GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT PHÉP TRỪ CÓ NHỚ TRONG PHẠM VI 100

CHUYÊN ĐỀ: GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT PHÉP TRỪ CÓ NHỚ TRONG PHẠM VI 100 TỔ KHỐI HAI THỰC HIỆN I PHẦN MỞ ĐẦU: Ở cấp Tiểu học, học Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện cho học sinh khả tư duy, suy luận logic, linh hoạt sáng tạo Mơn Tốn lớp lớp sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Toán sau học sinh Tiếp nối nội dung kiến thức cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 mà em học lớp 1, sang lớp em tiếp tục rèn luyện kỹ tính tốn cộng, trừ, nhân, chia Trong đó, phần lớn số tiết học kỳ I giúp em hình thành kiến thức, kỹ ban đầu cộng, trừ có nhớ phạm vi 100 Đa số em gặp khó khăn thực phép tính dạng phép trừ có nhớ phạm vi 100 Học sinh hay mắc phải số lỗi từ cách trình bày đến kỹ thuật tính, kết tính khơng xác Xuất phát từ thực tế trên, để giúp học sinh nắm vững kiến thức phép trừ có nhớ tập thể giáo viên tổ chuyên môn khối Hai chọn đề tài “Giúp học sinh thực tốt phép trừ có nhớ phạm vi 100” để nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng: Qua thực tế giảng dạy thấy việc học giảng dạy nội dung kiến thức phép trừ có nhớ phạm vi 100 gặp số vấn đề sau: Về phía học sinh: Qua học, đa số em tiếp thu học tốt, có kỹ tính tốn thực hành vào việc làm tập sách giáo khoa đạt kết tốt Bên cạnh đó, cịn số học sinh tính tốn chưa thành thạo, thể hạn chế như: - Đặt tính khơng cột, dẫn đến kết tính sai - Cách tính sai: ví dụ tính từ trái sang phải - Quên không nhớ từ hàng đơn vị sang hàng chục - Không thuộc bảng trừ, dẫn đến thực phép tính chậm tính sai kết Về phía giáo viên: Một phần trình giảng dạy giáo viên chưa hướng dẫn kỹ cho học sinh kỹ thuật thực tính trừ có nhớ, chưa ý đến việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, chưa kiểm tra sát đến việc tự học em hay chưa quan tâm đến việc rèn luyện kỹ tính tốn cho học sinh trình kiểm tra làm học sinh, giáo viên chưa kịp thời sửa lỗi sai, giúp em khắc phục hạn chế 2 Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt phép trừ có nhớ phạm vi 100: 2.1 Với dạng thành lập bảng trừ phạm vi 20: Khi hình thành kiến thức, giáo viên yêu cầu học sinh thao tác que tính để tìm kết quả, sau trình bày trước lớp Học sinh nêu nhiều cách khác để tìm kết phép tính Giáo viên chốt lại định hướng cho học sinh cách hình thành phép tính cịn lại bảng trừ Sau thành lập xong bảng trừ, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét khái quát giống nhau, khác phép tính trừ bảng mối quan hệ thành phần phép tính để giúp học sinh học thuộc bảng trừ cách dễ dàng Ví dụ: Khi dạy 11 trừ số: 11 – Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy bó chục que tính que tính rời Học sinh thao tác que tính tìm kết phép tính 11 – = ? Học sinh nêu cách làm sau: + Cách 1: Lấy 11 que tính bớt que tính 10 que tính, sau tiếp tục bớt que tính ( + 4), cịn lại que tính, 11 – = + Cách 2: Gộp tất có 11 que tính, lấy que tính sau đếm số que tính cịn lại ta cịn que tính, 11- = Học sinh tìm theo cách Tuy nhiên giáo viên cần định hướng học sinh thực theo cách để áp dụng học sau Sau lập xong bảng trừ 11 trừ số Giáo viên hỏi học sinh có nhận xét phép tính bảng trừ: + Về số bị trừ? (đều giống 11) + Về số trừ? (dãy số đếm thêm từ đến 9) + Về hiệu? (dãy số giảm từ đến 2) 2.2 Dạng vận dụng bảng trừ phạm vi 20 (31 – 5; 51 – 15; 32 – 8; 52 – 28; 33 – 5; 53 – 15;…) 2.2.1 Hướng dẫn học sinh kỹ thuật tính: Đối với dạng giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kết phép tính hai cách: thao tác que tính đặt tính theo cột dọc Cụ thể, học sinh thao tác que tính để tìm kết quả, sau trình bày trước lớp nêu cách đặt tính tính phép tínhnh vừa thực que tính Cách dạy, cách học giúp cho học sinh học tốt, tự giác, chủ động học tập, học sinh có khả trình bày diễn đạt phát huy khả mình, kết học tập em tốt Song, với học sinh chưa tự giác, chưa chủ động học tập, thao tác chậm, nhận thức chậm dễ dẫn đến việc em khơng nắm kỹ thuật tính Giáo viên cần hướng dẫn kỹ cho học sinh nội