Đang tải... (xem toàn văn)
SK Khai thác hiệu quả hệ thống câu hỏi trong dạy học phân môn tập đọc lớp 4 nhằm phát triển năng lực học sinh 1/41 SK Khai thác hiệu quả hệ thống câu hỏi trong dạy học phân môn tập đọc lớp 4 nhằm phát[.]
SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh 1/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A: Sơ lược lí lịch PHẦN B: Nội dung sáng kiến I: MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề 2 Ý nghĩa, tác dụng giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu đề tài B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở khoa học Cô sở thực tiễn Thời gian nghiên cứu II: NỘI DUNG A MỤC TIÊU B GIẢI PHÁP 1.Hệ thống câu hỏi thường sử dụng Tập đọc Một số ý sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Tập 13 đọc Một số hệ thống câu hỏi minh họa dạy học Tập đọc 14 Biện pháp giảm độ khó, thiết kế hệ thống câu hỏi phù hợp 20 với đối tượng phát huy lực HS Thực nghiệm kết 23 III: KẾT LUẬN 31 Một số học kinh nghiệm 31 Khả ứng dụng 33 Những kiến nghị đề xuất: 33 2/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh *PHẦN A: SƠ LƯỢC LÍ LỊCH Tác giả: Họ tên: Trần Ánh Tuyết Ngày, tháng, năm sinh: 18/04/1982 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên Năm vào ngành: 2010 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phạm Ngũ Lão Điện thoại: **** Tên sáng kiến: “Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” - Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thời gian nghiên cứu áp dụng: Năm học 2018- 2019 3/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh *PHẦN B:NỘI DUNG SÁNG KIẾN I PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Đảng nhận định “ Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Nền tảng có có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm “ Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài, tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ bản” Giáo dục tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người công dân tốt giai đoạn Chúng ta biết rằng: “ Nhân cách người hình thành thơng qua hoạt động học tập, giao tiếp” Để xã hội tồn phát triển, người phải phát triển toàn diện : Tài Đức Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm chung tồn xã hội Đó có nhiều phương pháp giảng dạy đưa vào giảng dạy trường học Chính đổi phương pháp giáo dục góp phần quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, đào tạo người mới, người lao động, tự chủ sáng tạo có kỉ luật có suất lao động cao Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi chủ nhân tương lai vừa giỏi lực chun mơn, vừa có nhân cách tốt Để làm việc này, ngành giáo dục có thay đổi nội dung chương trình để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng thực trường tiểu học Mơn Tiếng Việt mơn học có nhiều đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm thực 4/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh mục tiêu phát triển kĩ năng lực học sinh, giúp em giao tiếp cách đắn, mạch lạc, tự nhiên môi trường xã hội Đặc biệt phân môn Tập đọc, thông qua hệ thống đọc theo chủ điểm với câu hỏi tập khai thác nội dung bài, nhiệm vụ giáo viên phải giúp học sinh có hiểu biết tự nhiên xã hội, người qua hình thành cho em vốn từ vốn diễn đạt hiểu biết định tác phẩm, qua góp phần vào việc rèn luyện nhân cách cho em Khơng phân mơn Tập đọc cịn gợi mở cho học sinh hay đẹp ngôn từ tiếng việtvaf hiểu phần sống xung quanh Qua bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh tình cảm gia đình, tình thầy trị, tình bạn, tình u q hương đất nước, người, đồng thời hình thành phất triển học sinh phẩm chất tốt đẹp Nhiệm vụ việc dạy học tập đọc nhà trường Tiểu học giúp học sinh củng cố, phát triển kỹ đọc hiểu, đọc thầm để chọn thông tin bước đầu biết đọc diễn cảm, đọc hiểu nắm nội dung phát giá trị nội dung nghệ thuật Để giải nhiệm vụ dạy học, giáo viên cần biết khai thác cách hợp lý hệ thống câu hỏi tập Việc sử dụng hiệu hệ thống câu hỏi giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy cách đáng kể Thực tế cho thấy giáo viên đặt nhiều hệ thống câu hỏi cách hợp lý phù hợp với nội dung học giúp học sinh hiểu sâu sắc nhiều so với việc giảng giải cách đơn Khi dạy tập đọc, có nhiều câu hỏi giữ nguyên nội dung câu hỏi sách giáo khoa có câu hỏi cần phải giáo viên khai thác ý nhỏ, cần thay số câu hỏi khác nhằm giúp học sinh hiểu nội dung phát huy lực học sinh, giúp học sinh bộc lộ thân Mỗi câu hỏi giúp học sinh tìm chi tiết cụ thể từ ngữ, hình ảnh so sánh từ tìm nội dung Mỗi giáo 5/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh viên có cách khai thác câu hỏi riêng trước câu hỏi có giáo viên yêu cầu học sinh tìm nội dung câu trả lời sâu vào phân tích nội dung câu trả lời Dù mức độ mục tiêu đặt giúp học sinh hiểu nội dung Do yêu cầu đặt với giáo viên dạy Tiểu học nói chung giáo viên dạy lớp nói riêng dạy Tập đọc phải tạo hệ thống câu hỏi cần đảm bảo phát huy tư học sinh Làm điều giáo viên nâng cao hiệu việc dạy học phân môn Tập đọc Năm học này, phân công trực tiếp giảng dạy lớp trường Tiểu học Vì sau tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ , thực trạng dạy tiết Tập đọc lớp 4, thấy việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy Tập đọc để đạt hiệu cao cho học sinh lớp 4? Vì mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài này, đồng thời đưa số kinh nghiệm thân để trao đổi với đồng nghiệp “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” Tuy nhiên biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng học tập đọc cho học sinh lớp Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hoàn chỉnh Ý nghĩa, tác dụng giải pháp: Giúp học sinh tiếp phát triển tư lực thông qua câu hỏi tập đọc, từ em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho thân Phạm vi đối tượng nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Hòa Phong - Hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc nhằm phát triển lực học sinh * Phạm vi đề tài: Do lực thân cịn hạn chế , dựa thực tế việc dạy - học phân môn Tập đọc lớp tơi trình bày sáng kiến “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” 6/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh chương trình giáo dục bậc Tiểu học để làm tiền đề cho em lớp B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH - Phương pháp quan sát thông qua dự - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu - Việc nghiên cứu để xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thời gian dài, thân rút kinh nghiệm qua q trình giảng dạy mơn học Những kinh nghiệm tích luỹ giảng dạy, giáo viên ghi chép vào nhật kí dạy học Những kết giảng dạy thân thường xuyên cập nhật để so sánh, rút kinh nghiệm vào thời điểm năm học so sánh kết với năm học trước Từ đề biện pháp để giảng dạy đạt kết cao Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung bậc tiểu học nói riêng mối quan tâm chung toàn xã hội Nâng cao chất lượng giảng dạy Tiểu học góp phần quan trọng cho việc thực mục tiêu đào tạo ngành :Giáo dục đào tạo người cách hệ thống, vững từ em cắp sách đến trường Sau nhiều năm nghiên cứu thực nghiệm chương trình sách giáo khoa tiểu học