Đang tải... (xem toàn văn)
ÁP DỤNG CÓ HIỆU QUẢ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 5 TUỔI TẠI LỚP B1[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI LỚP B1 TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN HẠ, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Phạm Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Điền Hạ SKKN thuộc lĩnh vực: Chun Mơn THANH HĨA: NĂM 2021 skkn MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục lễ giáo theo chủ đề 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo viên người gương mẫu hoạt động 2.3.3 Giải pháp 3: Lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ, hoạt động thể thao 2.3.4 2.3 2.4 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 14 15 Hiệu sáng kiến kinh 16 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN cấp công nhận skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, mắt xích quan trọng đầu tiên, hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt tới hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, giai đoạn đặt móng đầu tiên, quan trọng Trẻ lứa tuổi mầm non việc tiếp nhận vốn tri thức, phẩm chất, nhân cách người văn hoá, nghệ thuật thẩm mỹ thông qua vật, tượng xung quanh gần gũi với trẻ Và việc giáo dục trẻ đòi hỏi phải uốn nắn từ trẻ nhỏ [1] Việc giáo dục trẻ ngày từ năm tháng đầu đời việc làm cần thiết Trong giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu được, ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Nó ảnh hưởng mạnh đến hình thành tính chủ định q trình hình thành phát triển tâm sinh lí trẻ Bắt đầu hình thành cho trẻ những biểu tượng, sự chú ý, ghi nhớ cách giao tiếp có chủ định khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện, hay giao tiếp hàng ngày trẻ in sâu kiến thức và hiểu biết của mình với người, vật xung quanh, trẻ ln hành động tập trung ghi nhớ có chủ định Ngồi cịn ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ, giao tiếp trẻ nói nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa câu nói, cử hành động trẻ với người [2] Qua thực tế lớp lớp trường mầm non nơi công tác, thấy nhiều trẻ chưa có ý thức tốt ứng sử với người lớn, bạn bè giới xung quanh Đầu năm trẻ đến trường trẻ cịn hay nói trống khơng, nói khơng đủ câu, khơng có chủ ngữ, nói chưa biết lễ phép, chưa biết nói lời cảm ơn xin lỗi chưa biết xin phép cô có nhu cầu Trong q trình chơi trẻ cịn hay giành đồ chơi bạn, chửi bạn Khi bạn nhường đồ chơi cho nhận quà trẻ nói lời cảm ơn, hay vịng tay để xin Từ thực tế nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục lễ giáo cho trẻ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu skkn - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo, tập san… - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng giải pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ giáo dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thăm quan, tham gia hoạt động trải nghiệm… - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi…bằng nhiều hình thức khác nhau, tất trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm - Phương pháp tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh, cha mẹ trẻ Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ em hôm công dân giới ngày mai Vậy việc bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm nhà nước, tồn xã hội gia đình Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm tự hào gia đình, tương lai đất nước, chiến lược giáo dục người trong giai đoạn nay, đòi hỏi nhà trường cấp phải nâng cao chất lượng đào tạo mặt Trước hết phải giáo dục lễ giáo cho trẻ. Trẻ mầm non ban đầu trẻ chưa biết kính trọng, thưa giữ lễ phép cịn trả lời trống khơng với người lớn tuổi với bạn bè với cô giáo Trước thực trạng giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi khơng thể không suy nghĩ nhận thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề xúc, việc làm cần thiết có vai trò to lớn việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo Thực tế cho thấy việc giáo dục cho cháu việc quan trọng Trẻ em sinh giống búp măng non, búp măng sinh mọc ngắn, vốn sinh búp măng khơng Nhưng kịp thời uốn nắn, sau ta có tre thẳng tắp, cịn ngược lại búp măng phát triển thành tre cong queo, xấu xí Điều lý giải ơng bà xưa lại có câu “Dạy từ thuở thơ” Những nét cá tính trẻ bắt đầu hình thành cịn nhỏ ảnh hưởng trực tiếp giáo dục.“ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” ( Lời Hồ Chủ Tịch ) [1] Trong điều kiện kinh tế phát triển, đường hội nhập, đất nước giao lưu với nhiều văn hóa khác nhau, với phát triển cơng nghệ thơng tin đại việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ thơi khơng đủ mà phải giáo dục trẻ biết giữ truyền thống skkn văn hố vốn có cha ơng ta từ ngàn xưa nhiệm vụ cần cập nhật mục tiêu phát triển người toàn diện Bên cạnh việc giảm tỉ lệ sinh thứ ba nên gia đình từ 1-2 dẫn đến việc nuông chiều thái số bậc phụ huynh không hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ từ trẻ lứa tuổi mầm non Giáo dục lễ giáo nhằm hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách đạo đức người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Vì giáo viên mầm non cần phải có trách nhiệm to lớn góp phần việc đào tạo hệ trẻ người phát triển toàn diện nhân cách - đạo đức trí tuệ cho trẻ mẫu giáo 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm tạo điều kiện lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Đủ giáo viên theo định biên, trẻ học buổi/ ngày ăn bán trú trường - Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, người địa phương nên hiểu vốn văn hóa sắc vùng miền giao tiếp Được nhà trường tạo điều kiện tham gia lớp chuyên đề, dự dạy mẫu - Một số trẻ nói thành thạo tiếng việt, có số kỹ chào hỏi, xin phép, cảm ơn - Một số trẻ có kỹ giao tiếp, mạnh dạn, thể mong muốn thân ngôn ngữ mạch lạc - Làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ độ tuổi lớp 100% Trẻ có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn mạnh dạn 2.2.2 Khó khăn - Trường mầm non Điền Hạ trường vùng sâu vùng xa, sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy học cịn nhiều thiếu thốn: phòng học xuống cấp, phòng học tạm bợ, phải học nhờ - Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi chưa đủ theo yêu cầu tối thiểu - Đa số trẻ chưa thạo tiếng việt Chủ yếu dùng tiếng mẹ đẻ giao tiếp tiết học - Vốn từ trẻ chưa phong phú, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp chưa cấu trúc ngữ pháp trẻ rụt rè, nhút nhát khơng thích tham gia hoạt động, bị phạm lỗi nói lời xin lỗi khơng biết cảm ơn tặng quà hay người khác giúp đỡ - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Chưa thể mong muốn giao tiếp mạch lạc - Đa số trẻ chưa học từ nhà trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nên chưa làm quên với kỹ giao tiếp skkn - Số trẻ lớp đông nên mức độ quan tâm đến trẻ chưa sát - Giáo viên nhiều chưa lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ vào hoạt động khác ngày, lúc nơi, dạo chơi thăm quan…Chưa tạo môi trường lễ giáo cho trẻ, chưa gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động, chưa tạo tình cho trẻ trải nghiệm - Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ chưa thường xuyên, liên tục, chưa kịp thời, thấy trẻ ứng xử chưa phù hợp chưa quan tâm uốn nắn kịp thời cho trẻ - Giáo viên chưa vận dụng hội để phát huy tính tự lập, tự giác, tích cực trẻ, thấy khó trẻ ngại khơng làm đơi cịn làm hộ trẻ, hay mặc kệ để trẻ làm - Một số gia đình chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ nên nuông chiều con, không quan tâm nhiều tới việc giáo dục lễ giáo cho Khi nghe trẻ nói sai cười mà không sửa sai cho trẻ - Một số phụ huynh giao điện thoại cho con, cho xem ti vi mà khơng có chắt lọc nội dung xem nên trẻ bị ảnh hưởng công nghệ thông tin - Một số bậc phụ huynh làm ăn xa, để nhà cho ơng bà chăm sóc, số kĩ trẻ sống ngày, phát triển cách tự nhiên mà khơng có uốn nắn ảnh hưởng lớn tới việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Kết khảo sát chất lượng đầu năm(tháng năm 2020) Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 4- tuổi B1do phụ trách vào cuối tháng năm 2020 với kết sau: (Tổng số trẻ khảo sát 35) Số trẻ chưa Số trẻ đạt đạt Tổng STT Nội dung nghiên cứu số trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % Biết cảm ơn xin lỗi lúc 35 17 48 18 52 Biết xưng hô chào hỏi lễ phép 35 20 57 15 43 Biết nhường nhịn chia sẻ giúp đỡ bạn bè người xung quanh 35 17 48 18 52 Biết lắng nghe người khác nói 35 20 57 15 43 Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 35 22 62 13 38 skkn Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nói câu đủ 35 20 57 15 43 Biết thể thắc mắc mong muốn thân câu nói mạch lạc 35 18 51 17 49 Sau tiến hành khảo sát, với kết thu thấy số trẻ đạt tỷ lệ thấp, số trẻ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao, số trẻ tham gia hoạt động chưa có kĩ giao tiếp mực với người xung quanh 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục lễ giáo theo chủ đề Căn kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch giáo dục lớp, đặc điểm tâm sinh lí, kĩ giao tiếp trẻ, tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục lễ giáo phù hợp với đặc điểm tình hình lớp trẻ đơn vị theo chủ đề năm Mỗi chủ đề nội dung khác nhau, từ đưa kế hoạch cho chủ đề theo chiều hướng khó dần Khi xây dựng kế hoạch tơi trọng đến mục tiêu kết mong đợi, chọn nội dung giáo dục cho phù hợp với khả trẻ Ví dụ: TT Chủ đề Trường mầm non Bản thân Nội đung giáo dục Phương pháp giáo dục - Trẻ biết chào cơ, - Khi đón trẻ vịng tay chào bạn trước ngực để chào phụ huynh trẻ - Nhắc trẻ chào tạm biệt bố mẹ,ông bà - Chào bạn đến lớp hay - Biết xin phép cô - Yêu cầu trẻ phải xin phép vào lớp vào lớp, có nhu cầu phát biểu, vệ sinh, thể mong muốn thân - Biết nói lời cảm ơn, - Giáo dục trẻ biết cảm ơn xin lỗi, chào hỏi lễ nhận quà, người phép, lời với khác giúp, biết nói lời xin lỗi bạn có lỗi - Biết ý nghe cô - Dạy trẻ biết ý lắng nghe nói, bạn nói nói, bạn hay người khác nói - Cơ đưa mục tiêu xây dựng kế hoạch cụ thể dạy trẻ vào hoạt động ngày skkn Gia đình - Biết chào hỏi, nói lời lễ phép, kính nhường dưới, biết cảm ơn thể yêu mến với người thân - Biết chơi chan hòa với bạn bè, nhường nhịn chơi - Dạy trẻ biết thể tình cảm với người thân gia đình người xung quanh - Dạy trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi bạn, biết nhường nhịn chơi Sau xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ tiếp tục xây dựng “Góc lễ giáo, góc tuyên truyền” Để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, chọn vị trí trước cửa lớp Góc giáo dục lễ giáo lớp thiếu biện pháp hữu hiệu chuyên đề giáo dục lễ giáo Bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại mau quên Song trẻ trực quan hình ảnh gương tốt qua thơ, câu chuyện trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm xấu Ở góc tơi sưu tầm tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tơi cho trẻ đến xem trị chuyện, đàm thoại với trẻ hành vi văn minh Hằng tháng lên kế hoạch chủ đề lễ giáo thay tranh ảnh thơ có nội dung phù hợp với chủ đề tháng Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh nội dung lễ giáo làm album có nội dung hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến hoạt động góc trẻ góc học tập mở xem tự kể lại theo hiểu biết cho giáo viên bạn nghe skkn Hình ảnh: Góc giáo dục lễ giáo Đối với góc tun truyền tơi dành góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ phụ huynh trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nhà Từ việc áp dụng với biện pháp trẻ lớp trở nên ngoan thực cách tự nhiên 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục lễ giáo qua việc làm mẫu nêu gương Cô giáo người mẹ thứ hai trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển tồn diện giáo người đóng vai trị quan trọng, ln gương sáng để trẻ noi theo Chính giáo gương mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề Nhận thức vấn đề luôn chuẩn mực giao tiếp với đồng nghiệp, với phụ huynh với trẻ Đối với đồng nghiệp: kính nhường dưới, đồn kết thân giúp đỡ lẫn nhau, nói nhỏ nhẹ cởi mở, khơng xưng hô mày tao với giáo viên lớp, trường Đối với trẻ: Thương yêu quan tâm, chăm sóc dạy dỗ trẻ, ln tạo khơng khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối sử với trẻ công bằng, không qt mắng, tơn trọng trẻ, khơng nói lấn át cắt ngang lời trẻ, khơng nói to nghỉ trẻ Khi giao tiếp với trẻ nói đủ mẫu câu thể tình cảm gần gủi yêu thương trẻ Ví dụ Trong đón trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực xưng hô trẻ chào cơ, vịng tay trước ngực đáp lại “Cơ chào con”, nhắc trẻ chào tạm biệt bố mẹ, thường xuyên nhắc trẻ tới lớp phải biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ bạn, bố mẹ đón nhà trẻ biết khoanh tay chào skkn ông bà người xung quanh ngày dần trẻ thành thói quen biết chào hỏi, không tới lớp trẻ biết chào hỏi người mà có Ban giám hiệu tới lớp hay cô đến chơi với lớp trẻ biết khoanh tay chào cô Hay ăn cô nhắc trẻ mời cô bạn, “Cô mời ăn cơm”, trẻ làm giúp việc phải cảm ơn, trẻ bướng bỉnh phải có thái độ nhẹ nhàng dỗ dành giải thích để trẻ phân biệt hành vi tốt xấu Nếu nói sai thất hứa với trẻ cô xin lỗi trẻ Cần khéo léo xử trí tình sư phạm để tạo cho trẻ lòng tin, mạnh dạn, hồn nhiên, thật không ngại nhận lỗi Đối với phụ huynh: Khi nói giao tiếp với phụ huynh cần niềm nở, hịa nhã, khiêm tốn, tơn trọng lắng nghe ý kiến phụ huynh cần trao đổi thông tin cần thiết họ Từ gia đình giáo có biện pháp giáo dục thích hợp với trẻ Đối với trẻ lứa tuổi cô giáo không nên hứa trước lẽ không thức lời hứa làm niền tin với trẻ, từ trẻ có suy nghĩ hành vi, chuẩn mực không đúng, hứa điều với trẻ phải thực lời hứa, không thực lời hứa phải xin lỗi trước mặt trẻ Hay trẻ có hành vi lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý để trẻ nhận lỗi, biết xin lỗi khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Tuyệt đối không chạm tự trẻ làm trẻ phải sợ hãi lo lắng Tâm lý người thích khen chê Nhất trẻ lúc muốn khen khen nhiều Trong hoạt động trẻ nói đủ câu làm việc tốt khen trẻ, nêu gương kịp thời Nếu trẻ có câu nói hay, chuẩn mực cho trẻ nhắc lại cho bạn nói lại Hàng ngày vào nêu gương cuối ngày trước cắm cờ, cho trẻ tự nhận xét ngày đó, có bạn có hành vi lời nói hay tơi nêu gương cho lớp tặng hoa Tôi làm màu hoa nội dung yêu cầu: Hoa màu trắng: Bé sẽ; Hoa màu hồng: Bé lễ phép; Hoa màu đỏ: Bé học ngoan Khi trẻ nhận bơng hoa màu gì, tơi hỏi lớp trẻ nhận bơng hoa màu Ngồi sáng tơi thường đưa tiêu chuẩn bé ngoan lễ giáo để trẻ thực Ngồi vào cuối tuần, cuối buổi chiều… tơi thường kể chuyện gương người tốt, việc tốt… Hoặc xây dựng số tình sư phạm để tập cho trẻ đóng kịch Qua nội dung câu skkn chuyện lời đối thoại nhân vật để giáo dục lễ giáo cho trẻ Ví dụ: Tuần tháng 10 tơi kể chuyện “Tích chu” cho trẻ nghe Tuần khác lại kể câu chuyện khác để giáo dục lễ giáo cho trẻ, kích thích trẻ học ngoan, muốn cắm cờ, trẻ nỗ lực ý muốn Vì trẻ lứa tuổi thích động viên khen ngợi, khen trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt yêu cầu cô Hình ảnh: nêu gương cắm cờ cuối ngày Trẻ yêu quý thích đẹp, đồ dùng đồ chơi trẻ đẹp, màu sắc sặc sỡ trẻ thích Vì đến lớp tơi ln ý đến cách ăn mặc, phải đẹp, gọn gàng, sẽ, lời nói phải nhẹ nhàng, tình cảm, ln gần gủi, yêu thương quan tâm trẻ Như giáo dục lễ giáo cho trẻ trước hết giáo viên phải người mẫu mực nhất, gương để trẻ học tập noi theo giáo viên người trực tiếp tiếp xúc dạy trẻ ngày từ sáng tới chiều 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động Khi trẻ đến trường thân trọng đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ cách sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung hoạt động ngày lĩnh vực để dạy trẻ hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo tích cực, rời xa hình ảnh xấu, phản cảm, tiêu cực xã hội Khi trẻ tham gia hoạt động ngày như: hoạt động học, hoạt động vui chơi, dạo chơi, tham quan … Tôi lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ vào hoạt động nhằm hình thành cho trẻ kĩ giao tiếp, thói quen, hành vi lễ phép, ứng xử có văn hố Ví dụ: skkn 10 + Giờ đón, trả trẻ: Khi đón, trả trẻ tơi ln ân cần dịu dàng, yêu thương trẻ, giao tiếp lịch khiêm tốn với phụ huynh, nhắc trẻ cất đồ dùng cá nhân, vịng tay chào cơ, chào bố mẹ, người thân đến lớp hay lúc Những ngày đầu năm hay trẻ bắt đầu đến lớp, trẻ cá biệt phải nhắc nhở trẻ, sau nhiều lần trẻ cô nhắc nhở, bảo hình thành thói quen hành vi, chuẩn mực cho trẻ + Thông qua hoạt động học: Khi trẻ tham gia tiết học: Hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, toán, khám phá khoa học… Giúp trẻ hướng tới tình cảm, xúc cảm từ hình thành cho trẻ thói quen hành vi lễ phép Ví dụ : Giờ khám phám khoa học: Khi cho trẻ khám phá giới xung quanh, trẻ biết vơ vàn vật, tượng, người có tồn xung quanh trẻ, từ trẻ có tình cảm, cảm xúc, chuẩn mực giới Chẳng hạn cho trẻ khám phá nghề nông Cô giáo đàm thoại: Bác nơng dân làm cơng việc gì? Dụng cụ bác nơng dân gì? Hãy kể sản phẩm mà bác nơng dân làm ra? Để làm sản phẩm bác nông dân vất vả nào? Tôi giáo dục trẻ phải biết yêu quý kính trọng bác nông dân, bảo vệ sản phẩn bác nông dân làm - Giờ phát triển thể chất: Với đề tài“ Đi ghế thể dục đầu đội túi cát” dạy trẻ giữ tư thăng bằng, khéo léo để không làm rơi túi cát Qua thể dục giáo dục trẻ siêng tập thể dục đặn, thường xuyên giúp thể khoẻ mạnh, rèn luyện tính kiên nhẫn, khéo léo, lúc tập giáo dục trẻ không chen lấn, xô đẩy tham gia hoạt động tập thể… - Giờ hoạt động tạo hình: trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp phát triển khéo léo đơi bàn tay, óc sáng tạo, ghi nhớ có chủ định, biết yêu đẹp bảo vệ sản phẩm làm Chẳng hạn cho trẻ "Vẽ bát" Qua việc giáo dục trẻ u q, gìn giữ đồ dùng gia đình biết yêu quý cô công nhân làm bát - Giờ làm quen với tác phẩm văn học : Thông qua thơ câu chuyện truyền tải kiến thức, kỹ cần thiết sống cho trẻ cách nhẹ nhàng không gị bó Qua thơ câu truyện giúp trẻ hình thành số thói quen, hành vi văn minh sống ngày Ví dụ: Qua câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” Cô đàm thoại với trẻ: Trong câu chuyện có nhân vật nào? Thỏ xám có tính cách ? Thỏ trắng có tính cách ? Con thích nhân vật ? ? skkn 11 Cơ giáo dục trẻ lịng thật thà, chăm lo lao động, hình thành cho trẻ lịng nhân người xung quanh, giúp đỡ bạn lớp, bảo vệ bạn đến lớp cách chơi với bạn, nhường đồ chơi và biết hướng dẫn bạn cách chơi Hay dạy thơ “Lấy tăm cho bà” sau cho trẻ đàm thoại nội dung thơ cô giáo dục trẻ biết ông bà người sinh bố mẹ, con, phải biết giúp đỡ ông bà người gia đình dù việc nhỏ Như thể tình u thương kính trọng với người - Giờ học âm nhạc: Khi trẻ tham gia biểu diễn hát, nghe hát, hay tham gia trị chơi tinh thần trẻ phấn khởi, vui hơn, trẻ biết cảm thụ âm nhạc tuỳ hát giáo dục lễ giáo cho trẻ Chẳng hạn dạy trẻ hát “Cả nhà thương nhau” Tôi giáo dục trẻ phải biết kính trọng, u thương, quan tâm chăm sóc người thân gia đình Tùy loại tiết mà kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để tạo hứng thú cho trẻ làm cho học thêm sinh động hơn, nhằm hướng đến mục đích: góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Để việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy địi hỏi người giáo viên mầm non khơng có lực sư phạm mà cịn cần có kinh nghiệm việc phối kết hợp giáo án điện tử phần giảng dạy cô để việc ứng dụng tin học thực đem lại hiệu giáo dục cao Hình ảnh: Giờ học trẻ Thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ qua môn học trẻ học nhiều điều hay, việc làm đơn giản góp phần nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau - Giờ chơi ngồi trời: Ln ý đến lời nói trẻ để nhắc nhở trẻ cần thiết Như thấy bác cấp dưỡng, cô bảo vệ trẻ phải biết tự chào khơng để nhắc, skkn 12 có khách vào trường phải biết chào,…cũng cho trẻ dạo chơi, quan sát lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát hoa cúc Cô đàm thoại với trẻ: Các xem hoa gì? Hoa cúc có màu gì? Trồng hoa để làm ? Muốn có nhiều hoa đẹp ta phải làm gì? Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ hoa, không bứt bẻ cành, Giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, người xung quanh Hình ảnh: hướng dẫn trẻ quan sát hoa Muốn môi trường xanh - sách - đẹp giáo dục trẻ phải biết vệ sinh môi trường: không vứt rác bừa bãi, thấy rác phải nhặt bỏ vào thùng rác, không vẽ bậy lên tường, thường xuyên vệ sinh cá nhân, mặc quần áo gọn gàng, cất đồ dùng vào nơi qui định, chơi song phải biết thu dọn đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, ngủ dậy phải biết giúp cô cất gối, ăn cơm song phải biết bỏ bát vào rổ, cất ghế, … skkn 13 Hình ảnh: Trẻ nhặt rác sân trường Như để việc giáo dục lễ giáo cho trẻ cần phải thường xuyên, liên tục lúc nơi, trẻ có hành vi, chuẩn mực khơng phải kịp thời uốn nắn, giúp trẻ nhận sai, biết nhận lỗi sữa lỗi kịp thời từ giúp trẻ có hành vi chuẩn mực với giáo, với bạn người xung quanh + Qua hoạt động vui chơi Thông qua chơi trẻ học tái lại sống ngày người lớn xung quanh trẻ Từ góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chẳng hạn trẻ đóng vai ơng, bà, bố, mẹ, người bán hàng, người mua hàng, bác sĩ khám bệnh, y tá, bệnh nhân, người nấu ăn, cô giáo, công an, để chơi góc tơi nhập vai chơi trẻ Khi tham gia chơi ý quan sát lắng nghe lời đối thoại trẻ để kịp thời uốn nắn có lời nói chưa chuẩn mực từ hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh giao tiếp Chẳng hạn, trẻ chơi góc xây dựng trẻ biết công việc bác thợ xây dựng cơng trình gì, bác thợ cả, thợ xây, người chuyên trở vật liệu, bác thợ có nhiệm vụ gì, cách giao tiếp bác thợ với phải nào… Hay trẻ chơi góc bán hàng giáo dục trẻ biết mời chào, nói lời cảm ơn khách hàng, trao nhận phải cầm hai tay Hoặc thơng qua số góc chơi khác như: góc phân vai, góc nghệ thuật, góc học tập… trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau, tạo mối đồn kết bạn nhóm từ giáo dục lễ giáo cho trẻ Tùy theo chủ đề chơi mà giáo tác động nhiều khía cạnh đạo đức khác cho trẻ Ví dụ: skkn 14 - Chủ đề “Gia đình”, trẻ chơi trị chơi đóng vai “Gia đình bé” Trẻ biết tự phân vai chơi cho nhau: trẻ đóng vai mẹ, trẻ đóng vai bố trẻ đóng vai Trẻ biết được: + Bố thường làm việc, bố thương yêu mẹ con, chăm sóc cho con, dạy học, đưa đến trường + Mẹ người nấu cơm cho ăn, tắm rửa cho con, đưa học, dạy học bài… + Con lúc phải yêu thương, kính trọng bố mẹ, lời bố mẹ, nói chuyện phải biết thưa, có khách đến nhà phải biết chào hỏi Biết giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức: rửa chén, quét nhà, phụ mẹ nấu cơm, trơng em… Ngồi tham gia chơi trẻ tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi, qua giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi cẩn thận, biết lau chùi sẽ, lấy cất dọn gọn gàng nơi quy định, nhằm hình thành trẻ nếp thói quen sinh hoạt vui chơi Đồng thời qua giúp cháu yêu thích đồ dùng đồ chơi, cảm thụ đẹp, u thích sản phẩm bạn tạo q trình chơi Ví dụ: - Ở chủ đề “Vật ni gia đình” quan sát trẻ chơi góc xây dựng, tơi thấy: Cháu lấy đồ chơi xây dựng (hàng rào, xanh, chuồng trại…) cách nhẹ nhàng, cẩn thận Cháu xây mơ hình “Nơng trại vui vẻ” với chuồng trại: chuồng heo, chuồng bò, chuồng gà…Cháu biết cảm nhận đẹp từ mơ hình cháu xây dựng nên, từ giúp cháu yêu thích đồ dùng đồ chơi vai chơi Sau chơi, tơi thấy cháu biết phân công cất đồ chơi vào nơi ban đầu lấy xuống - Cũng chủ đề “Vật nuôi gia đình”, cháu vào góc nghệ thuật nặn số vật nuôi đơn giản Cháu tạo gà màu vàng xinh xắn, heo màu hồng mũm mĩm Quan sát tơi thấy cháu thích thú trân trọng sản phẩm tạo ra, biết cất dọn học cụ vào kệ gọn gàng ngắn Hình ảnh: trẻ chơi góc skkn 15 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ, hoạt động tập thể Ông cha ta có câu "Tiên học lễ, hậu học văn" nghĩa nhiệm vụ học người phải lễ nghĩa, học cách làm người sau đến văn hố, kiến thức Chính giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non có vai trị quan trọng trẻ mầm non lứa tuổi dễ tiếp thu Xác định rõ điều tơi ln trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua hoạt động tập thể, thông qua tổ chức ngày hội, ngày lễ Như: Ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt nam20/11, ngày quốc tế thiếu nhi… Qua “Ngày hội đến trường bé” bé biết ý nghĩa ngày khai trường ngày năm học, giao lưu gặp gỡ bạn bè, tham gia vào tiết mục văn nghệ, cô yêu thương vỗ về, làm quen với bạn mới, trang điểm, tham gia trò chơi… Từ đó, giáo dục cho trẻ u trường, u lớp, kính trọng cô giáo, quan tâm tới bạn bè, biết chờ đến lượt, biết lắng nghe người khác nói, biết nhường nhịn Ví dụ: Khi trang điểm cho trẻ biểu diễn văn nghệ ngày khai giảng, trẻ biết chờ đến lượt để trang điểm, không tranh dành xô đẩy nhau, trẻ biết xếp hàng chờ đến lượt để biểu diễn chờ đến lượt tham gia trò chơi,thăm quan lớp học, bạn đến trước ngồi trước, bạn đến sau ngồi phía sau… Hay qua ngày hội “Vui trung thu nhớ Bác Hồ” để người, gia đình tồn xã hội dành cho bé quan tâm, chăm lo tình cảm yêu thương trìu mến Từ đó, giáo dục trẻ biết bày tỏ lòng cảm ơn người quan tâm đến mình, giáo dục trẻ tinh thần đồn kết với bạn, biết xếp hàng đợi đến lượt mình… Qua tổ chức kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam giáo dục trẻ biết quý trọng, nghe lời cô giáo Qua Hội thi để giáo dục trẻ tính mạnh dạn giao tiếp, nói lễ phép, biết phối hợp với bạn, chơi trị chơi luật…Tập cho trẻ thói quen biết thưa gửi lễ phép: Con thưa cô, chào cô, cô nhận quà hai tay xin ạ, cảm ơn ạ, biết vịng tay để chào cô đến lớp, chào tạm biệt bố mẹ… Hình ảnh: trẻ tham gia múa hát kỷ niệm ngày nhà giáo việt nam 20/11 skkn 16 Thông qua việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động ngày hội, ngày lễ giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày lễ lớn, truyền thống dân tộc mà thơng qua giáo dục trẻ lịng tự hào dân tộc, biết ơn người trước, người lớn tuổi, từ khuyến khích trẻ học tập phấn đấu thành người có ích sau 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyên, phối kết hợp với phụ huynh Cùng với mục tiêu xã hội hố giáo dục phụ huynh có vai trị khơng nhỏ việc giáo dục trẻ Để việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đạt kết tốt phải có phối hợp giáo viên phụ huynh Tôi trọng tận dụng hội để tuyên truyền đến phụ huynh lên kế hoạch nội dung tuyên truyền cụ thể, chọn thời điểm tuyên truyền phù hợp như: vào dịp họp phụ huynh đầu năm, thông qua hàng ngày đón trả trẻ, thơng qua hội thi nhà trường tổ chức Ví dụ: Vào đầu năm họp phụ huynh chuẩn bị kỹ nội dung họp lồng ghép chuyên đề mà phòng giáo dục triển khai như: giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tăng cường tiếng việt cho trẻ em dân tộc thiểu số, Giáo dục lễ giáo cho trẻ, giáo dục phát triển vận động… đưa môn học hoạt động ngày trẻ Phụ huynh lớp phần đông làm nghề nông nghiệp nên họ quan tâm đến mình, qua họp phụ huynh buổi truyền thông, đón trả trẻ tơi ln phổ biến tun truyền cách nuôi dạy theo khoa học cách giáo dục lễ giáo trẻ lúc nhà Từ tìm hiểu nắm bắt hồn cảnh gia đình cháu để có biện pháp kịp thời, trẻ có cá tính đặc biệt tơi phải gặp riêng phụ huynh để trao đổi thống biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ Phụ huynh cần giành thời gian chăm sóc vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp Trao đổi với phụ huynh giáo dục lễ giáo thông qua môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui chơi âm nhạc…cụ thể thơ, hát, câu chuyện…để phụ huynh nắm được, qua giáo có biện pháp phương pháp giáo dục trẻ cách có hiệu nhất, từ giúp phụ huynh yên tâm đưa đến trường Ví dụ: Lớp tơi chủ yếu với ông bà ( Bố mẹ làm ăn xa ), ông bà nuông chiều theo u cầu cháu, cháu muốn ơng bà đáp ứng, ông bà không đáp ứng trẻ khơng chịu đến trường Thấy việc này, tơi tham mưu với phụ huynh trẻ quen với nng chiều khơng phải sớm chiều trẻ thay đổi mà phải có kết hợp phụ huynh giáo, phải kiên trì dành nhiều thời gian để khuyên răn nhắc nhở trẻ Cô giáo cần trao đổi với phụ huynh khơng nên nng chiều q mức, phải giải thích cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt Dần dần trẻ hiểu mong muốn sai, khơng đúng, chưa ngoan skkn 17 Tuyên truyền với phụ huynh tôn trọng trẻ, coi trẻ thành viên người lớn sai phải xin lỗi trẻ bình thường Phụ huynh nên quản lý quỹ thời gian nhà, chơi con, giao tiếp Tập cho trẻ thói quen giao tiếp Phối kết hợp với bậc phụ huynh góp tranh ảnh giáo dục lễ giáo để trang trí tạo mơi trường giáo dục lễ giáo cho trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh ngày thơng qua đón trả trẻ tiến cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt Qua thời gian trẻ lớp tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp, biết cảm ơn, xin lỗi nhờ giáo dục phương châm"Trường học nhà, nhà trường học" Hình ảnh: trả trẻ Do vậy, việc kết hợp gia đình nhà trường quan trọng để chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề khơng có người lớn bỏ qua Vì trẻ em chóng nhớ, mau qn lớp có giáo, nhà có người thân Trẻ học đôi với hành, phải kết hợp sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện việc làm Qua đòi hỏi giáo phải làm tốt cơng tác sở để giáo dục lễ giáo cho trẻ để đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình tổ chức giải pháp thực hiện, thời gian dài, tiến hành khảo sát cuối năm thu kết sau: (Tổng số trẻ khảo sát 35) STT Nội dung nghiên cứu skkn Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 18 Biết cảm ơn xin lỗi lúc 35 35 100 0 Biết xưng hô chào hỏi lễ phép 35 34 100 0 Biết nhường nhịn chia sẻ giúp đỡ bạn bè người xung quanh 35 33 94 Biết lắng nghe người khác nói 35 32 91 Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 35 34 97 0 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nói câu đủ 35 32 91 Biết thể thắc mắc mong muốn thân câu nói mạch lạc 35 32 91 Qua số liệu bảng cho thấy: sau áp dụng giải pháp nghiên cứu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tơi có thay đổi rõ rệt, số cháu chưa đạt giảm nhiều, số chát đạt tăng lên cụ thể là: *Hiệu biện pháp hoạt động giáo dục Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng giáo người lớn, biết trung thực thật thà, yêu mến tất người xung quanh, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp *Hiệu biện pháp thân Có sáng tạo hơn, rút nhiều kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động, tạo mối quan hệ hợp tác giáo viên, phụ huynh học sinh với Phải thật gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình yêu thương, thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ *Hiệu biện pháp đồng nghiệp Tuyên truyền đến giáo viên nhà trường áp dụng kinh nghiệm vào hoạt động giảng dạy khối lớp *Hiệu biện pháp phụ huynh Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em đặc biệt giáo dục lễ giáo cho trẻ Đối với trẻ: Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, skkn ... giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp. .. pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp B1 trường mầm non Điền Hạ, huyện Bá Thước? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo. .. thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề xúc, việc làm cần thiết có vai trò to lớn việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo Thực tế cho thấy việc giáo dục cho cháu việc quan trọng Trẻ em