Skkn một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng chơi hoạt động ở các góc cho cho trẻ 5 6 tuổi ở lớp a2 trường mầm non dân quyền

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC CHO TRẺ 5-6 TUỔI, Ở LỚP A2 TRƯỜNG MẦM NON DÂN QUYỀN, HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Dân Quyền SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THNAH HĨA, NĂM: 2021 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến việc cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động chơi, trẻ mầm non hoạt động chủ đạo chơi, học chơi, chơi học Một chế độ sinh hoạt hàng ngày trường mầm non hoạt động chơi, hoạt động góc Chơi, hoạt động góc chất hoạt động vui chơi tổ chức góc hoạt động Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động chủ yếu trẻ nhà trẻ Vì vậy, tác dụng hoạt động góc tác dụng hoạt động vui chơi, phương tiện để giáo dục trẻ phát triển toàn diện           Ở trường mầm non, chế độ sinh hoạt chơi, hoạt động góc chiếm thời gian phần lớn thời gian biểu trẻ Nó thiết kế tổ chức theo chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Trẻ có nhu cầu chơi mong muốn hiểu biết cuốc sống xung quanh Hơn nữa, trường mầm non hoạt động chủ đạo trẻ nhà trẻ “Hoạt động với đồ vật” Với trẻ mẫu giáo mức độ cao hơn, trẻ mẫu giáo thích bắt chước người lớn, thích hoạt động tích cực với bạn bè lứa tuổi Khi tham gia vào hoạt động khác giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh, lĩnh hội kỹ sống cần thiết, phát triển tính chủ động sáng tạo, khả giao tiếp, khơi gợi hứng thú cảm xúc trẻ Hoạt động chơi, hoạt động góc, xã hội thu nhỏ, quan trọng trẻ Thực tiễn giáo dục khẳng định: Với hướng dẫn hợp lý, hoạt động chơi trẻ hình thành phát triển cách có hiệu nấc thang phát triển ngày cao người lớn xây dựng Và có hoạt động chơi có vai trị phương tiện giáo dục hàng đầu trẻ mầm non Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Tương lai đất nước có phồn thịnh hay khơng nhờ vào hệ trẻ Vì trẻ em cần chăm sóc, ni dưỡng, bảo vệ Chính ngày giáo dục mầm non nhà nước quan tâm đầu tư, mắt xích quan trọng hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân Vì năm đầu đời đời trẻ, thời kì phát triển nhanh thể trẻ, bước khởi đầu cho phát triển năm mặt: Thể, Mĩ, Đức, Trí Lao động Với người giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ lại hiểu rõ việc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng cần thiết, giai đoạn hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ sau skkn Ở trường mầm non, cô giáo dạy trẻ thông qua hoạt động khác nhau, mơn học khác Trong chơi, hoạt động góc nhu cầu thiếu trẻ, trẻ học chơi - chơi mà học, qua chơi trẻ phát triển tâm sinh lý, thể lực, trí tuệ mặt khác nhân cách, đồng thời trẻ lĩnh hội nhiều kiến thức mở rộng mà chưa có điều kiện cung cấp tiết học, qua giúp trẻ phát triển kỹ bản, cần thiết cho sống cho trình học tập, cung cấp kiến thức giới xung quanh trẻ Để trẻ chơi, hoạt động góc đạt hiệu cao, cần có hướng dẫn cách khoa học cô giáo Tuy nhiên, thực tế trường mầm non, việc tổ chức chơi, hoạt động góc cho trẻ cịn bị coi nhẹ, chưa giáo viên quan tâm, tổ chức chưa có hiệu quả, cho trẻ chơi hình thức, chưa thực dựa hứng thú trẻ, chưa kích thích tính tích cực hoạt động trí tuệ, trọng vào phát triển thể chất Vậy phải làm để tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc thực có hiệu tốn khó giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non, trẻ độ tuổi tị mị, hiếu động, thích khám phá điều lạ giới xung quanh, trẻ thích chơi, phần lớn cha mẹ trọng đến việc học trẻ mà quên việc học ra, trẻ cần vui chơi cách hồn nhiên, sáng với tuổi thơ Chính chơi giúp trẻ phát triển trí tuệ, biết phát huy nhiều sáng kiến chủ động tạo tình huống, trẻ tự khám phá theo ý thích, khả mình, từ phát nhiều điều lạ xung quanh, kỹ giao tiếp trẻ linh hoạt mạnh dạn hơn, nhận thức trẻ sâu rộng hơn, mà ngồi mơn học chơi, hoạt động góc có vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động ngày trẻ Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng chơi, hoạt động góc trẻ mầm non vơ cần thiết Tơi ln trăn trở suy nghĩ, tìm tòi định chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ chơi - hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2, trường mầm non Dân Quyền, Huyện Triệu Sơn” để nghiên cứu áp dụng vào năm học 2020-2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa giải pháp để nâng cao hiệu chơi góc, xây dựng, bố trí xếp góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, giúp giáo viên nắm phương pháp, cách tổ chức khoa học linh hoạt Qua nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Thông qua sáng kiến kinh nghiệm, rút học q trình thực chun mơn công tác tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động vui chơi Đồng thời không ngừng tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, đáp ứng vai trị người giáo viên thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ chơi, hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2, trường mầm non Dân Quyền, huyện Triệu Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cứu skkn Để nghiên cứu đề tài dùng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, thu thập thông tin - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp sử dụng toán thống kê NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như biết, trẻ mẫu giáo" Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo" [1] Vui chơi có vai trị vơ quan trọng sống trẻ, qua chơi trẻ học, qua học trẻ chơi, tư ngôn ngữ giao tiếp với người xung quanh, trẻ thu lượm kinh nghiệm, kiến thức mới, kết hợp với kiến thức vốn có trẻ, để qua phát triển ngơn ngữ nói chung góp phần hồn thiện nhân cách Hoạt động vui chơi hay gọi chơi, hoạt động góc, khác với hoạt động khác phản ánh sinh hoạt xã hội, phản ánh hình thức lao động người Ví dụ: Trẻ biết thao tác làm bác sĩ, bác thợ xây, nhân viên bán hàng Khi chơi trẻ biết phát huy sáng kiến, biết chủ động tạo tình huống, vận dụng cách linh hoạt công cụ chơi, tưởng tượng nhiều nhân vật để trò chơi tăng thêm phần hấp dẫn Chơi, hoạt động góc cịn phát triển lực cảm xúc, trí tưởng tượng, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Chơi, hoạt động góc có vai trị quan trọng trẻ, yếu tố quan trọng để phát triển toàn diện cho trẻ: Chơi, hoạt động góc phương tiện giáo dục thể chất: Qua trò chơi mà trẻ vận động, tăng cường khả phản xạ, giúp trẻ nhanh nhẹ [2] Chơi, hoạt động góc góp phần phát triển trí tụê: Thơng qua trị chơi trẻ cịn nhận biết màu sắc, kích thước, số lượng (Một số thao tác so sánh, phân tích, khái quát ).Từ hình thành phát triển trí tuệ cho trẻ, phát triển tính tị mị, khả ý… Chơi, hoạt động góc phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ: Thơng qua hoạt động góc, rèn cho trẻ kỹ nghe, hiểu, cách trả lời hỏi, để giao tiếp với người xung quanh Qua đó, trẻ thu kinh nghiệm sống cho thân, trẻ biết diễn đạt ý nghĩ mong muốn mình, biết thể tình cảm, cảm xúc với người, vật Chơi, hoạt động góc phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ: Qua việc quan sát, tìm hiểu vật tượng giúp trẻ nhận đặc điểm thẩm mĩ (hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỉ lệ, xếp không gian ), nhận nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn đối tượng miêu tả skkn Chơi, hoạt động góc phương tiện phát triển tình cảm kỹ xã hội: Trẻ 5-6 tuổi giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp cịn nhỏ như: Tơn trọng đối xử tốt với người xung quanh, trẻ học cách bảo vệ thân, đồng thời giúp trẻ thể sắc thái tình cảm, đạo đức, hình thành mối quan hệ qua trò chơi làm giàu vốn từ, vốn kinh nghiệm, tăng hiểu biết phát triển trí thức cho trẻ, giúp trẻ thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhóm chơi, đồng thời trẻ có ý thức việc giữ gìn đồ dùng đồ chơi góc Chơi, hoạt động góc thật mơi trường có nhiều hội cho trẻ giao tiếp học hỏi, mở mang trau dồi kiến thức, kỹ sống, rèn luyện thân Trẻ tuổi, đời sống tình cảm trẻ có chuyển biến mạnh mẽ, vừa phong phú, vừa sâu sắc so với lứa tuổi trước Trẻ tham gia chơi độc lập, chia sẻ mục đích ý tưởng chơi, hồn thành định muốn chơi, trẻ biết giao tiếp liên kết nhóm chơi với qua việc chơi khám phá góc chơi, trẻ phát triển trí thơng minh, khả hoc hỏi tìm tịi sáng tạo trẻ, giúp trẻ có kỹ sống phong phú hơn, kiến thức sâu rộng hơn, giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Vì góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá, mở mang kiến thức giới xung quanh, giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực: Ngôn ngữ, thẩm mĩ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi với sĩ số 32 trẻ, tổ chức cho trẻ chơi - hoạt động góc, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm đạo sát phòng Giáo dục huyện Triệu Sơn, ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ nhiệt tình đồng nghiệp bậc phụ huynh Đa số học sinh lớp qua lớp mẫu giáo nhỡ nên làm quen với góc chơi lớp Lớp học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng Lứa tuổi trẻ lớp tương đối đồng đều, nằm thôn 2,4,5 xã, có sức khỏe tốt để tham gia hoạt động Bản thân tơi có 24 năm nghề, giữ chức danh tổ trưởng, chủ tịch cơng đồn nhiều năm, có trình độ chun mơn đại học, sử dụng thành thạo máy vi tính, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, cịn số khó khăn việc thực là: Cơ sở vật chất cịn thiếu nhiều so với yêu cầu đặt ra, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức chơi, hoạt động góc trẻ Trường ăn bán trú khu học, giáo viên nghỉ sản nhiều nên 1cô lớp, thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi cịn ít, đồ dùng cho hoạt động góc ln phải skkn thay đổi theo chủ đề Ngoài cịn số phụ huynh chưa ý thức tầm quan trọng hoạt động góc Chính mà thân tơi gặp nhiều khó khăn tổ chức xếp, hướng dẫn trẻ chơi góc Nguyên liệu làm đồ chơi đa số tận dụng phế liệu sẵn có địa phương, dẫn đến chất lượng đồ dùng đồ chơi chưa bền, đẹp Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn chủ động tham gia hoạt động, chưa tự tin giao tiếp chơi Với tốc độ phát triển nay, phụ huynh thường xuyên cho trẻ sử dụng điện thoại thiết bị điện tử mà khơng quản trẻ xem gì, nghe gì, chơi trị chơi gì, làm cho trẻ thụ động, khơng cịn hứng thú vào đồ chơi khác, trò chơi khác hoạt động trải nghiệm thực tế 2.2.3 Khảo sát thực trạng đầu năm (Tháng 9/2020) Vào đầu năm học, tổ chức cho trẻ tuổi chơi - hoạt động góc, tổng số trẻ 32 Qua khảo sát thực trạng sau: TT Tổng số trẻ khảo sát Nội dung khảo sát Đạt Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % Kỹ sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu Kỹ phân vai, nhận vai chơi 32 19 59% 13 41% 32 17 53% 15 47% Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ có kỹ chơi thành thạo, có nề nếp chơi (lấy, cất đồ chơi nơi quy định) Biết giao tiếp chơi bạn giao lưu liên kết nhóm chơi Trẻ biết tạo sản phẩm chơi 32 19 59% 13 41% 32 16 50% 16 50% 32 20 62% 12 38% 32 17 53% 15 47% Đầu năm, trẻ hiếu động thích chơi mình, chưa biết hợp tác bạn, nhiều trẻ hay tranh giành đồ chơi nhau, bạn nam thích chơi góc xây dựng lắp ghép, bạn nữ thích chơi góc bán hàng, nấu ăn, bác sĩ Nhiều buổi phải phân xử khó khăn, hiệu chơi trẻ cịn kém, góc học tập góc tạo hình, mà hứng thú chơi trẻ bị giảm đi, buổi chơi rời rạc ngắn thời gian Về phía giáo viên chưa trọng đến kỹ thực hành chơi góc cho trẻ, gị ép trẻ chơi khn khổ góc, chưa thực đầu tư thời gian công sức để sáng tạo đồ dùng đồ chơi Trước tình vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ phải sử dụng biện pháp nào, để tổ chức cho trẻ chơi góc thực có hiệu skkn 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Thiết kế xây dựng hoạt động góc theo hướng góc mở, trang trí phân bố góc hợp lý Để trẻ hứng thú tham gia hoạt động việc trang trí, phân bố góc chơi hợp lý quan trọng Vì trẻ mầm non thường thích đồ vật hình ảnh có màu sắc bật, góc cần trang trí đẹp, hấp dẫn thường xuyên thay đổi cho phù hợp với chủ đề, tạo cho trẻ ln có cảm giác mẻ, để trẻ khơng bị nhàm chán Khi trang trí lớp học góc chơi, phải đảm bảo tính thẩm mỹ trang trí theo hướng góc mở, để trẻ hoạt động trải nghiệm Dựa vào yêu cầu, điều kiện lớp, số lượng trẻ, đồ dùng lớp, tơi xây dựng góc hoạt động sau: Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật (góc âm nhạc + góc tạo hình), góc học tập - sách, góc thiên nhiên, góc chơi trang trí hình ảnh rõ ràng, màu sắc nhã nhặn, đẹp mắt khơng q sặc sỡ, có nội quy góc chơi, có đề nhãn từ phía góc dán ngang tầm mắt trẻ không cao, không thấp Ở chủ đề, tơi tạo góc mở cho trẻ chơi bấm lỗ, gài tranh nên trẻ hứng thú chơi, bảng, tơi sử dụng hộp bóng kính gim gài cho trẻ thực Các biểu bảng sang chủ đề khác sử dụng thu hút trẻ Góc lớp tơi sử dụng góc mở Hình ảnh trang trí theo hướng góc mở lớp A2 Khi trẻ tham gia hoạt động, giáo viên giúp trẻ chọn góc chơi mà trẻ thích, ln mở cho trẻ trị chơi để trẻ học chơi, chơi mà học Ví dụ: Ở góc xây dựng - lắp ghép có góc mở “Cơng trình bé” giúp trẻ hình dung khái qt lại cơng việc làm, trẻ hiểu xây dựng cần có ngun vật liệu gì, xây dựng từ đâu trước kết gì? Hay góc học tập có góc mở “Bé xem hơm nay?”giúp trẻ cố xem, quan sát tủ sách bao quát lại góc mở, để từ trẻ nhận thức sâu sắc trẻ vừa tìm hiểu Góc học tập, tơi thêm nội dung tích hợp tốn vào cho trẻ hoạt động“ Bé vui học toán” trẻ cố số đếm số lượng nhóm, có tập hình học, chữ bên cạnh góc học tập cịn có skkn biểu bảng khác như: Bé vui học chữ, nhà chữ với thẻ số, thẻ chữ có dính nhám mặt sau để trẻ dễ hoạt động Hình ảnh trẻ tuổi lớp A2 chơi góc học tập Góc thiên nhiên tơi mở góc mở “Bé khám phá khoa học” bảng góc mở trẻ chơi đo nước, chơi vật chìm nổi, chơi tìm hiểu phát triển cây, chơi vật nặng, vật nhẹ…và thực vào bảng góc mở hình ảnh để trẻ củng cố ghi nhớ sâu sắc mà trẻ vừa khám phá Ở chủ đề Bản thân “Tơi cần để lớn lên khỏe mạnh” tơi thay góc mở góc phân vai tên gọi “Bé ăn hơm nay?”, hay dinh dưỡng bé, trẻ tự lựa chọn thực phẩm mà ưa thích, qua trẻ phân loại nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe nhận thức phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng để thể khỏe mạnh Để cho góc phân vai phong phú hơn, xây dựng lên siêu thị bé thay đổi theo chủ đề bên cạnh góc phân vai Tơi xếp loại thực phẩm theo rổ, phân loại rõ ràng Các dụng cụ đồ dùng y tế, bác sỹ để hộp, sử dụng số loại vật thật cho trẻ làm quen trải nghiệm cách thật Trẻ tuổi lớp A2 trường mầm non Dân Quyền chơi góc phân vai skkn Đối với góc nghệ thuật: Tơi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ, bên cạnh dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Phách tre, xắc xô, đàn, micro… Khi trẻ tham gia chơi tuỳ chọn lấy dụng cụ thích để biểu diễn rèn kỹ Trẻ làm quen nhớ tên dụng cụ âm nhạc, biết cách sử dụng chúng, bước đầu giúp trẻ tiếp cận với âm nhạc, tự tin lên biểu diễn sân khấu thật Hình ảnh góc nghệ thuật trẻ tuổi lớp A2 múa hát Ngoài việc trang trí tạo góc mở cho trẻ hoạt động, cần ý: Các góc lớp có phân biệt, có lối lại thuận tiện, bố trí tổ chức cách linh hoạt, góc trang trí thay đổi nội dung tập cho phù hợp thời gian năm học Góc xây dựng tránh xa lối lại, góc học tập gần với góc tạo hình, góc cần yên tĩnh để tập trung sáng tạo, góc thiên nhiên bố trí ngồi hiên hè, mơi trường tự nhiên giúp cối phát triển tốt Khoảng cách góc chơi phù hợp, đảm bảo an toàn cho trẻ vận động, phải tạo ranh giới góc chơi để trẻ hoạt động Khi trẻ chuẩn bị hoạt động, yêu cầu trẻ sử dụng giá đồ chơi bàn để tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che khuất tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên, chủ yếu nhằm giúp trẻ tập trung vào góc chơi mình, đặc biệt thường xuyên thay đổi để tạo hứng thú cho trẻ Qua xây dựng môi trường tạo góc mở góc vậy, tơi thấy trẻ hứng thú hoạt động, tích cực giao lưu nhóm với nhau, nâng cao tinh thần tập thể, phát huy tính tích cực trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn nề nếp kỹ trình chơi cho trẻ Để trẻ chơi - hoạt động góc tốt hơn, từ đầu năm giáo viên phải trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ có nề nếp tốt, tâm lí thoải mái khơng bị gị bó tham gia hoạt động Khi tổ chức cho trẻ chơi, giáo viền cần xen kẽ trẻ biết chưa biết, trẻ học với trẻ học