đời, đáp ứng địi hỏi đổi giáo dục Tiểu học - Trong có mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn Tập đọc vấn đề người giáo viên cần quan tâm sâu sát Cơ sở khoa học - Cung cấp thêm vốn tiếng Việt văn học cho học sinh, giúp học sinh mở rộng hiểu biết, phát triển tư - Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, thẩm mỹ cho học sinh - Đọc lưu loát tác phẩm, ngắt nghỉ, nhấn giọng, phân biệt giọng đọc nhân vật cách hợp lý 7/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Mỗi tập đọc tác phẩm nghệ thuật Vì rèn đọc, khai thác tổ chức phải ý đến tính nghệ thuật Ngồi chức dạy đọc, Tập đọc cịn giúp trau dồi cho học sinh kiến thức tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho học sinh - Chương trình phân mơn Tập đọc lớp gồm có ( chương trình tập tập 2) + Chương trình Tập gồm có chủ điểm Thứ tự Tên chủ điểm Chủ điểm Thương người thể thương thân Chủ điểm Măng mọc thẳng Chủ điểm Trên đơi cánh ước mơ Chủ điểm Có chí nên Chủ điểm Tiếng sáo diều + Chương trình Tập gồm có chủ điểm - Thứ tự Tên chủ điểm Chủ điểm Người ta hoa đất Chủ điểm Vẻ đẹp muôn màu Chủ điểm Những người cảm Chủ điểm Khám phá giới Chủ điểm Tình yêu sống Cơ sở thực tiễn Qua thực tế thân dạy lớp cách sử dụng phiếu trắc nghiệm, dự thăm lớp, dạy dự chuyên đề lớp tổ, khối, qua trao đổi chuyện trò tâm sự, tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp Đặc biệt thông qua chấm kiểm tra định kỳ, thấy số tồn tại, hạn chế 8/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh việc khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi dạy phân môn Tập đọc sách Tiếng việt 2.1 Thực trạng giáo viên học sinh a/ Thực trạng giáo viên Tiểu học tiết dạy Tập đọc: - Bên cạnh đơng đảo đồng chí giáo viên say sưa nghiên cứu sáng tạo tìm biện pháp dạy học sinh, tìm hiểu câu hỏi tập đọc cho hiệu cịn số giáo viên quan niệm “ Dạy Tập đọc chủ yếu cho học sinh đọc to, rõ,đọc tiếng được” Vì Tập đọc giáo viên cho học sinh luyện đọc sau đến phàn tìm hiểu giáo viên nêu nguyên câu hỏi sách giáo khoa cho học sinh trả lời, học sinh dựa vào sách giáo khoa đọc lại ý liên quan đến nội dung câu hỏi Giáo viên không cần biết câu hỏi có phù hợp với đối tượng học sinh lớp hay khơng Cịn câu hỏi giáo viên đưa học sinh không trả lời giáo viên trả lời hộ cho nhanh để học nhẹ nhàng nhanh chóng kết thúc vừa đủ 40 phút Cũng có giáo viên lo “luyện” cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm đọc “chầm chậm” ý đoạn nội dung học sinh khơng nói giáo viên tự cho ghi yêu cầu em ghi nhớ máy móc học thuộc.Với cách dạy học sinh hiểu thấu đáo nội dung mà có cách đọc diễn cảm đúng, có giáo viên phần tìm hiểu “ưu tiên” cho học sinh trả lời học sinh hay trả lời Nếu làm số phận học sinh lớp khơng có hội bày tỏ ý kiến vè không làm cho bạn tự nhiên, tự tin học tập Hoặc có giáo viên cịn đưa câu hỏi rườm rà, khó hiểu làm cho học sinh lúng túng, không xác định nội dung Trong năm học vừa qua tổ nhóm chun mơn có quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu, Chun mơn nhà trường, đặc biệt có quan tâm, đạo Phòng Giáo dục để dạy tốt phân môn Tập đọc nhà trường 9/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Giáo viên ý thức quan tâm, chăm chút học sinh tiết học Với loại câu hỏi, giáo viên nghiên cứu kĩ kế hoạch dạy để lựa chọn tổ chức hình thức luyện tập cho phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên ln động viên khuyến khích, khơi gợi học sinh trí tưởng tượng, óc sáng tạo b/Thực trạng học sinh tập đọc: - Trong phần đọc hiểu, đọc thầm, em ngại suy nghĩ - Hiểu biết vốn từ cịn ỏi nên nhiều khio em hiểu sai nghĩa từ dẫn đến hiểu sai câu, đoạn nội dung văn - Nhiều học sinh quen ỷ lại vào bạn học phát biểu cịn khơng cần suy nghĩ ( cô giáo, thầy giáo không ý gọi đến lượt mình) - Nhiều học sinh đọc to, đọc trôi chảy chầm chậm, đều không ngữ điệu, lời văn, giọng thơ không phù hợp với nội dung văn, thơ cần diễn tả ý - Sau học xong Tập đọc nhiều học sinh khơng hiểu nội dung đoạn nội dung học Từ thực trạng cho thấy việc tìm cách khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi dạy phân môn Tập đọc lớp cho hợp lý có kết cao việc làm mà giáo viên Tiểu học cần phải suy nghĩ nghiên cứu cho phù hợp với nội dung Thời gian nghiên cứu - Sáng kiến thực nghiên cứu ngày đầu học kỳ I năm học 2018 - 2019 kết thúc sáng kiến kết thúc học kỳ I 10/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh II NỘI DUNG A MỤC TIÊU - Nhiệm vụ đề tài +Nhằm nâng cao hiệu việc “Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” Trong phân mơn tập đọc học sinh tiểu học nói riêng giảng dạy mơn học khác nói chung + Cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn Tập đọc học sinh + Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm B GIẢI PHÁP CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH Sau tơi xin trình bày cụ thể biện pháp tiến hành khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi Tập đọc sách giáo khoa Tiếng việt lớp nhằm phát triển lực học sinh 1/ Hệ thống câu hỏi thường sử dụng học Tập đọc - Có nhiều cách hỏi khác môn học, học nội dung cụ thể Mỗi cách hỏi đặt đích câu trả lời Hỏi để học sinh tìm câu trả lời cách nhanh chóng, xác, đơn giản đủ ý yêu cầu đặt giáo viên đặt câu hỏi Sau số cách hỏi thường sử dụng Tập đọc a/ Câu hỏi giúp học sinh thu thập thông tin - Khi đọc Tập đọc học sinh phải thu thập nhứng thơng tin có nội dung để kiểm tra điều giáo viên phải đặt 11/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh câu hỏi giúp học sinh quan sát, liệt kê hay chọn thơng tin xác có nội dung Cách hỏi thường sử dụng hướng dẫn học sinh tìm hiểu - Quan sát để thu thập thông tin: Trong Tập đọc, để minh họa cho chi tiết, hình ảnh có nội dung bài, giáo viên thường sử dụng loại tranh, ảnh cho học sinh quan sát Mỗi quan sát, giáo viên lại đặt cho học sinh câu hỏi để em tìm chi tiết, hình ảnh liên quan đến nội dung Ví dụ: Ở chủ điểm (Măng mọc thẳng), tuần Khi dạy “ Nỗi dằn vặt An - đrây - ca” sách giáo khoa trang 55 Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ sách giáo khoa phóng to hỏi Các tập đọc khác sử dụng phương pháp tương tự + > Tranh vẽ cảnh gì? Nội dung tranh gì? Thơng qua học sinh biết tranh ảnh liên quan nội dung bài, tùy theo đối tựng học sinh lớp mà tơi đưa câu hỏi cho phù hợp với em - Thu thập thông tin cách liệt kê: Đó dạng câu hỏi mà câu trả lời yêu cầu học sinh phải liệt kê chi tiết, hình ảnh câu hỏi đặt * Ví dụ : An - đrây – ca làm đường mua thuốc cho ông? Đây câu hỏi mà sách giáo khoa đưa câu hỏi học sinh đại trà lớp trả lời liệt kê được, muốn giúp cho học sinh phát huy hết lực hỏi học em câu hỏi: Em liệt kê việc làm mà An - đrây- ca tham gia mua thuốc cho ông Đối với cách hỏi học sinh giỏi em phát huy tốt lực thân - Thu thập thơng tin cách lựa chọn: Khác biệt thu thập thông tin cách liệt kê thu thập thơng tin cách lựa chọn yêu cầu đặt 12/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh học sinh phải biết lựa chọn thơng tin cần thiết hình ảnh, chi tiết phù hợp với nội dung câu hỏi b/ Câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích nghĩa cho nội dung thông tin Sau thu thập nội dung thơng tin có bài, bước