Giải pháp công tác cn 2021 thơ

MỤC LỤC Trang Mục lục……………………………………………………………………………1 Chương I.Cơ sở đề xuất giải pháp Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… Chương II Quá trình hình thành nội dung giải pháp I Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng………………7 II Quá trình hình thành nội dung .8 Chương III Hiệu giải pháp .19 Thời gian áp dụng …………………………………………………… 19 Hiệu đạt được………………………………………………………19 Chương IV Kết luận đề xuất, kiến nghị 30 Kết luận …………………………………………………………………30 Đề xuất, kiến nghị………………………………………………………….31 Tài liệu tham khảo ……………………………………………………………32 GIẢI PHÁP: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS DUY TÂN Chương I CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Cơ sở lý luận: Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung khơng thể tách rời q trình giáo dục, ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách sau học sinh Trong nhà trường phổ thông, việc giáo dục kỹ sống cho HS thể nhiều mặt, từ hoạt động lớp, hoạt động ngoại khóa hình thức giáo dục khác Vấn đề giáo dục kỹ sống cho HS mới, song nội dung đưa vào giáo dục nhà trường giáo dục để mang lại hiệu lại vấn đề cần quan tâm Song song với việc “dạy chữ” cho em, cần trọng đến việc: “Dạy người” Vì nghiệp giáo dục toàn Đảng, toàn dân mà ngành sư phạm giữ vai trị then chốt ‘Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí tồn từ bao đời không phai nhạt Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh nhà trường trách nhiệm người thầy, người cô làm công tác chủ nhiệm việc hình thành “Nhân Cách” em Do đó, cần phải làm để trình giáo dục tiến hành cách chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể xã hội chủ nghĩa mang tính chất giáo dục tồn diện, phát huy khả tự quản, tự giác học sinh đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên để đạt mục tiêu đề ra, nhà trường cần có hỗ trợ hợp tác với gia đình xã hội Trong nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, cán quản lý giáo viên chủ nhiệm người giữ vai trò chủ động việc phối hợp lực lượng giáo dục cách có hiệu Do đó, vai trị cán quản lý giáo viên chủ nhiệm nhà trường phổ thơng quan trọng Ngồi chức năng, nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh phải coi trọng Cơ sở thực tiễn: a Về phía giáo viên: Thực tiễn với thói quen dạy học chưa có tích hợp GD KNS trước kia, nhiều GV cảm thấy khó khăn lồng ghép GD KNS cho HS vào học Hơn nữa, GD KNS cho em HS cần thiết yêu cầu áp dụng rộng rãi nên cịn chưa có tài liệu chuẩn cho nhà trường vận dụng Nhiều trường học hiểu khơng rõ chương trình lại hoang mang, khơng biết dạy dạy Nhiều GV bối rối phải GD KNS cho HS làm sao, lồng ghép vào lồng ghép cho hợp lí Ngay số GV chưa có KNS cần thiết để áp dụng vào sống việc vận dụng phương pháp GD KNS để truyền đạt nội dung tới em HS lại khó khăn Trước tình tơi mong nhìn thẳng vào nguyên nhân thực trạng có cách khắc phục để đem lại hiệu lâu dài Tơi nghĩ việc khơng khó khăn tin tưởng điều khơng có HS muốn cỏi, muốn hư hỏng Ai muốn trở thành người hồn thiện tri thức nhân cách Ngành GD ln đồng hành gia đình xã hội, mặt khác em HS tha thiết mong điều tốt đẹp nhất, (những nhà GD) biết kéo họ phía Muốn thành cơng dù GV học sinh trường đời để không ngừng học hỏi Hãy học dạy lại cho em học để sống thành cơng, hạnh phúc Khơng khẳng định có đủ KNS để ứng phó với tình xảy sống Vì phải học hỏi, học hỏi suốt đời để đúc rút nhiều kinh nghiệm sống Là GV nhà trường, trực tiếp đứng bục giảng, qua năm công tác trường Trung học sở, nhận thấy em HS cấp THCS thiếu yếu KNS Các em nhút nhát, không mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể, KN giao tiếp hạn chế, KN giải mâu thuẫn lại hạn chế Vì năm học gần đây, tơi ln trăn trở làm để em có nhận thức đắn giá trị sống có cách giải mâu thuẫn sống cách tốt đẹp Cũng xuất phát từ đây, lên lớp trọng việc dạy học lồng ghép GD KNS cho em HS thông qua môn giảng dạy Đặc biệt công tác chủ nhiệm hội tốt để gần gủi GD KNS cho em HS lớp Vì giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, chủ động lên kế hoạch (KH) cho tiết sinh hoạt lớp, buổi sinh hoạt tập thể để qua hoạt động tập thể em có thêm nhiều KNS cần thiết từ giúp em ngày tiến Từ thực trạng mong muốn trên, với trải nghiệm kết đạt công tác chủ nhiệm, đặc biệt công tác GD KNS cho em HS lớp chủ nhiệm, mạnh dạn nêu giải pháp: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh công tác chủ nhiệm trường THCS Duy Tân” Giáo dục kĩ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch lâu dài đến học sinh nhằm giúp học sinh hình thành nhân cách mình, hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với phát triển chuẩn mực b Về phía học sinh: Phải thừa nhận rằng, ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa, đặc biệt, khơng nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận học sinh nước ta có biểu tiêu cực đáng lo ngại, phai nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh phản văn hóa, nghiện ngập, chí vi phạm pháp luật Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện Một phận học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy cô, xem thường bạn bè, người xung quanh; khơng hiếu thảo với ơng bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games bỏ học; …Từ làm suy thoái giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Vì việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức học sinh phổ thông vô quan trọng điều cấp thiết để thúc đẩy hồn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung Sự phát triển công nghệ thông tin văn hóa ngoại lai ảnh hưởng lớn đến hành vi em Có thể nói lứa tuổi em bắt chước làm người lớn chưa có kinh nghiệm sống, kỹ sống, suy nghĩ hành động chưa đắn, chưa phân biệt tốt xấu sai rõ ràng, chưa tự chủ nên dễ bị lôi kéo Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nhân cách cho em Có gia đình q nng chiều cái, nhiều gia đình sử dụng quyền uy cách cực đoan, sử dụng vũ lực việc dạy dỗ c Định hướng chung: Hơn lúc hết, việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, lý tưởng sống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh quan trọng cấp thiết Nó góp phần xây dựng thành cơng người xã hội chủ nghĩa để phát triển đất nước thời kỳ Như vậy, kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Chính mà từ giai đoạn ngồi ghế nhà trường, học sinh cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt Rèn luyện kỹ sống giúp HS nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Như biết, rèn kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng trình giáo dục trường phổ thơng, cơng việc đầy khó khăn phức tạp địi hỏi người giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần phải kiên trì, nhẫn nại, giờ, phút theo dõi hoạt động học sinh, phải suy nghĩ trách nhiệm lớn lao “Tất nghiệp giáo dục, tất học sinh thân yêu” Từ cần có giải pháp cụ thể công tác chủ nhiệm lớp Theo để rèn kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp giáo viên cần: + Có tình cảm thật học sinh mình, có mối quan hệ với học trị người bạn, vừa phải gần gũi, yêu thương, quan tâm phải thật người đáng tin cậy + Phải biết chia sẻ tâm tư tình cảm đặc biệt phải nắm suy nghĩ, hành động em để có hướng giáo dục cụ thể + Ngồi tri thức tài sư phạm, cần có lịng vị tha, biết yêu thương quý trọng học sinh mình, có lối sống lành mạnh để học sinh noi theo làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn + Người giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức rèn kỹ sống cho học sinh thực cần thiết, có tác dụng to lớn việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội thời đại + Kiên trì giáo dục học sinh kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống phải trở thành thói quen - Tin sau cha mẹ, thầy cô người gần gũi với học sinh hết phải hiểu em nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng dạy dỗ, then chốt thành công giáo dục Người giáo viên chủ nhiệm phải coi người trồng cây, gieo hạt, phải xác định rõ quan điểm “Giáo dục vạn năng”, có số phụ huynh quan niệm: “Cha mẹ sinh trời sinh tính” sai lầm cần thấm thía lời dạy Bác Hồ: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” - Bên cạnh người giáo viên cần bảo cho em ý thức chấp hành kỷ luật nhà trường nói riêng ngồi xã hội nói chung - Đưa giáo dục kỹ sống cho học sinh sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần lồng ghép tiết lên lớp hàng ngày - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện, đối tượng phạm vi áp dụng: Để GD KNS cho HS lớp chủ nhiệm đạt kết cao trước hết người GVCN phải hiểu rõ khái niệm sau: Khái niệm: Kỹ sống gì? KNS lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu KNS KN tinh thần hay KN tâm lý, xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống KNS xem biểu quan trọng lực tâm lý xã hội giúp cho cá nhân vững vàng sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Tổng hợp nghiên cứu nước thực tế Việt Nam, người ta xác định có 12 KNS quan trọng hàng đầu cho người thời đại gồm: KN học tự học, KN lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân, KN tư sáng tạo mạo hiểm, KN lập kế hoạch tổ chức công việc, KN lắng nghe, KN thuyết trình, KN giao tiếp ứng xử, KN giải vấn đề, KN làm việc đồng đội, KN đàm phán Phương pháp thực hiện: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp thực nghiệm Phương pháp phân tích đánh giá kết Phương pháp viết báo cáo khoa học Đối tượng phạm vi áp dụng: a Đối tượng áp dụng: - Các lớp chủ nhiệm: Lớp 9.5 năm học 2017 - 2018, Lớp năm học 2018 - 2019, 2019 – 2020, Lớp năm học 2020- 2021 trường THCS Duy Tân b Phạm vi áp dụng: - Từ tháng năm 2018 đến tháng 11 năm 2021 - Các phương pháp GD KNS cho HS lớp chủ nhiệm - Tại khối lớp trường THCS Duy Tân II Quá trình hình thành nội dung giải pháp: Quá trình hình thành giải pháp: - Do đặc thù HS trường THCS Duy Tân chủ yếu sinh lớn lên thành phố, bố mẹ lo lắng bảo bọc nên việc hình thành KNS em ít, mờ nhạt Những hạn chế GD KNS cho em cấp học trước cộng với điều kiện sống; môi trường sống làm cho em ngày rụt rè, tự ti, nói, khả diễn đạt kém, Từ ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc học tập em - Qua năm công tác, bắt gặp nhiều trường hợp em HS giải vấn đề sống thể thiếu yếu KNS Từ vấn đề thực tiễn nhức nhối nêu trên, với vai trò GV nhà trường, với tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm (GVCN), thấy cần phải thực việc GD KNS cho em HS lớp để em thích ứng với sống đại tốt Vì định chọn đề tài Nội dung giải pháp: - Ở trường THCS Duy Tân thực việc GD KNS cho em HS theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Việc triển khai áp dụng GD KNS cho em HS thực thông qua nhiều nội dung nhiều hình thức như: Dạy học có tích hợp GD KNS tất mơn học chương trình nội khố, ngoại khố; GD KNS cho em HS thông qua hoạt động lên lớp, qua buổi sinh hoạt cờ; qua tiết sinh hoạt lớp, qua buổi liên hoan văn nghệ - KH GD KNS cho em HS triển khai từ đầu năm học để tất cán giáo viên công nhân viên nhà trường nắm thực Các nội dung cụ thể: * Giải pháp 1: Chú trọng đưa nội dung GD KNS cho HS lớp chủ nhiệm vào sinh hoạt lớp Theo lối cũ, sinh hoạt lớp chủ nhiệm thường tiến hành như: GVCN tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm HS, chấn chỉnh sai phạm, khiển trách hay cảnh cáo trường hợp sai phạm HS Sau thơng báo KH hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công HS thực theo KH GVCN giao cho lớp trưởng báo cáo tình hình tuần qua, báo cáo trường hợp sai phạm cần nhắc nhở, chấn chỉnh động viên em GVCN la mắng HS vi phạm cách gay gắt GVCN nhận xét qua loa đọc thông báo chung cho lớp KH nhà trường lớp Sau đó, lớp trưởng tổ chức văn nghệ nội dung sinh hoạt khác Ngoài ra, GVCN kể đọc câu chuyện mang tính GD cho lớp nghe từ HS rút học cần thiết cho thân Những sinh hoạt lớp thích hợp với lớp HS ngoan, nhanh nhẹn, vi phạm nội quy trường lớp Còn lớp thường xuyên có HS vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán, nặng nề HS lớp cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, tự ti, Riêng với em thường xun vi phạm tình hình cịn bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh, em trở nên lì hơn, “cứng đầu” hơn, khó bảo hơn, chí nghỉ học vào buổi sinh hoạt lớp GVCN cảm hứng để GD KNS lớp có nhiều HS vi phạm Thầy cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn kéo dài thời gian rầy la lớp cách khơng có chủ đích rõ ràng Chính cần thay đổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm cho tăng tính chủ động HS nhiều nữa, nâng cao vai trị tập thể lớp khơng phải vai trị GVCN hay lớp trưởng Biến sinh hoạt lớp thành sân chơi với nhiều trò chơi khác mang đầy tính GD mà ý định lồng ghép GD KNS cho HS GVCN chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm GD KNS tương ứng cho HS Việc đưa GD KNS vào sinh hoạt lớp chủ yếu thông qua nội dung sinh hoạt cho tăng tính chủ động HS lớp, phát huy lực cá nhân Nhấn mạnh vai trò tập thể, để HS thấy từ ln ý thức tinh thần KN làm việc nhóm q trình giải vấn đề chung Chính vậy, tơi xin đưa số phương pháp tiết sinh hoạt lớp mà thực với lớp chủ nhiệm trình nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm sau: Giờ sinh hoạt lớp theo lối mới: Lớp trưởng sơ kết tuần vừa qua GVCN ghi nhận HS có thành tích tốt tuần, nhắc nhở HS vi phạm nhận xét chung, phổ biến KH tuần tới Sau hoạt động tập thể theo chủ đề kịch GV chuẩn bị trước Hình thức 1: Tổ chức trị chơi - Những lưu ý tổ chức trò chơi cho em HS lớp chủ nhiệm sau: - Không nên sa đà vào việc tổ chức trị chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung GD KNS sinh hoạt - Khó khăn việc lồng ghép nội dung GD KNS vào sinh hoạt cách tổ chức trò chơi cách khắc phục: + Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên Vì nhà trường cần tổ chức tiến hành sinh hoạt đồng thời tất lớp chấp nhận ồn có định hướng khơng phải ồn trật tự 10 đề Đến HS biểu diễn, trình bày tạo lạ bất ngờ cho GVCN Sự lạ chấp nhận tán dương, KN thuyết trình CHƯƠNG III HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP: Thời gian áp dụng áp dụng thử giải pháp: Sáng kiến áp dụng từ năm học 2019-2020, năm học 20202021 HKI năm học 2021-2022 Hiệu đạt áp dụng giải pháp: Đề tài thực lớp chủ nhiệm trường THCS Duy Tân đem lại hiệu GD cao Cụ thể là: Trong mối quan hệ, em tỏ mạnh dạn thể mình, bớt rụt rè, e ngại đứng trước đám đông Các em tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao ĐTN, CĐ nhà trường phát động tích cực Các em đồn kết hơn, gắn bó hoạt động chung lớp Do tập thể lớp thu nhiều thành tích cao thi ĐTN, CĐ nhà trường phát động (năm học 2019 - 2020, HS lớp 6.3 đạt giải nhì thi cờ vua cấp thành phố, giải ba thi môn thể thao chào mừng ngày 26/3, khen thưởng tập thể lớp thân thiện Tình trạng bạo lực học đường, bắt nạt bạn khác khơng cịn lớp tơi chủ nhiệm HS sống có trách nhiệm với thân, gia đình tập thể lớp Tình trạng HS bỏ học chơi, điện tử, chat, khơng có Tinh thần em sau buổi sinh hoạt tập thể hào hứng, nhiều HS bày tỏ em mong đến cuối tuần để khẳng định sinh hoạt lớp, nhiều HS ao ước muốn tham gia vào hoạt động tập thể lớp Vì qua em nhận thức giá trị thân, giá trị tinh thần đồn kết có thêm nhiều KNS cần thiết cho thân để phục vụ vào sống Các em có ý thức tự giác cao hơn, ngoan học tốt Thể hiện, xếp loại học lực hạnh kiểm HS năm sau cao năm trước (ở lớp được áp dụng đề tài có kết cao lớp chưa áp dụng đề tài áp dụng đề tài lần) 19 Và đáng mừng em biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè học tập sống: nuôi heo đất giúp bạn nghèo vượt khó học tập, Đèn trung thu cho HS nghèo, giúp bạn nghèo vui xuân, ủng hộ miền trung lũ lụt hổ trợ thiết bị cho HS khó khăn có phương tiện học tập, … Cụ thể, thống kê kết kĩ sống mà em đạt sau: Hiệu thứ : Học sinh có kĩ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân: Học sinh vui vẻ tiết sinh hoạt nhận kết cuối năm HS nhận biết cách xác cảm xúc xảy hiểu có khuynh hướng làm tình đó….Kỹ biết tự nhận thức giá trị thân giúp trẻ hiểu rõ thân mình: Đặc điểm, tính cách, thói quen, thái độ, ý kiến, cách suy nghĩ, cảm xúc, nhu cầu mình, mối quan hệ xã hội điểm tích cực hạn chế thân 20 ... đạt công tác chủ nhiệm, đặc biệt công tác GD KNS cho em HS lớp chủ nhiệm, mạnh dạn nêu giải pháp: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh công tác chủ nhiệm trường THCS Duy Tân” Giáo dục kĩ sống trình tác. ..GIẢI PHÁP: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS DUY TÂN Chương I CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Cơ sở lý luận: Cùng với biện pháp để nâng cao... GVCN Sự lạ chấp nhận tán dương, KN thuyết trình CHƯƠNG III HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP: Thời gian áp dụng áp dụng thử giải pháp: Sáng kiến áp dụng từ năm học 2019-2020, năm học 202 02021 HKI năm học 2021- 2022