Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học nội dung “đa dạng thế giới sống” – môn khoa học tự nhiên lớp 6

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MƠI TRƯỜNG - - KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG” – MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP NGÔ THỊ BẠCH TUYẾT Đà Nẵng, 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG” – MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Ngành: Sư phạm Sinh học Khóa: 2018-2022 Sinh viên: Ngô Thị Bạch Tuyết Người hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Hải Yến Đà Nẵng, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học nội dung “Đa dạng giới sống” – môn Khoa học tự nhiên lớp 6” công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm vi phạm quy định đạo đức khoa học Tác giả NGÔ THỊ BẠCH TUYẾT ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, nhận nhiều giúp đỡ gia đình, thầy cơ, bạn bè Đây nguồn động lực lớn để cố gắng thời gian thực Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Sinh – Môi trường cho học kinh nghiệm quý báu vô cần thiết thực nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến người ln sát cánh tơi, ln tận tình hướng dẫn tơi ThS Nguyễn Thị Hải Yến Cơ ln tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện tốt giúp tơi hồn thành tốt đề tài khóa luận Tơi xin cảm ơn q thầy giáo trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng, đặc biệt giáo viên trường THCS Tây Sơn, THCS Nguyễn Lương Bằng, THTHCS-THPT Skyline giúp đỡ tơi q trình khảo sát khảo nghiệm để thực khóa luận Tác giả NGƠ THỊ BẠCH TUYẾT iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .ii LỜI CẢM ƠN iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Ý nghĩa đề tài 3.1 Ý nghĩa khoa học 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 9.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.3 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 9.4 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lược sử nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Học tập trải nghiệm 1.2.1.1 Khái niệm học tập trải nghiệm 1.2.1.2 Chu trình học tập trải nghiệm 10 iv 1.2.1.3 Đặc điểm học tập trải nghiệm 11 1.2.1.4 Vai trò học tập trải nghiệm 12 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 13 1.2.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 13 1.2.2.2 Các dạng hoạt động trải nghiệm 13 1.2.2.3 Quy trình thiết kế HĐTN 14 1.2.3 Môn Khoa học tự nhiên – THCS 16 1.2.3.1 Đặc điểm môn KHTN 16 1.2.3.2 Nội dung chương trình mơn KHTN 16 1.2.4 Năng lực tìm hiểu tự nhiên 17 1.2.4.1 Khái niệm lực 17 1.2.4.2 Những biểu lực tìm hiểu tự nhiên 18 1.3 Cơ sở thực tiễn 19 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG” MÔN KHTN 25 2.1 Phân tích nội dung “Đa dạng giới sống” môn Khoa học tự nhiên 25 2.2 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn khoa học tự nhiên 29 2.3 Kết thiết kế hoạt động trải nghiệm nội dung “Đa dạng giới sống” 37 2.3.1 HĐTN số 1: Bảo vệ thân, bảo vệ người 38 2.3.2 HĐTN số 2: Dự án phân loại thực vật 44 CHƯƠNG 3: KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM 49 3.1 Mục đích khảo nghiệm 49 3.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm sư phạm 49 3.3 Kết khảo nghiệm sư phạm 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 54 Kết luận 54 Kiến nghị 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC 59 Phụ lục 1: 59 1.1 HĐTN số 3: Bảo quản thực phẩm khỏi nấm mốc 59 1.2 HĐTN số 4: Tầm quan trọng đa dạng sinh học 66 Phụ lục 2: 75 2.1 Phiếu khảo sát giáo viên 75 v 2.2 Phiếu khảo nghiệm 80 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HTTN Học tập trải nghiệm HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên NL Năng lực SH Sinh học THCS Trung học sở vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Biểu cụ thể lực thành tố lực tìm hiểu tự nhiên 18 Bảng 1.2 Mức độ sử dụng không gian để tổ chức HĐTN 21 Bảng 1.3 Mức độ hiệu việc rèn luyện lực cho HS thông qua HĐTN 22 Bảng 1.4 Nguyên nhân gây khó khăn cho việc tổ chức HĐTN dạy học 23 Bảng 2.1 Yêu cầu cần đạt nội dung Đa dạng giới sống 25 Bảng 2.2 Một số nội dung kiến thức tổ chức HĐTN mạch nội dung Đa dạng giới sống 28 Bảng 2.3 Các hoạt động dạy học tương ứng với pha chu trình trải nghiệm 30 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Hình 1.1 Chu trình học tập trải nghiệm 10 Hình 1.2 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm (Nguyễn Thị Thùy Trang, 2019) 15 Hình 1.3 Sơ đồ minh họa liên kết trục: Chủ đề khoa học – Các nguyên lý khái niệm chung khoa học – Hình thành phát triển lực 17 Hình 1.4 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 20 Hình 1.5 Mức độ cần thiết tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 20 Hình 2.1 Quy trình thiết kế HĐTN dạy học môn KHTN 29 Hình 3.1 Biểu đồ đánh giá mức độ đạt HĐTN số 49 Hình 3.2 Biểu đồ đánh giá mức độ đạt HĐTN số 50 Hình 3.3 Biểu đồ đánh giá mức độ đạt HĐTN số 51 Hình 3.4 Biểu đồ đánh giá mức độ đạt HĐTN số 52 ix + Nộp padlet vào trước tiết học sau ngày - GV theo dõi đốc thúc em thực nhiệm vụ V Đánh giá Bảng kiểm BẢNG KIỂM QUAN SÁT DÀNH CHO GV ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN Ngày…tháng…năm…… Lớp……………… … … Tên học/ chủ đề học tập:…………………………………………………… Tên GV quan sát…………………………………………………………… Mức độ đạt Tiêu chí Mức Thành thạo Mức Thực kĩ kĩ năng Đề xuất vấn đề, đặt câu hỏi cho vấn đề Đưa phán đoán xây dựng giả thuyết Lựa chọn phương pháp tìm hiểu phù hợp 70 Mức Thực kĩ lúng túng Mức Thực không Rubric đánh giá poster Mức độ đạt Điểm Tiêu chí Thơng tin Nội dung Poster đầy đủ, phong phú, liên quan đến chủ đề Có nhiều Thơng tin thơng tin đầy đủ, liên không rõ quan đến ràng chủ đề liên quan đến chủ đề Thơng tin đưa hồn tồn khơng liên quan đến chủ đề Poster có Poster có Poster có Poster đặt chủ đề phù chủ đề phù chủ đề phù chủ đề Mục tiêu hợp thú hợp đạt hợp không phù chủ đề vị, đạt được mục chưa đạt hợp chưa mục tiêu đề tiêu tương mục đạt đối tiêu đề mục tiêu Các hình Một số hình Hình ảnh ảnh liên ảnh liên khơng liên quan đến quan đến quan đến nội dung nội dung nội dung chủ đề chủ đề chủ đề Bố cục Bố cục poster thú poster đơn vị, giản hấp dẫn lộn xộn có màu sắc màu sắc đơn hài hịa giản Các hình ảnh tuyệt vời,liên Hình ảnh quan đến nội dung chủ đề truyền tải ý nghĩa Bố cục, màu sắc poster thú vị, hấp Thiết kế dẫn lôi người xem truyền tải ý nghĩa 71 Poster chưa có bố cục chưa có màu sắc hài hịa Sáng tạo Có sáng Có sáng Có sáng tạo hình tạo hình tạo ảnh, màu ảnh, màu số hình ảnh Chưa có sắc, bố cục sắc bố màu sắc sáng tạo nội dung cục có poster poster poster Thu thập Thu thập nhiều thông xử lý tin, xử lý liệu liệu rõ ràng dễ hiểu Thu thập Thu thập Thu thập chưa đầy đủ thông tin thông tin thông tin chưa xử lý xử lý xác chưa liệu rõ ràng liệu chưa rõ xử lý ràng liệu Chứa nhiều Khơng có Lỗi trình bày nhiều Chứa lỗi lỗi (chính Hồn tồn lỗi (chính (chính tả, tả, ngữ khơng có lỗi tả, ngữ ngữ pháp, pháp, lỗi trình bày pháp, lỗi lỗi phơng phơng phông chữ, ) chữ, ) gây chữ, ) khó hiểu TỔNG 72 V Phụ lục Phiếu nhật ký đa dạng sinh học 73 Phiếu thảo luận nhóm 74 Phụ lục 2: 2.1 Phiếu khảo sát giáo viên ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG Số phiếu: ……… Ngày khảo sát: …./…./2022 PHIẾU KHẢO SÁT Kính gửi q thầy cơ! Em tên Ngô Thị Bạch Tuyết – Sinh viên năm trường ĐH Sư phạm ĐHĐN Hiện em thực đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học nội dung “Đa dạng giới sống” – mơn KHTN lớp 6” Để có thông tin cần thiết cho việc thực đề tài, em tiến hành khảo sát giáo viên số trường THCS địa bàn thành phố Đà Nẵng Đây sở liệu cho việc thực hồn thiện đề tài, em mong quý thầy cô chia sẻ đầy đủ thông tin bên Em xin cam đoan thông tin trả lời phiếu hỏi sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Phần A: Thông tin chung Họ tên: ………………………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ……………………………………………………………………………… Tổ chuyên môn: ……………………………………………………………………… 75 Phần B: Nội dung phiếu hỏi Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến vấn đề cách lựa chọn gợi ý phù hợp điền vào câu trả lời ngắn Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Câu 1: Thầy (Cô) tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) dạy học chưa? □ Chưa □ đến lần □ đến lần □ Trên lần Câu 2: Thầy (Cô) vui lòng chia sẻ thêm tên nội dung sơ lược HĐTN tổ chức ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo Thầy (Cô), tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học có cần thiết khơng? Xin thầy cô chia sẻ lý □ Không cần thiết □ Ít cần thiết □ Cần thiết □ Rất cần thiết Thầy (Cơ) vui lịng cho biết lý cho lựa chọn mình? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 76 Câu 4: Thầy (Cô) tổ chức HĐTN cho học sinh mơi trường học tập sau đây? (tích dấu (X)) Tần suất Môi trường Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Lớp học Phòng thí nghiệm Thiên nhiên ngồi trường học Cơ sở sản xuất/doanh nghiệp E-learning Tự học nhà Khác:…………… Câu 5: Theo Thầy (Cô), HĐTN môn KHTN phù hợp để phát triển cho HS lực nào? Mức độ hiệu Năng lực hướng đến Khơng Ít hiệu hiệu quả Năng lực chung Giao tiếp, hợp tác Tự chủ, tự học 77 Hiệu Rất hiệu Giải vấn đề sáng tạo Năng lực đặc thù Nhận thức giới tự nhiên Đề xuất vấn đề/ đặt câu hỏi tìm hiểu vấn đề Quan sát/ điều tra Tìm hiểu Thiết kế thí nghiệm tự nhiên Thực thí nghiệm Phân tích liệu/ Viết báo cáo khoa học Vận dụng kiến thức, kĩ học Câu 6: Theo Thầy (Cơ), khó khăn tổ chức HĐTN gì? Hồn Các khó khăn tồn Đồng ý Trung khơng phần lập đồng ý Khó tiếp cận nguồn tài liệu thiết kế HĐTN Thiếu ý tưởng nội dung HĐTN Việc thiết kế HĐTN tốn nhiều thời gian công sức Thiếu/không đủ thời gian tổ chức HĐTN 78 Hoàn Đồng ý toàn đồng ý HS tham gia chưa tích cực Cở sở vật chất chưa đáp ứng Thiếu địa điểm tổ chức phù hợp Vấn đề đảm bảo an toàn cho HS tổ chức HĐTN ngồi nhà trường Thiếu kinh phí tổ chức Nội dung kiến thức chương trình nhiều Khó đánh giá trình học tập HS Câu 7: Nếu có thể, Thầy (Cơ) muốn hỗ trợ để thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm tốt hiệu dạy học? (tích dấu (X)) Tài liệu hướng dẫn thiết kế tổ chức HĐTN Kế hoạch dạy HĐTN tham khảo Seminar chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức tổ chức HĐTN Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) dành thời gian điền phiếu khảo sát! 79 2.2 Phiếu khảo nghiệm ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Số phiếu: ……… KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG Ngày khảo sát: …./…./2022 PHIẾU KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM (Mọi thông tin phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khơng sử dụng cho mục đích khác) Đề tài: Thiết kế hoạt động trải nghiệm nội dung “đa dạng giới sống” môn KHTN lớp Phần A: Thông tin chung Họ tên: …………………………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………………………… Tổ chuyên môn: ……………………………………………………………………… Phần B: Nội dung khảo sát Dưới số câu hỏi khảo sát nhằm đánh giá hoạt động trải nghiệm mà em thiết kế để sử dụng dạy học mạch nội dung “Đa dạng giới sống” mơn KHTN lớp nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên cho HS Xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho đánh giá nhận xét HĐTN số 1: BẢO VỆ BẢN THÂN, BẢO VỆ MỌI NGƯỜI 1.1 Mức độ phù hợp yêu cầu, đặc điểm hoạt động trải nghiệm Không phù hợp ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ 80 Rất phù hợp 1.2 Tính khả thi việc áp dụng hoạt động vào dạy học thực tế Không khả thi 1.3 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Khả thi cao Mức độ phát triển lực tìm hiểu tự nhiên HS thông qua hoạt động Không phát triển 1.4 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Phát triển tốt Hoạt động trải nghiệm có ưu điểm nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 1.5 Hoạt động trải nghiệm có hạn chế nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… HĐTN số 2: BẢO QUẢN THỰC PHẨM KHỎI NẤM MỐC 2.1 Mức độ phù hợp yêu cầu, đặc điểm hoạt động trải nghiệm Không phù hợp 2.2 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Rất phù hợp Tính khả thi việc áp dụng hoạt động vào dạy học thực tế Không khả thi 2.3 1 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Khả thi cao Mức độ phát triển lực tìm hiểu tự nhiên HS thơng qua hoạt động Không phát triển ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ 81 Phát triển tốt 82 2.4 Hoạt động trải nghiệm có ưu điểm nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2.5 Hoạt động trải nghiệm có hạn chế nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… HĐTN số 3: DỰ ÁN PHÂN LOẠI THỰC VẬT 3.1 Mức độ phù hợp yêu cầu, đặc điểm hoạt động trải nghiệm Không phù hợp 3.2 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Rất phù hợp Tính khả thi việc áp dụng hoạt động vào dạy học thực tế Không khả thi 3.3 1 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Khả thi cao Mức độ phát triển lực tìm hiểu tự nhiên HS thông qua hoạt động Không phát triển 3.4 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Phát triển tốt Hoạt động trải nghiệm có ưu điểm nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3.5 Hoạt động trải nghiệm có hạn chế nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 83 HĐTN số 4: TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐA DẠNG SINH HỌC 4.1 Mức độ phù hợp yêu cầu, đặc điểm hoạt động trải nghiệm Không phù hợp 4.2 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Rất phù hợp Tính khả thi việc áp dụng hoạt động vào dạy học thực tế Không khả thi 4.3 1 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Khả thi cao Mức độ phát triển lực tìm hiểu tự nhiên HS thơng qua hoạt động Không phát triển 4.4 ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ ⚪ Phát triển tốt Hoạt động trải nghiệm có ưu điểm nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 4.5 Hoạt động trải nghiệm có hạn chế nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! 84 ... nghiệm dạy học nội dung “Đa dạng giới sống” – môn Khoa học tự nhiên lớp 6? ?? để nghiên cứu Mục tiêu đề tài Thiết kế HĐTN dạy học nội dung “Đa dạng giới sống” – môn Khoa học tự nhiên lớp 6, góp phần... THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG” MÔN KHTN 25 2.1 Phân tích nội dung “Đa dạng giới sống” môn Khoa học tự nhiên 25 2.2 Quy trình thiết kế hoạt. .. thiết kế HĐTN mạch nội dung “Đa dạng giới sống” phần 24 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG” MƠN KHTN 2.1 Phân tích nội dung “Đa dạng giới sống”