cần phải giúp em biết xử lí thơng tin cách giải thích nghĩa cho thơng tin Đó việc làm u cầu học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất so sánh, phân tích để giải thích nội dung thơng tin - Câu hỏi so sánh: Đó câu hỏi yêu cầu học sinh tìm giống, khác hai hay số đối tượng Ví dụ : Chủ điểm ( Tiếng sáo diều), tuần 14 dạy Chú Đất Nung Câu hỏi: Cu Chắt có đồ chơi gì? Chúng khác nào? Trang 135 Với cách hỏi học sinh biết cách so sánh đồ chơi - Câu hỏi phân tích: Đó câu hỏi sao? Như nào? Nhằm giải thích số vấn đề cho nội dung thơng tin Ví dụ: Vì bé Đất định trở thành Đất Nung? Ví dụ : Chủ điểm ( Có chí nên) tuần 11 dạy Ông Trạng thả diều câu hỏi Nguyễn Hiền ham học chịu khó ? trang 105 c Câu hỏi giúp phát huy lực học sinh Mỗi tập đọc có nội dung cụ thể, thông qua hệ thống câu hỏi tập, giáo viên cần giúp học sinh đánh giá cách khái quát nội dung Trong trình tìm hiểu nội bài, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời, câu hỏi yêu cầu học sinh nêu nội dung đoạn nội dung Những câu hỏi đánh giá, khái quát bao gồm loại câu hỏi nhằm giúp học sinh liên hệ thực tế, rút học, giải tình - Câu hỏi liên hệ thực tế: Thông qua nội dung đoạn, ý hay tập đọc giáo viên thường đưa câu hỏi giúp học sinh khái quát nội 13/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh dung đoạn, ý hay tập đọc câu hỏi để em liên hệ với thực tế việc làm Ví dụ : Chủ điểm ( Trên đôi cánh ước mơ) tuần dạy Trung thu độc lập câu hỏi Em mơ ước đất nước ta mai sau phát triển nào? trang 67 Chúng ta hỏi câu hỏi là: Mai sau em làm để cống hiến cho đất nước ta sánh vai với cường quốc giới? - Câu hỏi liên hệ thân từ nội dung học: Thông qua nội dung tập đọc giáo viên cần giúp đỡ học sinh đánh giá khái quát nội dung câu hỏi tổng quát nêu lên ý kiến hay đại ý Ví dụ: Qua câu MB,KB tác giả muốn nói điều cánh diều tuổi thơ ? - Câu hỏi giải tình : Đó câu hỏi đặt em vào tình nhân vật tập đọc để em đưa ý kiến trước tình 14/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Ví dụ : Nếu vẽ tranh minh họa thơ này, em vẽ nào? Câu hỏi (Tuổi Ngựa) Tuần 15 2/ Một số ý sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Tập đọc Mỗi giáo viên có cách hỏi riêng dạy học Tuy nhiên để đạt hiệu cao dạy học, giáo viên cần ý số vấn đề sau : - Cần linh hoạt xử lí câu hỏi tùy theo đối tượng học sinh, biến đổi câu hỏi cách tăng hay giảm độ khó cho phù hợp với trình độ học sinh để tiết học trở nên sinh động - Hệ thống câu hỏi cần đặt theo trình tự đảm bảo lơgic, câu hỏi sau cần tiếp nối ý câu hỏi trước, bổ sung hoàn thiện cho câu hỏi trước Các câu hỏi cần móc nối với để tạo ý nghĩa trọn vẹn cho nội dung học - Câu hỏi đặt phải vừa sức học sinh, không dễ để học sinh trả lời mà cần phải tư suy nghĩ, không phát triển trí tuệ cho em, khơng q khó đánh đố học sinh, gây bế tắc làm cho em chán nản, khơng có hứng thú học tập Không hỏi học sinh : + Những câu hỏi cụt lủn mà học sinh cần trả lời có khơng + Những câu hỏi có nhiều đáp án học sinh trả lời liều nội dung câu trả lời không phù hợp với nội dung học + Những câu hỏi mớm lời, mách nước lộ liễu cho học sinh + Cũng không nên hỏi học sinh câu hỏi lấp lửng, mập mờ làm cho em khó xác định câu trả lời + Những câu hỏi có nhiều nghĩa làm cho học sinh bế tắc bối rối khơng tìm câu trả lời - Khi đưa câu hỏi cần phải có đủ thời gian cho học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, không yêu cầu học sinh trả lời em chưa kịp suy nghĩ, không để thời gian dài để em lợi dụng gây trật tự lớp học Phải tìm ưu điểm câu trả lời học sinh, đặc biệt không 