Skkn sử dụng hiệu quả sơ đồ tư duy trong dạy và học chủ đề vectơ hình học lớp 10 thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG HIỆU QUẢ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY VÀ HỌC CHỦ ĐỀ VECTƠ HÌNH HỌC LỚP 10 THPT Người thực hiện: Lê Thị Khánh Chung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HỐ NĂM 2020 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận .16 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 19 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, với xu phát triển thời đại 4.0 địi hỏi người phải có trình độ tri thức Do việc học tập vấn đề mà Đảng Nhà nước đặt lên hàng đầu Qua trách nhiệm người giáo viên nâng cao Trong điều 24, mục luật giáo dục (quốc hội khóa X thơng qua) rõ: phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chúng ta thường nghe nói “dạy học nghệ thuật”, nói đến nghệ thuật cách người giáo viên cần phải có đủ kỹ vận dụng phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh cho phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với đặc trưng môn Trong thời gian vừa qua việc áp dụng phương pháp dạy học trường THPT nói chung dạy học mơn tốn nói riêng đem lại kết đáng khích lệ, học học sinh hoạt động tích cực hơn, em chủ động tìm tịi, phát tri thức, phát huy vai trò thật mình, giáo viên khơng cịn người làm thay, khơng cịn chủ thể bắt em lĩnh hội kiến thức cách thụ động Đó thành to lớn việc đổi phương pháp dạy học, mà đáng kể đến phải việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Đây phương pháp nước ta, phương pháp mang lại tâm lý thoải mái, vui vẻ, sáng tạo phù hợp với tình hình dạy học giáo viên học sinh nay, đáp ứng yêu cầu phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục phát động Hiện nhiều học sinh học tập thụ động, ghi nhớ kiến thức cách máy móc, rời rạc, dập khn theo trình tự áp đặt giáo viên, em chóng quên kiến thức, vận dụng linh hoạt váo giải tốn khác Vì việc sử dụng sơ đồ tư giúp em hệ thống kiến thức đầy đủ, thuận lợi cho việc ghi nhớ em trình học tập, tư Sơ đồ tư sơ đồ mà thân em hình thành, thỏa sức cho em sáng tạo, sản phẩm em tạo em nhớ lâu, để tạo nên sơ đồ tư đẹp em phải phát huy hết kỹ năng, khiếu thân để dùng màu sắc, đường nét từ khóa ghi chép cách ngắn gọn, đầy đủ, từ em quan sát tổng thể hệ thống kiến thức mà cần phải lĩnh hội Từ lý nhu cầu cấp thiết đó, tơi mạnh dạn nêu lên ý kiến kinh nghiệm sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học để góp phần đổi phương pháp dạy học phù hợp với đòi hỏi thực tế nay, skkn xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm để ngày nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân tơi nghiên cứu đề tài với mục đích: - Chia sẻ với đồng nghiệp em học sinh kinh nghiệm sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn tốn đặc biệt chuyên đề vectơ lớp chương trình lớp 10 THPT Từ áp dụng rộng rãi cho tất giáo viên dạy toán trường trung học phổ thông trang bị cho em học sinh lớp 10 tảng kiến thức vững cho tồn q trình học sau - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường THPT - Hướng dẫn cho học sinh hệ thống hóa kiến thức sơ đồ, qua em nhìn tổng thể kiến thức cách ngắn gọn đầy đủ, rút ngắn thời gian ôn tập, củng cố, giúp học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhớ lâu - Bản thân học tập rèn luyện chun mơn nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sử dụng hiệu sơ đồ tư vào giảng dạy chủ đề I- Vectơ, hình học lớp 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Qua tiết thực nghiệm lớp Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp vấn, tọa đàm Phương pháp quan sát kiểm tra sư phạm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Sáng kiến kinh nghiệm không trình bày lại kiến thức sách giáo khoa theo dạng văn truyền thống mà sơ đồ thể mối liên kết mạch kiến thức - Sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến vấn đề dạy học mơn tốn trường trung học phổ thơng có tính chun sâu dạng chun đề - Sáng kiến kinh nghiệm đưa vấn đề mà đồng nghiệp học sinh quan tâm, tìm hiểu Từ họ tiếp tục nghiên cứu để phát huy tối đa tính quan trọng phong phú sơ đồ tư toán học cách sáng tạo dạy học mơn tốn trường Trung học phổ thơng - Các kiến thức, toán sử dụng sơ đồ tư tốn học chưa trình bày cụ thể, rõ ràng tài liệu skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo nghị TW khóa VIII: đổi phương pháp giáo dục, đào tạo khắc sâu lối truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học Vì việc sử dụng sơ đồ tư người giáo viên cần phải có kỹ vận dụng tốt chất lượng dạy học có hiệu cao Chúng ta nói nhiều dạy học tích cực, dạy học tích cực gì? Theo tơi, dạy học trở thành tích cực người học có nhu cầu muốn tìm hiểu, muốn hiểu biết vấn đề đó, người học phải sử dụng biện pháp để hiểu vận dụng vào thực tế sống có kết Nhưng điều quan trọng làm để học sinh có nhu cầu hiểu biết, muốn hiểu biết lại cơng việc giáo viên Vậy nên người thầy lại phải cách học sinh hoạt động nhiều hơn, tự giác hơn, tích cực để đưa kiến Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học chủ đề vectơ- hình học lớp 10- THPT” nghiên cứu dựa sở kiến thức toán học chương trình tốn học phổ thơng, đặc biệt phần kiến thức mở đầu khái niệm véctơ chương I hình học lớp 10- kiến thức chương trình học phổ thơng phần kiến thức tảng toán học chương trình tốn phổ thơng em Để em hiểu rõ chất khắc sâu phần kiến thức xin trao đổi với đồng nghiệp cách sử dụng sơ đồ tư hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm dạy học trình dạy học cho học sinh nhận thấy hầu hết em thường gặp khó khăn vận dụng kiến thức vào việc giải tập cụ thể, đặc biệt kiến thức vec-tơ, lí em khơng nắm vững khái niệm, định lí, quy tắc Muốn hình thành kỹ năng, đặc biệt kỹ giải toán cho học sinh người thầy cần phải tổ chức cho học sinh hoạt động cách tự giác, tích cực, sáng tạo để học sinh nắm vững kiến thức, có kỹ sẵn sàng vận dụng vào thực tiễn Trên thực tế trình dạy học tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: +) Thuận lợi: - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, ln tạo điều kiện tốt để em đến trường đầy đủ - Các thầy cô giáo tâm huyết, yêu nghề cố gắng phát triển thành đạt em học sinh - Sử dụng sơ đồ tư phương pháp học tập nên thoải mái, vui vẻ, sáng tạo, thú vị, thu hút ý em skkn - Sơ đồ tư giúp sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, nhìn thấy tranh tổng thể, phát triển nhận thức tư - Nhà trường tạo điều kiện, xây dựng sở vật chất, trang bị trang thiết bị cần thiết cho việc dạy học thầy lẫn trò như: máy chiếu, bảng phụ +) Khó khăn: - Đây phương pháp nên giáo viên học sinh không khỏi lúng túng số lỹ sưu tầm, xử lí thơng tin, vẽ, ý tưởng… - Đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kỹ khác ngồi kỹ sư phạm - Giáo viên khó khăn việc đáng giá cụ thể hiệu làm việc học sinh - Năng lực học sinh không đồng nên việc vẽ sơ đồ tư máy móc, khơng hiệu - Khái niệm tốn vec-tơ khái niệm mà em làm quen lần đầu tiên, phép tốn vec-tơ lại có tính chất tương tự số phép tốn học, học sinh chưa hiểu rõ chất khái niệm nên dễ bị ngộ nhận mắc sai lầm - Khi sử dụng phương pháp vec-tơ học sinh không thiết phải vẽ hình, nên học sinh khó tưởng tượng, hiểu tốn cách hình thức khơng hiểu nghĩa toán nên học sinh gặp nhiều khó khăn - Các em cịn gặp nhiều khó khăn việc vận dụng kiến thức cũ không chịu đầu tư, học không nhớ, học trước quên sau - Trong trình học em thiếu tập trung, kỹ vận dụng lý thuyết thủ thuật biến đổi hạn chế Khi làm cịn máy móc thiếu tính linh hoạt - Tinh thần vượt khó, thái độ động học tập chưa cao, em chây lỳ dựa giẫm vào người khác 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu sơ đồ tư Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở nên không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết giống đồ địa lý, chủ đề người có cách thể khác nhau, nên việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa sức sáng tạo người Sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng Có sử dụng sơ đồ tư vào việc dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức sau chủ đề, chương…và giúp lập kế hoạch công việc Mỗi sơ đồ tư coi tác phẩm nghệ thuật, thông qua giáo viên biết lực tư duy, khả hội họa, hiểu biết học sinh lĩnh vực khác có liên quan, đồng thời nắm bắt phần tâm lý em skkn Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư duy, quy nạp tất ý tưởng người học, xây dựng lược đồ phân nhánh, ý tưởng xâu chuỗi loại bỏ theo quy luật để nội dung xây dựng ghi nhớ chi tiết, dễ dàng nhanh chóng Đây phương pháp nhanh để chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não, phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Nó dùng cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp hay phân tích vấn đề 2.3.2 Cách thiết kế sơ đồ tư Khi xây dựng sơ đồ tư cần tuân theo bước sau: Bước Chuẩn bị: +) Nghiên cứu nội dung bài, tổng kết thông tin để rút kiến thức trọng tâm +) Hợp thông tin từ nguồn khác nhau, liên hệ với kiến thức cũ +) Ghi nhớ chi tiết cấu trúc đối tượng hay kiện mà chúng chứa mối liên hệ phức tạp hay chằng chéo Bước Xây dựng sơ đồ tư duy: +) Trình bày thơng tin để cấu trúc tồn đối tượng +) Không nên ghi nhiều chữ dài dòng ý rời rạc, nên dùng ký hiệu tốn học, cơng thức cách ngắn gọn, nên chừa khoảng trống để bổ sung +) Đảm bảo toàn ý sơ đồ tư nhìn thấy nhớ trí nhớ hình ảnh Bước Hoàn thiện sơ đồ tư duy: +) Điều chỉnh, bổ sung nội dung +) Tạo mối liên hệ +) Thuyết minh lại sơ đồ tư xem rõ ràng, đầy đủ nội dung chưa… Một số lưu ý: +) Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề: hình ảnh diễn đạt hàng nghìn từ giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng mình, hình ảnh trung tâm giúp tập trung vào chủ đề +) Ln sử dụng màu sắc: màu sắc cúng có tác dụng kích thích não hình ảnh +) Nối: nhánh đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai…bằng đường kẻ to, nhỏ, đậm, dày, màu khác nhau, nhánh gần trung tâm to, đậm, dày +) Mỗi từ, ý, ảnh nên đứng độc lập nằm đường kẻ +) Tự tạo kiểu đồ riêng cho mình: đường kẻ, màu sắc cúng trang trí cho vẽ theo sở thích +) Nên dùng đường kẻ cong mềm mại để thu hút ý, bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm +) Không vẽ chi tiết không nên vẽ sơ sài skkn Ví dụ: 2.3.3 Tổ chức dạy học với sơ đồ tư Giáo viên cần: +) Xác định mục tiêu học, nghiên cứu kỹ nội dung bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, xác định trọng tâm mức độ cần đạt kiến thức, kỹ +) Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung +) Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phát huy tính tích cực học sinh +) Lựa chọn nội dung để giao cho nhóm hay cá nhân +) Xây dựng đồ tư duy, tùy theo nội dung cho phù hợp, sử dụng đồ tư để khai thác kiến thức hay củng cố, ôn tập +) Giáo án điện tử có vẽ sơ đồ tư dùng làm tài liệu tham khảo cho học sinh Học sinh cần: +) Đọc nghiên cứu trước nội dung học, tự xây dựng sơ đồ tư theo cách hiểu thân +)Tìm hiểu dạng tập ghi nhớ cách giải +) Bảng, phấn màu, bút màu, giấy khổ A4, A0, máy tính để trình chiếu Quy trình tổ chức hoạt động vẽ sơ đồ tư duy: +) Cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm cá nhân thơng qua gợi ý giáo viên, lập nhà lớp +) Học sinh đại diện nhóm lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm cá nhân thành lập +)Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học +) Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh skkn Phương pháp 1: Sử dụng sơ đồ tư học Đây cách mang lại hiệu tương đối cao, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh theo phương pháp dạy học tích cực Xây dựng sơ đồ tư từ đầu hồn thiện tiết dạy lơi học sinh, làm cho học sinh tự học, tự tìm tịi kiến thức thơng qua nhánh sơ đồ tư Để sử dụng sơ đồ tư học thì: +) Giáo viên giới thiệu vẽ chủ đề học lên bảng mà không ghi theo kiểu truyền thống, giáo viên cho học sinh ngồi chỗ chia nhóm để thảo luận thành lập sơ đồ tư thảo luận sơ đồ tư chuẩn bị sẵn nhà, từ so sánh với sơ đồ tư khác để chỉnh sửa, bổ sung sơ đồ +) Nếu thành lập sơ đồ tư lớp học giáo viên giới thiệu chủ đề chính, sau đặt câu hỏi, gợi ý để học sinh lên bảng vẽ nối tiếp thành nhánh lớn cấp có ghi nhánh tóm tắt, ngắn gọn nội dung học công thức Sau vẽ xong nhánh lớn cấp 1, giáo viên lại tiếp tục đặt câu hỏi để học sinh thành lập nhánh nhỏ tiếp theo, hoàn thành sơ đồ hoàn thành nội dung học Học sinh tự chỉnh sửa nội dung thừa, thiếu vào sơ đồ tư ghi, giấy to) +) Việc chuẩn bi sơ đồ học sinh vẽ giấy học sinh vẽ máy tính dùng USB để kết nối với máy tính lớp để trình chiếu VD1, Bài 1: Các định nghĩa - Đây khởi đầu khái niệm vectơ, cửa ngõ để học sinh bước vào giới khái niệm hồn tồn mới, giáo viên phải cách làm cho học sinh nắm vững khái niệm mở đầu Bằng kinh nghiệm thân qua tìm tịi học hỏi, tơi nhận thấy sử dụng sơ đồ tư kỹ dạy học tốt để học sinh nắm vững khái niệm - Với học việc hình thành sơ đồ tư xây dựng xuyên suốt tiết học để học sinh đạt hai mục đích: mục đích thứ để có tư logic khái niệm vectơ; mục đích thứ hai học sinh biết vận dụng tư logic để biết cách hình thành xây dựng sơ đồ tư riêng cho thân mình, từ có kỹ để vận dụng cho học khác Khi giảng dạy này, giáo viên tổ chức hoạt động sau: Hoạt động 1: Giáo viên học sinh xây dựng sơ đồ tư duy, giáo viên học sinh xây dựng sơ đồ +) Mỗi cá nhân, nhóm, theo gợi ý giáo viên xác định trọng tâm học để xác định từ trung tâm +) Kết hợp với cá nhân khác, với gợi ý giáo viên để hình thành nhánh kết nối kiến thức học skkn +) Xây dựng, hồn thiện trang trí sơ đồ tư Hoạt động học sinh xây dựng sơ đồ tư tiết học xây dựng trước nhà gợi ý giáo viên trước Hoạt động 2: Báo cáo thuyết trình sơ đồ tư Cá nhân học sinh đại diện cho nhóm báo cáo sơ đồ mình, học sinh lại ngồi lớp ý nghe báo cáo để tiếp thu, lĩnh hội sau góp ý, đặt câu hỏi phản biện để nắm vững nội dung học hoàn thành sơ đồ tư Hoạt động tạo khơng khí sơi nổi, giảm cho em căng thẳng gị bó so với tiết học theo kiểu truyền thống Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét, đánh giá, người cố vấn để học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hồn thiện sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt học sinh tiếp thu trọn vẹn kiến thức cảu học Ở hoạt động yêu cầu tất học sinh cần phải ý, phải ghi chép lại để nắm vững nhớ kiến thức học để từ có sở để áp dụng vào giải tập Hoạt động 4: Giáo viên củng cố kiến thức sơ đồ tư mà chuẩn bị sẵn, sơ đồ tư chỉnh sửa hoàn chỉnh Kết thúc hoạt động này, giáo viên gợi ý cho học sinh dạng tập vận dụng kiến thức vừa học Đây sơ đồ tư sau xây dựng skkn Cũng cách làm ta áp dụng cho Sau sơ đồ tư “Tổng hai vectơ” mà em xây dựng phần mềm máy tính, sơ đồ tư mà em tự vẽ khổ giấy A0, A3, A4; (các sơ đồ tư khác giới thiệu phần tiếp theo): skkn Phương pháp 2: Dùng sơ đồ tư để củng cố lý thuyết tiết tập Đối với học thì: - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ chuẩn kiến thức, kỹ để xác định xác nội dung học, từ kiến thức, cơng thức quan trọng để vận dụng vào giải toán - Kiểm tra việc ôn tập kiến thức lý thuyết học sinh qua kiến thức sơ đồ tư em - Trong tiết tập tốt em phải chuẩn bị trước sơ đồ tư nhà, để đến lớp em cần trình bày lại cách ngắn gọn, mạch lạc phần kiến thức trọng tâm cần áp dụng cho việc giải tốn - Khi làm tập, treo sơ đồ tư em bên cạnh bảng để em quan sát mối quan hệ logic kiến thức để từ em biết cách tìm tịi vận dụng vào giải tốn - Giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh biết cách quy tập chưa biết cách giải cấc tập quen thuộc - Cần cho học sinh phát hướng dẫn học sinh đưa phương án giải khác nhau, từ khai thác mở rộng tập Cách tổ chức hoạt động tương tự phương pháp Chẳng hạn số sơ đồ sau: 10 skkn 11 skkn Phương pháp 3: Sử dụng sơ đồ tư để ôn tập chủ đề làm tập luyện tập Đây cách sử dụng mang lại hiệu tương đối cao, đáp ứng tốt nhu sầu học tập học sinh theo phương pháp dạy học tích cực Xây dựng sơ đồ tư từ đầu xuyên suốt tiết ôn tập lôi cuốn, thu hút học sinh vào trạng thái tự hệ thống, tự tìm cách giải tập tìm kiến thức cần sử dụng để giải câc dạng tập tương ứng, phù hợp Do đó, q trình soạn giảng- giáo viên cần phải đưa hệ thống câu hỏi ôn tập hình thành hình ảnh sơ đồ tư duy, để lớp học sinh suy nghĩ trả lời xây dựng sơ đồ tư chủ động theo định hướng mình, trình hình thành bổ sung hồn thiện tiết học Sau giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh hệ thống lại kiến thức dạng tập lần Cuối giáo viên giới thiệu sơ đồ tư chuẩn bị trước cho học sinh tham khảo 12 skkn 13 skkn Sử dụng sơ đồ tư để giải toán Bài 1: Cho tam giác , điểm thuộc đoạn cho Chứng minh rằng: Xây dựng sơ đồ tư sau: Bài 2: Cho tam giác nội tiếp đường trịn tâm có trực tâm Đặt Chứng minh rằng: Xây dựng sơ đồ tư duy: 14 skkn Bài 3: Cho tứ giác lồi có hai đường chéo cắt Đặt Chứng minh rằng: Xây dựng sơ đồ tư duy: 15 skkn 2.4 Hiệu sáng kiến Sau trình dạy học thực nghiệm cho thấy: - Đối với giáo viên: giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, có nhiều ý tưởng việc thiết kế giảng Sử dụng sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập, giúp tóm tắt, hệ thống hóa kiến thức cách rõ ràng, mạch lạc, logic, dễ phát triển thêm ý tưởng giảng - Đối với học sinh: giúp học sinh chủ động, tích cực, thu hút học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng, đồng thời giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ phát huy tối đa khả sáng tạo Sản phẩm em kết hợp độc đáo kiến thức với hội họa đặc biệt kết hợp toán học với hội họa, tạo cho em cảm giác khơng bị nhàm chán học tốn học Khơng cịn giúp cho em phát triển lực thuyết trình, lực phản biện kỹ bảo vệ ý kiến Từ sử dụng sơ đồ tư vào dạy học thấy việc giảng dạy nhẹ nhàng hơn, việc dạy học theo kiểu hàn lâm nói trị nghe khơng cịn nữa, mà thay vào kết hợp hài hịa trị, trị có trao đổi, tương tác lẫn Có việc giảng khơng phải mà em học sinh giảng cho nhau, trao đổi với nhau, hỗ trợ cho việc tìm tịi chiếm lĩnh tri thức Điều không phát huy khả cho em học sinh giỏi mà khêu gợi, khêu khích em có học sinh học lực trung bình, yếu phải tham gia, phải tìm tịi để bạn, bày tỏ ý kiến, tham gia tranh luận bạn Bởi việc học qua bạn bè em thấy thoải mái hơn, dễ dàng hơn, câu thành ngữ “học thầy không tày học bạn” - Đối với nhà trường: nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh, từ tạo nên hệ học sinh sáng tạo, biết tự rèn luyện kỹ sống, động, sáng tạo, độc lập cơng việc có khối óc phát triển tồn diện, đáp ứng nhu cầu xã hội Kết đạt lớp sử dụng sơ đồ tư lớp không sử dụng sơ đồ tư sau học hết chương I – Vectơ- hình học lớp 10 sau: Lớp Sĩ số 10A3 40 10A4 40 10A7 38 Xếp loại Giỏi SL % 20% 22,5% 5,3% Khá SL 20 21 13 Trung bình % SL % 50% 10 25% 52,5% 20% 34,2% 17 44,7% Yếu SL 2 % 5% 5% 18,3% Ghi chú: Các lớp sử dụng sơ đồ tư duy: 10A3; 10A4 Lớp không sử dụng sơ đồ tư duy: 10A7 16 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chúng ta cần thay đổi cách nghĩ, cách làm giáo dục, việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục quan trọng, việc sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học việc làm cần thiết đổi phương pháp dạy học Sử dụng sơ đồ tư không yêu cầu đồ dùng thiết bị dạy học đại, phức tạp mà cần dùng bảng phụ, giấy khổ A0; A4; A3, phấn màu, bút màu thiết bị dạy học cần thiết khác, thích hợp với sở vật chất tất trường Do sử dụng sơ đồ tư áp dụng cho trường nào, với đối tượng học sinh môn học Đối với dạy học mơn tốn, việc sử dụng sơ đồ tư áp dụng cho tất tiết dạy kể lý thuyết, luyện tập, ôn tập chương Việc soạn giảng cho tiết có sử dụng sơ đồ tư giảm nhẹ tiết kiệm thời gian giáo viên việc ghi học sinh, cần dựa vào đồ tư học sinh nắm toàn kiến thức theo lối tư cá nhân mà khơng có ràng buộc, bắt ép, dập khn Từ giúp em hiểu sâu, nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức, kỹ tiết dạy, đảm bảo yêu cầu: nhận biết- thông hiểu- vận dụng Để sử dụng hiệu sơ đồ tư giảng dạy, giáo viên cần xác định mục tiêu tiết dạy, dựa nội dung sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo để thiết kế đúng, xác có hệ thống kiến thức- kỹ năng- tập mối quan hệ chúng, lựa chọn phương pháp hình thức phù hợp với học Để đảm bảo hoạt động dạy học giáo viên cần phải hướng dẫn tiết trước công việc học sinh cần chuẩn bị, giao cho tổ, nhóm cá nhân, động viên thái độ tự học, tự nghiên cứu học sinh Việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng sơ đồ tư giảng dạy phải kiên trì, giáo viên phải có đầu tư, tận tâm với nghề Từ tập cho học sinh thói quen làm bài, soạn sơ đồ tư Từ giúp em thích thú với việc vừa học, vừa chơi, lại vừa phát huy khả sáng tạo Qua thời gian áp dụng nội dung đề tài thấy hiệu đạt cao mà q trình dạy học lại đơn giản, thân thấy giải pháp thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy họ theo hướng tích cực hiệu Kính mong đồng chí, bạn bè, đồng nghiệp đóng góp ý kiến, tơi xin chân thành cảm ơn 3.2 Kiến nghị Với giải pháp đề tài “Sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học chủ đề vectơ- hình học 10” trải nghiệm đon vị, mạnh dạn đưa kiến nghị sau: 17 skkn - Đối với học sinh: phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho việc vẽ sơ đồ tư duy, hình thành thói quen tự nghiên cứu, suy nghĩ, chủ động học tập Phải rèn luyện vẽ sơ đồ tư duy, tìm nhiều cách thể khác hệ thống kiến thức - Đối với giáo viên: tích cực vận dụng, sáng tạo việc áp dụng sơ đồ tư việc soạn giảng, tổ chức cho học sinh thi vẽ sơ đồ tư để tăng thêm hứng thú học tập cho học sinh Tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện phương pháp nhằm mang lại hiệu cao cho học sinh - Đối với tổ chuyên môn : thường xuyên tổ chức buổi trao đổi phương pháp dạy học tích cực, để khắc phục khó khăn, tồn q trình giảng dạy Tăng cường thao giảng, hội thao để học hỏi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy học - Đối với nhà trường: tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ tốt cho giảng dạy phương pháp này, trang bị tài liệu phương pháp dạy học cho giáo viên học sinh tham khảo - Đối với ngành: hỗ trợ thêm thiết bị như: máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học giáo viên học sinh - Đối với phụ huynh: kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học em nhà, tạo điều kiện khuyến khíc tích cực việc vẽ sơ đồ tư học tập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Khánh Chung 18 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sử dụng đồ tư dạy- học tốn- Trần Đình Châu (chủ biên), Đặng Thị Thu Thủy, 2011-NXB Giáo dục Việt Nam [2] Phương pháp dạy học mơn tốn- Nguyễn Bá Kim,2004- NXB Đại học Sư phạm [3] Chuẩn kỹ năng- kiến thức Bộ Giáo dục- Đào tạo [4] Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn tốn trường phổ thông-Trần Trung, Đặng Xuân Cương, Nguyễn Văn Hồng, Nguyễn Danh nam, 2011- NXB Giáo dục Việt nam [5] Tài liệu tập huấn chuyên môn Sở Giáo dục- Đào tạo tổ chức [6] Sách giáo khoa hình học lớp 10 [7] Phần mềm vẽ sơ đồ tư iMindMap- Tony Buzan [8] Bài tập hình học 10 nâng cao- Phan Huy Khải, 2011- NXB Giáo dục Việt Nam 19 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Khánh Chung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường THPT Sầm Sơn TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm giáo viên THPT Kỹ sử dụng máy tính cầm tay vào việc giải nhanh tốn ngun hàm, tích phân Cấp đánh giá xếp loại Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2008 C 2018 20 skkn ... diện, đáp ứng nhu cầu xã hội Kết đạt lớp sử dụng sơ đồ tư lớp không sử dụng sơ đồ tư sau học hết chương I – Vectơ- hình học lớp 10 sau: Lớp Sĩ số 10A3 40 10A4 40 10A7 38 Xếp loại Giỏi SL % 20% 22,5%... dựng sơ đồ tư từ đầu hồn thiện tiết dạy lơi học sinh, làm cho học sinh tự học, tự tìm tịi kiến thức thơng qua nhánh sơ đồ tư Để sử dụng sơ đồ tư học thì: +) Giáo viên giới thiệu vẽ chủ đề học lên... 13 Trung bình % SL % 50% 10 25% 52,5% 20% 34,2% 17 44,7% Yếu SL 2 % 5% 5% 18,3% Ghi chú: Các lớp sử dụng sơ đồ tư duy: 10A3; 10A4 Lớp không sử dụng sơ đồ tư duy: 10A7 16 skkn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