Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non yên thái, năm học 2020 – 2021

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Thuận lợi 2.2 Khó khăn, hạn chế 2.3 Đánh giá thực trạng Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường hoạt động ngồi trời phong phú, an toàn phù hợp với trẻ 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động trời cách linh hoạt, sáng tạo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn cải biên số trò chơi để tạo 11 hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động trời 3.4 Biện pháp 4: Tận dụng hội, tình q trình tổ chức 13 hoạt động ngồi trời cách linh hoạt, sáng tạo 3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh 15 Kết 17 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC skkn I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam Trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng, tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Thông qua chơi để trẻ khám phá, thử nghiệm thử sức với điều lạ, phát triển tư kỹ giải vấn đề, đồng thời phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Ở lứa tuổi mầm non trẻ “học chơi, chơi mà học” Với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ thích thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức giới xung quanh Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ hịa vào thiên nhiên, hít thở khơng khí lành, tạo cho trẻ tâm thoải mái, sảng khoái tham gia vào hoạt động, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh mình; đồng thời giúp trẻ phát triển thể chất, tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường thiên nhiên, trẻ gắn kết với sau tham gia hoạt động tập thể, phát huy vai trò chủ động sáng tạo, trải nghiệm có hội bộc lộ khả thân, giúp trẻ tăng thêm vốn sống, sở hình thành cho trẻ tự tin, mạnh dạn hoạt động skkn Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào trẻ qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: Vì sao?, làm nào?, tị mị, ham hiểu biết trẻ, giáo viên giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Tuy nhiên, thực tế việc tổ chức hoạt động trời số trường mầm non chưa thực phát huy hết tác dụng tích cực Ngun nhân điều kiện không gian chật hẹp, thiết bị chưa đa dạng; nội dung chơi đơn điệu… nên không hấp dẫn trẻ Từ lý chọn đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Yên Thái, năm học 2020 – 2021” Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời - Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 - Trường mầm non Yên Thái – năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra đánh giá + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm skkn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động trời trường mầm non hoạt động chế dộ sinh hoạt hàng ngày trẻ, tổ chức khơng gian bên ngồi lớp học nhằm thỏa mãn nhu cầu phát triển nhân cách trẻ Hoạt động trời bao gồm hoạt động có chủ đích, trị chơi vận động chơi tự với đồ chơi, khu vực chơi trời (nhằm rèn luyện số kiến thức, kỹ cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình); hoạt động giúp trẻ nhận biết làm quen với môi trường sống xung quanh Có thể nói, trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực Bên cạnh đó, hoạt động ngồi trời giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp trẻ tiêu hao lượng, ăn ngủ ngon Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khoái hơn, bé tiếp thu học lớp cách dễ dàng Nhiều nhà nghiên cứu rằng, thiếu không gian vui chơi trẻ linh hoạt, ngơn ngữ phát triển khơng thuận lợi Do đó, trẻ nhút nhát, khó hịa đồng sau khó thích nghi với sống Khi tham gia hoạt động ngồi trời trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến mơi trường khác Đặc biệt, với trẻ 5-6 tuổi giai đoạn phát triển quan trọng đời bé Ở lứa tuối này, hầu hết trẻ em sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày, vốn từ phong phú, ngơn ngữ mạch lạc; ngồi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ bắt đầu chuyển sang tư logic Ở giai đoạn cảm xúc thẩm mỹ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn nhạy skkn cảm dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ thích đẹp, ham học hỏi, ln tị mị muốn khám phá vật xung quanh Việc giáo dục trẻ giá trị môi trường sống giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với môi trường xung quanh vô cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thông qua nhiều hoạt động khác hoạt động trời xem hoạt động chiếm ưu Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Nhà trường địa phương, nhân dân quan tâm xây dựng trường tầng với đầy đủ phịng học, phịng chức năng; khn viên tương đối rộng rãi, quy hoạch thành khu vực: vườn hoa, vườn rau, vườn cổ tích… Ln nhận hướng dẫn, đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Định, quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường Bản thân giáo viên tâm huyết nghề, thực yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi trau dồi kiến thức, kỹ 2.2 Khó khăn, hạn chế Mơi trường giáo dục phát triển vận động chưa phong phú; chưa có khu phát triển vận động, khu vui chơi với cát - sỏi - nước, thiết bị ngồi trời chưa phong phú… Hình thức tổ chức hoạt động ngồi trời chưa có nhiều sáng tạo; chưa thực lấy trẻ làm trung tâm trình tổ chức hoạt động cho trẻ Một số trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm Giáo viên chưa tận dụng nhiều hội, tình xảy q trình tổ chức hoạt động ngồi trời để dạy trẻ Phần lớn phụ huynh làm nông nghiệp cơng nhân nên chưa có nhiều thời gian để tìm hiểu nắm bắt tầm quan trọng hoạt động trời đối skkn với phát triển trẻ; chưa tham gia nhiều vào việc bổ sung, nâng cấp thiết bị đồ chơi trời cho trẻ hoạt động 2.3 Đánh giá thực trạng Từ thực trạng trên, đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ kết sau: Kết Tổng Nội dung số trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ngồi trời Có tính tập thể, ký luật, hợp tác hoạt động Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm 30 Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 18 60 12 40 20 66,7 10 33,3 17 56,7 13 43,3 18 60 12 40 Qua bảng khảo sát cho thấy số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin cao, chiếm 40%; 36,7% trẻ chưa hứng thú tham gia khám phá, trải nghiệm; đặc biệt trẻ chưa có tính kỷ luật, hợp tác hoạt động chiếm 43,3%, số trẻ hứng thú tham gia khám phá, trải nghiệm cịn hạn chế Do đó, việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ cần thiết, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường hoạt động ngồi trời phong phú, an tồn phù hợp với trẻ Mơi trường ngồi lớp học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Một môi trường phong phú, sinh động, an tồn hấp dẫn trẻ, có bố trí khu vực hợp lý, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không việc phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn skkn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Vì thế, tơi ln quan tâm tới việc xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ngồi trời ln bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tuyên truyền, vận động phụ huynh tham gia vào việc tu sửa, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ, với giáo viên trường tạo khn viên khu vui chơi ngồi trời như: khu vực chơi trò chơi vận động; khu vực chơi với cát, sỏi, nước; khu vườn thiên nhiên bé… * Đối với khu vực phát triển vận động: tơi tích cực tham mưu với nhà trường tuyên truyền, vận động phụ huynh sưu tầm phế liệu lốp xe hỏng, chai nhựa, săm xe… để tạo đồ chơi cho trẻ vận động Trẻ leo chèo, chạy nhảy, chui qua cổng, ném