học/khóa học/bằng cấp chun môn, tập trung vào việc dạy kỹ bí để thiết lập điều hành doanh nghiệp với trọng tâm lý thuyết hơn; - Một hoạt động ngoại khóa, thường tự nguyện; - Một lực cốt lõi chương trình giáo dục, thường tập trung vào việc phát triển lực chuyển đổi có liên quan đến tinh thần khởi nghiệp sáng kiến, tự tin sáng tạo; - Một khóa học giáo dục người lớn khơng thức, sở công tư tổ chức Theo báo cáo Ủy ban châu Âu [9], khảo sát chuyên gia giáo dục nước khối OECD cho thấy giáo dục khởi nghiệp chủ yếu dạy lực cốt lõi cho sống Vai trò giáo dục khởi nghiệp trường đại học hoạt động khởi tạo doanh nghiệp sinh viên Giáo dục khởi nghiệp tạo tác động nhiều cấp độ khác Báo cáo Ủy ban châu Âu [9] đưa minh chứng rằng: Đối với cá nhân, người học đạt kiến thức, kỹ thái độ họ chuyển hóa thành lực hành động để tìm công việc bắt đầu kinh doanh; Các sở giáo dục thay đổi cách tiếp cận việc dạy học theo hướng sáng tạo gắn với cộng đồng nhiều hơn; Nền kinh tế có tăng trưởng tốt dựa vào đội ngũ nhà khởi nghiệp người làm nhân viên sáng tạo để tăng thêm giá trị cho doanh nghiệp có; Xã hội thay đổi theo hướng tăng cường hòa nhập xã hội Khởi tạo doanh nghiệp sinh viên tác động giáo dục khởi nghiệp Sau học xong sinh viên chuyển hóa hiểu biết, kiến thức kĩ thành hành động khởi nghiệp, có tạo lập doanh nghiệp Nếu môi trường trường đại học không gian lý tưởng cho giai đoạn nảy sinh ý tưởng dự án khởi nghiệp phát triển doanh nghiệp khởi nghiệp cần môi trường rộng lớn bao gồm nhiều thành phần tác động qua lại hỗ trợ Tạp chí Khoa học số 37 (04-2019) hệ sinh thái khởi nghiệp Theo trang Web tổ chức Startup Commons [14], tổ chức phi lợi nhuận chia sẻ kinh nghiệm tư vấn khởi nghiệp sáng tạo toàn cầu, hệ sinh thái khởi nghiệp (start-up ecosystem) gồm thành phần: - Ý tưởng, phát minh nghiên cứu; - Những doanh nghiệp khởi nghiệp giai đoạn khác nhau; - Doanh nhân; - Những thành viên dự án khởi nghiệp; - Các nhà đầu tư nhỏ; - Những nhà cố vấn khởi nghiệp; - Những nhà tư vấn khởi nghiệp; - Những người có đầu óc kinh doanh khác; - Bên thứ ba - người thuộc tổ chức liên quan Do vậy, để biến ý tưởng, dự án khởi nghiệp sinh viên thành doanh nghiệp khởi nghiệp thúc đẩy hoạt động doanh nghiệp này, trường đại học cần chủ động kết nối với thành phần khác hệ sinh thái khởi nghiệp Ngay việc dạy khởi nghiệp trường đại học cần tham gia thành phần khác hệ sinh thái khởi nghiệp Sinh viên tiếp xúc với doanh nghiệp cộng đồng để phát triển kỹ khởi nghiệp thiết lập dự án khởi nghiệp thành tố thiếu chương trình đào tạo khởi nghiệp Nói cách khác, trường đại học dạy khởi nghiệp cần có đặc điểm trường đại học khởi nghiệp (entrepreneurial university) Clark [2] giới thiệu khái niệm trường đại học khởi nghiệp để nhấn mạnh tới đặc điểm sáng tạo khả thay đổi để thích nghi với mơi trường Sáu năm sau, Clark [3] đưa định nghĩa ngắn gọn gọi “loại trường đại học tự đứng đơi chân cách vững kiên định thực định hóc búa để xác định tương lai trường đại học tự chủ” Định nghĩa sau này, khơng trực tiếp nhắc tới tính sáng tạo khả thay đổi, hai đặc tính khơng bị coi nhẹ mà cịn đẩy lên cao hơn, chúng hoạt động tạo giá trị kinh tế giúp trường đại học tự chủ Ủy ban châu Âu [8] đưa khung hướng dẫn gồm lĩnh vực để mô tả mức độ khởi nghiệp trường đại học, cụ thể là: 23 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP (1) Lãnh đạo quản trị: Tinh thần khởi nghiệp thể sứ mệnh, tầm nhìn nhà trường cụ thể hóa thành kế hoạch hành động tất cấp nhà trường Trường đại học lực lượng dẫn dắt phát triển khởi nghiệp môi trường rộng cộng đồng khu vực (2) Năng lực tổ chức, người khuyến khích: Mục tiêu khởi nghiệp nhà trường hỗ trợ nguồn tài đa dạng bền vững; Có chế phá bỏ rào cản truyền thống thúc đẩy quan hệ mới; Cởi mở tuyển dụng sử dụng cá nhân có tinh thần kinh nghiệm khởi nghiệp (3) Phát triển tinh thần khởi nghiệp việc dạy học: Nhà trường có cấu tổ chức hỗ trợ cho giáo dục khởi nghiệp có vị trí giáo sư chun gia khởi nghiệp, tinh thần khởi nghiệp thể phương pháp dạy học để thúc đẩy đa dạng đổi mới; tinh thần khởi nghiệp chuyển hóa thành kết học tập mong đợi (4) Lộ trình cho sinh viên khởi nghiệp: Trường đại học nâng cao nhận thức giá trị tầm quan trọng việc phát triển lực khởi nghiệp (cả ý tưởng kinh doanh tự tạo việc làm) phát triển nghề nghiệp nhân viên sinh viên; Tạo hội cho việc trải nghiệm khởi nghiệp; Hỗ trợ việc biến ý tưởng khởi nghiệp thành hành động, cung cấp cố vấn khởi nghiệp, tạo hội cho dự án khởi nghiệp tiếp cận với nguồn tài vườn ươm khởi nghiệp (5) Liên kết trường đại học - doanh nghiệp/ đối tác trường để trao đổi kiến thức (6) Trường đại học khởi nghiệp tổ chức quốc tế (7) Trường đại học khởi nghiệp đo lường thay đổi tác động hoạt động hỗ trợ khởi nghiệp nội dung phương pháp dạy học, hoạt động trao đổi tri thức số lượng dự án khởi nghiệp, sản phẩm phái sinh, sáng chế, ý tưởng nghiên cứu mới, mối quan hệ Trong lĩnh vực trên, trường đại học Việt Nam triển khai nhiều hoạt động thuộc lĩnh vực liên quan đến tạo lộ trình cho sinh viên khởi nghiệp Nhiều trường đại học dạy chuyên đề khởi nghiệp để trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ truyền cảm hứng khởi nghiệp cho sinh viên 24 Tạp chí Khoa học số 37 (04-2019) Các hoạt động khác hỗ trợ khởi nghiệp sinh viên mà nhiều trường triển khai gồm tổ chức thi khởi nghiệp, tổ chức kiện giới thiệu dự án nghiên cứu có tính ứng dụng cao sinh viên tới đối tượng quan tâm hỗ trợ nhà khởi nghiệp sinh viên gặp gỡ, làm việc với nhà cung cấp dịch vụ (tư vấn, kế toán, pháp lý,…) khởi nghiệp Tuy nhiên, số trường đại học có vườn ươm khởi nghiệp nhà trường thiếu vốn hoạt động Ở lĩnh vực cịn lại, biểu cho thấy cịn trường đại học, hoạt động nhà trường triển khai Do nói cịn nhiều việc mà trường đại học Việt Nam cần phải cải thiện để thực tốt hoạt động khởi nghiệp, có giáo dục khởi nghiệp, chuyển hóa nhà trường thành đại học khởi nghiệp Giáo dục khởi nghiệp trường đại học sở đào tạo giáo viên Valerio, Parton Robb [15] phân tích 10 chương trình giáo dục khởi nghiệp thành công số nước, có Mỹ, nước châu Âu, châu Phi Trung Quốc tổng kết kết giáo dục khởi nghiệp phụ thuộc vào yếu tố chính: yếu tố nội dung phương pháp dạy học; yếu tố bối cảnh thực chương trình đào tạo yếu tố đặc điểm người học Kết giáo dục khởi nghiệp tư (gồm nhận thức kỹ cảm xúc xã hội khởi nghiệp), lực (kiến thức kỹ chuyên môn nhà khởi nghiệp), tình trạng hoạt động khởi nghiệp (ví dụ: bắt đầu kinh doanh, có việc làm đạt thu nhập cao hơn), kết hoạt động (ví dụ: lợi nhuận cao hơn, doanh thu tăng, tạo nhiều việc làm hơn) Biểu đồ Các yếu tố tác động tới kết giáo dục khởi nghiệp bậc đại học Nguồn: Valerio, Parton Robb [15], tr 71 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Sơ đồ mối quan hệ yếu tố tác động đến kết giáo dục khởi nghiệp biểu thị Biểu đồ Các chương trình giáo dục khởi nghiệp thành cơng có đặc điểm triển khai bối cảnh có văn hóa cởi mở khởi nghiệp sở giáo dục hỗ trợ triển khai chương trình giáo dục Người học chương trình thể quan tâm rõ ràng khởi nghiệp họ thường có kinh nghiệm làm việc trước Nội dung phương pháp dạy học chương trình có đặc điểm đan xen lý thuyết thực hành, nhấn mạnh vào lập kế hoạch chiến lược phát triển kế hoạch kinh doanh, bao gồm huấn luyện cố vấn Tác động rõ ràng chương trình giáo dục khởi nghiệp thúc đẩy tư khởi nghiệp sinh viên, gần phân nửa chương trình giáo dục tạo tác động Tác động mặt lực trạng thái hoạt động khởi nghiệp đáng kể, gần phần tư chương trình tạo kết Mặc dù sau Mỹ triển khai giáo dục khởi nghiệp, nỗ lực phát triển giáo dục khởi nghiệp châu Âu mang tính hệ thống cao nhấn mạnh vào vai trò sở đào tạo giáo viên Sơ đồ lĩnh vực hành động đào tạo giáo viên Biểu đồ cho thấy, theo chiều từ xuống sách biện pháp cấp quốc gia khu vực tạo môi trường tổng thể thúc đẩy đào tạo khởi nghiệp cho giáo viên Tiếp theo can thiệp vào đào tạo ban đầu cho giáo viên, đến bồi dưỡng cho giáo viên Lĩnh vực tầng hỗ trợ cho nhà trường địa bàn, hỗ trợ tạo tầm ảnh hưởng lớn tác động vào đào tạo giáo viên Đào tạo ban đầu cho giáo viên tập trung trang bị kỹ thái độ cá nhân chung mà hoạt động khởi nghiệp địi hỏi làm việc theo nhóm, ý thức chủ động, định, giải vấn đề, lãnh đạo, mạo hiểm sáng tạo Mặc dù nội dung khởi nghiệp đào tạo giáo viên quan trọng hơn, sở đào tạo giáo viên cần phải bắt đầu cách rà sốt chương trình giảng dạy có xác định mức độ mà giáo dục khởi nghiệp cần củng cố gắn vào ngành đào tạo Giảng dạy kỹ thái độ khởi nghiệp đòi hỏi phương pháp dạy học Chỉ Tạp chí Khoa học số 37 (04-2019) sinh viên sư phạm đạt đủ điều kiện chun mơn dạy khởi nghiệp Giáo viên phải thực phương pháp học tập tích cực học tập trải nghiệm hoạt động dựa vào dự án, học tập đồng kiến tạo với người nhà trường, dạy học tham gia Do đó, sở đào tạo giáo viên nên cung cấp bối cảnh đa dạng cho việc học tập, học tập thơng qua học tập khởi nghiệp Cơ sở đào tạo giáo viên nên tạo điều kiện để sinh viên sư phạm khám phá phát triển phương pháp dạy học dựa tảng tiếp cận học tập tích cực, sẵn lịng thực nghiệm, ‘thử nghiệm điều mới’ sử dụng bối cảnh học tập đa dạng bên trong, đặc biệt bên nhà trường Biểu đồ Các lĩnh vực hành động đào tạo khởi nghiệp cho giáo viên Nguồn: European Commision [7], tr 20 Sinh viên nên khuyến khích học hỏi với sinh viên ngành học khác, để tìm hiểu chủ đề cách tiếp cận khác ngành để họ có quan điểm cởi mở Cách tiếp cận giúp thúc đẩy kỹ xây dựng nhóm, giao tiếp đàm phán, quản lý dự án học tập chiêm nghiệm/suy ngẫm; tất kỹ thiết yếu giáo khởi nghiệp Các sở giáo dục ban đầu cho giáo viên nên khuyến khích sinh viên chịu trách nhiệm học tập riêng suy ngẫm kinh nghiệm học tập họ, củng cố việc học tập thông qua hội thảo, hội thảo nhật ký học tập Sinh viên nên khuyến khích để vận dụng điều học vào kế hoạch khởi nghiệp họ tương lai Kết luận Khởi nghiệp chủ đề thời cịn 25 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP mẻ Việt Nam Để khởi nghiệp thành cơng, thái độ dám khởi nghiệp chịu rủi ro yếu tố quan trọng hàng đầu kiến thức kỹ khởi nghiệp quan trọng cần thiết giúp nhà khởi nghiệp hạn chế thất bại Trường đại học nơi chuẩn bị cho sinh viên thái độ kỹ khởi nghiệp đồng thời nơi ươm mầm cho ý tưởng khởi nghiệp Tạp chí Khoa học số 37 (04-2019) doanh nghiệp khởi nghiệp giai đoạn đầu Để phát triển giáo dục khởi nghiệp trường đại học, nhà trường nên chuyển biến theo hướng trường đại học khởi nghiệp, kiểu tổ chức học thuật lấy tính sáng tạo khả thay đổi giá trị cốt lõi để tạo tri thức tinh hoa cải, giúp trường đại học tự đứng vững đơi chân mình./ Tài liệu tham khảo [1] Báo Diễn đàn doanh nghiệp (2018), “Khởi nghiệp gì, cần yếu tố để khởi nghiệp thành công?”, http://enternews.vn/khoi-nghiep-la-gi-can-nhung-yeu-to-nao-va-lam-sao-de-khoi-nghiep-thanhcong-130630.html [2] Clark, B R (1998), Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation, Oxford: International Association of Universities and Elsevier Science [3] Clark, B R (2004), Sustaining Change in Universities: Continuities in Case Studies and Concepts, Maidenhead: Open University Press [4] Etzkowitz, E & Leydesdorff, L (1995), “The Triple Helix University-Industry-Government Relations: A Laboratory for Knowledge Based Economic Development”, EASST Review, Vol 14, No 1, pp 14-19, 1995 [5] European Commission - Ủy ban châu Âu (2004), Helping to Create an Entrepreneurial Culture: A Guide on Good Practices in Promoting Entrepreneurial Attitudes and Skills through Education [6] European Commission (2006), Entrepreneurship Education in Europe: Fostering Entrepreneurial Mindsets through Education and Learning [7] European Commission (2011), “Entrepreneurship Education: Enabling Teachers as a Critical Success Factor”, A report on Teacher Education and Training to Prepare Teachers for the Challenge of Entrepreneurship Education [8] European Commission (2012), A Guiding Framework for Entrepreneurial Universities [9] European Commission (2015), Entrepreneurship Education: A Road to Success [10] Martina, C & Iucu, R (2013), “Teaching Entrepreneurship to Educational Sciences Students”, Procedia - Social and Behavioral Sciences 116 (2014) 4397-4400 Published by Elsevier Ltd Open access under CC BYNC-ND license [11] Quyết định số 1665/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30/10/2017 Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” [12] Quyết định số 844/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 18/5/2016 Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo đến năm 2025” [13] Solomon & Fernald (2014), “The Growth of Entrepreneurship Education in the United States”, https:// www.researchgate.net/publication/ 242735217_THE_GROWTH_OF_ENTREPRENEURSHIP_EDUCATION_IN_THE_UNITED_STATES [14] Startup Commons (2013), White Paper https://www.startupcommons.org/what-is-startup-ecosystem html, truy cập ngày 22/3/2019 [15] Valerio, A., Parton, B & Robb, A (2014), Entrepreneurship Education and Training Programs around the World: Dimensions for Success, Washington, DC: World Bank THE ROLE OF ENTREPRENEURSHIP EDUCATION AND UNIVERSITY IN START-UP ACTIVITIES FOR STUDENTS - THE WORLD’S EXPERIENCES AND REFLECTIONS ON VIETNAM Summary This paper discusses concepts associated with entrepreneurship education Research results show that entrepreneurship education helps develop entrepreneurial skills, boost entrepreneurial attitudes and ambitions The paper also presents the characteristics of entrepreneurship education programs at college, including teacher education On the world’s entrepreneurship education overview, reflections on Vietnam are made Keywords: Start-up, entrepreneurship, entrepreneurship education, university, Vietnam Ngày nhận bài: 25/3/2019; Ngày nhận lại: 10/4/2019; Ngày duyệt đăng: 18/4/2019 26 ... Vai trò giáo dục khởi nghiệp trường đại học hoạt động khởi tạo doanh nghiệp sinh viên Giáo dục khởi nghiệp tạo tác động nhiều cấp độ khác Báo cáo Ủy ban châu Âu [9] đưa minh chứng rằng: Đối với. .. cải thiện để thực tốt hoạt động khởi nghiệp, có giáo dục khởi nghiệp, chuyển hóa nhà trường thành đại học khởi nghiệp Giáo dục khởi nghiệp trường đại học sở đào tạo giáo viên Valerio, Parton Robb... doanh nghiệp sinh viên tác động giáo dục khởi nghiệp Sau học xong sinh viên chuyển hóa hiểu biết, kiến thức kĩ thành hành động khởi nghiệp, có tạo lập doanh nghiệp Nếu môi trường trường đại học