15/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh nên dè bỉu dèm pha câu trả lời chưa không sát với nội dung câu hỏi làm em tự ti lần sau không dám phát biểu Không nên lợi dụng em học sinh giỏi lớp mà thường xuyên gọi em trả lời câu hỏi cần gọi em học sinh học không hay phát biểu ý kiến trả lời trước gọi học sinh giỏi bổ sung câu trả lời phát sai mà học sinh gặp phải, cịn giúp lớp có khơng khí học tập tốt Với câu hỏi khó cần học sinh tìm hết phương án trả lời Nếu khơng có học sinh trả lời lúc giáo viên đưa phương án trả lời, tránh tình trạng giáo viên nêu câu hỏi lại trả lời giúp học sinh, khơng kích thích tư em phát triển - Khi hướng dẫn em học sinh trả lời câu hỏi cần bám sát nội dung câu trả lời nội dung học cần có dự kiến với câu trả lời sai học sinh để ứng phó với tình xảy Khơng nên đặt nhiều câu hỏi học sinh mà cần hướng câu trả lời cho lớp tham gia tìm đáp án 3/ Một số hệ thống câu hỏi minh họa dạy học Tập đọc lớp - Để nâng cao hiệu dạy Tập đọc, việc lựa chọn phương pháp phù hợp giáo viên cần phải ý đến hệ thống câu hỏi để giúp học sinh tìm hiểu Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa tác giả chọn lọc đưa tương đối phù hợp xong dạy giáo viên cần ý đến số câu hỏi có nội dung chưa thật phù hợp học sinh cần phải biết lựa chọn, thay biến đổi câu hỏi cho việc khai thác nội dung đọc tư liền mạch học sinh Sau số ví dụ minh họa - Nội dung bài: Tả sầu riêng, có nét đặc sắc hoa, nét độc đáo dáng 16/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Hệ thống câu hỏi đưa chủ yếu tái lại nội dung tập đọc có ý nhằm giúp phát triển kiến thức văn miêu tả cho học sinh Nhưng dừng lại ba câu hỏi đưa sách việc tìm hiểu chư thật trọn vẹn.Có thể thêm câu hỏi “Tại đoạn cuối bài, tác giả lại viết Đứng ngắm sầu riêng, nghĩ dáng kì lạ này?” Câu hỏi giúp học sinh cảm nhận hiểu rõ hơn, cao có đồng cảm tác giả viết Chỉ cần học sinh trả lời ý Vì tác giả thấy xúc động trước sức sống đóng góp sầu riêng – giá trị ẩn đằng sau hình thức khơng đẹp đẽ coi em hiểu điều tác giả muốn chia xẻ, gửi gắm Giờ học mà trở nên sâu sắc Ví dụ 2: Bài “ Cánh diều tuổi thơ” – Tuần 15 Niềm vui sướng khát vọng tốt đẹp mà trò chơi thả diều đem lại cho lứa tuổi nhỏ Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa đưa sau: Câu 1: Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? Câu 2: Trò chơi thả diều đem lại cho trẻ em niềm vui lớn ước mơ đẹp nào? Câu 3: Qua câu mở đầu kết bài, tác giả muốn nói điều cánh diều tuổi thơ? a Cánh diều kỉ niệm đẹp tuổi thơ b Cánh diều khơi ngợi ước mơ đẹp cho tuổi thơ c cánh diều đem đến bao niềm vui cho tuổi thơ -Nhìn chung hệ thống câu hỏi đưa tương đối phù hợp với trình độ học sinh bám sát nội dung học Tuy nhiên để giúp học sinh hiểu rõ ràng Và sâu sắc nội dung giáo viên tham khảo hệ thống câu hỏi thay đổi bổ sung sau: 17/41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Đối với câu hỏi 1: Nếu hỏi câu hỏi tương đối dễ với học sinh Song để học sinh hiểu tốt chi tiết để tả cánh diều THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 18/41 ... môn Tập đọc lớp trình bày sáng kiến “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh? ?? 6 /41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc. .. tồn tại, hạn chế 8 /41 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh việc khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi dạy phân môn Tập đọc sách Tiếng việt... SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh II NỘI DUNG A MỤC TIÊU - Nhiệm vụ đề tài +Nhằm nâng cao hiệu việc ? ?Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy