Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thị trấn nga sơn

L 7 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 5 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON[.]

L7 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Thanh Xuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC Nội dung 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1: Thuận lợi 2.2.2: Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Tích cực tự học tập, bồi dưỡng không ngừng củng cố nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động trời 2.3.2 Tạo mơi trường hoạt động ngồi trời hợp lý, đa dạng hóa trị chơi sáng tạo có tính phát triển phù hợp 2.3.3 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ 2.3.4 Sưu tầm câu đố, hò, vè số trò chơi vận động, trị chơi dân gian sáng tạo có tính phát triển phù hợp với chủ đề 2.3.5 Tổ chức hoạt động theo phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” thường xuyên tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm tổ chức hoạt động trời 2.3.6 Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động trời 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 2 3 4 4 11 12 14 17 18 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Lúc sinh thời chiến lược: “Trồng người” Bác Hồ đề nhiệm vụ cho tất trường giáo dục đào tạo: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” [1] Trong năm gần Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm đến lĩnh vực giáo dục Tại Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [2] Quan điểm Đảng ta quan điểm đắn, sản phẩm trình giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, người XHCN phát triển toàn diện, vừa “Hồng” vừa “Chuyên”, đáp ứng nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế lời Bác Hồ dặn Xác định tầm quan trọng Đảng Nhà nước ta khơng ngừng quan tâm chăm lo đến việc chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ mầm non Vì giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Do đó, giáo dục mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người nghiệp đào tạo hệ trẻ Cùng với phát triển đất nước, ngành Giáo dục Đào tạo, mà đặc biệt Bậc học giáo dục Mầm non quan tâm nhiều toàn xã hội Giáo dục Mầm non đặt mục tiêu phát triển tồn diện đức - trí - thể - mỹ lao động Trong năm mặt phát triển đó, mặt quan trọng Nhưng việc hướng cho trẻ có đức tính, nhân cách tốt người thời đại quan trọng Do đặc điểm lứa tuổi trẻ mẫu giáo, nên trình giáo dục trẻ cần “Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm: Trẻ mầm non “Học chơi - chơi mà học”.[3] Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà vui chơi ngồi trời hoạt động thiếu với trẻ Tham gia hoạt động ngồi trời, trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, tự hoạt động theo ý thích, tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ tăng thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân Đối với trẻ mẫu giáo -6 tuổi, hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú tích cực tham gia nhất, mang đến cho trẻ điều thú vị cảm giác lạ hàng ngày Tạo cho trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin sống thích ứng với mơi trường tự nhiên Thơng skkn qua hoạt động ngồi trời giúp trẻ trực tiếp tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ cách chân thực đầy đủ Qua trò chơi vận động, trò chơi dân gian, chơi tự hoạt động trời, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi Đồng thời, trẻ học đoàn kết, biết chia sẻ, trao đổi thông tin với bạn, từ đó, ngơn ngữ mạch lạc trẻ phát triển tốt hơn, mối quan hệ trẻ với trẻ phát triển theo hướng tích cực Vì vậy, hoạt động ngồi trời mang lại cho trẻ lợi ích vơ to lớn, hình thành khả sáng tạo, thúc đẩy trình nhận thức, tư trẻ phát triển nhanh, hoàn thiện bền vững Nhận thức tầm quan trọng hoạt động trời trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng, giúp trẻ hệ thống, củng cố kiến thức hành trang vững vào học phổ thơng Tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực chủ động, bộc lộ hết khả năng, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu vui chơi tìm hiểu khám phá giới xung quanh phát triển toàn diện nhân cách, chuẩn bị đầy đủ tâm cho trẻ vào lớp Chính tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn” Nhằm tìm biện pháp cải tiến, khơng ngừng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp cải tiến, không ngừng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ Nhằm nâng cao trình độ lực cho thân tổ chức hoạt động trời Đề xuất giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng, nâng cao nhận thức khả chơi trẻ, trẻ mô tái sống xung quanh trẻ qua trò chơi hoạt động ngồi trời Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạnh lạc, tăng vốn từ, giao tiếp tốt, tạo tảng vững cho trẻ vào lớp Giúp cho cha mẹ trẻ hiểu phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi trường mầm non 1.3 Đối tương nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn việc nâng cao chất lượng hoạt động trời cho trẻ Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp lý luận: Đọc sách, báo tài liệu có liên quan tới vấn đề nghiên cứu Từ chọn lọc để xây dựng nên sở lí luận cho đề tài - Nhóm phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ để đưa phương pháp hợp lí với tâm sinh lí trẻ - tuổi - Nhóm phương pháp thực nghiệm: Phỏng vấn, điều tra, khảo sát - Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm: - Nhóm phương pháp tốn học Thống kê số liệu skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1: Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Nó làm thoả mãn nhu cầu vui chơi trẻ, định đến chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Khơng những, hoạt động ngồi trời góp phần củng cố, nâng cao hệ thống kiến thức giới xung quanh trẻ, mà mang lại cho trẻ nhiều niềm vui, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, thích tìm hiểu, khám phá trải nghiệm Trẻ nhận thức, khám phá giới xung quanh cách tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng giác quan Trẻ tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ sống quan tâm đến trải nghiệm thú vị diễn sống xung quanh [4] Trong đời sống hàng ngày hoạt động trời hoạt động tổ chức môi trường tự nhiên Môi trường tự nhiên bên lớp hoc tốt sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Hoạt động trời trường mầm non hoạt động chế độ sinh hoạt ngày trẻ Hoạt động vui chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống xung quanh, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển đầy đủ, toàn diện nhận thức, tình cảm, ý chí, nét tính cách lực xã hội Hoạt động trời góp phần quan trọng sống trẻ, giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển q trình tâm lý tính mục đích, tính kỉ luật, tính đồng đội giai đoạn hình thành phát triển nhân cách trẻ Tuy nhiên việc giáo dục trẻ nhỏ giá trị môi trường sống, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với mơi trường xung quanh vơ cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thơng qua nhiều hoạt động có nhiều ưu Tuy nhiên nhiều nguyên nhân khác nhau, việc tổ chức hoạt động chơi trời nhiều trường mầm non chưa thực phát huy hết tác dụng tích cực Chính vậy, thân người giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời Nhưng làm để tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ thực có hiệu quả, lôi hấp dẫn trẻ tốn khó Do khả ý, ghi nhớ có chủ định trẻ mầm non cịn Trẻ dễ nhớ, mau quên, dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán, nhanh bỏ Trên thực tế, ở trường lớp phụ trách việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ quan tâm chưa tổ chức thường xuyên, chưa có hệ thống, nên kết quả đạt được chưa thật cao Hình thức giảng dạy của bản thân chưa có tính sáng tạo linh hoạt hoạt động Nên tổ chức lúng túng, khơng phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, trẻ tiếp thu kiến thức cịn thụ động Hoạt động ngồi trời môi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt vận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu skkn vật xung quanh trẻ tình huống, giúp trẻ lĩnh hội hệ thống kiến thức nhanh xác Kích thích tị mò, ham hiểu biết trẻ, giáo dục cho trẻ có hành vi đẹp, có thói quen tốt Góp phần phát triển toàn diện nhân cách người xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị tâm thế, hành trang cho trẻ bước vào trường tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1: Thuận lợi Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường với cấp ủy Đảng quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương, bậc phụ huynh chăm lo đầu tư sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phục vụ cho tất hoạt động… Bản thân giáo viên trẻ, thường xun tích cực học tập có kiến thức tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ Trẻ học đều, ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh qua hoạt động quan sát có mục đích Phụ huynh ln sát cánh nhà trường công tác phối kết hợp gia đình trẻ giáo đạt hiệu cao 2.2.2: Khó khăn Một số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, thụ động, chưa có tìm tịi, khám phá xung quanh Một số trẻ chưa tích cực giao tiếp, nhường nhịn, sẻ chia đoàn kết với bạn học chơi trẻ cách làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục cho trẻ nhà trường * Kết khảo sát đầu năm Năm học 2020 -2021, phân công dạy lớp 5-6 tuổi A3 có 36 học sinh Sau tổ chức hoạt động ngồi trời (Quan sát có mục đích: Quan sát khung cảnh xung quanh sân trường; Trị chơi vận động: Tìm bạn thân; Chơi tự do: Đu quay, cầu trượt chủ đề “Trường mầm non”) tiến hành khảo sát trẻ với nội dung thu kết sau: Bảng khảo sát đầu năm học trước thực nghiệm (Tháng 9/2020) (Kèm theo phụ lục 1) Qua bảng khảo sát đầu năm học, nhận thấy tỷ lệ trẻ đạt: 17/36 = 47%, tỷ lệ trẻ chưa đạt cao, chiếm tỷ lệ: 19/36= 53% Từ thực trạng để tổ chức tốt hoạt động trời cho trẻ tơi tìm tịi nghiên cứu sáng tạo áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái Từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ mầm non Đây hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, đem lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Để tổ chức tốt hoạt động ngồi trời nhằm thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu khám phá, vui chơi trẻ Góp phần không ngừng củng cố nâng cao chất lượng hoạt động ngồi trời Tơi sử dụng biện pháp sau để cải tiến chất lượng: skkn 2.3.1: Tích cực tự học tập, bồi dưỡng không ngừng củng cố nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động trời Để không ngừng củng cố nâng cao kiến thức cho thân tránh nguy “Tụt hậu”, không đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục Bản thân xác định rõ phải tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Không học tập qua thực tiễn q trình cơng tác, qua đồng nghiệp, qua thăm quan, kiểm nghiệm thực tế trường bạn, qua hội thảo chuyên đề, mà học tập qua sách báo, tập san, chương trình thực tế tivi, mạng Internet nắm bắt đổi phương pháp giáo dục trẻ, đổi giáo dục mầm non Để thân có hệ thống kiến thức vững vàng, có chiều sâu nhiều kinh nghiệm q trình tổ chức hoạt động giáo dục, bước đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ Vì vậy, từ đầu năm học 2020 - 2021 lên kế hoạch tự học bồi dưỡng nghiên cứu kiến thức chuyên môn cho thân để tổ chức tốt hoạt động trời cho trẻ - tuổi Tơi ln có ý tìm tòi sưu tập trò chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu từ trò chơi Bản thân ln có hướng thay đổi đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động.Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến cửa trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mần non Ln tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ mình.  Tơi tập trung tự bồi dưỡng ba nội dung hoạt động ngồi trời là: Quan sát có mục đích, trị chơi vận động chơi tự Để tổ chức tốt nội dung lên kế hoạch tự học tập, nghiên cứu bồi dưỡng kiến thức cần thiết sau: * Nội dung quan sát có mục đích - Tìm hiểu số vật, tượng xung quanh trẻ quan sát, khám phá Thế giới xung quanh trẻ thật phong phú, lạ hấp dẫn trẻ Để giúp trẻ hiểu nắm vững kiến thức số vật, tượng tổ chức nội dung quan sát có mục đích giải tình xảy trình cho trẻ hoạt động mà chưa có chuẩn bị trước, giải đáp câu hỏi sao? làm nào? đáp ứng tị mị, ham hiểu biết trẻ Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh, kích thích tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Muốn cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước thực Chẳng hạn với “Chủ đề giới thực vật”, tơi vận động hỗ trợ phụ huynh trị chuyện để giúp trẻ tìm hiều số loại hoa mang hoa vào lớp cho lớp xem Hay gia đình có điều kiện cho trẻ xem vườn hoa máy vi tính Ngồi ra, tơi nghiên cứu tìm hiểu số kiến thức vật tượng tự nhiên gần gũi xung skkn quanh trẻ như: Chuẩn bị giáo án điện tử, video, hình ảnh hoa nở, nảy mầm, phát triển Khi cho trẻ quan sát cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi mở, gợi ý nhằm phát triển tư trẻ.Với cách nhận thấy trẻ hoạt động tích cực làm phong phú thêm kiến thức giới xung quanh trẻ Để trẻ có ham thích khám phá thiên nhiên, cần cho trẻ quan sát vật tượng xung quanh Ví dụ: Khi trẻ xuống sân trường thấy nhiều vàng, cho trẻ nhặt trị chuyện với vàng + Đố biết gì? + Tại biết? + Tại rụng? Quan sát lúc nào? + Cây cần để sống? Người ta trồng để làm gì? + Bảo vệ cách nào? + Quan sát xem có giống với loại này? - Để tạo hứng thú cho trẻ khám phá thiên nhiên, giáo viên gợi ý trẻ chơi với nhiều nguyên vật liệu mở như: Các loại hạt luộc sẵn, cọng rau muống, cỏ thay đổi nhiều hình thức cho phong phú - Giáo viên gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo sản phẩm mình, ví dụ giúp trẻ tạo tranh như: + Đi nhặt nhiều loại khác (Lá tròn, dài, cưa, to, nhỏ ) + Phân loại theo đặc điểm + Tô màu mặt với nhiều màu sắc khác dán lên tờ giấy A3 A4 tạo thành tranh đẹp + Xâu hạt hạt đậu mềm luộc sơ qua + Xếp hình vật Song song với việc tìm hiểu củng cố hệ thống kiến thức vật tượng giới xung quanh trẻ Tôi coi trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trình quan sát Xác định điều đó, thân người giáo viên cần có hệ thống kiến thức rộng giới xung quanh để cung cấp, mở rộng, làm thoả mãn hàng vạn câu hỏi “Vì sao” trẻ - Vì lại có sấm, chớp? Vào ngày hè nóng bức, khơng khí nóng mặt đất mang theo nhiều nước không ngừng bốc lên trời cao Hình thành đám mây kèm theo mưa to Những đám mây mưa lại bị tác động khơng khí nóng từ mặt đất bốc lên, khiến chúng tích điện mang điện tích lớn Khi đám mây tích điện trái dấu tiếp cận xảy tượng sấm chớp - Vì lại có mưa? Khi nước biển, sông, hồ bị ánh nắng mặt trời đốt nóng, bốc thành nước, nước bốc lên cao gặp khơng khí lạnh ngưng tụ lại thành hạt nước nhỏ, hạt nước nhỏ hội tụ với tạo thành tầng mây Khi giọt nước đám mây mưa khơng thể tích tụ thêm hạt nước rơi xuống đất hình thành nên mưa - Vì sau mưa lại xuất cầu vồng? Sau trận mưa to, bầu khơng khí có nhiều hạt mưa nhỏ li ti bay lơ lửng Những giọt nước coi lăng kính lơ lửng trời Khi ánh nắng mặt trời chiếu vào giọt nước ánh sáng bị lăng kính “phân tích” thành skkn màu: Đỏ, da cam, vàng, lục, lam, tràm, tím sau lại phản xạ trở lại Kết trình tạo nên cầu vồng sắc rực rỡ Trên số giải đáp trả lời câu hỏi sao, cịn nhiều