62 TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC ÑOÀNG THAÙP Taïp chí Khoa hoïc soá 42 (02 2020) MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO VAI TRÒ NGƯỜI THẦY TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LÀNH MẠNH Trần Thị Hà(*) Tóm tắt Trước vấn nạn[.]
Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO VAI TRỊ NGƯỜI THẦY TRONG VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LÀNH MẠNH y Trần Thị Hà(*) Tóm tắt Trước vấn nạn bạo lực tệ nạn học đường sở giáo dục nay, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh không yêu cầu cấp thiết riêng ngành giáo dục mà xã hội nói chung Để xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh sở giáo dục - đào tạo, yêu cầu cán quản lý nhà trường xác định yếu tố có vai trị chi phối, tác động Lý luận thực tiễn quản trị trường học rõ yếu tố nội lực - nguồn lực bên nhà trường, giữ vai trò tiên yếu tố nội lực, người yếu tố quan trọng Nội dung viết tác giả sử dụng cách tiếp cận vai trò người thầy, từ đề xuất số biện pháp nâng cao vai trò người thầy việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh Từ khóa: Vai trị người thầy, mơi trường giáo dục, mơi trường giáo dục lành mạnh Đặt vấn đề Những năm gần phạm vi nước, xảy nhiều tượng ảnh hưởng sâu sắc đến môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện nơi học đường, biểu tượng cụ thể như: học sinh bị tai nạn thương tích, đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trường nơi cơng cộng; có số cha mẹ học sinh bộc lộ lời nói, hành vi làm tổn thương tinh thần, thể chất người làm giáo dục trẻ mình; phận người học xúc phạm nhân phẩm danh dự, xâm hại thân thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường [1] Để giữ gìn tiếp tục phát huy giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, đồng thời nhận thức sâu sắc quan điểm đạo nhiệm vụ, giải pháp thứ - phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Nghị 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương lần thứ tám khóa XI Trên tinh thần này, tác giả báo trình bày nội hàm “mơi trường giáo dục lành mạnh”, qua vai trò người thầy biện pháp nâng cao vai trị người thầy việc xây dựng mơi trường lành mạnh sở giáo dục đào tạo (*) Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh 62 Nội dung 2.1 Lý luận xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh 2.1.1 Khái niệm “Môi trường giáo dục lành mạnh” Theo Bách khoa tồn thư mở, thuật ngữ “mơi trường” hiểu tập hợp tất yếu tố tự nhiên nhân tạo bao quanh người, ảnh hưởng tới người tác động đến hoạt động sống người Theo Điều Luật Bảo vệ môi trường, “Môi trường hệ thống yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có tác động tồn phát triển người sinh vật Từ tác giả viết hiểu: Môi trường tập hợp yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Với thuật ngữ “Môi trường giáo dục” Cũng theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, “Mơi trường giáo dục” tổng hịa mối quan hệ người giáo dục người giáo dục tiến hành hoạt động dạy học Môi trường giáo dục đa dạng, phân chia cách tương đối thành môi trường nhà trường, gia đình, xã hội tự nhiên [4, tr 35] TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tại Điều Nghị định số 80/2017/NĐ-CP Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường, khoản rõ: “Môi trường giáo dục tất điều kiện vật chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện phát triển người học” Tác giả Phạm Hồng Quang ấn phẩm Môi trường giáo dục nhà xuất Giáo dục ấn hành năm 2006, môi trường giáo dục hiểu theo hai phương diện: Một là, môi trường giáo dục toàn sở vật chất, tinh thần mà người giáo dục sống, lao động học tập sử dụng nhằm tác động đến hình thành nhân cách họ phù hợp với mục đích giáo dục định Mơi trường giáo dục đa dạng, phân chia cách tương đối thành môi trường xã hội (gồm môi trường gia đình, mơi trường nhà trường…) mơi trường tự nhiên [4, tr 17] Hai là, môi trường giáo dục tập hợp không gian với hoạt động cá nhân, phương tiện giao lưu phối hợp với tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục đạt kết cao [4, tr 17] Theo Điều Nghị định giải thích từ gắn với thuật ngữ “Môi trường giáo dục”: Môi trường giáo dục an tồn mơi trường giáo dục mà người học bảo vệ, không bị tổn hại thể chất tinh thần; Môi trường giáo dục lành mạnh mơi trường giáo dục khơng có tệ nạn xã hội, không bạo lực; người học, cán quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa; Mơi trường giáo dục thân thiện môi trường giáo dục mà người học tôn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng nhân ái; phát huy dân chủ tạo điều kiện để phát triển phẩm chất lực Với cách giải thích đây, tác giả viết hiểu mơi trường giáo dục không gian chứa đựng tất điều kiện vật chất tinh thần ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện, trải nghiệm vui chơi người học Môi trường Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) giáo dục chia thành môi trường xã hội (bao gồm mơi trường gia đình, mơi trường nhà trường…) mơi trường tự nhiên Như vậy, thuật ngữ “Môi trường giáo dục lành mạnh” khái niệm dùng để không gian bao hàm tất điều kiện vật chất tinh thần chứa đựng hệ thống giá trị hoạt động giáo dục, tạo nên niềm tin, giá trị thái độ thành viên tham gia vào hoạt động trường học ảnh hưởng đến trình giáo dục” [4, tr 35-36] 2.1.2 Các yếu tố môi trường giáo dục lành mạnh Trong ấn phẩm Môi trường giáo dục (2006) tác giả Phạm Hồng Quang yếu tố môi trường giáo dục lành mạnh sau: Thứ nhất, điều kiện vật chất môi trường giáo dục lành mạnh bao gồm điều kiện tự nhiên nơi trường đóng, sở vật chất cho hoạt động nhà trường, bật sở vật chất hoạt động dạy học [4, tr 36] Đó là, khơng gian lớp học, cách trang trí, xếp phòng học, cảnh quan nhà trường, sân chơi, bãi tập, bàn ghế, đồ dùng học tập, trang thiết bị, phương tiện vật chất - kỹ thuật nhà trường [2] Thứ hai, yếu tố tinh thần môi trường giáo dục lành mạnh bao gồm bầu không khí tâm lý trường học, nét truyền thống, giá trị với quan niệm thái độ người thầy người học hoạt động dạy học, quan hệ, cung cách ứng xử thành viên [4, tr 36] Đó là, mối quan hệ lớp học, nhà trường, mối quan hệ tương tác hai chiều cán quản lý với thành viên trường, người dạy với người học, người học với người học, người dạy với người dạy Ngồi yếu tố tinh thần cịn thể thông qua quan điểm đạo cán quản lý… Quan điểm đạo có ảnh hưởng sâu rộng đến yếu tố phi vật chất chi phối mối quan hệ với yếu tố vật chất mơi trường 63 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP giáo dục lành mạnh [4, tr 36] Theo đó, mơi trường giáo dục lành mạnh, điều kiện vật chất yếu tố tinh thần ln có tương tác lẫn nhau, kết tương tác hình thành nên giá trị tảng tác động tích cực q trình giáo dục người học Nhân tố nối kết quan hệ điều kiện vật chất tinh thần thành viên tham gia vào trình giáo dục, đặc biệt người thầy Người thầy hiểu người trực tiếp thực hoạt động dạy học không trực tiếp thực hoạt động đảm nhiệm vị trí lãnh đạo nhà trường Nghĩa người thầy bao gồm giáo viên đứng lớp cán quản lý Do khẳng định, để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, yếu tố tiên người thầy 2.2 Vai trị người thầy việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh Vai trò người thầy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thể phương diện sau: Trước hết, môi trường giáo dục nhà trường không biệt lập với mơi trường xã hội rộng lớn Nó chịu ảnh hưởng sâu sắc từ môi trường xã hội Sự tác động môi trường xã hội đến môi trường giáo dục nhà trường tác động tích cực tác động tiêu cực Cho nên muốn xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đòi hỏi cán quản lý nhà trường giảm thiểu tác động tiêu cực, chí phải ngăn chặn tác động đến môi trường học đường Để giảm thiểu ngăn chặn tác động tiêu cực từ mơi trường xã hội, người thầy có vị trí đặc biệt; người thầy ln biểu lộ tính nhạy cảm, tích cực, chủ động can thiệp hiệu tác động tiêu cực ảnh hưởng mơi trường xã hội Do người thầy kiến tạo mơi trường giáo dục nhà trường không chịu ảnh hưởng thấp từ môi trường xã hội Bên cạnh đó, vai trị người thầy việc 64 Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thể việc hoạch định hệ giá trị xây dựng chuẩn cho hoạt động giáo dục, góp phần định hướng nhận thức hành vi cho người học Điều cần thiết, giúp người thầy định hướng xác định trước sản phẩm trình giáo dục Tính định hướng giáo dục yêu cầu hàng đầu nhiệm vụ phát triển môi trường dạy học tích cực; thiếu tính định hướng khơng tránh khỏi hàng loạt tác động tiêu cực từ mơi trường giáo dục khắc phục hậu mn vàn khó khăn [4, tr 56] Mặt khác, góc độ quản trị nhà trường, tồn yếu tố vật chất tinh thần môi trường giáo dục đặt quan hệ thầy - trò Nếu quan hệ gữa thầy trò đặt điều kiện tốt đẹp, dân chủ tạo “dung mơi” tích cực cho mơi trường dạy học, học tập Giáo viên say mê, tích cực với nghề, có trách nhiệm cao với học sinh, gợi mở dẫn đường cho người học thái độ tích cực tự học, khả sáng tạo học sinh nâng cao Trong trường hợp đó, điều kiện mơi trường học tập không thuận lợi phát huy nâng cao lực tự học, tự giải vấn đề học tập học sinh [4, tr 43] Như vậy, người thầy nhân tố tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh Trong mơi trường học tập tích cực, tiềm trí tuệ, cảm xúc, giá trị cá nhân, vốn sống tính cách người học hình thành, củng cố phát triển Khi hoạt động dạy học tiến tới mục đích phát triển yếu tố nội sinh người học, làm cho lực nhân cách người học phát triển mức cao 2.3 Biện pháp nâng cao vai trò người thầy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh sở giáo dục đào tạo Thực tiễn hoạt động giáo dục thời gian qua khơng sở giáo dục đào tạo bộc lộ hạn chế, bất cập môi trường vật chất môi trường tinh thần Biểu tình trạng số lượng học sinh đông, quy mô số lớp nhiều TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) sở vật chất thiếu thốn, lạc hậu khiến nhiều người thầy sở giáo dục phải nỗ lực hàng ngày chạy đua với nội dung kiến thức mà xao nhãng nhiệm vụ dạy người; số sở giáo dục khơng có sân chơi, bãi tập nên học sinh quanh quẩn bốn tường lớp học mà không tham gia hoạt động vui chơi lành mạnh phù hợp phát triển tâm sinh lý lứa tuổi; tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường, mối quan hệ thực dụng len lỏi vào môi trường giáo dục làm biến tướng quan hệ thầy - trò; thiếu quan tâm gia đình xã hội, phó mặc cho nhà trường cơng tác giáo dục học sinh trở thành rào cản lớn dẫn đến hiệu giáo dục không đạt kỳ vọng [2] người thầy không gắn với kiến thức mà phẩm chất đạo đức người học Nghĩa người thầy khơng dạy chữ mà cịn dạy cách làm người cho học sinh Do tính ý thức tinh thần trách nhiệm người thầy phải đạt trình độ tự giác Tức phải trở thành tính cách người thầy Chỉ sở người thầy dõi theo hoạt động học sinh nơi, lúc để kịp thời giúp đỡ, động viên, bảo ban, định hướng hình thành nhân cách người học Làm điều chắn khơng cịn tình trạng lớp học, trường học xảy vụ việc mà giáo viên khơng hay, ban giám hiệu Những hành vi bắt nạt bạo lực học đường ngăn chặn kịp thời Trước yêu cầu thực thành công công đổi giáo dục, cần thiết xây dựng biện pháp nhanh chóng khắc phục tồn nêu trên; phạm vi viết tác giả đề xuất số biện pháp nâng cao vai trò người thầy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh sở giáo dục đào tạo sau: Biện pháp thứ ba hình thành tình thương yêu học sinh cho người thầy Biện pháp thực động lực để thực hai biện pháp Có tình thương u người học, người thầy dám mạnh mẽ thay