trung bình, để trẻ có tương trợ, giúp đỡ skkn lẫn hoạt động tốt tham gia tích cực góc chơi, u cầu trẻ phải biết lắng nghe thực theo u cầu Đồng thời khuyến khích trẻ mạnh dạn có ý kiến sáng tạo, hội để tất trẻ tham gia Nếu giáo viên không rèn nề nếp cho trẻ trình chơi, chơi trẻ không cần phải tuân theo quy tắc chung lớp Trẻ tự quăng ném đồ chơi, tranh giành đồ chơi, chơi nói cách vơ tổ chức, chạy tự từ nhóm sang nhóm kia, thích chơi tuỳ theo sở thích mà khơng cần phải theo nội dung chơi Đặc biệt trẻ giao lưu nhóm thường hay nói to, làm ảnh hưởng phân tán tập trung nhóm chơi khác, dẫn đến kỹ chơi liên kết nhóm chơi cịn nhiều hạn chế Từ hiệu chơi đạt kết khơng cao Vì vậy, tơi trẻ đề nội quy chung lớp, nội quy góc chơi phù hợp để trẻ dễ nhớ thoải mái với quy tắc đề mà không bị gị bó Đồng thời trước cho trẻ chơi, phải thường xun nhắc nhở trẻ nói nhỏ muốn trao đổi với nhau, q trình chơi nhóm để uốn nắn cho trẻ cách nói nhỏ nhẹ đủ nghe, để không làm ảnh hưởng đến nhóm chơi khác kỹ giao tiếp nhóm chơi cho liên kết khơng nhàm chán Như góc phân vai, giáo viên dạy cho trẻ cách ứng xử phù hợp với thành viên gia đình cách thân thiện với người xung quanh: Các bé đóng vai bố mẹ nên nói với lời dịu dàng tình cảm để học tập, lời bố mẹ có thái độ tơn trọng nhỏ nhẹ với người lớn, cịn bác bán hàng với thái độ niềm nở chào mời khách thu hút khách đến mua hàng, vừa lòng khách đến, vui lòng khách Ở góc xây dựng, bác thợ xây, thợ phụ, cơng nhân vận chuyển bác thợ phân công người việc, bác nên tập trung vào cơng việc để tránh xảy tai nạn lao động nguy hiểm Nếu bác thợ xây cịn vướng mắc điều hỏi lại bác thợ phải có thái độ tơn trọng, nhẹ nhàng Từ tình vậy, phải thường xuyên chỉnh sửa uốn nắn cho trẻ trẻ dần hình thành nế nếp kỹ chơi tốt Ngoài cần rèn cho trẻ cất lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định trẻ tuổi tự phục vụ thân hoạt động chơi Qua thời gian thấy nề nếp chơi tiến nhiều, mà tổ chức hoạt động góc trở nên nhẹ nhàng không nặng nề trước 2.3.3 Giải pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Để tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc có hiệu quả, giáo viên cần phải có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cho chủ đề cách cụ thể, kiểm tra xem có loại đồ dùng đồ chơi sẵn có, cịn thiếu đồ dùng số lượng phải làm bao nhiêu, có đủ đồ dùng cho trẻ hoạt động hoạt động góc có chất lượng Ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn có, tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương, đồ dùng phế liệu để trẻ tái sử dụng làm đồ chơi cho trẻ Tất loại nguyên vật liệu vừa dễ kiếm vừa đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ, không sắc nhọn, không gây hại nặng nề với trẻ, cho trẻ làm skkn Hình ảnh: Đồ chơi tự tạo làm từ phế liệu, giấy dạ, xốp, hộp sữa Những phế liệu sau thu gom, cô giáo làm, mà trẻ tham gia vào việc tái tạo đồ dùng đồ chơi Trẻ hứng thú có nhiều ý tưởng sáng tạo để làm sản phẩm Vì vậy, tiết kiệm nhiều kinh phí góp phần bảo vệ mơi trường, giáo dục trẻ biết tiết kiệm, biết gìn giữ mơi trường, hạn chế tối đa việc xả rác môi trường Nên tận dụng hết đồ chơi tự tạo, không nên lúc đưa nhiều đồ chơi, gây tình trạng trẻ khơng kiên trì chơi loại đồ chơi khơng hồn thành cơng việc giao, mà liên tục thay đổi đồ chơi khác Vì làm đồ chơi đưa đồ chơi hợp lý vào hoạt động quan trọng để đạt hiệu cao hoạt động 2.3.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn quan sát đặt câu hỏi gợi mở kích thích trẻ q trình chơi, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Trong q trình chơi, để giúp trẻ tự tin không bị lúng túng, vướng mắc, biết liên kết góc chơi với biết xử lý tình chơi, từ đầu, cô cần hướng dẫn trẻ để trẻ hình thành kỹ chơi chơi tích cực Trẻ 5-6 tuổi trải qua lớp học tuổi nên nhiều trẻ biết cách chơi góc, lên lớp tuổi địi hỏi kỹ chơi trẻ cao hơn, biết giao lưu liên kết với nhóm chơi, biết tự giác cơng việc giao Vào đầu năm trở nên lạ với trẻ lớp học, giáo, góc chơi, bước cần giới thiệu góc chơi, vị trí đồ chơi, để hình thành thói quen q trình chơi giúp cất dọn đồ chơi Khi trẻ quen dần với góc chơi, vị trí đồ chơi, tổ chức cho trẻ chơi cô nên giới thiệu chủ đề, nội dung định chơi Khi trẻ thảo luận chủ đề, góc chơi cho trẻ góc chơi thích tự chuẩn bị đồ chơi cho góc Trong q trình chơi, cô cần bao quát, động viên, hướng dẫn dùng câu hỏi để kích thích tìm tịi sáng tạo trẻ Bước đầu nhập vai chơi với trẻ, trẻ biết cách chơi ý rèn cho trẻ kỹ chơi kỹ giao tiếp nhóm chơi Ví dụ: Với góc phân vai, trị chơi gia đình đến nhóm nấu ăn nhập vai hướng dẫn trẻ chơi Dùng câu hỏi để kích thích trẻ giao lưu mạnh dạn giao tiếp “Chào bác, gia đình bác có ?; Các thành viên gia đình hơm chuẩn bị cho ngày ? từ trẻ biết cách phân công công việc cho thành viên gia đình Cơ đóng vai người hàng xóm đến hỏi thăm sức khoẻ gia đình, hỏi: Hơm gia đình bác cử chợ mua thực phẩm chuẩn bị cho bữa tối Cô hướng dẫn trẻ cách trao đổi để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói, ký hiệu tượng trưng Cơ đóng vai có trao đổi trực tiếp với trẻ để trẻ thể qua lại, nhằm thoả mãn nhu cầu tham gia chơi Hay trẻ đóng vai mẹ cho em ăn, cô hướng dẫn trẻ bế em cách cho em ăn cho đúng, cô đưa tình để trẻ xử lý em bé khóc mẹ làm thành viên gia đình bị ốm, 11 skkn làm nào? Qua trẻ phải suy nghĩ giải tình việc hàng ngày thường xảy gia đình, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi trẻ biết cách chơi cô để trẻ tự chơi theo cách cách tự nhiên, quan sát trẻ chơi dùng câu hỏi để kích thích sáng tạo trẻ Qua trị chơi đóng vai giúp trẻ bắt chước cử chỉ, lời nói người xung quanh tái lại Thơng qua q trình chơi, giáo dục trẻ phải biết lễ phép tôn trọng biết cách xưng hô mực xã hội thu nhỏ trí nhớ, trí tưởng tượng trẻ Hoặc trẻ muốn mua hàng phải mặc cả, trả tiền, người bán hàng muốn đông khách cần niềm nở, mời chào khách tận tình , người mua hàng phải lịch "Chào bác, bác bán cho ba lạng thịt, tiền lạng, rau muống bác bán bó " Bố giúp mẹ chuẩn bị bữa ăn cho gia đình Qua giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng, làng xóm, trẻ học cách làm việc với người khác, trẻ học cách chấp nhận (lắng nghe, tuân theo ý kiến chung) Góc học tập: Cô hướng dẫn cho trẻ chơi tập cá nhân tập nhóm Cơ hướng dẫn trẻ tự kiểm tra kết cho cách so sánh hay đặt câu hỏi để tạo hứng thú cho trẻ Cho trẻ chơi trò chơi“ thông minh học sinh lớp tuổi ”, nhằm củng cố, khắc sâu chữ số cho trẻ Cho trẻ làm ong, lên tìm chữ theo yêu cầu bạn chơi nhóm… Góc xây dựng: Đây góc chơi biểu khả sáng tạo, tạo hình trẻ từ khối gỗ, xốp, nhựa với kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình công viên trường học, vườn bách thú, bãi đỗ xe, xây ngơi nhà Trong q trình xây dựng, bác thợ xây tổ chức công việc giao tiếp với y công trường xây dựng, cơng việc trẻ tái lại theo trình tự Khi bác thợ xây xây xong rồi, gia đình chợ mua thực phẩm nấu ăn đãi bác xây dựng, lúc nhóm gia đình giao lưu với nhóm bán hàng nhóm xây dựng Như tạo liên kết nhóm chơi với để hồn thành nhiệm vụ, cơng việc chung Sau tất người đến thăm quan khu xây dựng, nhóm xây dựng vui mừng giới thiệu cơng trình mà bác vừa hồn thành 12 skkn Hình ảnh trẻ tuổi A2 chơi góc xây dựng Góc thiên nhiên: Đây góc trẻ trải nghiệm thực tế, trẻ chăm sóc cho cối lớp ln tươi tốt, hướng dẫn trẻ cách tưới nước chăm sóc cho + Tại phải tưới nước cho ? + Tưới cho ? Khi tưới không tưới nhiều nước cho để lâu ngày khơng tưới khơng phát triển Qua góc thiên nhiên trẻ biết q trình phát triển cây, biết lợi ích người môi trường Giáo dục trẻ yêu xanh chăm sóc bảo vệ xanh để giữ cho mơi trường Hình ảnh: Góc thiên nhiên lớp tuổi A2 Trong trình trẻ chơi góc, trẻ giao tiếp cịn hạn chế, kích thích trẻ cách đặt câu hỏi như: Bác làm ? Bác mua thứ cho ai? Hay động viên khen ngợi: “Tôi biết bác kể chuyện giỏi, bác nấu ăn ngon“- Cho trẻ có đủ thời gian suy nghĩ làm việc góc, khơng thúc ép trẻ trẻ cảm thấy tự tin Từ trẻ phát huy hết khả sáng tạo vai chơi Ví dụ: Khi đón trẻ đến trường, thấy trẻ mệt phải trao đổi với phụ huynh vấn đề cháu mệt, uống thuốc chưa học với bạn hay khơng ? Từ trẻ áp dụng vào góc phân vai đóng vai bác sĩ Hay trẻ đối thoại với nhau, trao đổi tư tưởng thỏa thuận, thương lượng trẻ phải nói cho bạn khác hiểu phải hiểu lời nói bạn chơi với mình, ngơn ngữ phát triển Ngơn ngữ có vai trị quan trọng nhờ ngơn ngữ mà trẻ giao tiếp trình bày ý kiến mình, giáo dục cho trẻ hướng tới đẹp, hồn nhiên hành vi, đẹp giao tiếp cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi xã hội Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ, trẻ biết bác sĩ ân cần chu đáo, có trách nhiệm với bệnh nhân 13 skkn Cứ q trình chơi, hoạt động góc giúp trẻ trải nghiệm việc luân đổi vai chơi giúp trẻ đặt vào vị trí người khác, từ biểu tượng lịng nhân dần khắc sâu trẻ, đặt nên móng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp hoạt động góc hoạt động học Hoạt động học cung cấp cho trẻ kiến thức, trẻ áp dụng kiến thức vào việc chơi góc Đồng thời qua chơi góp phần cố kỹ để trẻ thực tốt hoạt động học, hai hoạt động bổ trợ cho giúp trẻ thực tốt u cầu mà đặt Ví dụ: Ở hoạt động “Tạo hình” trẻ vẽ, tơ màu, nặn, cắt, xé dán hoạt động giúp trẻ thực thao tác khéo léo, sáng tạo tốt góc nghệ thuật (khi hoạt động góc tạo hình) góc học tập làm sách Khi cho trẻ "Khám phá khoa học", trẻ tìm hiểu thân, gia đình mối quan hệ xã hội, ngày hội ngày lễ, làm quen với ngành nghề, tìm hiểu xanh, giới động vật, phương tiện giao thông luật lệ giao thơng Qua giúp trẻ tự tin hứng thú hoạt động chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề, chơi xây dựng - lắp ghép, góc khám phá khoa học góc học tập Trong hình thành biểu tượng "Tốn", sau trẻ làm quen với hình học, hình khối, nhóm đối tượng, số lượng, chữ số, định hướng khơng gian giúp trẻ có định hình tính tốn việc xây dựng lắp ghép cơng trình mà trẻ thích như: Trẻ xây nhà cách xếp chồng hình khối có mặt phẳng lên nhau, trẻ xây hàng rào thẳng vuông vắn…Hoặc trẻ chơi bán hàng góc mở cách tính tiền hàng trả tiền lại cho khách góc phân vai, hay trẻ chơi xếp số lượng tương ứng đồ dùng góc học tập, góc sách… Ở tiết "Âm nhạc" trẻ học hát, cô hướng dẫn kỹ múa, hát vận động theo nhạc, sử dụng dụng cụ âm nhạc… giúp trẻ tự tin mạnh dạn chơi góc nghệ thuật làm nghệ sĩ tí hon, ươm mầm tài nhí… Như việc tổ chức tốt hoạt động học ảnh hưởng lớn đến kết chơi trẻ hoạt động góc Hoạt động học có thường xuyên mang lại kết hay khơng kết hoạt động góc Vì người giáo viên phải thực tốt chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ, đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ, phát huy tính tích cực lấy trẻ làm trung tâm giáo dục Có trẻ thực chơi mà học 2.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng vật liệu thiên nhiên sản phẩm tạo hình trẻ vào chơi - hoạt động góc Tìm chọn ngun vật liệu làm đồ chơi phục vụ cho buổi chơi yếu tố quan trọng định kết buổi chơi, đồ dùng đồ chơi đơn giản dễ tìm kiếm, rẻ tiền phải trẻ yêu thích, yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với nội dung góc hoạt động thay đổi bổ xung thường xuyên theo chủ đề đặc biệt an toàn với trẻ Để tăng tính tị mị ham hiểu biết trẻ, mạnh dạn sử dụng nguồn vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương cho trẻ chơi Ở góc hoạt động tơi có 2, hộp đựng vật liệu 14 skkn Ví dụ: Ở “Góc nghệ thuật” Tôi sử dụng cánh hoa tươi, cánh hoa khô cho trẻ làm thành thiệp chúc mừng ngày 20/10, ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 8/3, hay tặng sinh nhật bạn… phù hợp với nội dung lồng ghép chương trình, khuyến khích trẻ niềm say mê tạo đẹp sử dụng sản phẩm tự tay làm để tặng người thân, sử dụng cành khô, cảnh cho trẻ làm thành vật, làm tranh sáng tạo, sử dụng loại hạt như: Hạt đậu, lúa, gạo, vừng, dưa, hướng dương….làm tranh, làm thành thiệp trông thật vui mắt hấp dẫn Sử dụng cây: Lá chuối, dừa, mít, bèo tây…Cho trẻ làm vật loại đồ dùng Từ chuối hướng dẫn trẻ làm cào cào, mèo, sâu; mít làm trâu nghé; Lá bèo tây làm lợn; Lá dừa làm đồng hồ, vòng tay, nhẫn… Khi sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên vào chơi, hoạt động góc, trẻ khơng bị nhàm chán, mặt khác trẻ làm nhiều đồ chơi khác từ ngun vật liệu đó, mà thân chưa nghĩ ra: Như trẻ dùng khô trẻ xé rách làm thành gà vịt chân to trông thật ngộ nghĩnh Những đồ dùng trẻ làm hôm nay, giáo viên tận dụng sản phẩm trẻ vào góc khác hoạt động ngày hôm sau Trẻ làm đồng hồ, nhẫn, vịng tay, vịng cổ…tơi đưa vào góc phân vai ngày hôm sau cho trẻ bán hàng, hay sử dụng đồ dùng để chơi trị chơi gia đình, làm đồ dùng trang sức cho góc nghệ thuật biểu diễn sân khấu Trẻ hứng thú sử dụng đồ chơi làm Trẻ chơi, khám phá, làm, có trẻ chơi lâu hứng thú hơn, đồ dùng có sẵn từ thiên nhiên ln kích thích hoạt động trẻ gần gũi, dễ kiếm, khơng tốn từ trẻ sáng tạo vui chơi Như hoạt động trẻ nhiệt tình tham gia có nhiều sản phẩm đẹp, sản phẩm tự tay trẻ làm học hoạt động tạo hình theo nhóm góc chơi, kết trình học tập lao động sáng tạo trẻ hướng dẫn gợi ý giáo, sản phẩm tạo hình đưa vào hoạt động khác nhau, trở thành đồ dùng học tập, đồ chơi có giá trị phát huy vai trò chúng Mặt khác cịn giúp trẻ có lịng tự hào, say sưa với sản phẩm trẻ làm ra, nguồn khích lệ động viên trẻ tạo nhiều sản phẩm đẹp sáng tạo hơn, giúp cho hoạt động vui chơi trẻ thêm sinh động Ở chủ đề năm học, tận dụng sử dụng hiệu sản phẩm tạo hình trẻ để làm phong phú buổi chơi, khích lệ cho trẻ hoạt động Ví dụ: Với chủ đề“Trường mầm non” trẻ vẽ trường mầm non bé, với đề tài trẻ vẽ trường khác tơi sử dụng tranh vào góc học tập - sách để trẻ cắt trường đẹp vào sách “Những mái trường mến yêu” Sang chủ đề“Bản thân” Sau trẻ vẽ bạn trai, bạn gái, phận thể tôi, đồ bàn tay, cảm xúc vui hay buồn lựa chọn tranh trẻ để xếp thành minh họa cho câu chuyện “Cảm xúc tôi” Hoặc chủ đề “Gia đình”, trẻ vẽ chân dung gia đình, ngơi nhà mà trẻ 15 skkn sống tơi lựa chọn tranh trẻ để xếp thành minh họa cho câu chuyện “Gia đình trẻ ” sử dụng vào góc học tập - sách để trẻ kể chuyện, câu chuyện trẻ số lượng thành viên gia đình mình, đồ dùng cần thiết gia đình mà trẻ cịn biết mơ tả mối quan hệ, tâm tư tình cảm thành viên gia đình, từ giúp trẻ sớm hình thành nhận thức vai trị gia đình, trách nhiệm thành viên gia đình Như trẻ phát triển tình cảm xã hội nhận thức trách nhiệm thân Ở chủ đề“Thế giới thực vật” trẻ nặn loại quả, xé dán loại hoa, vẽ loại ăn Trẻ tạo nhiều sản phẩm đẹp sử dụng chúng hiệu Với sản phẩm nặn, loại trẻ sử dụng vào trò chơi bán hàng, với sản phẩm “xé, dán loại hoa”, “vẽ hoa”, “vẽ cây”, “vẽ vườn ăn quả” sử dụng làm tranh cho trẻ cắt dán làm sách loại hoa, sách loại rau củ, sách xanh, sách ăn Chủ đề “Thế giới động vật” sử dụng sản phẩm nặn trẻ tạo thành quầy bán hàng vật ngộ nghĩnh, xây dựng trang trại chăn ni giúp trẻ có thêm đồ dùng đồ chơi trẻ hứng thú thực Ngồi tơi cịn sử dụng tất sản phẩm tạo hình trẻ vào việc trang trí lớp học có khung cảnh đẹp, sinh động 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Gia đình mơi trường văn hóa trẻ tiếp xúc, trường học trẻ học làm người Trong gia đình thành viên chăm sóc, chia sẻ ảnh hưởng lẫn nhiều mặt Khi trẻ đời, gia đình nơi ni dưỡng trẻ rèn luyện cho trẻ lực phẩm chất để trở thành người có nhân cách Trong gia đình trẻ được yêu thương, chăm sóc, đặc biệt gia đình mơi trường hồn hảo để tình u thương nhen nhóm, nảy nở tâm hồn trẻ Ở trường trẻ học cô, bạn, nhà trẻ chơi học người thân gia đình, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh nên dành thời gian chơi con, làm Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết, kinh nghiệm giới xung quanh cho trẻ, giúp trẻ tự nhiên giao tiếp kỹ sống nâng cao Ví dụ: Giờ đón trẻ, trả trẻ, thường xuyên trao đổi với phụ huynh thơng tin gia đình trẻ: Địa chỉ, cơng việc bố mẹ, thành viên gia đình… truyền đạt tới phụ huynh thông tin góc chơi để có hướng dạy trẻ kiến thức liên quan Trước chủ đề, giáo viên xác định cần đồ dùng, đồ chơi để vận động phụ huynh tham gia ủng hộ làm giúp như: Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu… để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động vui chơi chủ đề, nhiều phụ huynh khéo tay làm nhiều sản phẩm đẹp, hấp dẫn Giáo viên gửi ảnh cho phụ huynh hình ảnh trẻ hoạt động góc, để phụ huynh hiểu phần kỹ chơi con, hiểu tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi 16 skkn Trong trình trẻ chơi, giáo viên quan sát thái độ, hành vi chơi trẻ để có biện pháp với gia đình cung cấp thêm kiến thức, kỹ trẻ hạn chế Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỹ chơi - hoạt động góc cho trẻ, điều kiện tốt để phát huy khiếu trẻ Vì vậy, cha mẹ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ơn luyện, học chơi cho phù hợp Ở trường, tổ chức hội thi mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy niềm vui thích, tự hào tham gia Thơng qua tạo mối liên kết cha mẹ nhà trường việc rèn luyện kỹ cho trẻ Sau phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lớp làm nhiều sản phẩm đẹp từ nguyên liệu thiên nhiên vật liệu chất liệu khác nhau, tháng làm 2-3 loại đồ chơi dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường Do đó, số lượng đồ dùng đồ chơi tăng lên Nhờ đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn màu sắc, chủng loại mà trẻ thích sử dụng, tìm tịi khám phá Chúng mang lại cho trẻ bất ngờ hứng thú với hoạt động góc Vì hoạt động học tập lớp thêm sinh động hút trẻ, kỹ thực hành hoạt động góc trẻ bước nâng cao, không mà nhiều kỹ sống cố, giúp trẻ tự tin đời sống hàng ngày, giáo viên phụ huynh tin tưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp trên, qua khảo sát trẻ vào tháng 4/2021 với tổng số 32 cháu Kết thu sau: 2.4.1 Đối với trẻ: Trẻ hào hứng tham gia hoạt động, có kỹ chơi thành thạo có nề nếp chơi Giờ chơi góc trở nên thoải mái, sinh động, trẻ tích cực hoạt động, khơng cịn áp đặt hay chán nản trẻ, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹ hơn, hầu hết trẻ giao tiếp tích cực, biết chơi hợp tác bạn, khơng cịn tình trạng tranh giành đồ chơi, khơng khí lớp trở nên vui vẻ, đồn kết, trẻ gần gũi Trẻ thích hoạt động tất góc khơng riêng góc xây dựng - lắp ghép góc đóng vai theo chủ đề TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % 0 32 Đạt Số Tỉ lệ trẻ % 32 100 % 30 94% Kỹ sử dụng đồ chơi, nguyên vật liệu Kỹ phân vai nhận vai chơi Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 32 6% 32 32 0 Trẻ có kỹ chơi thành thạo, có nề nếp chơi (lấy, cất đồ 32 30 6% 100 % 94% 17 skkn chơi nơi quy định Biết giao tiếp chơi bạn giao lưu liên kết nhóm chơi Trẻ biết tạo sản phẩm chơi 32 31 97% 3% 32 31 97% 3% 2.4.2 Đối với thân Bản thân có kiến thức kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc, có phong cách sư phạm tốt Tạo hứng thú cho trẻ chơi, hoạt động góc Có nhiều kinh nghiệm sáng tạo việc tái sử dụng phế liệu, để làm đồ chơi tự tạo Có nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ vào hoạt động học Ln có đổi q trình tổ chức, trang trí mơi trường đẹp phù hợp hơn, giáo viên thân thiện gần gũi trẻ Giáo viên khơng cịn phải góc dọn dẹp lại đồ dùng đồ chơi mà trẻ người thu dọn ngăn nắp, nơi quy định 2.4.3.Đối với đồng nghiệp nhà trường Sau chia sẻ với đồng nghiệp đề tài mình, đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao ứng dụng vào lớp đạt hiệu tốt Sự chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết lớp, vào chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 2.4.4 Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh có kiến thức sâu hơn, có nhìn đắn hơn, hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động góc, có thái độ quan tâm phối hợp giáo viên để giúp trẻ tiến Đồng thời phụ huynh hưởng ứng thường xuyên quyên góp ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho lớp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trẻ em hạt mầm nhỏ, cần bàn tay khéo léo ươm trồng để phát triển thành to khỏe mạnh Vì vậy, phải coi trọng cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện Vì thế, người giáo viên mầm non cần tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ tự tin hứng thú học tập vui chơi Chơi hoạt động góc trẻ người lớn tổ chức, hướng dẫn để trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn, nghe sờ thấy Việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động tư có tác dụng phát triển trẻ mầm non Vui chơi chơi góc hình thức giáo dục thích hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ Vì vậy, tổ chức hoạt động góc cho lứa tuổi góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ Chơi, hoạt động góc nhu cầu khơng thể thiếu trẻ, phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đầy đủ mặt: Đức, trí, thể mỹ lao động, tạo sở cho việc hình thành nhân cách người Qua đó, trẻ biết cách cư xử, xử lý gặp tình bất ngờ, tăng cường khả phản xạ, giúp trẻ 18 skkn nhanh nhẹ Tuy nhiên, để trẻ chơi, hoạt động góc đạt kết cao, giáo viên cần: Thực đầy đủ nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày trẻ, để trẻ chơi, học thời điểm ngày, nề nếp chơi trẻ trì khơng bị xáo trộn Hiểu rõ nội dung, yêu cầu chơi, hoạt động góc, nắm vững phương pháp vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động theo hướng mở, không nên áp đặt trẻ Sau chủ đề, giáo viên cần nghiên cứu kỹ, tìm tịi, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi mới, sử dụng thủ thuật hay, hấp dẫn để tổ chức buổi chơi có hiệu Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ phuynh hỗ trợ nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi Trang trí mơi trường đẹp, phù hợp có tính khoa học, tạo cho trẻ góc mở để học tập Nội dung góc phải liên kết, cụ thể, rõ ràng phù