Thông tin tài liệu
MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Lí chọn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 11 Kết luận, kiến nghị 20 12 Tài liệu tham khảo 22 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước năm đầu kỷ 21 giáo dục Tiểu học phải giúp đỡ cho học sinh hình thành cở sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh học tiếp lên trung học sở Muốn vậy, từ lớp một, học sinh phải có sức khỏe tốt hình thành, phát triển kĩ năng, kinh nghiệm học tập tự học tập Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người Trong chương trình Tiểu học, với Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội trang bị cho em học sinh kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách tồn diện người Có thể nói mơn Tự nhiên Xã hội lớp móng để em học tốt mơn có liên quan đến tự nhiên xã hội lớp cao Môn Tự nhiên Xã hội mơn học giúp học sinh có điều mục tiêu mơn học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức bản, ban đầu, thiết thực người sức khỏe (cơ thể người, cách giữ vệ sinh thể, phòng tránh bệnh tật, tai nạn) ; số tượng vật đơn giản tự nhiên xã hội Tuy nhiên thực tế, môn Tự nhiên Xã hội chưa quan tâm mức người Một số giáo viên phụ huynh có suy nghĩ môn Tự nhiên Xã hội “môn phụ” nên bị xem nhẹ Do vậy, chưa tạo hứng thú cho học sinh q trình học mơn Dẫn đến tiếp thu kiến thức học sinh hời hợt, hiệu học chưa cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trăn trở phải làm để giúp em u thích mơn học tạo hứng thú cho em học môn Tự nhiên Xã hội? Từ giúp em nắm bắt kiến thức cách chủ động, tích cực Những băn khoăn lý để chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tự nhiên Xã hội lớp 1- Trường Tiểu học Đông Vệ 2- Thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp - Trường Tiểu học Đơng Vệ 2- Thành phố Thanh Hóa Từ đó, giúp em có hiểu biết ban đầu vật, tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người xa khơi gợi cho em niềm đam mê thích tìm tịi, khám phá u thích mơn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tự nhiên – Xã hội lớp - Học sinh lớp 1C - Trường Tiểu học Đông Vệ 2- Thành phố Thanh Hóa skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp quan sát trực quan 1.4.2 Phương pháp điều tra thực nghiệm 1.4.3 Phương pháp đọc sách, tài liệu 1.4.4 Phương pháp thống kê, so sánh skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội lớp1 nói riêng Môn học cung cấp trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu Tự nhiên - Xã hội sống ngày diễn xung quanh em Nội dung môn học tương ứng với ba dòng kiến thức: Con người sức khỏe, Xã hội, Tự nhiên * Con người sức khỏe: Giúp học sinh có kiến thức ban đầu thể, giữ gìn vệ sinh thân thể, cách ăn ở, nghỉ ngơi, vui chơi điều độ, an tồn, phịng tránh bệnh tật Biết chăm sóc miệng, bảo vệ tai mắt cách đánh răng, rửa mặt * Xã hội: Các em biết thành viên mối quan hệ thành viên gia đình, lớp học Biết làm cơng việc nhà, giữ an toàn đường học giữ gìn lớp học * Tự nhiên: Học sinh có hội hịa khám phá thiên nhiên, biết cấu tạo môi trường sống số cây, phổ biến (cây rau, hoa, cá, mèo,…) số tượng tự nhiên (mưa, nắng, gió, thời tiết,…) Ngồi việc cung cấp cho em kiến thức sức khỏe, người, vật - tượng đơn giản tự nhiên - xã hội, môn Tự nhiên Xã hội cịn bước đầu hình thành cho em kỹ như: - Tự chăm sóc cho thân, ứng xử đưa định hợp lý đời sống để phòng tránh số bệnh tật, tai nạn - Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết (bằng lời nói hình vẽ) vật - tượng đơn giản tự nhiên, xã hội - Hình thành phát triển học sinh thái độ, hành vi như: có ý thức thực quy tắc giữ gìn vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng, yêu thiên nhiên, gia đình trường học, q hương Mơn Tự nhiên Xã hội mơn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên - Con người Xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn - Các kiến thức chương trình kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hóa học, Dân số … - Chương trình có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, mức độ kiến thức nâng dần lên Quan điểm hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Giai đoạn nhận thức cảm tính giai đoạn mở đầu q trình nhận thức Đó giai đoạn mà người hoạt động thực tiễn sử dụng giác quan để tiến hành phản ánh vật - skkn tượng khách quan mang tính cụ thể sinh động, bước khởi đầu bàn đạp tạo đà cho nhận thức lý tính Thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải tình có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, mơn học Như vậy, giúp học sinh có hứng thú học Tự nhiên Xã hội lớp tức tạo móng khởi đầu cho phát triển nhận thức tri giác, ý, tư học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi : * Giáo viên: Với chương trình nay, giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng đổi có phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn phương pháp theo chủ đề Giáo viên học tập chuyên đề trường tổ chức Học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp … * Học sinh: Nhiều em học sinh say mê học hỏi, tìm tịi, tìm hiểu giới Tự nhiên Xã hội giới người xung quanh Điều mang lại hiểu biết thực tế cho em Tự nhiên Xã hội 2.2.2 Khó khăn: * Giáo viên: Trong trường Tiểu học nay, số giáo viên chưa xác định tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội, nhiều giáo viên coi mơn phụ Một số giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức, có tổ chức lúng túng, thời gian, qua loa đại khái Cịn có giáo viên chưa coi trọng thiết bị dạy học mơn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác cịn vụng về, lúng túng Vì khiến em khơng thích thú với mơn học, hiệu học không cao Sự hiểu biết số giáo viên cịn hạn chế, cập nhật thơng tin phát triển khoa học kĩ thuật * Học sinh: Một số học sinh thiếu vốn hiểu biết sống xã hội, tượng tự nhiên Các em diễn đạt kém, lúng túng tham gia hoạt động thảo luận nhóm, trị chơi, trình bày làm Học sinh chưa tích cực, chủ động việc học: chuẩn bị cho tiết học phụ thuộc vào thầy cô, cha mẹ 2.2.3 Thực trạng: skkn Đã nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp Tôi nhận thấy số Tự nhiên Xã hội diễn tẻ nhạt Lớp học không sôi nổi, trầm, em chán học khơng thích thú đến học Một số giáo viên tiểu học chưa thật coi trọng Tự nhiên Xã hội, học thường bị cắt giảm thời lượng cho môn khác, kiến thức truyền đạt đến học sinh qua loa, đại khái Kiến thức Tự nhiên Xã hội phong phú mà giáo viên cịn ngại tìm hiểu vận dụng phương pháp phù hợp với nội dung nên thường giảng giải nói nhiều, chưa phát huy tính tích cực, chủ động khám phá kiến thức học sinh Trong Tự nhiên Xã hội, giáo viên áp đặt nhiều mà chưa để em tự phát kiến thức Cấu trúc nội dung sách giáo khoa lớp rút từ tranh ảnh Vì giáo viên khơng biết cách khai thác nội dung tranh kiến thức cung cấp đến học sinh chưa đầy đủ, đồng thời tiến trình giảng khơng logic, rời rạc, em kiến thức cần khắc sâu sau học Khi có người dự giáo viên cịn ý đến học sinh yếu đối tượng thường chậm, làm thời gian, làm giảm tiến độ tiết dạy đối tượng học sinh chưa hiểu nhiều Lớp lớp đầu cấp, giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học khơng linh hoạt em không hứng thú với môn học kết tiếp thu nội dung môn học không cao Các kiến thức thực tế học sinh hạn chế Các em bắt chước cách tự nhiên chưa có ý thức tìm tịi khám phá sáng tạo Mỗi mơn học có sắc thái riêng Môn Tự nhiên Xã hội Tuy chất cung cấp kiến thức tự nhiên, xã hội có xung quanh song sách giáo khoa Tự nhiên - Xã hội lớp không đưa kiến thức có sẵn mà hệ thống hình ảnh lệnh yêu cầu học sinh thực Học sinh muốn chiếm lĩnh tri thức khơng thể khác thực lệnh Vậy học Tự nhiên Xã hội lớp tiến hành sao? Để thực đề tài này, sau học sinh học : Nhận biết vật xung quanh , tiến hành thực phiếu điều tra với nội dung sau: PHIẾU ĐIỀU TRA KIẾN THỨC Bài 3: Nhận biết vật xung quanh Hãy trả lời câu hỏi sau: (Giáo viên hỏi vấn đáp) - Chúng ta nhìn thấy vật xung quanh nhờ phận nào? - Nhờ đâu mà biết vị thức ăn? - Điều xảy tai bị điếc? - Chúng ta nhận biết vật xung quanh phận thể? KẾT QUẢ THU ĐƯỢC skkn Số HS trả lời Số HS trả lời đúng Sĩ số 90-100% 70-80% SL % SL % 45 20 % 12 26,7 % Đồng thời tiến hành điều tra tâm lí nhiên Xã hội phiếu trắc nghiệm sau: Số HS trả lời Số HS trả lời đúng 50-60% < 50% SL % SL % 11 24,4 % 13 28,9 % HS u thích mơn học Tự PHIẾU TRẮC NGHIỆM Đánh dấu “x” vào ô trống nói ý thích mình: Em có thích học mơn Tự nhiên Xã hội khơng? Có: khơng: (Giáo viên đọc để học sinh đánh dấu vào ô trống) KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Số lượng Học sinh yêu thích mơn TN&XH Học sinh khơng u thích mơn TN&XH % 24 53,3 % 21 46.7 % Qua kết điều tra cho thấy, sau học xong 3: Nhận biết vật xung quanh học sinh nắm kiến thức chưa cao có 46,7% học sinh khơng thích học môn Tự nhiên Xã hội Vậy làm để giáo viên khai thác hết nội dung kiến thức giúp cho học sinh nhớ hết kiến thức cần cung cấp? Muốn người giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp để tạo cho học sinh hứng thú học tập u thích mơn học Do đó, việc đổi phương pháp dạy học vận dụng phương pháp dạy học phù hợp cho nội dung kiến thức vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung ngành Giáo dục Việc đổi giúp học sinh chủ động học tập, em tự chiếm lĩnh, tự tìm tịi kiến thức mới, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh xã hội trở thành người động, sáng tạo 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Như biết thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Để cho tiết học bớt căng thẳng đồng thời tạo thu hút học sinh, giúp em tự giác, hứng thú với hoạt động, tiếp thu tốt kiến thức môn, sử dụng giải pháp sau: 2.3.1 