Skkn vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực vào bài 28 tia x môn vật lý 12 nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng một cách hiệu quả

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀO BÀI 28 TIA X MÔN VẬT LÝ 12 NHẰM GIÚP HỌC SINH CHIẾM[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀO BÀI 28: TIA X MÔN VẬT LÝ 12 NHẰM GIÚP HỌC SINH CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MỘT CÁCH HIỆU QUẢ Người thực hiện: Trần Thị Hiếu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Vật lý THANH HOÁ NĂM 2020 skkn MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI PHỤ LỤC skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp H Hỏi TL Trả lời SGK Sách giáo khoa TLTK Tài liệu tham khảo skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ việc quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Tức phải dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, phải tổ chức cho học sinh hoạt động học cho trình dạy học, học sinh chủ thể hoạt động nhận thức, giáo viên có vai trị tổ chức, kiểm tra hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lý cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức [1].1 Thực ra, ngành giáo dục thực việc đổi từ nhiều năm nhìn chung trọng nội dung dạy học mà chưa trọng đầy đủ đến chủ thể người học, khả ứng dụng tri thức học vào tình thực tiễn Trong bối cảnh đó, để chuẩn bị cho trình đổi chương trình sách giáo khoa, việc đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh vô cần thiết Với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, quan sát thực tiễn Từ đó, em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị mới, đồng thời tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng Hơn nữa, em cịn khám phá ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân, người xung quanh Từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp, thấy đổi phương pháp dạy học nhiên cịn mang tính hình thức, rập khn máy móc, thiếu sáng tạo nên hiệu mang lại chưa cao Môn vật lý môn khoa học thực nghiệm gần gũi với sống Học vật lý, học sinh giải thích nhiều tượng tự nhiên, biết nhiều ứng dụng thú vị, quan trọng sống Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy học vật lý theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học môn vật lý vơ quan trọng, khơng giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách chủ động, hiệu mà cịn tạo cho học sinh có hứng thú học tập, u thích tìm tịi khoa học có lực vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống sản xuất, sinh hoạt hàng ngày Xuất phát từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào Bài 28: Tia X - Môn Vật lý lớp 12 nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ cách hiệu quả" 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục 1.1 Đoạn “Giáo dục …xây dựng tri thức.” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số 1 skkn - Tôi muốn tìm cho thân phương pháp dạy học thích hợp, hiệu để tạo hứng thú học tập mơn vật lý cho HS Từ đó, HS nắm vững quy luật, tượng vật lý - Đồng thời muốn giúp HS phát triển lực sáng tạo, lực phát hiện, giải vấn đề lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Từ đó, nâng cao kết học tập mơn vật lý nói riêng, mơn học khác nói chung Xa giúp HS có thái độ tự tin, chủ động sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào đối tượng HS lớp 12A4, 12A8 trường THPT Yên Định Đồng thời, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với đối tượng đối chứng HS lớp 12A5, 12A7 để thấy rõ thay đổi kết hứng thú học tập HS áp dụng phương pháp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Làm việc phịng, tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát thực tế, thống kê, sử lý số liệu + Chuẩn bị nội dung dạy, thu thập ảnh, video có liên quan để thiết kế giảng + Tiến hành giảng dạy thực tế, kiểm tra kết quả, so sánh đối chiếu với kết phương pháp dạy học truyền thống NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Thực nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá giáo dục: Từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực [1]2 - Khơng Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI rõ: “ Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thông lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” - Hơn nữa, Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ Mục 2.1 Đoạn “Thực nghị quyết…dạy học tích cực.” tác giả trích nguyên văn từ TLTK số skkn phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập chung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực”; “phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiền đề, sở mơi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi trình giáo dục nhà trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực người học hướng tới phát triển phẩm chất lực HS 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - GV sử dụng phương pháp truyền thống đàm thoại gợi mở, giải thích, phân tích kết hợp với phương pháp trực quan, thảo luận nhóm thường xuyên tiết dạy nên có nhiều thuận lợi việc tiếp cận phương pháp - GV biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để kích thích hứng thú HS học tập - Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, trang bị đồ dùng dạy học, máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm thực hành - HS có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo cho môn học - Qua thực tế giảng dạy trường THPT Yên Định nhiều năm qua, nhận thấy, HS hứng thú với phương pháp dạy học mới, em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự phát giải vấn đề kiến thức trở nên dễ nhớ nhớ lâu 2.2.2 Tồn - Việc GV phối kết hợp phương pháp dạy học nhiều lúng túng nên hiệu mang lại chưa cao - Đa số HS có sức ì lớn tâm lí ngại thay đổi, ngại tìm tịi, ngại khó khăn mang tư theo lối mòn - Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp phải nhiều khó khăn - Bản thân GV để soạn giáo án đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phải tốn nhiều thời gian, công sức nghiên cứu, chuẩn bị để xây dựng dạy gặp khơng khó khăn tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp 2.2.3 Nguyên nhân - GV chưa nắm vững lý thuyết phương pháp dạy học vướng mắc khâu tổ chức dạy học Đồng thời, GV thiếu kinh nghiệm việc phối kết hợp phương pháp dạy học - GV phải tự tìm kiếm tư liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh sách vở, mạng kết hợp với đồng nghiệp mà chưa có kho tư liệu đầy đủ, phù hợp cho môn học - GV chưa có biện pháp phù hợp khâu nêu vấn đề củng cố khắc sâu kiến thức cho HS skkn - GV tổ chức hoạt động nhóm chưa quy trình, chưa linh hoạt, cịn rập khn, máy móc - HS cịn quen với cách học cũ, thụ động Nhiều HS chưa biết cách tìm kiếm thơng tin liên quan đến học GV yêu cầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các bước tiến hành - Lên kế hoạch, chọn giảng phù hợp - Tự tìm kiếm tư liệu phát triển lực học sinh sách vở, mạng tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Soạn giáo án phù hợp với lực học sinh lớp chuẩn bị đồ dùng dạy học - Khuyến khích HS tự tìm tòi trước kiến thức liên quan đến học - Tiến hành giảng dạy theo giáo án - Kiểm tra, đánh giá hiệu trình dạy học 2.3.2 Xây dựng giáo án dạy học theo định hướng phát triển lực Trong nội dung phần tác giả xin phép trình bày giáo án giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh 28: “Tia X” môn vật lý 12 Cơ Tiết 47 - Bài 28: TIA X I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nêu cách tạo, tính chất chất tia X - Nêu số ứng dụng quan trọng tia X - Thấy rộng lớn phổ sóng điện từ, thấy cần thiết phải chia phổ thành miền, theo kĩ thuật sử dụng để nghiên cứu ứng dụng sóng điện từ miền Về kĩ - Tập chung quan sát hình ảnh, video kết hợp với nghiên cứu SGK để biết nhớ cách tạo tia X, tính chất tia X - HS vận dụng tính chất tia X để giải thích ứng dụng tương ứng - HS giống khác tia X tia hồng ngoại, tia tử ngoại, ánh sáng nhìn thấy - Rèn kĩ suy luận logic, tính cẩn thận Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học - Yêu thích môn, say mê nghiên cứu khoa học - Luôn tìm cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào sống - Có ý thức bảo vệ môi trường, sống yêu thương người Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh a Phẩm chất lực chung skkn - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực làm việc cộng tác, lực sử dụng ngơn ngữ, lực trình bày thông tin b Năng lực chuyên biệt môn học Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, tranh, ảnh SGK, phiếu học tập - Các tranh ảnh video liên quan đến phát tia X, cách tạo tia X ứng dụng tia X mạng internet - Máy chiếu đa năng, máy vi tính - Giao số câu hỏi học cho học sinh tìm hiểu trước nhà Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa sách tập Vật lí 12 bản, ghi, giấy nháp, - Tìm hiểu trước ứng dụng tia X đời sống kĩ thuật - Chuẩn bị trước học Tìm hiểu ảnh "Hand mit Ringen" IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ (3 phút) Câu hỏi: Em kể tên loại sóng điện từ học xếp chúng theo thứ tự tăng dần bước sóng? Tiến trình học Bài học thiết kế theo chuỗi hoạt động học: Tình xuất phát – Hình thành kiến thức – Hệ thống hóa kiến thức luyện tập – Vận dụng vào thực tiễn, tìm tịi, mở rộng Bảng mơ tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian Các bước Hoạt động Khởi động Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hệ thống kiến thức Hoạt động luyện tập Vận dụng, mở rộng Hoạt động 3.1 Khởi động Thời Tên hoạt động gian dự kiến Tạo tình xuất phát từ việc tìm phút hiểu ảnh "Hand mit Ringen" - Tìm hiểu phát tia X phút - Tìm hiểu cách tạo tia X phút - Tìm hiểu chất, tính chất ứng 15 phút dụng tia X - Tìm hiểu thang sóng điện từ phút - Hệ thống hóa kiến thức - Luyện tập, củng cố kiến thức phút cách làm tập phiếu học tập - Tìm hiểu ứng dụng khác tia X - Nêu nhiệm vụ nhà cho HS phút skkn Hoạt động 1: Tạo tình xuất phát/ Nhiệm vụ mở đầu (3 phút) a Mục tiêu - Tạo cho HS tâm lý tiếp nhận chủ động, tích cực qua việc tìm hiểu ảnh "Hand mit Ringen" giới thiệu ứng dụng tia X đời sống, kĩ thuật - Từ ứng dụng tia X đời sống kĩ thuật, học sinh thấy vai trị tia X có nhu cầu tìm hiểu tia X b Phương pháp dạy học - Dạy học nêu giải vấn đề - Phương pháp thuyết trình kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề thơng qua việc tìm hiểu thông tin, việc trao đổi thông tin, thảo luận - Năng lực trình bày thơng tin ngơn ngữ d Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Chiếu ảnh tiếng nhà nghiên cứu Wilhelm Conrad Roentgen mang tên "Hand mit Ringen" đặt câu hỏi: H: Hãy nêu hiểu biết em - Làm việc độc lập ảnh này? - Trong làm việc - Yêu cầu HS làm việc cá nhân độc lập HS viết câu - Gọi HS trả lời trả lời giấy nháp, sau đại diện học sinh phát biểu trước lớp - Gọi HS khác nhận xét - Các HS lại, lắng - Đánh giá phần trình bày HS (Thái nghe phát biểu bổ độ làm việc, kĩ trình bày) sung - Chốt vấn đề: Bức ảnh em vừa quan sát ảnh tiếng skkn nhà Vật lý Wilhelm Conrad Roentgen - Ghi nhớ mang tên "Hand mit Ringen" Đây - Định hướng nội dung ảnh chụp X quang bàn tay trái vợ học ông - ảnh X quang giới Nó giúp ơng có giải Nobel Vật lý năm 1901 Tháng 11 năm 1895 Rơn – ghen khám phá tia X tượng trưng cho cách mạng giới Y khoa Từ sau, ta "nhìn bên trong" thể người Những ứng dụng tuyệt vời tia X y học bước ngoặt chuẩn đoán điều trị bệnh Tia X cịn dùng cơng nghiệp, an ninh - quốc phòng, sinh học hội họa Vậy tia X tạo cách nào? Có chất, tính chất ứng dụng rộng rãi nào? Tất câu hỏi trả lời tiết học hôm - Giáo viên nêu viết tên học lên bảng BÀI 28: TIA X 3.2 Hình thành kiến thức a Mục tiêu [6]3 - Biết kiện phát tia X - Nêu cách tạo, tính chất chất tia X - Biết nhớ số ứng dụng quan trọng tia X - Thấy rộng lớn phổ sóng điện từ, thấy cần thiết phải chia phổ thành miền, theo kĩ thuật sử dụng để nghiên cứu ứng dụng sóng điện từ miền - Biết ứng dụng quan trọng sóng điện từ đời sống b Phương pháp dạy học - Dạy học nhóm, dạy học nêu giải vấn đề - Phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, đọc hiểu: Đọc SGK, phiếu học tập, ghi chép, - Năng lực hợp tác nhóm: Trao đổi thảo luận, trình bày sản phẩm - Năng lực tư logic, tư sáng tạo - Năng lực thực nghiệm, lực quan sát d Tiến trình hình thành kiến thức Hoạt động : Tìm hiểu phát tia X (4 phút) 33 Mục 3.2 phần a tham khảo từ TLTK số skkn 10 trình bày nội dung nghiên cứu nhóm - Nhóm đối chiếu kết - Các nhóm khác - Chốt vấn đề: 12 năm sau kể từ góp ý, bổ sung Bản chất Rơn-ghen tìm tia X nhà vật lý - Ghi nhớ Tia X sóng điện người Đức Phơn Lau-ê từ có bước sóng từ thí nghiệm tinh vi chứng minh 10-11m đến 10-8m tính chất sóng tia X, đồng chất với tia tử ngoại, tia X có bước sóng nhỏ nhiều (10-8m 10-11m) - u cầu nhóm 3,4 trình bày sản - Nhóm 3,4 mang phẩm, nhóm khác đóng góp ý bảng phụ treo lên bảng kiến nội dung tính chất tia X - Đại diện nhóm trình bày nội dung nghiên cứu nhóm - Nhóm đối chiếu kết - Chốt vấn đề: Nhắc lại tính chất - Các nhóm khác Tính chất - Có khả đâm tia X khẳng định rằng: Tia X góp ý, bổ sung xun mạnh Tia có đầy đủ tính chất tia tử - Ghi nhớ X có bước sóng ngoại mạnh hơn, điều ngắn khả cho ta thấy đồng chất đâm xuyên chúng lớn ta nói tia X cứng - Làm đen kính ảnh - Làm phát quang H: Tia X hủy diệt tế bào, -TL: Tất tường, số chất phòng chụp X-quang làm để cửa phịng - Làm ion hóa chất chụp X-quang khí tránh tia X xạ mơi trường? phải có bọc - Có tác dụng sinh pha chì để ngăn lý mạnh khơng cho tia X - Gây qua tượng quang điện - u cầu nhóm 5, trình bày sản - Nhóm 5, mang hầu hết kim phẩm, nhóm khác đóng góp ý bảng phụ treo lên loại kiến nội dung ứng dụng tia X bảng - Đại diện nhóm Ứng dụng skkn 14 trình bày nội dung nghiên cứu nhóm - Nhóm đối chiếu kết - Nhận xét sản phẩm làm việc - Các nhóm khác ý kiến đưa nhóm góp ý, bổ sung - Chốt vấn đề: Tia X có nhiều ứng dụng quan trọng em vừa tìm - Ghi nhớ hiểu + Chụp X-quang ứng dụng phổ biến công tác chuẩn đoán nhiều bệnh lý, đặc biệt bệnh tim, phối, xương khớp,… cho kết nhanh xác giúp bác sỹ quan sát tổn thương bên thể bệnh nhân - Cho Hs Quan sát ảnh chụp X quang phổi, xương H: Vậy tính chất tia X ứng dụng việc chụp X-quang? Tính chất để ảnh chụp tia X lưu lại phim? H: Tính chất tia X ứng dụng để kiểm tra hành lý, để dị tìm khuyết tật bên sản phẩm đúc? - Cho học sinh quan sát ảnh số hình ảnh ứng dụng tia X phát tội phạm chốt an ninh sân bay skkn tia X - Trong y học: Chiếu điện, chụp điện để chuẩn đốn bệnh, chữa bệnh ung thư nơng, - Trong cơng nghiệp: Dùng tia X để tìm khuyết tật vật đúc kim loại Trong giao thông: Dùng tia X để kiểm tra hành lí hành khách máy bay phát tội phạm - Trong phịng thí nghiệm: Dùng tia X để nghiên cứu thành phần cấu trúc vật rắn - Trong sinh học: Dùng Camera Xquang để giải thích số tập tính động vật - TL: Tính chất tác dụng lên kính ảnh khả đâm xuyên tia X -TL: Khả đâm xuyên 15 - Cho HS quan sát đoạn video Camera X-quang giải thích chuột Hamster nạp nhiều thức ăn - Giới thiệu nguyên lý chụp Xquang máy quét kiểm tra hành lý - GV giới thiệu ứng dụng tia X khôi phục ảnh, khôi phục tác phẩm hội họa quý skkn 16 Như qua ta biết tính chất ứng dụng quan trọng tia X, em biết tia X có hại tế bào cần phải có biện pháp để tránh phơi nhiễm tia X Hoạt động 5: Tìm hiểu thang sóng điện từ (3 phút) - Yêu cầu HS đọc - Đọc phần IV để tìm IV Thang sóng điện từ phần IV để tìm hiểu hiểu thang sóng điện thang sóng điện từ trả lời câu hỏi từ trả lời câu GV đưa hỏi: Nêu tên sóng thang sóng điện từ theo thứ tự từ bước sóng tăng dần ? - Yêu cầu HS làm - Làm việc độc lập việc cá nhân - Sau làm việc độc phát biểu lập HS viết kết luận giấy nháp - Đại diện HS phát biểu trước lớp - Đánh giá phần trình *Thang sóng điện từ: bày bạn lớp - Đánh giá phần bổ sung ý kiến Theo chiều tăng dần bước trình bày HS sóng - Chốt vấn đề: Trình chiếu hình ảnh thang sóng điện từ đồng - Ghi nhớ thời thuyết trình skkn 17 3.3 Hệ thống hóa kiến thức luyện tập Hoạt động 6: Hệ thống hóa kiến thức luyện tập (7 phút) a Mục tiêu - Hệ thống hóa lại kiến thức trọng tâm học - Luyện tập củng cố nội dung học b Phương pháp dạy học Dạy học nhóm, dạy học nêu giải vấn đề, phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan c Định hướng phát triển lực Năng lực giải vấn đề, lực dự đoán, suy luận lí thuyết, lực trao đổi thơng tin, lực hoạt động cá nhân học sinh d Các bước hoạt động Bước Giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư nội dung học - GV u cầu HS hồn thành câu hỏi phiếu tập (bản kèm theo phụ lục 1) Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc độc lập Bước Thảo luận, trao đổi, báo cáo Sau làm việc độc lập, đại diện HS phát biểu trước lớp Các HS lại, lắng nghe phát biểu bổ sung Bước Phương án kiểm tra, đánh giá - HS đánh giá phần trình bày bạn, sửa lỗi bổ sung ý kiến - GV đánh giá phần trình bày HS Bước Giáo viên chốt vấn đề - GV trình chiếu sơ đồ tư học (bản kèm theo phụ lục 2) nêu đáp án câu hỏi phiếu học tập, giải thích cần Câu Đáp án B D A C C D D C 3.4 Vận dung, tìm tịi, mở rộng kiến thức Hoạt động 7: Vận dụng, mở rộng kiến thức giao nhiệm vụ nhà (3 phút) a Mục tiêu Tìm tịi mở rộng kiến thức b Phương pháp dạy học Dạy học nêu giải vấn đề c Định hướng phát triển lực Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi thông tin Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp d Các bước hoạt động Bước Giao nhiệm vụ - Tìm nêu thêm số ứng dụng tia X đời sống kĩ thuật - GV yêu cầu HS nhà hoàn thành câu hỏi tập SGK sách tập vật lý - Yêu cầu HS nhà nghiên cứu học skkn 18 Bước Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc độc lập tìm thêm ứng dụng tia X Bước Báo cáo kết - Cá nhân học sinh kể thêm ứng dụng khác tia X mà em biết Bước Ghi lại nhiệm vụ học tập IV RÚT KINH NGHIỆM 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giảng dạy giáo dục thân Tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm tra hiệu đề tài thu nhận kết sau: a Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm kiểm tra tính đắn khẳng định tính khả thi đề tài b Nội dung thực nghiệm Soạn, giảng từ 24 đến 28 chương Sóng ánh sáng - Vật lý 12 theo phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh c Phương pháp thực nghiệm Việc thực nghiệm sư phạm tiến hành vào năm học 2019-2020 trường THPT Yên Định 1: Chọn lớp 12A4, 12A8 tiến hành thực nghiệm đề tài lớp 12A5, 12A7 lớp đối chứng, tiến hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống (khả tiếp thu lớp 12A4 tương đương với lớp 12A5, lớp 12A8 tương đương với lớp 12A7) - Trong trình giảng dạy, theo dõi, đánh giá mức độ hứng thú, mức độ tập trung khả vận dụng kiến thức HS - Kết thúc thực nghiệm, tiến hành kiểm tra, đánh giá HS, phân tích, xử lý kết kiểm tra, khảo sát phương pháp toán học d Kết thực nghiệm * Kết điểm kiểm tra : Bảng số liệu Ban Lớp Cơ A Cơ D Thực nghiệm-12A4 Đối chứng -12A5 Thực nghiệm-12A8 Đối chứng-12A7 Thực nghiệm Đối chứng Tổng Kết điểm kiểm tra Sĩ số 39 39 40 42 79 81 Trung SL 20 12 20 19 40 skkn bình % 17.9 51.3 30.0 47.6 24.1 49.4 Khá SL % 20 51.3 15 38.5 20 50.0 18 42.9 40 50.6 33 40.7 Giỏi SL % 12 30.8 10.2 20.0 9.5 20 25.3 9.9 19 Biểu đồ thể kết đánh giá kiểm tra * Kết khảo sát hứng thú học tập học sinh Bảng số liệu Sĩ Rất hứng số thú SL % Cơ Thực nghiệm-12A4 39 18 46.2 A Đối chứng-12A5 39 7.7 Cơ Thực nghiệm-12A8 40 15 37.5 D Đối chứng-12A7 42 9.5 Thực nghiệm 79 33 41.8 Tổng Đối chứng 81 8.6 Ban Lớp Mức độ hứng thú (%) Hứng Bình thú thường SL % SL % 17 43.6 10.2 16 41.0 18 46.2 19 47.5 15.0 16 38.1 15 35.7 36 45.6 10 12.6 32 39.5 33 40.8 Không hứng thú SL % 0.0 5.1 0.0 16.7 0.0 11.1 Biểu đồ kết kiểm tra mức độ hứng thú học sinh skkn 20 ... vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống sản xuất, sinh hoạt hàng ngày Xuất phát từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực vào Bài 28: Tia X - Môn. .. giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh 28: ? ?Tia X? ?? môn vật lý 12 Cơ Tiết 47 - Bài 28: TIA X I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nêu cách tạo, tính chất chất tia X - Nêu số ứng dụng quan... tra, đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh vô cần thiết Với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình