(Luận văn thạc sĩ) vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh quảng nam hiện nay

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HOÀNG QUỐC HỘI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Đà Nẵng - Năm 2017 Luan van ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HOÀNG QUỐC HỘI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Mã số: 60 22 03 01 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ TUYẾT BA Đà Nẵng - Năm 2017 Luan van Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu CHƯƠNG THẨM MỸ VÀ GIÁO DỤC THẨM MỸ 11 1.1 LÝ LUẬN CHUNG VỀ THẨM MỸ 11 1.1.1 Các quan niệm thẩm mỹ lịch sử 11 1.1.2 Quan niệm chủ nghĩa Mác – Lênin thẩm mỹ 26 1.2 VẤN ĐỀ GIÁO DỤC THẨM MỸ 28 1.2.1 Quan niệm giáo dục thẩm mỹ 28 1.2.2 Vai trò giáo dục thẩm mỹ 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG NAM HIỆN NAY 35 2.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY 35 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội đặc thù học sinh trung học phổ thông Quảng Nam 35 2.1.2 Nội dung hình thức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam 39 Luan van 2.2 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ THẨM MỸ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở QUẢNG NAM HIỆN NAY 47 2.2.1 Yếu tố tích cực nhận thức thẩm mỹ học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam 47 2.2.2 Những hạn chế nhận thức thẩm mỹ công tác giáo dục thẩm mỹ 51 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY 62 3.1 NHỮNG PHƯƠNG HƯỚNG CƠ BẢN 62 3.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 62 3.1.2 Quan điểm Đảng Cộng SảnViệt Nam 69 3.2 CÁC NHÓM GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỂ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH 72 3.2.1 Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thơng qua nội dung chương trình môn học 72 3.2.2 Giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động Đồn văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 73 3.2.3 Giáo dục thẩm mỹ thông qua việc nêu gương người tốt, việc tốt 76 3.2.4 Giáo dục truyền thống 77 3.2.5 Giáo dục thẩm mỹ cần có phối hợp hài hịa gia đình, nhà trường xã hội 81 3.2.6 Đảm bảo sở vật chất cho vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 Luan van KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ CỦA PHẢN BIỆN VÀ PHẢN BIỆN (Bản sao) BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA LUẬN VĂN (Bản chính) Luan van DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HS : Học sinh HĐND : Hội đồng nhân dân GDĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Luan van MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thẩm mỹ yếu tố góp phần cấu thành nhân cách người Nó sở góp phần hình thành tư tưởng, tình cảm, cách ứng xử, đồng thời thước đo đánh giá lực thẩm mỹ Không định hướng tư tưởng, quan điểm mà thẩm mỹ cịn góp phần thơi thúc khát vọng, lý tưởng, động cơ, hình thành lối sống học tập lao động có mục đích, hướng đến giá trị chân - thiện - mỹ Thị hiếu thẩm mỹ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu trọng tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thẩm mỹ khơng biểu q trình tự phát triển cá nhân mà cịn thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo dục thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến nhu cầu lành mạnh, lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Nước ta tiến trình đổi trình hội nhập Nền kinh tế mở điều kiện cho du nhập loại hình giải trí, thúc đẩy trình giao lưu, học hỏi tiếp thu giá trị thẩm mỹ tích cực nhân loại Tuy nhiên, bên cạnh việc tiếp thu giá trị thẩm mỹ tích cực, để Luan van lại nhiều hệ lụy, mơ hồ, lệch lạc nhận thức, hành vi, thái độ thẩm mỹ giới trẻ mà đặc biệt phận học sinh Luật Giáo dục nước ta năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 nhấn mạnh giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Quảng Nam vùng đất có truyền thống văn hóa lâu đời đa dạng hình thức sinh hoạt văn hóa, đồng thời có hai di sản văn hóa Đơ thị cổ Hội An khu đền tháp Mỹ Sơn Unesco cơng nhận di sản văn hóa giới, nhiều di tích văn hóa, lễ hội ăn truyền thống Sự đa dạng sinh hoạt văn hóa đồng bào người, năm đón nhiều du khách nước tham quan Quảng Nam trở thành nơi giao lưu văn hóa Việt Nam nước giới Từ việc giao lưu văn hóa mà giá trị thẩm mỹ văn hóa nhiều ảnh hưởng đến cư dân địa Hiện nước ta, vấn đề giáo dục toàn diện cho người ngày cấp thiết, đặc biệt vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho hệ học sinh Cùng với giáo dục trị, giáo dục tri thức khoa học, giáo dục thể chất,…giáo dục thẩm mỹ góp phần xây dựng văn hóa, người nước ta đào tạo nên chủ thể thẩm mỹ với nhân cách cao đẹp, có lối sống lành mạnh Việc giáo dục định hướng thẩm mỹ vấn đề quan trong, nhằm tiếp thu văn hóa nhân loại bảo tồn giá trị văn hóa riêng Việt Nam Luan van Trong công tác giáo dục học sinh, nhà trường coi trọng nội dung giáo dục thẩm mỹ coi phận khơng thể thiếu q trình giáo dục tồn diện Con người có trí tuệ thơng minh, có sức khỏe cường tráng, thiếu óc thẩm mỹ khơng coi người tồn diện xã hội đại Giáo dục thẩm mỹ trở nên quan trọng có tác động mạnh đến trí tuệ, đến tình cảm đạo đức, đến trình hình thành nét đẹp hành vi, thói quen học sinh, đến khả sáng tạo – phẩm chất quý báu người đại Xuất phát từ tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ trình giáo dục thẩm mỹ phát triển toàn diện học sinh THPT, từ thực trạng công tác giáo dục thẩm mỹ trường phổ thơng cịn nhiều bất cập, xuất phát từ yêu cầu giáo dục thẩm mỹ đòi hỏi tham gia kết hợp đồng lực lượng xã hội đặc biệt vai trị tổ chức quản lí Nhà trường, gia đình việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, nên học viên chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam nay” làm luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận chung thẩm mỹ từ thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam, đề tài xây dựng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ giai đoạn Với mục tiêu đó, đề tài có nhiệm vụ sau: Thứ nhất, hệ thống hóa vấn đề lý luận chung thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ Thứ hai, phân tích thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông Quảng Nam Luan van [64] Nghiêm Sỹ Liêm (2001), Vai trị gia đình việc giáo dục hệ trẻ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh [65] Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [66] N.G.Tsénưsépxki (1962), Quan hệ thẩm mỹ nghệ thuật thực, Nxb Văn hóa, Hà Nội [67] Nguyễn Chương Nhiếp (2000), Thi hiếu thẩm mỹ vai trò đời sống thẩm mỹ, Luận án Tiến sĩ Triết học, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Hà Nội [68] Nguyễn Chương Nhiếp (1999), Nâng cao thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức đánh giá nghệ thuật, Văn hóa nghệ thuật 9/1999, 7-10 [69] Nguyễn Chương Nhiếp (1996), Nghệ thuật vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Mỹ học thời nay, 12/10 -1996, 55 – 57 [70] Tô Huy Rứa – Hồng Chí Bảo – Trần Khắc Việt – Lê Ngọc Tịng (đồng chủ biên) (2005), Nhìn lại q trình đổi tư lý luận Đảng 1986 – 2005, (sách tham khảo, tập 2), Nxb Lý luận trị, Hà Nội [71] Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trò truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [72] Lê Hữu Tầng (chủ biên) (2003), Chủ nghĩa xã hội: từ lý luận đến thực tiễn Những học kinh nghiệm chủ yếu, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [73] Phạm Hồng Thái (1987), “Mấy nét tình hình nghiên cứu mỹ học Liên Xơ năm nửa đầu thập kỷ 80”, Tạp chí Triết học (3) [74] Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội [75] Nguyễn Ngọc Thu (2003), Văn hóa thẩm mỹ phát triển lực sáng tạo người, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh Luan van [76] Lê Anh Trà (1982), Giáo dục thẩm mỹ xây dựng Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội [77] Lê Anh Trà (1987), Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Trong sách: “Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật”, Nxb Văn hóa, Hà Nội [78] Lê Ngọc Trà (chủ biên) (1994), Mỹ học đại cương, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [79] Trần Túy (2005), Vai trị nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [80] Lê Quang Vinh (1996), Vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành thẩm mỹ học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Website: [81] http://me.zing.vn/zb/dt/sinhvien.cantho/6783032?from=like Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van ... CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY 2.1.1 Đặc điểm... THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG NAM HIỆN NAY 35 2.1 CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH QUẢNG NAM HIỆN NAY 35 2.1.1 Đặc điểm... đình việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, nên học viên chọn đề tài: ? ?Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam nay? ?? làm luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên