Luận văn thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .9 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ 10 MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Ở nước 1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý .9 2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 2.4 Thiết bị dạy học 1.3 16 Một số vấn đề thiết bị dạy học 17 1.3.1 trí, lý vaithiết trị thiết bị dạy 2.5 Vị Quản bị dạy học học 17 17 3.2 Phân loại thiết bị dạy 1học .22 3.3 Các yêu cầu thiết bị dạy học 23 1.3.4 Nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học .25 Nội dung công tác quản lý thiết bị dạy học 26 1.4.1 Lập kế hoạch công tác thiết bị dạy học 27 4.2 Tổ chức, đạo việc thực kế hoạch công tác thiết bị dạy chương học 28 Tiểu kết 33 4.3.2.Quản lý việc kiểm QUẢN tra, đánh công BỊ tácDẠY thiếtHỌC bị dạy Chương THỰC TRẠNG LÝgiá THIẾT Ở CÁC học 32 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 34 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo tỉnh Bình Dương 34 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội .34 1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào 2.2 tạo .35 Thực trạng thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 38 2.2.1 Mẫu khảo sát thực trạng 38 2.2.2 Thống kê thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một .39 2.2.3 Thực trạng trang bị thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một 40 2.2.4 Thực trạng chất lượng, tính đồng đại thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một .42 2.2.5 Đánh giá mức độ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một 46 2.3 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương .48 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng nội dung quản lý thiết bị dạy học 48 2.3.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch 51 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức, đạo 54 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác thiết bị dạy học .58 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 61 2.4.1 Ưu điểm 61 4.2 Hạn chế 61 Tiểu kết chương 63 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 65 3.1 Những sở đề xuất biện pháp 65 Một số biện pháp đề 3xuất 68 3.kết Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 83 Tiểu chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : cán quản lý CSVC : sở vật chất CNTT : công nghệ thơng tin ĐTB : điểm trung bình GV : giáo viên HS : học sinh MTDH : mục tiêu dạy học NDDH : nội dung dạy học Nxb : nhà xuất PPDH : TBDH : phương pháp dạy học THCS : THPT : thiết bị dạy học trung học sở trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 2013 40 Thống kê TBDH trường THPT năm học 2012- Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV tình hình trang bị TBDH trường THPT 40 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV chất lượng TBDH trường THPT 42 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV tính đồng TBDH trường THPT 44 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV tính đại TBDH trường THPT 45 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ sử dụng TBDH giáo viên dạy 46 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý TBDH trường THPT 48 Bảng 2.8 51 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý TBDH Bảng 2.9 55 Thực trạng công tác tổ chức, đạo quản lý TBDH Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác TBDH 58 Bảng 3.1 Ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 84 Bảng 3.2 Ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý TBDH trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 85 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá CBQL GV tình hình trang bị TBDH trường THPT 41 Biểu đồ 2.2 Đánh giá CBQL GV chất lượng TBDH trường THPT 43 Biểu đồ 2.3 Đánh giá CBQL GV tính đồng TBDH trường THPT 44 Biểu đồ 2.4 Đánh giá CBQL GV tính đại TBDH trường THPT 45 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 12 Sơ đồ 1.2 Các yếu tố trình dạy học 20 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nước ta đặt mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp bước phát triển kinh tế tri thức Để đạt mục tiêu phụ thuộc nhiều vào chất lượng giáo dục liên quan chặt chẽ đến yêu cầu phát huy tối đa hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học Nghị Quốc hội khoá X, kỳ họp thứ 8, ngày 9/12/2000 “Đổi chương trình giáo dục phổ thơng” nêu rõ: “Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học”; “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp Thiết bị dạy học (TBDH) thành tố thiếu tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương trình pháp tiên dạy tiến học Muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi nội phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện dung thờidạy học, TBDH, tổ chức dạy học cách kiểm tra đánh giá TBDH gian tự học, tự nghiên cứu học sinh Phát triển mạnh phong điều tự kiện cần thiết để giáo viên thực nội dung trào học, giáo dục, giáo tự đào tạo thường xuyên rộng khắp tồn dân” [25] dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thơng minh học sinh Để có TBDH đến trường phổ thông, phải trải qua nhiều giai đoạn, trongNhận giai quản lý sử dụng thiết bảo quản khâudùng cuốidạy thứcđoạn rõ tầm quan trọng bị vàlà đồ học, cực kì quan năm trọng qua, Bởi vì, khơng TBDH gây nên ngành giáoquản dục lý vàtốtđào tạothì Bình Dương đãlãng phí quan tâm đến việc lớn, đồng thời khơng góp phần đổi phương pháp giáo dục không nâng cao chất lượng dạy học đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học cho sở giáo dục Bên cạnh đó, Sở Giáo dục Đào tạo có nhiều văn hướng dẫn trường học thực tốt việc quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học trang cấp Tuy nhiên, để nắm bắt thực trạng, hiệu việc quản lý, sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học trường phổ thơng cần có kiểm tra, giám sát thực tế, đánh giá hiệu thiết thực hoạt động Mục đích nghiên cứu Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lý thiết bị dạy Trên sở hệ thống hoá lý luận, khảo sát thực trạngvà đề xuất họcbiện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dầu Một, tỉnh Bình Dương nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy Dương” yêu cầu vừa mang tính cấp thiết, vừa có ý nghĩa lâu dài học Khách thểtrung đối nghiên cứu: trường họctượng phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Khách thể nghiên cứu: cơng tác quản lý sở vật chất trường trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Việc quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương đạt thành tựu như: giúp nâng cao khả sư phạm giáo viên; đầu tư nâng cấp tăng cường thêm chủng loại thiết bị để phục vụ cho dạy học Tuy nhiên có hạn chế chất lượng thiết bị xuống cấp hỏng hóc nhiều, chưa khai thác cách có hiệu việc sử dụng thiết bị trình dạy học nhà trường Việc khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp cần thiết, khả thi nâng cao hiệu dạy học trường trung học phổ Nhiệm cứu tỉnh Bình Dương thơng thành phố vụ Thủnghiên Dầu Một, 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận thiết bị dạy học công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tình Bình Dương Đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị dạy học cho trường trung học phổ 6.1.thông Phương pháp luận pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương 6.1.1 Quan điểm tiếp cận hệ thống cấu trúc Quan điểm tiếp cận hệ thống cấu trúc giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ chặt chẽ quản lý thiết bị dạy học với quản lý hoạt động sư phạm khác trường THPT Trong quản lý thiết bị dạy học hệ thống với yếu tố hợp thành Từ giúp tìm hiểu xác 6.1.2 Quan điểm tiếp cận lịch sử công tác quản lý thiết bị dạy học thực trạng Quan điểm tiếp cận lịch sử giúp người nghiên cứu xác định phạm vi khơng gian, thời gian điều kiện hồn cảnh cụ thể để điều tra thu thập số liệu xác, với mục đích nghiên cứu đề tài, trình bày cơng trình 6.1.3 Quan điểm tiếp cận thực tiễntheo trật tự logic nghiênQuan cứu điểm tiếp cận thực tiễn giúp phát ưu điểm, mâu thuẫn, tồn công tác quản lý thiết bị dạy học trường THPT thành phố ... thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Việc quản lý thiết bị dạy học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh. .. quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Chương 3: Đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một,. .. ? ?Thực trạng quản lý thiết bị dạy Trên sở hệ thống hoá lý luận, khảo sát thực trạngvà đề xuất họcbiện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông thành phố Thủ trường trung học phổ