Tổ chức tốt dạy học môn Tự nhiên Xã hội Để đưa học sinh trở thành chủ thể nhận thức, chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức mới, giáo viên cần tổ chức hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo hướng hoạt động tích cực hóa Muốn người giáo viên skkn cần xác định tầm quan trọng môn học, ý nghĩa môn học để đảm bảo yêu cầu: - Dạy đủ số tiết, số quy định - Dạy đủ thời gian, quy trình thống tiết dạy - Dạy theo hướng đổi phương pháp, tổ chức hoạt động học tập để học sinh tích cực xây dựng tạo hứng thú học tập cho em Khi tổ chức hoạt động học tập giáo viên cần ý đến nghệ thuật thu hút học sinh Tạo động thúc đẩy học tập như: tuyên dương, khen ngợi, thưởng quà… kịp thời Kĩ thuật giao việc cho học sinh cần phải khéo léo Mỗi câu hỏi đưa cần đảm bảo tính vừa sức, phù hợp Làm để đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức học đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải thấy em người tìm kiến thức có hứng thú học tập 2.3.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp với đặc trưng môn học, đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội Bên cạnh người giáo viên cần vào hồn cảnh, tình hình cụ thể lớp học đặc điểm tâm sinh lý học sinh để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh Nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đường ngắn nhất, nhanh Do giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo, linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi kế thừa phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng hình thức học tập để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu 2.3.2.1 Phương pháp “Quan sát” Quan sát phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội, môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Phương pháp quan sát cách thức tổ chức cho học sinh sử dụng giác quan để tri giác vật, tượng cách có mục đích, có kế hoạch, có trọng tâm qua rút kết luận khoa học Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp 1, tư trực quan cụ thể cịn chiếm ưu thế, thơng qua việc tổ chức cho học sinh quan sát hình thành cho em biểu tượng và những khái niệm đầy đủ, xác, sinh động giới tự nhiên xã hội xung quanh Qua đó, phát triển lực quan sát, lực tư ngôn ngữ cho em Sử dụng phương pháp quan sát tạo hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp trình nhận thức học sinh tiểu học Dạy học sử dụng phương pháp quan sát giúp giáo viên tiết kiệm lời giảng kèm theo ví dụ minh họa làm cho giảng sinh động, cụ thể, hấp dẫn Phương pháp quan sát dễ kết hợp phương pháp khác phương pháp phân tích giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại,…làm cho giảng không nhàm chán skkn Tuy nhiên sử dụng phương pháp quan sát đòi hỏi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cơng phu, tốn Bên cạnh giáo viên phải biết kết hợp khéo léo phương pháp dạy học quản lý tốt lớp học. Tiến trình tổ chức quan sát: * Bước 1: Xác định mục đích quan sát Trong học, khơng phải kiến thức cần lĩnh hội rút từ quan sát Vì vậy, giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm đạt mục tiêu, kiến thức, kỹ nào? * Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan sát Khi xác định đối tượng quan sát, theo nội dung học tập mà giáo viên lựa chọn đối tượng quan sát phù hợp trình độ học sinh điều kiện địa phương Đối tượng quan sát vật tượng, mối quan hệ diễn môi trường tự nhiên - xã hội tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, sơ đồ, … diễn tả vật tượng Khi lựa chọn đối tượng quan sát giáo viên nên ưu tiên lựa chọn vật thật để giúp học sinh hình thành biểu tượng sinh động VD1: Tiết 22: Cây xanh quanh em (Cây rau - hoa) ( TN-XH lớp Trang 46- 47) Đối tượng quan sát: rau, hoa thật GV HS mang đến lớp, tranh ảnh loai rau, hoa phóng to Bên cạnh tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình, … giáo viên cần cho học sinh quan sát trực tiếp tự nhiên cối xung quanh gia đình, trường học hoạt động sống địa phương, để tạo hội cho em khám phá vật tượng tự nhiên đặc điểm bên ngoài, chất bên mối quan hệ vật tượng VD2: Tiết 18, 19: Cuộc sống xung quanh ( TN-XH lớp 1.Trang 38– 40) Đối tượng quan sát: Quan sát sống diễn người dân khu vực xung quanh trường, nơi em VD3: Tiết 28: Thực hành quan sát bầu trời thời tiết (TN-XH lớp Trang 64;70) Đối tượng quan sát : Bầu trời vào buổi sáng buổi chiều (Học sinh đứng bóng mát để quan sát trời nắng; đứng hành lang hay mái hiên trời mưa.) * Bước 3: Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát Tùy vào tình hình thực tế lớp (chuẩn bị số đồ dùng để quan sát, khả quản lý giáo viên khả tự quản hợp tác nhóm học sinh) mà giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát theo cá nhân, nhóm lớp Tuỳ theo mục đích đối tượng quan sát, giáo viên hướng dẫn cho em quan sát từ góc nhìn khác để hiểu chi tiết vật VD: hình dáng, màu sắc, kích thước, … Các em sử dụng giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) thơng qua hệ thống câu hỏi, tập Hệ thống câu hỏi, tập xây dựng dựa mục đích skkn quan sát trình độ hiểu biết học sinh nhằm: Hướng học sinh đến đối tượng quan sát VD1: Tiết 22: Cây xanh quanh em (TN-XH lớp Trang 46; 48) Giáo viên hướng dẫn HS quan sát rau thông qua câu hỏi sau: + Tên rau? + Nó trồng đâu? + Hãy phận : rễ, thân, lá, … + Bộ phận rau ăn được? VD2: Tiết 25: Con vật xung quanh em (TN – XH lớp Trang 56; 58) GV hướng dẫn HS quan sát mèo thật tranh ảnh mèo thông qua hệ thống câu hỏi: + Mô tả màu lông mèo Khi vuốt lông mèo em cảm thấy nào? + Chỉ nói tên phận bên ngồi mèo? + Con mèo di chuyển nào? VD3: Tiết 28: Thực hành quan sát bầu trời thời tiết (TN-XH lớp Trang 64; 70) Giáo viên nêu nhiệm vụ cho học sinh quan sát thông qua hệ thống câu hỏi: + Nhìn lên bầu trời em thấy gì? + Hơm trời nhiều mây hay mây? + Những đám mây có màu gì? Chúng đứng n hay chuyển động? + Quang cảnh xung quanh nào? Sân trường, cối, vật, … khô hay ướt át? Ngoài việc quan sát vật từ chiều, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh thực hành trực tiếp mơ hình, tháo lắp mơ hình VD4: Tiết 6: Chăm sóc bảo vệ (Sách TN-XH lớp1 trang 14 ) Giáo viên nêu nhiệm vụ cho học sinh quan sát thông qua hệ thống câu hỏi: - Quan sát mơ hình (bên ngồi, bên trong) hàm răng, cho biết: + Có răng? +Có loại nào?( hàm, nanh, cửa) + Phia gì? (lợi) - Quan sát bên trên, bên nói tác dụng hàm loại răng? - Cách chăm sóc miệng Từ điều khiển tri giác hướng dẫn tư học sinh theo hướng quan sát cần thiết Giúp học sinh phân tích, tổng hợp, khái quát điều quan sát, liên hệ với đối tượng mà em nhìn thấy rút kết luận khách quan, khoa học * Bước 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết đối tượng quan sát skkn Qua phân tích, so sánh học sinh rút kết luận: * Cây cối có nhiều loại như: Cây rau, hoa, gỗ, … Các loại khác hình dạng, kích thước, chúng có rễ, thân, VD3: Tiết 25: Con vật xung quanh em (Bài 29: Nhận biết cối vật) (TN&XH lớp Trang 60) Sau quan sát vật (vật thật tranh ảnh), học sinh có thơng tin vật: cá, mèo, gà, muỗi, dán, ….với đặc điểm kích thước hình dáng Qua phân tích, so sánh học sinh rút kết luận: 11 skkn * Có nhiều loại động vật, chúng khác hình dạng, kích thước, mơi trường sống … chúng có đầu, quan di chuyển Có động vật có ích động vật có hại Giáo viên cần lưu ý để sử dụng phương pháp quan sát lúc, chỗ phát huy hiệu tốt giúp học sinh tiếp thu học cách chủ động 2.3.2.2 Phương pháp trò chơi học tập: Trò chơi học tập phương pháp dạy học sử dụng môn Tự nhiên Xã hội bậc Tiểu học Đối với học sinh lớp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em trị chơi học tập phương pháp quan trọng giúp em chiếm lĩnh kiến thức Trong tiết học môn Tự nhiên Xã hội, việc tổ chức cho học sinh chơi vào phần học quan trọng chơi trị chơi làm thay đổi hình thức học tập, làm cho lớp học thoải mái dễ chịu Từ học sinh tiếp thu tự giác, tích cực củng cố hệ thống hóa kiến thức Khi tở chức trò chơi học tập, giáo viên cần phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện sở vật chất của nhà trường, dựa vào thời gian từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức trò chơi một cách chu đáo để đạt hiệu quả cao Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh VD1: Chủ đề : “Con người sức khỏe” Tiết 8: Ăn uống ngày Chuẩn bị: GV chuẩn bị số loại thực phẩm, đồ uống ngày để lên kệ trước bảng lớp (Giáo viên tổ chức trò chơi Đi chợ giúp mẹ cuối nhằm củng cố cho HS tên gọi loại thực phẩm, đồ uống HS biết lựa chọn đa dạng loại thực phẩm đồ uống để giúp thể khỏe mạnh.) Cách tiến hành: GV nêu tên trò chơi: Đi chợ giúp mẹ - Hướng dẫn cách chơi: Chia lớp thành đội chơi Có lượt chơi, lượt đội cử bạn lên tham gia chơi Các bạn lại cổ động viên cho đội Thời gian cho lượt chơi phút - Cử quản trị lên điều hành - Quản trị hơ: Đi chợ, chợ! - Cả lớp đồng thanh: Mua gì? Mua gì? - Quản trị: Nêu tên số thực phẩm, đồ uống (VD: Mua cá, mua bó rau, mua 1quả bưởi, ) - Sau nghe hiệu lệnh bạn đội chơi tìm đủ số lượng thực phẩm, đồ uống kệ mà quản trò vừa nêu bỏ vào giỏ đội Sau lượt chơi, GV HS kiểm tra xem đội có lấy đúng, đủ đồ mà quản trị u cầu khơng đội lấy đúng, đủ hoàn thành thời gian sớm tặng thưởng tràng vỗ tay VD2: Chủ đề “Tự nhiên”, Tiết 22: Cây cối xung quanh em (Bài 23: Cây rau) 12 skkn Chuẩn bị: Chuẩn bị khăn sạch, số rau: rau cải, rau ngót, rau muống, rau mồng tơi… (Giáo viên tổ chức trị chơi Đố bạn rau gì? vào hoạt động bài) Cách tiến hành: - Giáo viên nêu tên trị chơi: Đố bạn rau gì? - Giáo viên chia lớp làm nhóm.Yêu cầu nhóm cử bạn lên chơi đốn xem rau - Cho em tham gia chơi xếp thành hàng ngang trước lớp Sau đưa cho em khăn để bịt mắt đưa cho bạn loại rau, yêu cầu em dùng tay sờ ngắt để ngửi, đốn xem