dung Kỹ thuật tính cộng trừ thực theo quy tắc không thay đổi thực tính từ hàng nhỏ đến hàng lớn nhất, tức từ hàng đơn vị tiếp đến hàng chục, hàng trăm; thực tính theo cột dọc phải thực từ bên phải sang bên trái Trong trình giảng dạy, giáo viên quan tâm đến việc rèn kỹ thuật tính cho học sinh, giúp em có kỹ thuật tính thành thạo xác Tuy nhiên, thực tế có học sinh cịn tính từ bên trái sang bên phải dẫn đến tính sai kết quả; q trình trừ, em qn khơng nhớ phần kết (nhớ từ hàng đơn vị sang hàng chục) Để khắc phục, giáo viên yêu cầu học sinh tích cực làm việc nhóm, trao đổi với bạn cách thực phép tính, tạo hội để tất học sinh trình bày, báo cáo kết với thầy cô Hướng dẫn cụ thể kỹ thuật tính cho em; kiểm tra em thường xuyên tiết học sau hay tiết ôn tập Đối với trường hợp học sinh quên không nhớ từ hàng đơn vị sang hàng chục (ở phần kết quả), giáo viên hướng dẫn học sinh nhắc lại bước thao tác: trừ hàng đơn vị, viết chữ số hàng đơn vị phần kết nhớ hàng chục; sau nhớ thêm vào hàng chục số trừ chục tiếp tục thực trừ hàng chục Ví dụ: 51 15 36 Hướng dẫn học sinh nhắc lại cách tính: trừ từ phải sang trái, tức trừ hàng đơn vị với hàng đơn vị (1 trừ không lấy 11 trừ 6, viết nhớ 1), sau thêm vào hàng chục số trừ thực trừ hàng chục với hàng chục (1 thêm 2, trừ 3, viết 3) Lưu ý phần ghi kết quả, giáo viên hướng dẫn học sinh viết chữ số 2.2.2 Hệ thống lại kiến thức kiến thức học: Sau tìm kết phép tính để giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh tìm điểm tương đồng với dạng học từ học sinh thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Ví dụ: Sau học xong 51 – 15 giáo viên hệ thống lại kiến thức cho học sinh câu hỏi: + Hãy nêu tên gọi thành phần phép trừ 51 – 15 ? + Số bị trừ số có chữ số? + Số trừ số có chữ số? + So sánh bước tính phép trừ 51 – 15 với phép trừ 31 – ? + Thực phép tính dạng 51 – 15 vận dụng bảng trừ học? 2.2.3 Thường xuyên ôn tập, kiểm tra kịp thời sữa lỗi cho học sinh Ở lớp 2, học sinh bắt đầu học phép trừ có nhớ phạm vi 100 Cũng từ đây, kỹ ban đầu tính nhẩm, tính viết nâng lên Cách đặt tính theo cột dọc nhằm bước đầu giới thiệu chuẩn bị cho việc học kỹ thuật thực phép trừ số có nhiều chữ số lớp Học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng tập trung ý em chưa cao, ghi nhớ em máy móc Nếu khơng cho học sinh tăng cường thực hành luyện tập khơng khắc phục hạn chế nêu Vì giáo viên phải tăng cường kiểm tra, ơn tập học sinh, cho cán lớp thường xuyên kiểm tra lại bảng trừ học vào 15 phút truy đầu xây dựng đôi bạn tiến; thường xuyên kiểm tra kỹ tính tốn học sinh để kịp thời giúp đỡ em khắc phục hạn chế trình học III PHẦN KẾT LUẬN Trong q trình giảng dạy chúng tơi vận dụng giải pháp để hướng dẫn học sinh thực phép trừ có nhớ phạm vi 100 Chúng tơi nhận thấy em biết cách đặt tính thẳng cột tính kết quả, hạn chế nhẫm lẫn thực phép trừ có nhớ Các em biết quan sát, phân tích nhận xét để rút kiến thức hướng dẫn giáo viên Các em rút mối quan hệ phép cộng phép trừ Những em tiếp thu chậm, trước ngại học tốn mạnh dạn hứng thú học Toán Như vậy, để giúp học sinh thực tốt phép trừ có nhớ phạm vi 100, q trình giảng dạy, giáo viên phải đảm bảo giảng dạy có tính hệ thống, giúp học sinh nắm kiến thức có kỹ thực hành tốt Giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh, tạo hội để tất học sinh tham gia vào hoạt động học tập theo khả Giáo viên cần theo dõi quan tâm đến học sinh tiếp thu chậm để có biện pháp hướng dẫn cụ thể, bồi dưỡng thêm cho em mau tiến đồng thời thường xuyên khen ngợi, động viên, khích lệ tinh thần em học tập tốt Thêm nữa, người giáo viên cần lựa chọn sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học để thu hút em tham gia tích cực vào hoạt động học tập, đảm bảo tính khoa học, tính xác, tính sư phạm, giúp học sinh dễ hiểu khắc sâu kiến thức, phát huy thao tác trí tuệ, tư độc lập, chủ động, sáng tạo học sinh Với thời gian khả có hạn, trình giảng dạy, nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, tổ chun mơn khối Hai mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tổ khối Hai thực