hợp với chủ đề, phải có thống thoả thuận trước chơi để trẻ hiểu rõ nội dung mục đích chơi Cơ thường xun ý rèn nề nếp, tạo thói quen tốt chơi, đồng thời trẻ mạnh dạn giao lưu với nhóm chơi Động viên khuyến khích trẻ kịp thời 3.2 Kiến nghị Để chất lượng đề tài tốt hơn, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau: Đối với nhà trường Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường thêm sở vật chất, tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp, phục vụ cho góc chơi Cần tạo mơi trường ngồi lớp học phong phú, đẹp, an tồn cho trẻ Khuyến khích, động viên giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề Tổ chức học tập nâng cao kiến thức cho giáo viên Đối với địa phương Bổ xung thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phân công người đồng hành nhà trường để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao Đối với Phòng giáo dục đào tạo Tổ chức buổi chuyên đề, xây dựng dạy mẫu để đơn vị tham gia học tập rút kinh nghiệm Tổ chức cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham quan học tập đơn vị điển hình ngồi tỉnh Tạo điều kiện để giáo viên tập huấn thường xuyên chuyên đề, nâng cao kỹ chơi, hoạt động góc cho trẻ Trên "Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ chơi, hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2, trường mầm non Dân Quyền, huyện Triệu Sơn” thực lớp chủ nhiệm năm học 2020-2021 Những giải pháp áp dụng đạt số thành công ban đầu, song 19 skkn khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp Để đề tài ngày đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P.HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Minh Thanh Hóa, ngày 17 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.[1] Tâm Lý học trẻ em (Chương 6: Bài 5: Các dạng hoạt động trẻ mẫu giáo 2.[2] Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề Trẻ - tuổi - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2012 (Lê Thu Hương) Chương trình giáo dục mầm non - Bộ GD ĐT - NXBGDVN (XB 2009) Phương pháp hoạt động vui chơi trường mầm non - NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phương pháp tổ chức hoạt động góc - NXBGD Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi - tuổi TS: Lê Thu Hương, PGS: Lê Thị Ánh Tuyết Tâm lý học mầm non Tài liệu hoạt động góc - Đậu Thị Thu Hương 20 skkn NCKH tổ chức hoạt động góc cho trẻ - tài liệu Text - 123 doc 10 Các hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam (Lương Thị Bình - Phan Lan Anh) 21 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Dân Quyền TT 2 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt môn môi trường xung quanh Biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc Một số kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt mơn tạo hình Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt ôn làm quen văn học thể loại chuyện “Một số kinh nghiệm đạt hiệu cao việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tuổi” trường mầm non Dân Quyền Huyện Triệu Sơn - Tỉnh Thanh Hóa “Một số kinh nghiệm đạt hiệu cao việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tuổi” trường mầm non Dân Quyền Huyện Triệu Sơn - Tỉnh Thanh Hóa ‘‘Một số kinh nghiệm rèn tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2 trường mầm non Dân Quyền, Huyện Triệu Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phịng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn Phòng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn Phòng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn Phòng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn Phòng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn Phòng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn - Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa Phịng Giáo dục & Đào tạo Triệu Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Giải B 2007-2008 Giải C 2009-2010 Giải C 2011-2012 Giải B 2012-2013 Giải A 2014 -2015 Giải A 2015 -2016 Giải C Giải A 2015 -2016 đến năm học 20172018 2019-2020 22 skkn 23 skkn STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát thực trạng ban đầu Các biện pháp thực để giải vấn đề Biện pháp 1:Thiết kế xây dựng hoạt động góc theo hướng góc mở, trang trí phân bố góc hợp lý Biện pháp 2: Rèn nề nếp kỹ trình chơi cho trẻ Biện pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Biện pháp 4: Hướng dẫn quan sát đặt câu hỏi gợi mở kích thích trẻ q trình chơi, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Biện pháp 5: Phối kết hợp hoạt động góc hoạt động học Biện pháp 6: Sử dụng vật liệu thiên nhiên sản phẩm tạo hình trẻ vào chơi- hoạt động góc Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Số trang 1 2 3 4 6 11 14 14 16 17 19 19 19 I: 24 skkn 25 skkn ... chuyên đề, nâng cao kỹ chơi, hoạt động góc cho trẻ Trên "Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ chơi, hoạt động góc cho trẻ 5- 6 tuổi lớp A2, trường mầm non Dân Quyền, huyện Triệu Sơn” thực lớp chủ nhiệm... hoạt động góc trẻ mầm non vơ cần thiết Tơi ln trăn trở suy nghĩ, tìm tòi định chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ chơi - hoạt động góc cho trẻ 5- 6 tuổi lớp A2, trường mầm non Dân Quyền, ... qua hoạt động chơi, trẻ mầm non hoạt động chủ đạo chơi, học chơi, chơi học Một chế độ sinh hoạt hàng ngày trường mầm non hoạt động chơi, hoạt động góc Chơi, hoạt động góc chất hoạt động vui chơi