giải đáp trả lời câu hỏi làm khác vật tượng mà nghiên cứu để đưa vào dạy trẻ - Bồi dưỡng kiến thức tổ chức cho trẻ quan sát vật, tượng xảy bất thường khơng nằm kế hoạch Ngồi việc tổ chức hoạt động trời theo kế hoạch giáo dục hàng ngày, tuần, tháng chủ đề xây dựng Tôi tận dụng hội dạy trẻ quan sát, khám phá, trải nghiệm vật, tượng xảy bất thường như: Dông, mưa, cầu vồng, sấm chớp, nhật thực, máy bay cách linh hoạt tình để giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh cách hiệu Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động trời "Quan sát xe máy, xe đạp" chủ đề Phương tiện giao thơng - Luật giao thơng, nhiên có máy bay bay qua tận dụng hội để hướng trẻ quan sát máy bay, trò chuyện nhanh đặc điểm, âm phát từ máy bay Việc cho trẻ tìm hiểu Máy bay giúp tơi dẫn dắt, gợi mở, tạo hứng thú để trẻ tập trung vào việc quan sát xe đạp, xe máy qua hệ thống câu hỏi: Các vừa lắng nghe âm phát từ đâu? Con có nhận xét máy bay? Máy bay thuộc nhóm phương tiện giao thơng gì? Ngồi phương tiện giao thơng đường hàng không kể tên số phương tiện giao thơng đường bộ? Sau tơi khái qt, hướng lái cho trẻ quan sát xe đạp, xe máy Hay trẻ học, chơi lớp trời có tượng "Dơng” mưa Tơi cho trẻ dừng hoạt động thực hiện, cho trẻ hiên lớp để quan sát tượng dơng (nếu trời khơng có sấm chớp) Qua trẻ biết "Dơng" tượng trời mưa có gió thổi mạnh, mây đen kéo đến, trời đất tối sầm (có kèm theo tiếng sấm tia chớp) Sau dông trận mưa rào, cho trẻ quan sát mưa: Đứng hiên (Nếu trời khơng có sấm chớp) cho trẻ giơ tay hứng giọt mưa để cảm nhận hạt mưa xối xả rơi xuống lắng nghe âm mưa Trẻ tri giác, quan sát trực tiếp, lắng nghe âm tự nhiên vật, tượng Từ đó, giúp trẻ phát triển giác quan trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác, ghi nhớ hiệu * Trò chơi vận động Trò chơi vận động trò chơi phát triển thể lực, rèn luyện sức khỏe Đặc biệt, hình thức hữu hiệu để giáo dục phát triển vận động cho trẻ đạt hiệu cao Cho dù trò chơi quen thuộc lần chơi mang lại cho trẻ cảm xúc Bởi khả sáng tạo to lớn chúng trò chơi đưa vào trò chơi yếu tố lạ, hấp dẫn trẻ Vậy để trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, sáng tạo chơi Tôi bám vào nhu cầu khả vận động trẻ lớp để biết trẻ thích chơi trị chơi gì? Và trẻ biết trị chơi vận động nào? Khả vận động trẻ sao? Nhằm lựa chọn trò chơi cho phù hợp Để tìm cách tổ chức trị skkn chơi vận động tốt góp phần phát triển tối đa khả hoạt động vận động cho trẻ Mỗi buổi chơi ngồi trời tơi lên kế hoạch khoảng 1- trị chơi Trong buổi chơi ngồi trời (của tuần, trị chơi mới) Tơi chọn trị chơi thứ giống với trò chơi vận động thể dục (trước đó), trị chơi thứ tổ chức theo nguyện vọng nhóm trẻ hay tất trẻ Trong buổi chơi ngồi trời cho trẻ làm quen với trò chơi mới, đồng thời tổ chức trị chơi quen thuộc có biến đổi nhằm nâng cao yêu cầu luyện tập cho trẻ Ví dụ: Đối trị chơi phức tạp, u cầu cao kỹ thuật chơi, luật chơi như: Mèo đuổi chuột, dung dăng dung dẻ, gà tìm mồi, chuyền bóng, tung bắt bóng, đá trúng đích, nhảy lị cị, chạy tiếp cờ, kéo co Tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi, sau vài lần chơi tơi điều chỉnh, thay đổi hình thức chơi để tăng hứng thú cho trẻ Ví dụ: Nhảy lị cị - Nhảy lị cị theo đơi, chuyền bóng - chuyền bóng cho bạn trai (chuyền bóng cho bạn gái), chuyền bóng cho bạn có màu áo giống * Chơi tự do: Chơi tự hình thức cho trẻ chơi theo ý thích hướng lái, bao qt Vì vậy, tơi chuẩn bị số nhóm chơi như: nhóm chơi với vật liệu thiên nhiên cát, sỏi, nước, cây, cỏ, hoa, lá, hột hạt Nhóm chơi với thiết bị đồ chơi ngồi trời cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng Nhóm chơi với đồ chơi mang theo: bóng, vịng, phấn, đất nặn Tơi giới thiệu khu vực chơi ý tưởng chung, sau để trẻ tùy ý lựa chọn trò chơi, địa điểm chơi cách chơi Nếu trẻ chưa lựa chọn trò chơi tiếp tục gợi ý để trẻ lựa chọn trị chơi chủ động nhóm chơi Với phần chơi tự hướng dẫn cho trẻ số hoạt động lao động đơn giản vừa sức như: Chăm sóc lau lá, tưới nước, nhổ cỏ, nhặt sân trường, thu dọn đồ dùng đồ chơi sau chơi, vẽ phấn, xếp hình que kem, hột hạt, vỏ ngao, sò Khi cho trẻ chơi tự trẻ khơng n chỗ mà tản nhóm ngồi tầm kiểm sốt Do đó, tơi ln ý bao qt để nhắc nhở trẻ không xa, tránh nơi nguy hiểm, quan sát để giải kịp thời xung đột trẻ trình chơi, sẵn sàng giúp đỡ trẻ cần phải đảm bảo an tồn cho trẻ Vào ngày thời tiết khơng thuận lợi (mưa q lạnh) tơi hướng dẫn trẻ quan sát tượng thay đổi thời tiết, phân nhóm cho trẻ chơi trị chơi, tham gia vào hoạt động mà trẻ yêu thích lớp phòng giáo dục thể chất để đảm bảo sức khỏe cho trẻ Như vậy, qua trình tự học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức để tổ chức tốt nội dung hoạt động ngồi trời như: Quan sát có mục đích (bồi dưỡng kiến thức vật tượng tự nhiên, thực hành làm số thí nghiệm, quan sát tượng xảy bất thường) Mỗi lần tự học tập, tự bồi dưỡng kiến thức ghi chép, so sánh, phân tích áp dụng qua thực tiễn trẻ, rút nhiều kinh nghiệm hữu ích tìm skkn 15 tùy trường hợp quan sát trẻ quan sát Để cho trẻ quan sát tốt Tôi hướng trẻ chuẩn bị tốt trước quan sát Để tổ chức tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo xu hướng "Lấy trẻ làm trung tâm" giáo viên cần phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ để tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: Trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi Đáp ứng kịp thời thắc mắc, lại thế? Sao khơng mà lại kia, bước phát triển hoàn thiện tố chất tư có chủ định trẻ Để đạt mục tiêu xác định thiết kế hoạt động phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ, khơng q khó q dễ Tổ chức hoạt động trời đa dạng, phong phú theo nhiều hình thức khác nhau: tập thể, cá nhân, theo nhóm nhỏ Đó cách tốt để trẻ khám phá giới xung quanh, lĩnh hội tri thức tích lũy tri thức Khơng cứng nhắc thực nội dung hoạt động ngồi trời, thay đổi trật tự nội dung nhằm tránh nhàm chán cho trẻ hoạt động trời Tuy nhiên nội dung phải mang tính chất động tĩnh kết hợp Luôn lấy trẻ làm trung tâm người hướng dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi chia sẻ, trình bày ý kiến Sử dụng dạng câu hỏi mở, tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm nói lên ý kiến theo hệ thống câu hỏi chuẩn bị Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” với nội dung quan sát có mục đích: “Quan sát vườn rau”, với quan điểm dạy học “ Lấy trẻ làm trung tâm” trình quan sát, giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực , chủ động trẻ như: + Hôm thăm quan đâu? + Các quan sát xem vườn rau có loại rau nhé?, Và tạo nhóm nhóm có nhiệm vụ riêng? Nhóm quan sát rau Súp lơ, nhóm quan sát rau Mồng tơi, tơi chia nhóm cho trẻ quan sát vườn rau cách trẻ đến sờ thân cây, sờ cây, Sau tơi tập trung trẻ lại cho nhóm trẻ đưa nhận xét người khái qt lại Đồng thời trả lời thắc mắc số trẻ như: Tại rau ăn lá?, Tại rau ăn hoa?, Vì lại lớn lên được?, Chính giáo viên cần có kiến thức sâu rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Hình ảnh 7: Chia nhóm cho trẻ quan sát vườn rau (Kèm hình ảnh minh họa phụ lục) Như vậy, câu hỏi mở câu hỏi tạo thách thức trí tuệ, loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời Không nên kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần đc hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực Đối tượng, yêu cầu quan sát phải phù hợp chủ đề nhận thức trẻ để kích thích tư trẻ Nên dành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ lắng nghe, suy nghĩ, phán đoán tiếng động môi trường xung quanh tiếng chim hót, tiếng skkn 16 gió thổi, tiếng rụng, tiếng xe cộ chạy đường, tiếng máy bay để trẻ trải nghiệm nhiều * Thường xuyên tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm qua số thí nghiệm Để giúp trẻ hiểu rõ vật tượng tự nhiên tổ chức số thí nghiệm đơn giản trẻ quan sát như: Trứng chìm, trứng nổi; làm mưa; làm cho hạt nổi; pha màu; làm vật chìm Ví dụ: Thí nghiệm “Làm vật chìm” - Chuẩn bị: thìa inox, thìa nhơm, chìa khóa,1 chậu nước, túi ni lơng dây chun nhỏ - Thí nghiệm: Thả thìa inox vào chậu nước quan sát, nhận xét thìa chìm nước Lấy thìa lên cho thìa vào túi ni lơng, thổi cho túi phồng lên buộc miệng túi lại Thả túi vào nước quan sát tượng xảy (túi bóng mặt nước) Có tượng đó, túi bóng có bên căng phồng, nước không vào bên trong, túi bóng nhẹ nước nên túi bóng Khi thí nghiệm thành cơng, tơi thấy khn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Tơi thật phấn khởi với thí nghiệm nhỏ tơi giúp cho học khơng cịn khơ khan nhàm chán trẻ hứng thú học điều tơi thích cháu mang nhà làm thí nghiệm nhỏ cho bố mẹ xem Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ tiến hành làm thí nghiệm “Trứng chìm - trứng nổi” - Chuẩn bị: ly nước sạch, trứng, muối - Thí nghiệm: Đặt trứng vào ly nước lạnh sạch, trứng tươi không bị hỏng chìm xuống đáy ly cho thấy tượng trứng chìm Làm thí nghiệm khác với trứng dùng cốc nước âm ấm khuấy với muỗng muối, chờ nước nguội bỏ trứng thứ hai vào Ta thấy trứng lên, điều xảy nồng độ muối đậm đặc nước đẩy trứng lên Tơi hỏi trẻ ngun nhân giải thích lại cho trẻ Hình ảnh 8: Cơ trẻ làm thí nghiệm"Trứng chìm, trứng nổi" (Kèm hình ảnh minh họa phụ lục) Khi thí nghiệm thành cơng, tơi thấy khn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Tơi thật phấn khởi với thí nghiệm nhỏ tơi giúp cho học khơng cịn khơ khan nhàm chán trẻ hứng thú học điều tơi thích cháu mang nhà làm thí nghiệm nhỏ cho bố mẹ xem Tóm lại, coi trọng phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” thường xuyên tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm tổ chức hoạt động trời hướng tới phát triển toàn diện trẻ, phát huy tối đa khả sáng tạo, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu khám phá vui chơi trẻ Trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, hứng thú với mơi trường tự nhiên skkn 17 Ví dụ: Thí nghiệm “Làm mưa” chủ đề “Nước tượng tự nhiên” - Mục đích: Giúp trẻ biết trình tạo thành mưa Phát triển khả phán đốn trẻ - Chuẩn bị: Cốc thủy tinh có nắp đậy, nước nóng, vài viên đá lạnh - Thí nghiệm: Đỗ nước nóng vào cốc thủy tinh, quan sát nhận xét điều xảy ra? (Nước bốc hơi) Đậy nắp cốc nước bỏ vài viên đá lạnh lên nắp cốc nước, điều xảy (Nước ngưng tụ lại thành giọt) quan sát đến lúc nước ngưng tụ lại thành giọt nước rơi trở lại cốc Như nói mưa nước bốc ngưng tụ lại tạo thành mưa Ví dụ: Thí nghiệm “Làm cho hạt nổi” Trong chủ đề “Thế giới thực vật” - Mục đích: Giúp trẻ biết quy trình vắt nước chanh Phát triển giác quan khả phán đoán trẻ - Chuẩn bị: cốc thủy tinh, chanh, thìa đường, nước sơi để nguội, đĩa nhựa màu xanh, đĩa nhựa màu đỏ, thìa - Thí nghiệm: Đổ nước sơi để nguội vào cốc thủy tinh, vắt cốc nửa chanh Sau cho thìa đường vào cốc nước đặt đĩa màu xanh dùng thìa khuấy đường tan Cho trẻ quan sát nhận xét điều xảy ra? (Hạt chanh cốc có đường hết lên, hạt chanh cốc đường chìm xuống đáy cốc) 2.3.6 Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động ngồi trời Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động ngồi trời cần thiết Bởi vì, trước cho trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên sấm, chớp, thiên tai hạn hán, bão lụt, mưa đá, tuyết, sương mù tơi giải thích lời nên trẻ khó hiểu, chí khơng hứng thú không hợp tác với cô giáo hoạt động Do đó, hiệu khơng cao, trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động Sau nghiên cứu tìm hiểu mạnh dạn đưa cơng nghệ thơng tin vào q trình hoạt động cho trẻ quan