rau Ai đốn nhanh người thắng VD3: Chủ đề “Tự nhiên”, Tiết 26: Thời tiết (Bài 30: Trời nắng- trời mưa) (Giáo viên tổ chức trò chơi Trời nắng- trời mưa cuối nhằm củng cố cho HS có ý thức bảo vệ sức khỏe trời nắng trời mưa.) Cách tiến hành: - Giáo viên nêu tên trò chơi: Trời nắng - trời mưa - Hướng dẫn cách chơi: (cả lớp chơi) Quản trò hô (GV HS): Trời nắng, trời nắng Cả lớp: Che ơ, đội mũ (hai tay vịng lên phía đầu) Quản trị: Mưa nhỏ, mưa nhỏ Cả lớp: Tí tách, tí tách (Vỗ nhẹ hai tay vào nhau) Quản trò: Trời chuyển mưa rào Cả lớp: Lộp độp, lộp độp (Vỗ tay to hơn) Quản trò: Sấm nổ Cả lớp: Đì đồng, đì đồng (nắm bàn tay phải, lên cao hai lần) Quản trò: Đã tối Cả lớp: Đi ngủ, ngủ (Hai tay úp vào nhau, đưa lên sát má, nghiêng đầu) Quản trò: Trời sáng tỏ Cả lớp: Gà gáy ị ó o (làm động tác gà gáy) Quản trò: Rủ tới trường Cả lớp: Ngồi vào ngắn (Ngồi xuống, vòng tay lên bàn) Qua trị chơi khơng tạo khơng khí hứng thú, sơi học mà học sinh tiếp thu, củng cố kiến thức khắc sâu nội dung học 2.3.2.3 Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp việc đối thoại giáo viên học sinh tiến hành sở hệ thống câu hỏi nhằm tìm kiến thức Nó có tác dụng tốt việc huy động vốn tri thức kinh nghiệm có học sinh vào việc tìm tịi kiến thức mới, đồng thời khơi dậy học sinh tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh học tập Đối với môn Tự nhiên Xã hội lớp phương pháp hỏi đáp phương pháp giúp cho học sinh có hứng thú việc học tập Thông qua câu hỏi giáo viên, học sinh suy nghĩ tìm tịi trả lời giúp cho em 13 skkn bước đầu hình thành tư trừu tượng, bồi dưỡng cho học sinh lực diễn đạt lời nói làm cho khơng khí lớp học sôi Giúp HS thu nhận kiến thức đánh giá kết học tập học sinh Để tăng thêm hiệu việc sử dụng phương pháp hỏi đáp, giáo viên cần tổ chức đối thoại theo nhiều chiều: giáo viên → học sinh ; học sinh → học sinh học sinh → giáo viên VD1: Tiết 11: Gia đình (TN&XH lớp1 trang 24 ) : Gọi học sinh giới thiệu gia đình cho ban nghe: + Gia đình gồm ai? ( Chỉ tranh / ảnh ) + Các thành viên nhà làm gì? + Cả nhà tụ họp đầy đủ vào lúc nào? + Con nghĩ gia đình nào? VD2: Tiết 15: Lớp học (TN&XH lớp1 trang 32 ) + Con kể tên giáo (thầy giáo) bạn mình? + Trong lớp, thường chơi với ai? + Trong lớp học có thứ gì? Chúng dùng để làm gì? Khi nghe học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên sửa cho học sinh kiến thức môn Tự nhiên Xã hội, mà sửa cho học sinh cách trả lời thành câu, cách dùng từ ngữ cho nghĩa…Từ giúp học sinh hồn thiện 2.3.2.4 Phương pháp thảo luận nhóm Đây phương pháp quan trọng giúp em học tập tốt Bởi hoạt động nhóm giúp cho học sinh tự tin, có nhiều hội khám phá, diễn đạt ý tưởng cho bạn nhóm Từ hoạt động nhóm HS hỏi lẫn điều giúp cho em phát triển kỹ giao tiếp Tuy nhiên cần trọng đến cách chia nhóm Giáo viên cần thường xun thay đổi cách chia nhóm (Nhóm đơi, nhóm 4, nhóm 6) Trong nhóm cần có đủ đối tượng học sinh đề em giúp đỡ lẫn Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên cần theo dõi hỗ trợ em kịp thời VD1: Tiết 14: An toàn nhà (TN&XH lớp Trang 30) - Học sinh thảo luận nhóm 4: + Quan sát hình trang 31 – SGK thảo luận, dự kiến tình xảy hình? - Mỗi học sinh nhóm nêu ý kiến tình xảy - Giáo viên giúp đỡ kiểm tra hoạt động nhóm, em chưa nêu ý kiến riêng đến giúp đỡ, gợi ý câu hỏi phụ - Nhóm trưởng tổng hợp lên trình bày kết thảo luận 14 skkn Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm VD2: Tiết 25: Con vật xung quanh em (Bài 27: Con mèo – TN&XH lớp Trang 56) - Học sinh quan sát thảo luận nhóm đơi: Hãy nói tên phận bên mèo? - Mỗi HS nhóm nêu phận bên mèo - Giáo viên giúp đỡ kiểm tra hoạt động nhóm - Nhóm trưởng tổng hợp lên trình bày kết thảo luận Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm đơi báo cáo kết Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng kết hợp với phương pháp khác hoạt động học, làm cho hình thức học tập thêm phong phú Giúp học sinh chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến thức tích cực thu kết tốt 2.3.2.5 Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học mà học sinh tiến hành thao tác trí tuệ có hỗ trợ số dụng cụ giác quan để nghiên cứu, tìm tịi, khám phá tri thức Tất suy nghĩ kết học sinh mô tả lại chữ viết, lời nói, hình vẽ 15 skkn Nói cách khác “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tổ chức nhằm giúp học sinh tự phát tri thức khoa học Trên sở vận dụng tất giác quan, kinh nghiệm, tri thức cũ tham gia làm thực nghiệm khoa học Trong phương pháp “Bàn tay nặn bột”, học sinh thoải mái đưa quan điểm vật, tượng Đó hiểu biết ban đầu học sinh Những hiểu biết đúng, chưa đầy đủ, sai, đơi ngây thơ, ngờ nghệch tôn trọng, động viên khích lệ Khi học sinh đưa biểu tượng ban đầu vấn đề đặt ra, giáo viên không đưa lời nhận xét đúng, sai mà để em tự nhận thấy trình kiểm tra giả thuyết Phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm lí, đặc điểm nhận thức lứa tuổi Tiểu học Giúp học sinh hứng thú học tập tiếp thu tốt kiến thức môn học Trong trình sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” để thực có hiệu địi hỏi người giáo viên học sinh cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Các em cần quan sát số vật, tượng giới thực tại, gần gũi, dễ cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng - Trong trình học tập, em tự lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý nghĩ kết đạt sở xây dựng kiến thức cho Một hoạt động mà hoàn toàn dựa sách không đủ - Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức học nhằm đến tiến học tập Các hoạt động gắn với chương trình dành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh - Mỗi học sinh có ghi chép thí nghiệm em trình bày ngơn ngữ riêng - Mục tiêu chiếm lĩnh khái niệm khoa học kĩ thuật thực hành, kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết * Tuy nhiên với học sinh lớp 1, em chưa học hết vần, từ Tiếng Việt nên chưa thể tự viết suy nghĩ mình, giáo viên cần tổ chức cho học sinh trình bày miệng vẽ giấy hiểu biết ban đầu vật, tượng cần tìm hiểu Trên thực tế, phương pháp “Bàn tay nặn bột” khơng hồn tồn giáo viên Về bản, phương pháp tổng hợp phương pháp dạy học trước mà giáo viên tiếp xúc như: phương pháp giảng dạy giải vấn đề, phương pháp dạy học tích cực… Nhưng dạy học theo phương pháp cần có nhiều thời gian cho tiết học Vì vậy, giáo viên cần xây dựng chương trình xếp vào buổi học thứ hai ngày Hoặc sử dụng phương pháp hoạt động tiết dạy VD: Tiết 24: Con vật xung quanh em (Bài 26: Con gà -TN&XH lớp Trang 54; 55) Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột hoạt động 2: - GV nêu câu hỏi: Nuôi gà để làm gì? HS làm việc theo nhóm 4, em nhóm viết ý kiến vào phiếu nhóm ích lợi gà 16 skkn Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời Nhóm trưởng tổng hợp, trình bày trước lớp, giáo viên lắng nghe tổng hợp cách cho học sinh xem video có hình ảnh thuyết minh lợi ích gà Học sinh tự bổ sung vào kiến thức hiểu biết tự nhiên xã hội 2.3.3 Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Ngoài phương pháp hình thức dạy học đồ dùng dạy học phương tiện thiếu tiết dạy Việc sử dụng đồ dùng dạy học phải nhịp nhàng, linh hoạt, sử dụng lúc, chỗ để phát huy hết tác dụng Để sử dụng đồ dùng đạt kết cao, cần phải: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo loại đồ dùng - Lựa chọn thời điểm phù hợp để đưa loại đồ dùng - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh chuẩn bị để phục vụ cho hoạt động tập thể tranh ảnh, vật thật - Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập mà giáo viên giao cho để tham gia xây dựng học cách hiệu Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành công tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với hoạt động Ngày việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi lớn cho tiết dạy Vì để làm tiết giáo án điện tử thành công, người giáo viên cần tìm tịi, sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh thực tế để đưa vào giảng hình ảnh đẹp VD1: Tiết 22: Cây xanh quanh em (Cây rau – Cây hoa) (TN&XH lớp trang 46 - 48) Để tìm hiểu sống đâu? Cây rau, hoa thật dễ kiếm nên học sinh chuẩn bị rau, hoa nhiều loại với nơi sống khác (trên cạn, nước…) Giáo viên ngồi việc chuẩn bị rau, hoa thật cịn chuẩn bị hình ảnh rau, hoa đa dạng trình chiếu tiết học nhờ sử dụng cơng nghệ thơng tin, từ dễ dàng cho việc tìm hiểu kiến thức VD2: Tiết 24: Con vật xung quanh em (Con cá – gà) (TN&XH lớp - trang 52 - 55) Để tìm hiểu tên loài cá nơi sống chúng? Học sinh chuẩn bị cá thật tranh ảnh lồi cá mơi trường sống khác Giáo viên nhờ sử dụng công nghệ thông tin để đưa hình ảnh lồi cá đa dạng màu sắc, hình dáng kích thước đa dạng nơi sống vào giảng làm tiết học phong phú tạo hứng thú học tập cho em 2.3.4 Tích hợp với môn học khác Trong trường Tiểu học mơn học có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau, môn tảng để học tốt môn Môn Tự nhiên Xã hội tư liệu phục vụ cho học, chúng thực tế Tự nhiên, Xã hội người xung quanh em Vì trình giảng dạy, giáo viên cần phải tích hợp kiến thức 17 skkn mơn học liên quan như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội… để giúp học sinh có thêm kiến thức thu thập thực tế vận dụng vào học VD: Trong môn Đạo đức học sinh học 4: “Gia đình em”, em biết thành viên gia đình, biết quan tâm người gia đình với Khi học môn Tự nhiên Xã hội 11: “Gia đình”, học sinh vận dụng kiến thức gia đình học mơn Đạo đức để trả lời câu hỏi: Hãy kể người gia đình em? Từ đó, học sinh liên hệ chia sẻ với bạn lớp thành viên gia đình Đến 13: Cơng việc nhà, học sinh dễ dàng nêu việc làm thành viên gia đình để giúp đỡ lẫn nhau, biết liên hệ để giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức… Hoặc