bóng vào rổ, ném vịng cổ chai Các đồ chơi hấp dẫn kích thích hứng thú tham gia vận động trẻ, trẻ tập luyện cho đôi chân khỏe mạnh, thể dẻo dai, phát triển cân đôi hài hịa Chẳng hạn: - Tơi tận dụng lốp xe máy, xe đạp hỏng, dây dù vệ sinh, sơn sửa… tạo thành đồ chơi leo thang - Từ vỏ chai nhựa, ống nhựa dây thép tạo thành vòng cho trẻ chơi ném vòng cổ chai - Các loại lốp xe có kích thước nhỏ tạo thành đồ chơi cho trẻ chơi trò chơi bật chụm tách chân, bật vào vòng - Từ lốp ô tô sơn màu tạo thành đồ chơi cho trẻ chơi cầu Khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động vừa sức cô như: cô tô màu cho đồ chơi làm để tạo thêm sinh động, bắt mắt; xếp đồ chơi hợp lý Từ thu hút hứng thú tham gia trẻ vào đồ chơi vận động skkn skkn Một số hình ảnh cô trẻ xây dựng vui chơi góc vận động * Khu vui chơi với cát, sỏi, nước trời nơi đặc biệt thu hút tham gia trẻ Vui chơi giúp trẻ thư giãn mà đồng thời trẻ cịn có trải nghiệm tuyệt vời phát triển giác quan Ở trẻ chơi câu cá, làm thí nghiệm vui nước như: vật chìm - vật nổi, đong nước, quy luật dòng chảy, trải nghiệm cát, sỏi để cảm nhận so sánh khác Để xây dựng góc chơi với cát, sỏi, nước tuyên truyền vận động phụ huynh thu gom phế liệu thùng xốp, chai nhựa, ống nhựa…để thiết kế đồ chơi Ví dụ: skkn - Dùng lốp ô tô chứa cát cho trẻ chơi đong cát - Dùng chai nhựa để trẻ chơi đong nước, đong cát, làm thí nghiệm nước… - Từ vỏ chai nhựa ống nhựa tạo thành thác nước cho trẻ chơi trải nghiệm quy luật dòng chảy nước - Từ thùng xốp cắt tỉa, sơn màu tạo thành ao cá tận dụng loại cây, mút xốp tạo thành hình cá cho trẻ chơi trị chơi câu cá chơi vật vật chìm từ thùng xốp Ngồi tơi cịn khuyến khích tham gia trẻ vào việc tạo đường cát, sỏi, đất cho trẻ tham gia trải nghiệm thực tế thơng qua trị chơi “con đường cảm giác”, cho trẻ trải nghiệm chân không đường trẻ tạo ra, từ giúp trẻ phát triển giác quan so sánh khác cảm giác đường skkn Trẻ tạo trải nghiệm “con đường cảm giác” * Khu vườn thiên nhiên bé: Tôi tận dụng thùng xốp, hộp nhựa, lốp ô tô, chứa đất cho trẻ tự tay xới đất, gieo hạt, trải nghiệm tìm hiểu nảy mầm phát triển Trẻ trồng rau, nhổ cỏ, chăm bón tự tay thu hoạch sản phẩm làm Việc sử dụng nguyên vật liệu mở giúp cho trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo có ý thức biết làm số sản phẩm để phục vụ cho việc học tập hoạt động vui chơi Qua trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ, kiến thức, kỹ trẻ củng cố skkn bổ sung, đồng thời khuyến khích tính độc lập, tích cực, chủ động sáng tạo trẻ 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động trời cách linh hoạt, sáng tạo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Để trẻ tham gia hoạt động trời cách tích cực địi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch hợp lý, lựa chọn nội dung hình thức tổ chức linh hoạt, mềm dẻo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Cụ thể: * Linh hoạt việc tổ chức cho trẻ quan sát thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường sống Trong chương trình GDMN, việc thiết kế hoạt động ngồi trời gồm nội dung: Quan sát có mục đích, trị chơi vận động/trò chơi dân gian, chơi tự với khu vui chơi ngồi trời Do đó, tổ chức hoạt động ngồi trời tơi ln quan tâm đến mối quan hệ nội dung hoạt động có chủ định trước nội dung quan sát có mục đích hoạt động ngồi trời; khơng thiết phải theo trình tự mà linh hoạt động tĩnh để trẻ không mệt mỏi, tập trung Chẳng hạn, chủ đề “Thực vật xung quanh bé”, ngày thứ hoạt động có chủ định “Bé tìm hiểu số loại hoa” “hoạt động tĩnh” tổ chức hoạt động ngời trời không thực phần quan sát có mục đích trước mà tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian: “trồng nụ, trồng hoa” trò chơi vận động “hái hoa” Hay thứ 6, tổ chức hoạt động âm nhạc “vận động minh họa bài: Hoa vườn” hoạt động có chủ định hoạt động ngồi trời tơi tổ chức cho trẻ quan sát có mục đích trước “Quan sát, trị chuyện số loại hoa vườn trường” Nhờ có vận dụng linh hoạt, hợp lý phần hoạt động trời mà trẻ chủ động, hứng thú tham gia hoạt động trời cách tích cực, hiệu Mặt khác, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, tơi ln người thường xuyên quan sát, trao đổi với cá nhân, nhóm nhỏ giúp trẻ phát thay đổi vật tượng sống hàng ngày, skkn môi trường thiên nhiên xã hội xung quanh Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh, kích thích óc tìm tịi, khám phá trẻ Vì tổ chức cho trẻ quan sát, tơi cho trẻ quan sát trực tiếp, quan sát môi trường sống, quan sát môi trường sống trẻ tận mắt nhìn, sờ, ngửi cỏ, hoa lá…, cơng việc người xung quanh, từ khả tri giác trẻ xác hơn, nhanh nhạy Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động “Quan sát, trò chuyện thời tiết ngày” trẻ trực tiếp cảm nhận gió lắng nghe âm gió thổi qua cây, biết cảm giác có gió thổi vào người, biết có gió thổi… * Tổ chức hoạt động trời theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động vui chơi hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin hứng thú, dám thể thân Khi chuẩn bị tổ chức hoạt động tơi ln dựa nhu cầu, hứng thú, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, đồng thời tạo bầu không vui tươi cô trẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái quan sát, khích lệ, động viên khen ngợi trẻ để trẻ tự tin vào thân, trẻ dám nghĩ, dám làm dám nói mà quan sát Tơi ln ý tận dụng mơi trường sẵn có để tạo điều kiện cho trẻ thực hành nhiều nhất, tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ, giải tình * Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thông qua hoạt động lao động vừa sức với trẻ Lao động hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trường mầm non Thơng qua lao động trẻ có hội bộc lộ thân, tích lũy kinh nghiệm sống Việc tổ chức cho trẻ trực tiếp tham gia hình thức lao động phù hợp với sức khỏe tâm lý lứa tuổi giúp trẻ hiểu cơng skkn việc người lớn, từ giáo dục trẻ biết yêu lao động, yêu quý người lao động sản phẩm người lao động Trong tổ chức tơi ln ý hình thành trẻ nguyện vọng tự thực công việc vừa sức lau lá, tưới cây, xới đất, gieo hạt, nhổ cỏ, nhặt rụng Ví dụ: Sau tổ chức cho trẻ quan sát hoa vườn trường hỏi trẻ: Làm để hoa nhanh lớn? Các có muốn tự chăm sóc để có thật nhiều hoa tươi thắm vườn trường khơng? Sau tơi cho trẻ nhổ cỏ tưới nước cho vườn hoa 3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn cải biên số trò chơi để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời Trị chơi hoạt động khơng thể thiếu lứa tuổi, đặc biệt tuổi mầm non Qua trị chơi khơng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nhu cầu mối liên hệ với người xung quanh Khi ngồi trời trị chơi thu hút trẻ lúc trẻ hịa với thiên nhiên, khơng bị gị ép khơng gian chật chội lớp học Trong trình tổ chức hoạt động trời cho trẻ trường mầm non, quan tâm đến việc sưu tầm, lựa chọn cải biên số trò chơi nhằm thu hút quan tâm trẻ, trẻ thích thú hăng hái tham gia trị chơi Từ làm giúp trẻ sảng khoái tinh thần, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn tự tin Ví dụ: Cho trẻ khám phá kỳ diệu thiên nhiên thơng qua trị chơi “sắc màu thiên nhiên” Ở tơi cho trẻ nhặt có màu sắc khác nhau, kết hợp với số loại củ có màu như: củ rền, cà rốt, mồng tơi…cho trẻ giã nát loại cây, củ, để tạo thành loại màu nước Sau trẻ trải nghiệm tạo tranh từ loại màu nước trẻ vừa tạo cách vẽ vân tay tạo thành tranh đàn bướm có nhiều màu sắc hay skkn “vườn hoa mùa xuân” dùng thấm màu nước để tạo thành tranh theo ý thích trẻ Bên cạnh tơi sưu tầm cải biên số trò chơi phát triển giác quan hay trò chơi vận động phù hợp với độ tuổi để thu hút hứng thú trẻ tham gia vào trị chơi Ví dụ với trò chơi phát triển giác quan “chiếc túi kỳ lạ”: cách chơi cũ cô chọn đồ vật bỏ vào túi gọi trẻ lên cho trẻ sờ, nắn đoán tên Với cách chơi số trẻ chơi q trình tổ chức trị chơi, cải biên sau: Cho trẻ lên tri giác đồ vật sau miêu tả hình dạng, màu sắc, kích thước, cơng dụng… đồ vật đó, trẻ cịn lại có nhiệm vụ đốn tên đồ vật chọn lô tô phù hợp, sau lần chơi đổi trẻ chơi Với cách chơi tất trẻ tham gia chơi trẻ người chủ chốt trò chơi, cô người hướng dẫn trẻ Hay với trò chơi vận động “cáo thỏ”: Cách chơi cũ trẻ làm cáo trẻ lại làm thỏ Tuy nhiên trình tổ chức trị chơi tơi thấy có nhiều trẻ muốn làm cáo lúc tơi thay đổi cách chơi cho nhiều trẻ làm cáo theo hứng thú trẻ, trẻ lại làm thỏ.Với việc thay đổi cách chơi trò chơi quen thuộc nhận thấy trẻ hứng thú tham gia trị chơi vận động skkn Hình ảnh trẻ chơi trò chơi vận động Trò chơi hình thức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, vừa phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện hoàn thiện kỹ cho trẻ tạo điều kiện để rèn luyện tố chất phát triển thể lực, giác quan, góp phần nâng cao nhận thức cho trẻ Qua việc sưu tầm, lựa chọn, cải biên sử dụng loại trị chơi tơi tạo hứng thú cho trẻ, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động trời 3.4 Biện pháp 4: Tận dụng hội, tình trình tổ chức hoạt động ngồi trời cách linh hoạt, sáng tạo Các tình xảy thiên nhiên vơ phong phú đa dạng, tình xảy thời điểm không gian khác Việc tận dụng hội, tình q trình tổ chức hoạt động ngồi trời kích thích hứng thú trẻ, thúc đẩy tích tích cực, giao tiếp trẻ Những tình bất ngờ, lời đề nghị, câu hỏi mang tính định hướng thơi thúc trẻ suy nghĩ, phân tích, từ tác động tích cực vào tư ngơn ngữ trẻ skkn Bên cạnh việc tạo tình giáo dục theo chủ định, ý nắm bắt tận dụng triệt để tình xảy q trình tổ chức hoạt động ngồi trời để dạy trẻ Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ quan sát trò chuyện vườn rau trường, tơi cho trẻ quan sát trị chuyện số loại rau vườn, bất ngờ có trẻ phát sâu nằm rau thu hút tập trung trẻ khác lớp Lúc không yêu cầu trẻ dừng ý vào sâu để tiếp tục quan sát rau mà tơi tận dụng ln tình để trị chuyện trẻ - Đố gì? - Con sâu có màu gi? - Thức ăn sâu gì? - Nếu có nhiều sâu vườn rau sao? - Vậy phải làm để bảo vệ vườn rau? Sau giáo dục trẻ cho trẻ bắt sâu cho rau Hình ảnh trẻ quan sát vườn rau * Các hoạt động ngồi trời thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên ngồi lớp học Khơng thiết phải thực đầy đủ nội dung chuẩn bị skkn Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời cô chuẩn bị nội dung hoạt động trẻ chăm chú, say xưa với nội dung trước linh hoạt bỏ qua nội dung sau trẻ sôi nổi, hứng thú Hoặc tổ chức hoạt động trời với nội dung chuẩn bị sẵn, bất ngờ mưa kéo đến Lúc tập trung trẻ vào hiên lớp để quan sát tượng thời tiết diễn lúc (nếu khơng có sấm chớp) Khi trời mưa có tượng xảy ra? (có gió thổi mạnh, mây đen kéo đến, trời đất tối sầm lại…) Và có hạt mưa rơi xuống, cho trẻ đứng lớp học để quan sát lắng nghe âm mưa Việc tận dụng hội, tình xảy q trình tổ chức hoạt động ngồi trời cách linh hoạt giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức giới xung quanh Trẻ tri giác, quan sát trực tiếp giúp trẻ ghi nhớ xác có hiệu 3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động ngồi trời cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên phụ huynh nhằm huy động nguồn lực, huy động ngày công ý tưởng sáng tạo, hỗ trợ với giáo viên để dạy trẻ… thu hút ý tham gia hoạt động tích cực trẻ Các hình thức tơi thực trường là: - Thơng qua buổi họp phụ huynh: sau họp toàn trường lớp họp phổ biến cho cha mẹ tầm quan trọng hoạt động trời với phát triển nhân cách trẻ Chính vậy, phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng giới xung quanh VD: Cho trẻ tham gia chơi “Công viên”, chơi siêu thị, du lịch… trẻ hịa với giới xung quanh; trẻ nhìn thấy bác nhân viên chăm sóc nào? cho vật ăn sao? Ngồi tận dụng quang cảnh nhà trẻ, người xung quanh cho trẻ quan sát Sau lần cha mẹ cần hỏi trẻ việc diễn skkn nào? Qua giúp trẻ nhớ sâu tri thức trẻ trực tiếp quan sát; trẻ áp dụng trải nghiệm chơi - Ngoài buổi họp phụ huynh, tơi tận dụng buổi đón, trả trẻ tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rõ tác dụng quan trọng nguồn nguyên vật liệu mở, việc sử dụng nguyên vật liệu mở giúp trẻ ý thức việc tiết kiệm mua sắm nguyên vật liệu, đồ chơi đồng thời cho trẻ sử dụng khơng lớp mà cịn gia đình Từ tơivận động, khuyến khích phụ huynh sưu tầm ủng hộ giáo viên công tác thu thập học liệu phục vụ cho việc tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ Ví dụ: Trước tổ chức cho trẻ quan sát “vật chìm – vật nổi” vận động phụ huynh cho trẻ chuẩn bị số nguyên vật liệu nhà sỏi, đá, miếng xốp… Hay trước tổ chức hoạt động trời “làm đồ chơi từ loại phế liệu” vận động phụ huynh thu gom phế liệu hộp sữa su su, lõi giấy, vải vụn… Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống nhà trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình skkn Kết Qua thời gian thực biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi tiến hành khảo sát trẻ; kết thu sau: Kết Tổng Nội dung số trẻ Đạt Số trẻ % Số trẻ % 28 93,3 6,7 29 96,7 3,3 27 90 10 29 96,7 3,3 Trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ngồi trời Có tính tập thể, ký luật, hợp tác Chưa đạt 30 hoạt động Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm Biểu đồ so sánh mức độ trẻ đạt trước sau áp dụng biện pháp 120% 80% 60% 96.70% 93.30% 100% 66.70% 60.00% 96.70% 90.00% 56.70% 60.00% Có tính tập thể, kỷ luật, hợp tác hoạt động Trẻ ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm 40% 20% 0% Trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ngồi trời Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Biểu đồ so sánh cho ta thấy tiến rõ rệt trẻ sau áp dụng biện pháp: Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động ngồi trời; 90% trẻ mạnh dạn, tự tin, tăng 33,3,3% so với đầu năm; 90% trẻ có tính tập thể, kỷ luật, hợp tác hoạt động; đặc biệt trẻ có tinh thần ham học hỏi, khám phá, trải nghiệm đạt 96,7% , tăng 36,7% so với đầu năm Đây động lực skkn lớn giúp cố gắng việc tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng CSGD trẻ Từ việc áp dụng số biện pháp nêu nhận thấy: * Đối với trẻ - Trẻ nhanh nhẹn, tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú - Ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ cịn hình thành phẩm chất như: Khả phối hợp tốt với bạn, khả tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn - Hoạt động trời giúp trẻ giải tỏa căng thẳng, trẻ vui vẻ hoạt bát tham gia hoạt động Nhận thức trẻ giới xung quanh phát triển rõ rệt - Trẻ biết chủ động tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… hoạt động để thồn thành cơng việc tốt * Đối với cô - Cùng với giáo viên trường thiết kế, bổ sung số đồ chơi vận động, quy hoạch khu vực chơi cho trẻ cách hợp lý - Tổ chức hoạt động trời linh hoạt, sáng tạo; tận dụng hội, tình hợp lý để giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh Luôn phối hợp với nhà trường, với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ, tham gia nhiệt tình việc tu sửa, bổ sung đồ chơi trời, thu gom cung cấp nguyên vật liêu, loại phế liệu để giáo viên thiết kế loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động; tích cực tham gia chơi trẻ, hướng dẫn trẻ trò chơi skkn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động ngồi trời khoảng thời gian vơ q giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ nhận thức giới xung quanh bắng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội từ phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Hoạt động ngồi trời có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Do giáo viên cần có biện pháp tổ chức hoạt động trời cách có hiệu nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ làm tiền đề cho trẻ phát triển cách tồn diện Qua q trình thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi từ kết đạt nhận thấy để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ giáo viên cần: - Khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ than việc tổ chức hoạt động trời - Lựa chọn, xây dựng nội dung hoạt động phong phú, thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, tận dụng tình xảy q trình tổ chức hoạt động, ln tôn trọng ý kiến trẻ, tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ - Tạo mơi trường hoạt động trời sinh động, sáng tạo; đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh, ln tìm tịi, sưu tầm trị chơi hay, lạ, nhằm kích thích hứng thú, tham gia hoạt động trẻ skkn - Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Kiến nghị * Đối với nhà trường - Tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương mua sắm bổ xung thiết bị, đồ chơi riêng cho khu phát triển vận động, đồ chơi trời - Tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên tham quan, học tập trường bạn - Bổ xung thêm tài liệu phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non * Đối với phòng giáo dục đào tạo - Tổ chức lớp chuyên đề, xây dựng mẫu, tiết mẫu liên quan tới hoạt động trời cho trẻ - Tham mưu với UBND huyện xin bổ xung gói thiết bị hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi trời cho nhà trường để tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ Trên số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo – tuổi Qua viết tơi mong góp ý ban lãnh đạo cấp chị em đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ Yên Thái, ngày 10 tháng năm 2021 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến thân nghiên cứu viết, không chép nội dung Người viết Nguyễn Thị Thủy Nguyễn Thị Tình skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (56 tuổi) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN skkn Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Tình Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Yên Thái Cấp đánh giá TT xếp loại Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số biện pháp giúp trẻ Phòng Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) B 2010 - 2011 B 2014 - 2015 C 2018 - 2019 Yên Định Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Phòng giáo dục đào tạo Yên Định Một số biện pháp phòng Phòng đánh giá giáo 25-36 tháng học tốt môn dục đào tạo nhận biết tập nói Kết giáo tránh tai nạn thương tích dục đào tạo cho trẻ mẫu giáo – tuổi Yên Định trường mầm non Yên Thái Một số biện pháp phát huy Phòng giáo tính thích cực, chủ động dục đào tạo A 2019 – 2020 A 2020 – 2021 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng n Định qua hoạt động ngồi trời Một số biện pháp nâng cao Phòng giáo chất lượng tổ chức hoạt dục đào tạo động trời cho trẻ mẫu Yên Định giáo – tuổi trường mầm non Yên Thái skkn ... pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời - Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 - Trường mầm non. .. dẫn trẻ Từ lý chọn đề tài? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Yên Thái, năm học 2020 – 2021? ?? Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp. .. tuổi Yên Định trường mầm non Yên Thái Một số biện pháp phát huy Phịng giáo tính thích cực, chủ động dục đào tạo A 2019 – 2020 A 2020 – 2021 trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông Yên Định qua hoạt động trời