sát có mục đích Được xem hình ảnh thực hình ti vi trẻ thích thú, ham học hỏi tích cực tham gia phát biểu ý kiến tiếp thu nhanh Trên thực tế, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin nên vật tượng mà ta cho trẻ quan sát trực tiếp cho trẻ quan sát chúng cách sống động PowerPoint Không tổ chức cho trẻ quan sát trực tiếp vật tượng gần gũi xung quanh trẻ, mà vật, tượng ta tổ chức cho trẻ quan sát trực tiếp như: Các tượng ( Bão, lũ lụt, sấm chớp ) động vật sống rừng (Sư tử, hổ, báo, khỉ, voi ) đến tổ chức dễ dàng Ngay việc tổ chức cho trẻ tìm hiểu, khám phá danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng đất nước, số nghề truyền thống địa phương Tôi tải hình ảnh Hồ Gươm, Chùa cột, Lăng Bác Hồ, đền Bà Triệu, Động Từ Thức Sau thiết kế thành giáo án điện tử trình chiếu cho trẻ tìm hiểu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng q hương Từ giáo dục trẻ quý trọng, yêu quê hương đất nước Ví dụ: Đối với chủ đề "Nước tượng tự nhiên" để cung cấp kiến thức cách xác tượng "Sấm chớp, gió bão " tổ chức skkn 18 cho trẻ quan sát video clip "Sấm chớp, gió bão, " PowerPoint (mưa lớn, cối đổ gãy ngổn ngang, nhà sập đổ, vỡ ngói ) Và từ giáo dục trẻ có sấm chớp, gió bão phải trú ẩn nơi an tồn, nghe lời người lớn, khơng ngồi trời cịn mưa Hình ảnh 9: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động ngồi trời (Kèm hình ảnh minh họa phụ lục) Như vậy, thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động ngồi trời khơng đem lại hứng thú cho trẻ khám phá tượng xung quanh, mà cịn giúp tơi cải tiến phương pháp chưa mang lại hiệu trước Do đó, việc tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình tổ chức hoạt động ngồi trời tơi thu kết cao, mong đợi 96% trẻ hứng thú, tích cực hoạt động quan sát có mục đích 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng đồng giải pháp thu kết sau: * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trời Đặc biệt nhà trường giao trọng trách thiết kế dạy mẫu tổ chức hoạt động trời nhân diện rộng * Đối với đồng nghiệp: Là tài liệu để đồng nghiệp tham khảo, học hỏi trao đổi, thảo luận áp dụng rộng rãi nhà trường thu kết tốt *Đối với nhà trường: Đây giải pháp sáng tạo, giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trường mầm non * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình, ủng hộ mua sắm trang thiết bị xây dựng vườn thiên nhiên, phong phú đảm bảo cho hoạt động quan sát có mục đích * Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin tìm tịi, khám phá giới xung quanh Trẻ ln hào hứng, tích cực tham gia hoạt động ngồi trời, kỹ giao tiếp trẻ ngày tiến Kết qua tiêu chí số trẻ đạt từ 94,4 97,2%, tăng 47,4 - 50,2%, số trẻ chưa đạt giảm xuống 5,6- 2,8% Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp: (Kèm theo phần phụ lục) Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy khác biệt rõ ràng tỷ lệ trẻ đạt chưa đạt Mức độ đạt trẻ cuối năm so với đầu năm cao nhiều: đầu năm tỷ lê trẻ đạt 47%, cuối năm tỷ lệ trẻ đạt 97,2% (tăng chênh lệch 50,2%) Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động trời cho trẻ - tuổi, trường mầm non Thị Trấn Với biện pháp áp dụng trường khác chắn đem lại thành không nhỏ trẻ -6 tuổi Vì giáo viên mầm non thực biện pháp giáo dục để đem lại cho trẻ niềm vui hạnh phúc cho trẻ mai sau Kết luận, kiến nghị 3.1: Kết luận: skkn ... đủ tâm cho trẻ vào lớp Chính tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn? ?? Nhằm... pháp cải tiến, khơng ngừng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp cải tiến, không ngừng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ. .. việc nâng cao chất lượng hoạt động trời cho trẻ - tuổi, trường mầm non Thị Trấn Với biện pháp áp dụng trường khác chắn đem lại thành không nhỏ trẻ -6 tuổi Vì giáo viên mầm non thực biện pháp