môn Tự nhiên Xã hội 3: “Nhận biết vật xung quanh” học sinh biết quan sát vật xung quanh phải sử dụng giác quan để quan sát như: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, Đến học Tập đọc: “Ngôi nhà” (trang 82- Tiếng Việt lớp 1, tập 2) học sinh biết thêm nhờ sử dụng giác quan để quan sát mà cảm nhận vẻ đẹp ngơi nhà từ thêm yêu quý nhà yêu quê hương đất nước Tóm lại, nhờ tích hợp mơn Tự nhiên Xã hội với môn học khác mà bổ sung kiến thức cho học sinh trình học tập Học sinh tích cực học tập hơn, có nhiều hứng thú, say mê khám phá kiến thức học 2.3.5.Tăng cường bồi dưỡng kiến thức thực tế cho giáo viên học sinh Tự nhiên Xã hội mơn học mang nhiều kiến thức thực tế phong phú gần gũi với giới tự nhiên, xã hội người Vì vậy, tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức thực tế cho giáo viên, học sinh việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phương pháp dạy học để có kết học tập tốt mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng mơn học khác nói chung * Đối với giáo viên: Thực tế sống phong phú, đòi hỏi người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi bồi dưỡng vốn hiểu biết cho thân Hành trang kiến thức giáo viên cần cập nhật hoàn thiện với phát triển xã hội Hiện nay, có nhiều nguồn kiến thức mà học hỏi sách báo, tạp trí, mạng Internet…, Ngồi giáo viên cần học hỏi đồng nghiệp, người xung quanh Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho tổ khối chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ để giáo viên nghiên cứu khó, tiết khó Từ giáo viên tự đúc kết cho kiến thức giảng dạy * Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh như: Tổ chức buổi học ngoại khóa Tổ chức cho em tham quan di tích làng nghề địa phương Khi giao việc chuẩn bị nhà, giáo viên cần hướng em tới đối tượng quan sát cụ thể quan sát vật nêu phận chúng, quan sát nghề địa phương, quan sát bầu trời thời điểm khác nhau… Từ giúp học sinh có thêm kiến thức thực tế cần thiết 18 skkn Tóm lại, để tăng cường hoạt động học học sinh, thực tốt phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tự nhiên Xã hội cần phải có kết hợp giải pháp nêu Người giáo viên cần có gắn kết, sâu chuỗi nhịp nhàng hoạt động thầy trò Định hướng cho học sinh đường tự lĩnh hội, tự phát kiến thức Tất giải pháp nêu nhằm đạt tới mục đích cuối sau học xong tiết Tự nhiên Xã hội nói riêng hồn thành chương trình bậc tiểu học nói chung, học sinh tích lũy vốn hiểu biết Tự nhiên Xã hội, quan thể người tác dụng chúng, ý thức trách nhiệm thân với gia đình người xung quanh, yêu thiên nhiên đất nước bảo vệ môi trường sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi thực giải pháp nêu lớp 1C – Trường Tiểu học Đông Vệ (năm học 2019 – 2020) chủ nhiệm Sau thời gian dài thực hiện, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Các em tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức Đến tiết Tự nhiên Xã hội em hào hứng học tập làm cho khơng khí lớp học sơi hẳn lên Hình ảnh học sinh tích cực phát biểu Tự nhiên Xã hội Kết đạt trình thực giải pháp: Tháng Thích học(%) Khơng thích học (%) 10 11 53,3 % 57, 8% 66,7% 46,7% 42,2% 33,3% Ghi 19 skkn 12 01 05 77,8% 88,9% 93,3% 22,2% 11,1% 6,7% Sau dạy Tiết 24: Con vật xung quanh em (Con cá - Con gà) (TN – XH trang 52 - 54), khảo sát với trắc nghiệm gà: PHIẾU TRẮC NGHIỆM Đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời nhất: Kể tên phận bên gà? Đầu, mình, chân, cánh Đầu, mình, chân Đầu, mình, chân, cánh Gà trống, gà mái, gà khác điểm nào? Hình dáng màu lơng Màu lơng tiếng kêu Hình dáng, màu lông tiếng kêu Nuôi gà để làm gì? Lấy trứng, lấy thịt, Làm cảnh, lấy lơng Cả hai ý KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Số HS trả lời Số HS trả lời Số HS trả lời Số HS trả lời đúng đúng Sĩ số 90-100% 70-80% 50-60% < 50% SL % SL % SL % SL % 45 28 62,2 % 11 24,5 % 8,9% 4,4 % Nhìn vào bảng số liệu thấy rằng: - Chất lượng giảng dạy học tập môn Tự nhiên Xã hội đạt kết rõ rệt - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thức, khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên Xã hội Đây thành cơng q trình giảng dạy môn học - Môn Tự nhiên Xã hội khơng cịn mơn phụ mà thực mơn học có tác dụng giáo dục quan trọng Góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Qua trình nghiên cứu thực để giúp học sinh học tốt môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, nhận thấy giải pháp mang lại hiệu tốt chất lượng mơn học từ nâng lên Việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học mơn Tự nhiên Xã hội phát huy tính tích cực, 20 skkn chủ động sáng tạo học tập học sinh Đây mục đích q trình dạy học hồn tồn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp Trong trình thực hiện, để tiết dạy thành công giáo viên cần lưu ý: * Về kiến thức: - Giáo viên cần nắm vững kiến thức xuyên suốt toàn cấp học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng mơn học nói chung Từ hệ thống kiến thức giáo viên xâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho học sinh trọng tâm - Giáo viên cần có kiến thức tích hợp cho bài, chủ điểm, khối lớp để thuận tiện việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm cho phù hợp - Nắm kiến thức có liên quan mơn học khác để vận dụng phối hợp việc hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức - Cần thường xuyên trau dồi học hỏi để bước nâng cao vốn hiểu biết Tự nhiên Xã hội phù hợp với phát triển giới * Lập kế hoạch dạy học: - Giáo viên cần nắm vững nội dung học sách giáo khoa hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt - Tùy theo đặc điểm cụ thể mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp, đủ thời gian quy định * Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Các phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội đa dạng Nó bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp đại Mỗi phương pháp có mặt ưu mặt hạn chế riêng Vì giáo viên cần nắm vững phương pháp dạy học lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học chủ điểm học Căn vào đối tượng học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học hợp lý, linh hoạt mức - Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học theo cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp ; ngồi phịng học Tổ chức trò chơi học tập để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động chiếm lĩnh kiến thức - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dẫn dắt học sinh đạt đích cần đến sau hoạt động - Không tách rời hoạt động mà phải có đan xen, liên kết hỗ trợ hoạt động với * Đa dạng hóa phương tiện dạy học - Đồ dùng dạy học phương tiện thiếu tiết dạy Vì sử dụng giáo viên cần nắm vững ý đồ đồ dùng, linh hoạt đưa đồ dùng lúc, chỗ để phát huy hết tác dụng Cần phải sử dụng đồ dùng nguồn cung cấp kiến thức để minh họa cho học, làm đẹp cho học - Sưu tầm sử dụng đồ dùng trực quan (vật thật, mơ hình, tranh ảnh ) hợp lý có hiệu 21 skkn - Tích cực soạn giảng giảng điện tử đưa hình ảnh trực quan, sinh động thực tế gắn với nội dung học để giới thiệu đến học sinh * Để tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu quả, giáo viên cần giao việc rõ ràng, chốt nội dung kiến thức hoạt động Luôn tôn trọng suy nghĩ, đóng góp, ý kiến câu trả lời học sinh Đặc biệt cần động viên khuyến khích học sinh thường xuyên Giúp học sinh tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần tổ chức tiết dạy chuyên đề môn Tự nhiên Xã hội có sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác Thường xuyên mở buổi hội thảo chuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Có giải pháp nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn * Đối với cấp trên: Phòng GD& ĐT nên tổ chức thường xuyên hội thảo chuyên đề sâu vào môn học Trên kinh nghiệm thân mà áp dụng vào giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội Tôi mong nhận góp ý, bổ sung bạn bè, đồng nghiệp, Hội đồng đánh giá SKKN để tơi vận dụng vào giảng dạy có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Quỳnh Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Phương pháp dạy môn Tự nhiên Xã hội Nhà xuất giáo dục 22 skkn - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học (Nhà xuất giáo dục) - Sách Giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp (Nhà xuất giáo dục) - Vở tập Tự nhiên Xã hội lớp (Nhà xuất giáo dục) - Sách giáo viên Tự nhiên Xã hội lớp1 (Nhà xuất giáo dục) - Mạng Internet - Tạp san giáo dục DANH MỤC 23 skkn CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Quỳnh Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Đông Vệ TT Tên đề tài SKKN Thiết kế trò chơi cho học sinh lớp Một số giải pháp giúp học sinh lớp đổi đơn vị đo lường Một số giải pháp rèn kỹ viết đẹp cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Vệ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn học vần lớp Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Phòng C 2010 - 2011 Phòng B 2014 - 2015 Phòng B 2015 - 2016 Phòng Sở A C 2016 - 2017 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 2004 - 2005 24 skkn 25 skkn ... thích mơn học 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tự nhiên – Xã hội lớp - Học sinh lớp 1C - Trường Tiểu học Đơng Vệ 2- Thành phố Thanh Hóa skkn 1. 4 Phương pháp nghiên... nhiên Xã hội lớp 1- Trường Tiểu học Đơng Vệ 2- Thành phố Thanh Hóa? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp - Trường. .. tài SKKN Thiết kế trò chơi cho học sinh lớp Một số giải pháp giúp học sinh lớp đổi đơn vị đo lường Một số giải pháp rèn kỹ viết đẹp cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Vệ Một số giải pháp nâng
Ngày đăng: 21/02/2023, 09:13
Xem thêm:
