CƠ QUAN, ĐƠN VỊ Phần 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm học gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng trở thành một yêu cầu bắt buộc và hết sức c[.]
Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm học gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng trở thành yêu cầu bắt buộc cấp thiết cấp học THCS Thực tế, nhiều GV thân chưa trọng đến hình thức tổ chức dạy học nhằm thu hút, khiến học sinh thấy phấn khởi, tích cực muốn xả thân muốn hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ học tập cách hiệu quả, học trở nên khơ khan, nặng nề, HS tham gia hoạt động, không gây hứng thú hiệu Đặc biệt, tiết dạy học Lịch sử hầu hết học sinh thụ động chưa thật u thích học Lịch sử, điều gây cho em thêm phần nhàm chán không khắc sâu nội dung kiến thức học Việc tổ chức trò chơi Lịch sử giúp HS dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, kích thích tị mị, tạo niềm say mê hứng thú học Tổ chức trò chơi tiết dạy học Lịch sử” nhằm hình thành số kĩ như: Rèn luyện tính tư độc lập, kĩ sử dụng lược đồ, sử dụng sơ đồ, rèn kĩ diễn đạt, rèn luyện phương pháp khai thác nội dung tranh ảnh, lược đồ, hợp tác theo nhóm Tổ chức trò chơi tiết dạy học Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho HS tiết học lịch sử, góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn Lịch sử trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường hoạt động học sinh Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận thực tiễn a Thuận lợi - Được quan tâm sát Ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường việc triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phân mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung - Nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học: có máy tính, tivi phục vụ cho cơng tác giảng dạy - Đội ngũ giáo viên nhà trường đào tạo bản, có trình độ chun mơn đồng đều, có tâm huyết với nghề, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng tốt yêu cầu công việc - Giáo viên chủ động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, có nhiều kinh nghiệm dạy học Giáo viên tham gia đầy đủ khóa bồi dưỡng theo chuẩn chương trình giáo dục 2018 sở giáo dục tổ chức - Đa số HS có ý thức học tập tốt, cố gắng vươn lên học tập, thực nề nếp tốt - Phân mơn Lịch sử 6,7 có nhiều nội dung kiến thức liên hệ chặt chẽ với đời sống b Khó khăn - Số lượng học sinh lớp 6,7 lớp đông, học lực không đồng nên việc thực tiết dạy đơi cịn hạn chế hiệu tinh thần làm viêc em chưa tốt khó khăn việc tố chức hoạt động học tập tích cực - Một vấn đề cho thấy với phân môn Lịch sử hầu hết phụ huynh HS xem mơn phụ, nên quan tâm cho mơn học có phần xem nhẹ - Việc dạy học chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh lớp 6,7 chương trình GDPT 2018, làm cho giáo viên bước đầu lúng túng lựa chọn hình thức đánh giá công cụ đánh giá nhằm phát triển lực giao tiếp, hợp tác em - Học sinh chưa tương tác tốt với giáo viên bạn hoạt động dạy học Các em thiếu tự tin để đóng góp ý kiến bạn hoạt động nhóm, thảo luận,… Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến dẫn đến chưa tích cực học tập, chưa phát huy hết phẩm chất, lực qua trình học tập Một số giáo viên chưa sử dụng nhiều kỹ thuật dạy học phát huy lực giao tiếp, đánh giá học sinh Cách thức thực 2.1 Qui trình tổ chức trò chơi 2.1.1 Xác định phạm vị áp dụng trò chơi: Căn vào nội dung học để lựa chọn số trị chơi phù hợp để tìm kiến thức phần Khởi động, giải vấn đề phần Hình thành kiến thức khắc sâu kiến thức phần Luyện tập 2.1.2 Xác định mục đích trò chơi: Làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo cảm giác thỏa mái, dễ chịu, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh tạo cho em cảm giác vừa học vừa chơi đêm lại hiệu cao Ngồi ra, trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, tinh thần trách nhiệm lẫn Lựa chọn nội dung, chủ đề cần giáo dục tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” 2.1.3 Phân loại trò chơi: Trị chơi phong phú đa dạng, có nhiều hình thức chơi khác nên tổ chức giáo viên phải lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích, phạm vi, yêu cầu học để mang lại hiệu giáo dục cao 2.1.4 Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi: Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi trọng tâm, vừa sức học sinh, câu hỏi không q khó mà khơng q dể Kiến thức câu hỏi khơng nên thách đố học sinh Vì câu hỏi q khó học sinh khơng trả lời được, tốn nhiều thời gian, làm cho khơng khí lớp học trở nên căng thẳng 2.1.5 Phổ biến luật chơi: GVphải phổ biến chi tiết, tỉ mỉ luật chơi để HS hiểu thực không vi phạm nội quy, phổ biến cách xác nhận kết cách tính điểm, trao giải 2.6 Tiến hành trò chơi: Gồm 05: Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi; Bước 2: Lựa chọn đội chơi; Bước 3: Thể lệ trò chơi; Bước 4: Tổ chức trò chơi; Bước 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trị chơi đội, ưu khuyết Cơng bố kết chơi trao phần thưởng 2.2 Một số trò chơi - Trò chơi “Cùng tiếp sức” - Trò chơi mảnh ghép - Các trò chơi giáo dục mang tính thời sự: Đẩy lùi dịch bệnh, tiết kiệm nguồn nước, giải cứu Đại dương, bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng xanh, điện thôn * Trò chơi MẢNH GHÉP Học sinh trả lời câu hỏi để mở mảnh ghép, sau mảnh ghép hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mà học sinh cần tìm trả lời nội dung tranh đó, trờ chơi áp dụng tốt phần khởi động để qua giới thiệu vào nội dung hình thành kiến thức Ví dụ Đối với (Lịch sử 7) Trung Quốc từ kỉ VII đến kỉ XIX Phần khởi động tơi áp dụng (minh hoạ trình chiếu sli) * Trò chơi: CÙNG TIẾP SỨC/ AI NHANH HƠN Trò chơi tạo gắn kết học sinh với bạn bè, đòi hỏi ăn ý, hợp tác thành viên Trò chơi thấy tính hiệu hoạt động nhóm, thấy mạnh dạn số em nhút nhát, tích cực tham gia em chay lười, em học tinh thần đoàn kết, hợp tác, khoảng cách học sinh yếu giỏi xóa bỏ, học sinh có nhiệm vụ để hồn thành tốt nội dung học lịch sử giáo viên yêu cầu Qua giúp em khắc sâu kiến thức yêu thích học mơn Lịch sử hơn, mang đến khơng khí thoải mái, tạo hứng thú cho em Ví dụ (Lịch sử 6): Sự chuyển biến phân hóa xã hội nguyên thủy Mục Sự tan rã xã hội nguyên thuỷ Việt Nam (trình chiếu sli minh hoạ) * Một số trò chơi GIÁO DỤC MANG TÍNH THỜI SỰ - Đẩy lùi dịch bệnh - Đội cứu hộ vùng lũ - Điện thôn - Tiết kiệm nguồn nước …… Qua trò chơi giúp học sinh củng cố lại kiến thức giáo dục kĩ sống cho em trò chơi kết thúc Ví dụ: - Bài (Lịch sử 7) Phong trào văn hố Phục hưng cải cách tơn giáo (trình chiếu sli minh hoạ) 2.3 Cần đảm bảo số yêu cầu - Đảm bảo mục tiêu học Các câu hỏi cho trò chơi tập trung vào đơn vị kiến thức cần ghi nhớ - Trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia HS, tạo khơng khí thoải mái - Thay đổi trò chơi để thu hút HS, tùy học,từng nội dung, trò chơi mà quy định cụ thể người chơi, cách chơi, thời gian - Khi tổ chức trò chơi phải hướng dẫn HS chơi, luật chơi, ghi điểm hay ngợi khen có phần thưởng tạo cố gắng HS 2.4 Kết - Trước chưa áp dụng trò chơi nêu vào tiết học, HS thụ động, mệt mỏi, chưa mạnh dạn việc phát biểu ý kiến trước tập thể, cịn e dè, chưa biết cách hệ thống lại kiến thức nắm nội dung - Sau áp dụng có chuyển biến rõ nét, tích cực xây dựng bài, cảm thấy thoải mái, vui chơi học hỏi, khơng cịn cảm giác căng thẳng, lo sợ thầy cô hỏi mà học trở nên sơi nổi, mạnh dạn đưa ý kiến, cảm giác tự tin đứng trước đám đơng thích thú tham gia học tập Đặc biệt quyền nói lên suy nghĩ vấn đề đó, vừa học vừa chơi mà đem lại hiệu cao, háo hức chờ đón học, số lượng học sinh yêu thích mơn Lịch sử tăng lên - Khơng khí lớp học sơi (đây điều xảy tiết học xem khô cứng mang tính trị mơn Lịch sử), việc tập trung thảo luận đưa ý kiến cá nhân, nhận xét chung nhóm để đến định cách học tham gia vào trò chơi mà giáo viên đưa đến hiệu tham gia nhóm - Sự tách biệt học sinh khá, giỏi học sinh yếu khơng cịn tường ngăn cách, có nhiệm vụ nhóm - Kết chất lượng học tập, khả tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần Nội dung kiến thức trọng tâm em hiểu sâu sắc hơn, nắm kĩ - Kĩ làm việc với đồ dùng dạy học nâng cao: Học sinh biết so sánh, đối chiếu kiện lịch sử, khai thác tranh ảnh đồ cách tích cực, độc lập - Giáo viên chủ động việc dạy học, hướng dẫn học sinh nhanh hơn, khoa học 2.5 Tính - Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề, trở nên sinh động, hấp dẫn, tạo cảm giác thỏa mái, dễ chịu, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, gây hứng thú cho HS tạo cho em cảm giác vừa học vừa chơi mang lại hiệu cao - Phát triển nhiều phẩm chất đạo đức như: tính nhanh nhẹn, tình đồn kết thân ái, phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực tinh thần trách nhiệm lẫn - Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tăng cường hoạt động cá thể với học tập giao lưu giải trí, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 2.6 Sáng tạo: Tổ chức trò chơi để kiểm tra kiến thức, khắc sâu kiến thức phần khởi động, luyện tập, hình thành kiến thức Dựa game show trò chơi truyền hình, tơi chọn lọc tìm cách áp dụng tốt tiết dạy học Lịch sử 2.7 Khả thi - Trong trình áp dụng tơi thấy việc tổ chức trị chơi tiết dạy học lịch sử không áp dụng phân mơn Lịch sử mà cịn áp dụng dạy học tất môn học khác - Ngồi trị chơi khơng sử dụng dạy học riêng trường THCS Tam Hiệp mà áp dụng tất trường học địa bàn huyện Phúc Thọ toàn thành phố - Bên cạnh việc áp dụng hiệu PPDH tích cực dạy học, việc sử dụng kết hợp thêm phương pháp trò chơi vào giảng dạy điều dễ thực hiện, dễ hiểu, hấp dẫn, đơn giản, cách tương tác GV với HS thông qua trò chơi tạo cảm giác thoải mái tham gia học tập - Học sinh khu vực thuận lợi em tiếp cận trị chơi nên cảm thấy quen thuộc HS vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn chưa tiếp cận trò chơi, đặc biệt trò chơi truyền hình vào học tập gây tị mị, muốn tìm hiểu em - Thực tiễn nhà trường sở vật chất phục vụ cho dạy học cịn hạn chế, việc sử dụng hình thức trò chơi vào tiết dạy phù hợp (chỉ cần đồ dùng có như: máy tính, tivi,…) Phần KẾT LUẬN Gần 20 năm giảng dạy, qua tiết dạy, thao giảng dự giờ, thân tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi vận dụng nhiều PPDH như: Dạy học theo dự án dạy học theo hợp đồng, đặc biệt kết hợp thêm hình thức trị chơi kích thích trí tị mị, ham học hỏi, đem lại kết cao Tôi áp dụng thường xuyên vào dạy chuyên đề tổ, trường, nhận xét, đánh giá có hiệu quả, thiết thực, dễ áp dụng khơng mơn Lịch sử mà áp dụng cho tất môn học khác trường Tơi tin rằng, việc áp dụng trị chơi vào tiết dạy học Lịch sử nâng cao hiệu học, thu hút hứng thú học tập nâng cao niềm đam mê tìm khám phá bí mật Lịch sử HS, đặc biệt đối tượng HS trường THCS Tam Hiệp ngày say mê hứng thú môn Lịch sử, nâng cao phát huy lực phẩm chất học sinh chương trình giáo dục phổ thông 2018 ... mảnh ghép hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mà học sinh cần tìm trả lời nội dung tranh đó, trờ chơi áp dụng tốt phần khởi động để qua giới thiệu vào nội dung hình thành kiến thức Ví dụ Đối... nhiệm lẫn Lựa chọn nội dung, chủ đề cần giáo dục tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền... HS xem môn phụ, nên quan tâm cho môn học có phần xem nhẹ - Việc dạy học chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh lớp 6,7 chương trình GDPT 2018, làm cho giáo