đổi để hành động mà khơng cần suy tính thiệt hơn, ý thức sâu sắc bổn phận nghĩa vụ [3] Biện pháp thứ phải thay đổi tư người thầy Thay đổi tư làm cho người thầy hiểu rằng, trình dạy học hướng đến giá trị mới, trọng giáo dục cảm xúc trước giáo dục tri thức Nhưng thực tế phận lớn nhà trường loay hoay với áp lực điểm số thi cử Cho nên thay đổi tư điều khó khăn nhất, mạo hiểm giáo viên làm việc mơi trường giáo dục cơng lập Sẽ có khơng nhiều người thầy mạnh dạn “lội ngược dòng” để ưu tiên giành thời gian dạy cho học sinh biết yêu đẹp, biết trân trọng giá trị nhân văn phát triển tính cách cần thiết người tử tế lương thiện [3] Chính để thực biện pháp cần có đổi quan điểm, chủ chương, sách phát triển giáo dục quốc gia Biện pháp thứ hai hình thành tinh thần trách nhiệm cho người thầy Tinh thần trách nhiệm Kết luận kiến nghị Tóm lại, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh góp phần ngăn chặn đẩy lùi tình trạng bạo lực tệ nạn học đường sở giáo dục Thực điều cần phải sử dụng nhiều biện pháp khác tác động tới thành tố tham gia vào trình giáo dục Nhưng yếu tố cần tác động yếu tố người mà trước hết người thầy Người thầy đóng vai trị trung tâm định việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh sở đào tạo Do để phát huy vai trò này, người thầy phải thay đổi, thay đổi để hình thành tình thương yêu với học trò Thay đổi để ý thức với việc thực bổn phận nghĩa vụ người thầy Thay đổi để dám nghĩ, dám hành động Tuy nhiên để người thầy thay đổi, chủ chương, sách đào tạo, tuyển dụng đãi ngộ nhân lực ngành giáo dục cần phải có đổi mới./ 65 Tạp chí Khoa học số 42 (02-2020) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tài liệu tham khảo [1] Thu Hun (2019), “Để mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường”, http://sokhcn.vinhphuc.gov.vn/noidung/tintuc/kinhte-vanhoa-xahoi/Lists/ GiaoDucDaoTao/View_Detail.aspx?ItemID=1623 [2] Vũ Thị Thu Huyền (2019), “Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh”, https://www.sggp.org vn/xay-dung-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-584743.html [3] Nguyễn Thị Oanh (2019), “Ba điều làm học sinh Việt Nam hạnh phúc mà không cần nhiều tiền”, http://dongthap.edu.vn/tin-tuc2/3-dieu-lam-hoc-sinh-vn-hanh-phuc-ma-khong-can-nhieu-tien.html [4] Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội SOME MEASURES TO IMPROVE THE TEACHER’S ROLE IN THE CONSTRUCTION OF HEALTHY EDUCATION ENVIRONMENTS Abstract With regard to current violence and school evils at educational institutions, constructing healthy education environments is an urgent requirement for not only the education sector, but also the society in general For healthy educational environments, it requires managerial staffs to identify influential factors Theories and realities in school management show that internal resources – those within the school – are indispensable, and among these resources, human beings is the most important This article addresses the teacher’s role, and thereby proposes solutions to enhance the teacher’s role in constructing healthy education environments Keywords: The teacher’s role, education environment, healthy education environment 66 ... đổi giáo dục, cần thiết xây dựng biện pháp nhanh chóng khắc phục tồn nêu trên; phạm vi viết tác giả đề xuất số biện pháp nâng cao vai trò người thầy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. .. sinh người học, làm cho lực nhân cách người học phát triển mức cao 2.3 Biện pháp nâng cao vai trò người thầy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh sở giáo dục đào tạo Thực tiễn hoạt động giáo. .. mơi trường giáo dục lành mạnh Vai trò người thầy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thể phương diện sau: Trước hết, môi trường giáo dục nhà trường không biệt lập với mơi trường xã hội