SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “VẬN DỤNG QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA VÀO MỘT TIẾT KIỂM TRA CỦA HỌC SINH LỚP 12 CHUYÊN SỬ” 0 skkn I/ Đ ặt vấn đ ề I/ Đặt vấn đề Cũng n[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “VẬN DỤNG QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA VÀO MỘT TIẾT KIỂM TRA CỦA HỌC SINH LỚP 12 CHUYÊN SỬ” skkn I/Đặt vấn đề: I/ Đặt vấn đề: Cũng khối chuyên Sử trường chuyên toàn quốc, chuyên Sử trường THPT chuyên Lam Sơn gặp nhiều khó khăn thuận lợi trình dạy học Đa số học sinh chuyên lực học tập môn không cao, học yếu môn khác nên chọn vào chuyên Sử, thêm trình độ nhận thức em lớp khơng đồng đều…Vì vậy, so với chuyên khác, chất lượng học tập chuyên Sử thấp Tuy nhiên, sau thi tuyển chọn vào lớp chuyên, số tiết học dành cho chuyên sử nhiều so với lớp không chuyên tạo điều kiện cho giáo viên học sinh mở rộng kiến thức Hầu hết em tích cực, tâm ham thích mơn Lịch sử, nhiều em từ vào lớp 10 chuyên xác định mục đích học để thi tuyển chọn vào đội tuyển dự thi học sinh giỏi quốc gia Do đó, để hình thành kĩ học lịch sử cho học sinh chuyên, q trình bồi dưỡng học sinh giỏi, chúng tơi sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, tiến hành cho học sinh làm tập lịch sử nhiều dạng khác nhau, kể kĩ trắc nghiệm, tự luận thực hành Mặt khác, trình dạy học, kiểm tra - đánh giá kết học tập lịch sử trình tiến hành có hệ thống, liên tục thường xuyên nhằm kiểm tra đánh giá trình học tập, củng cố, mở rộng, tăng cường hoạt động học tập học sinh Đồng thời, qua xác định mức độ mục tiêu dạy học đạt được, làm sở cho định sư phạm giáo viên, cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Với yêu cầu trên, trình giảng dạy cho học sinh chuyên Sử, để kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy học, tơi xin trình bày kinh nghiệm thân với đề tài: “Vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra vào tiết kiểm tra học sinh lớp 12 Sử” II/Giải vấn đề: Năm học 2012- 2013 năm học thứ ngành giáo dục đào tạo thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Trong q trình đổi mới, việc kiểm tra đánh giá khâu quan trọng Kiểm tra đánh giá môn Lịch sử, đặc biệt với học sinh chuyên Sử công việc thường xuyên trình dạy học Đây việc kiểm định chất lượng hiệu công tác dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập lịch sử học sinh nói chung, học sinh chuyên Sử nói riêng nhằm đo khả biết, hiểu vận dụng kiến thức học sinh phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc, qua rút điểm mạnh, điểm yếu nội dung, chương trình, sách giáo khoa để có bổ sung, điều chỉnh kịp thời cách dạy, cách học, giúp môn lịch sử thực tốt vai trị vai trị giáo dục Vì kiểm tra đánh giá khâu cuối trình dạy học - trở skkn thành động lực mạnh mẽ để thúc đẩy đổi phương pháp dạy giáo viên phương pháp học học sinh Để kiểm tra – đánh giá mang tính xác khách quan, giáo viên phải nắm mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung phương pháp kiểm tra đánh giá Đánh giá kết học tập học sinh cần sử dụng phối hợp nhiều công cụ, phương pháp hình thức khác nhau, đề kiểm tra công cụ dùng phổ biến để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Do đó, biên soạn đề kiểm tra chuẩn bị trước kiểm tra đánh giá phải thực theo qui trình sáu bước phải thiết lập ma trận đề kiểm tra Trước đây, Sở Giáo dục Đào tạo chưa tổ chức tập huấn biên soạn đề kiểm tra môn sử lớp chéo chuyên, đặc biệt lớp chuyên sử, việc kiểm tra đánh giá mơn cịn có nhiều bất cập kết kiểm tra đánh giá số em chưa xác, khách quan, nội dung kiểm tra đánh giá tập trung chủ yếu vào kiến thức mà chưa quan tâm đến đánh giá kĩ năng, thái độ học sinh… Về phương pháp dạy học, giáo viên dạy chuyên khẳng định việc sử dụng tập dạy học lịch sử lớp chuyên sử cần thiết có tác dụng nhiều mặt, vừa hình thức để đánh giá học sinh, đặc biệt vừa gây hứng thú học tập, phát triển tư độc lập sáng tạo rèn luyện kĩ thực hành môn cho học sinh Nhưng thực tế, chưa có đạo thống từ Vụ THPT phòng đạo chuyên môn Sở GD - ĐT Bộ GD - ĐT chưa ban hành sách tập lịch sử nói chung sách tập dành riêng cho đối tượng học sinh chuyên thống nước, chưa có chương trình qui định số tập, thực hành thích đáng tài liệu tham khảo thích hợp, giúp giáo viên dạy chun có định hướng trình sử dụng tập dạy học lịch sử Theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, học sinh chuyên sử, giáo viên dùng sách giáo khoa nâng cao làm tài liệu giảng dạy Với 37 tuần học năm học nay, lớp chuyên sử có tiết/ tuần, năm có 111 tiết dành cho môn sử Tổng số tiết học sinh chuyên sử nói chung, lớp 11 sử nói riêng có 150% số tiết chương trình nâng cao, 50% dành cho nội dung chuyên sâu Sau tiếp thu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo dành cho giáo viên dạy chuyên, xét từ tình hình thực tế lớp chuyên sử, nhóm dạy chuyên thống lớp chuyên sử, số tiết kiểm tra đánh giá gồm điểm kiểm tra thường xuyên( bao gồm kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút) điểm kiểm tra định kì học kì Ngồi ra, để phục vụ cho thi học sinh giỏi cấp, đặc biệt hướng tới thi học sinh giỏi quốc gia môn sử, phương pháp giảng dạy lồng ghép để học sinh thường xuyên làm tập, thường xuyên kiểm tra để đánh giá học sinh nhằm xác định động cơ, hứng skkn thú học tập lịch sử, hình thành lực học làm thi mơn lịch sử cho học sinh Vì vậy, kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm, đội tuyển sử trường năm gần đây, 100% học sinh tham gia đạt giải Năm 2011, phòng giáo dục phổ thông Sở tập huấn cho giáo viên trường THPT hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Đồng thời Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn cho giáo viên dạy chuyên trường chun tồn quốc nhằm phát triển chun mơn giáo viên cho giáo viên dạy sử Được hướng dẫn cấp liên quan vấn đề kiểm tra đánh giá cho học sinh, tập thể giáo viên dạy sử trường tiếp thu thực đổi kiểm tra đánh giá, tiến hành thực biên soạn đề kiểm tra theo phương pháp Qua thực hiện, lớp chuyên sử, tiết kiểm tra lồng ghép đánh giá học sinh cách xây dựng giáo án theo hướng dẫn, đặc biệt tiến hành ma trận đề soạn giáo án tiết kiểm tra Với thực tế tiến hành lớp 12 sử, tơi xin trình bày tiết kiểm tra soạn theo hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Sở Bộ hướng dẫn Theo phân phối chương trình khối chuyên sử sau thống nhất, kiểm tra định kì học sinh học kì có điểm gồm tiết học kì Với thời lượng kiểm tra 45 phút, sau xác định nội dung chương trình cân đối lượng kiến thức, soạn tiết kiểm tra thực lớp 12 sử cách vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra sau: 1.Xây dựng ma trận nội dung: Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Quan hệ quốc tế sau thời kì Chiến tranh lạnh Nắm nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn Đông - Tây Chỉ mối quan hệ Xô- Mỹ thay đổi sau chiến tranh giới thứ hai Số câu 2/3 1/3 Số điểm 2,0 1,0 Tỉ lệ % 70% 30% Vận dụng Cộng ( nội dung) Số câu: Điểm =30% skkn Những chuyển biến kinh tế xã hội Việt Nam sau chiến tranh giới thứ Trình bày khái quát khai thác thuộc địa lần hai thực dân Pháp Rút chuyển biến kinh tế Việt Nam tác động khai thác thuộc địa Số câu 1/3 2/3 Số điểm 1,0 2,0 Tỉ lệ % 30% 70% Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 Nêu hoạt động yêu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1925 Phân tích vai trị Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam thông qua hoạt động yêu nước Số câu 1/2 1/2 Số điểm 2,0 2,0 Tỉ lệ % 50% 50% Điểm =40% Tổng số câu 2/3+1/3+1/2 1/3+2/3 1/2 Tổng số điểm 5,0 3,0 2,0 10 Tỉ lệ % 30 % 20 % 100% 50% Số câu: Điểm =30% Số câu:4 Biên soạn đề kiểm tra: skkn Câu 1: (3đ) Trình bày ngun nhân dẫn đến mâu thuẫn Đơng – Tây Câu 2: (3đ) Cuộc khai thác thuộc địa lần hai thực dân Pháp có tác động đến kinh tế Việt Nam? Câu 3: (4đ) Nêu hoạt động yêu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1925 rút công lao người cách mạng Việt nam giai đoạn Gợi ý hướng dẫn trả lời: Câu 1: ( điểm) * Nguyên nhân mâu thuẫn Đông- Tây (3.0đ) - Sự đối lập mục tiêu chiến lược hai cường quốc: (1,5đ) + Liên Xơ chủ trương trì hịa bình an ninh giới, bảo vệ thành chủ nghĩa xã hội, đẩy mạnh phong trào cách mạng giới + Mỹ chống phá Liên Xô, nước xã hội chủ nghĩa, đẩy lùi phong trào cách mạng nhằm thực bá chủ giới - Ảnh hưởng Liên Xô, cách mạng dân chủ nhân dân Đông Âu thắng lợi, cách mạng Trung Quốc thành công, chủ nghĩa xã hội trở thành hệ thống giới khiến Mỹ lo ngại.(0,5đ) - Sau chiến tranh, Mỹ trở thành nước tư giàu mạnh nhất, độc quyền vũ khí nguyên tử, muốn thống trị giới (0,5đ) => Từ liên minh chống phát xít chiến tranh, Liên Xơ, Mỹ nhanh chóng chuyển sang đối đầu sau chiến tranh, dần vào tình trạng chiến tranh lạnh (0,5đ) Câu 2: (3 điểm) * Khái quát khai thác thuộc địa Pháp Đông Dương, chủ yếu Việt Nam: tiến hành từ năm 1919 đến năm 1929, với qui mô lớn, tốc độ nhanh , số vốn đầu tư nhiều vào ngành kinh tế Việt Nam, nhiều vào nông nghiệp.(0,5đ) * Tác động khai thác đến kinh tế Việt Nam: skkn - Nền kinh tế tiếp tục mở rộng, phát triển theo hướng tư chủ nghĩa bao trùm lên kinh tế phong kiến Việt Nam (0,75đ) - Cơ cấu kinh tế Việt Nam có chuyển biến nhiều, song có tính chất cục số vùng, phổ biến tình trạng lạc hậu, nghèo nàn.(0,75đ) - Kinh tế Đông Dương ngày bị cột chặt vào kinh tế Pháp , Đông Dương thị trường độc chiếm tư Pháp.(1đ) Câu 3: (4 điểm) * Hoạt động yêu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1925 (2,75đ) - 18/6/1919 Nguyễn Ái Quốc gửi tới hội nghị Vecxai yêu sách điểm đòi tự dân chủ, quyền bình đẳng quyền tự dân tộc Việt nam.(0,25đ) - Tháng năm 1920, Người đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa Lênin đăng báo Nhân đạo Luận cương giúp Người khẳng định muốn cứu nước giải phóng dân tộc phải theo đường cách mạng vô sản.(0,5đ) - Tháng 12 năm 1920, Người tham dự Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Xã hội Pháp, đứng phía đa số bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc tế Cộng sản, đồng thời hững người tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp.(0,5đ) -Năm 1921, thành lập Hội liên hiệp thuộc địa Pari, xuất báo “ Người khổ”, người viết nhiều cho báo Nhân đaọ, Đời sống công nhân đặc biệt tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp” (0,25đ) - Tháng năm 1923, Nguyễn Ái Quốc rời Pháp sang Liên Xô dự Hội nghị quốc tế nông dân, vừa nghiên cứu, học tập, vừa viết cho báo Sự thật, tập san Thư tín quốc tế Tại đại hội Quốc tế Cộng sản lần thứ V, người trình bày lập trường quan điểm vị trí chiến lược cách mạng nước thuộc địa, mối quan hệ phong trào công nhân nước đế quốc với phong trào cách mạng nước thuộc địa, vai trò sức mạnh to lớn giai cấp nông dân nước thuộc địa.(0,5đ) - Ngày 11/11/1924 Nguyễn Ái Quốc đến Quảng Châu ( Trung Quốc), mở lớp huấn luyện đào tạo cán bộ.Người lựa chọn số niên tích cực Tâm tâm xã để tổ chức thành nhóm Cộng sản đồn(2/1925) - Tháng 6/1925 nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên, với quan ngôn luận báo Thanh niên.(0,5đ) - Trong thời gian hoạt động Quảng Châu, ngày 9/7/1925 Nguyến Ái Quốc số nhà yêu nước Triều Tiên, Inđônêxia lập Hội liên hiệp dân tộc bị áp skkn Á Đông nhằm liên lạc với dân tộc bị áp làm cách mạng đánh đổ đế quốc (0,25đ) * Công lao Người cách mạng Việt Nam (1,25đ) - Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc, đường cách mạng vô sản, bước đầu giải khủng hoảng đường lối giai cấp cách mạng - Chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức cho đời đảng vơ sản Việt Nam Với việc vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra vào tiết kiểm tra cho học sinh chuyên sử trên, lựa chọn phương pháp kiểm tra theo hình thức tự luận nhằm đánh giá lực sáng tạo học sinh cách trình bày, lập luận phát biểu ý kiến Trong cách biên soạn đề kiểm tra, tơi cố gắng khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức, đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra với ba cấp độ nhớ, hiểu, vận dụng , hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập Sau thực tiết kiểm tra cách vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra, thiết lập ma trận đề kiểm tra theo phương pháp sau chấm điểm, trả cho học sinh, tiến hành nhận xét làm để em tự đánh giá lực học tập thân Với kết kiểm tra, 100% học sinh làm bài, có 7/24 em đạt điểm khá, 17/24 đạt điểm giỏi, khơng có học sinh bị điểm trung bình.Thơng qua kết kiểm tra, khẳng định vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra nhiều khâu nhằm đổi kiểm tra đánh giá để đổi phương pháp dạy học Như vậy, kiểm tra đánh giá nhiệm vụ cần thiết, phức tạp tất yếu khơng thể thiếu q trình dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Nó động lực thúc đẩy điều chỉnh hoạt động dạy học Kiểm tra đánh giá nhân tố dạy học mà cịn nhân tố kích thích học sinh học tập vươn lên, hai nhân tố có mối liên hệ biện chứng lẫn Việc đánh giá xác giúp giáo viên hồn thiện, cải tiến phương pháp dạy học ngày có hiệu Ngược lại, mục đích dạy học kiểm tra đánh giá bị xem nhẹ dẫn tới hậu bng lỏng q trình dạy học, khơng động viên, khuyến khích, thúc đẩy học sinh tự vươn lên trình học tập III Kết luận: Trên vài suy nghĩ giải pháp mà thân thực tiết kiểm tra đánh giá cách vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra, thiết lập ma skkn trận đề kiểm tra định kì học sinh chuyên sử Qua kiểm tra đánh giá theo phương pháp mới, chúng tơi thấy: 100% học sinh tích cực học tập, tạo hứng thú học tập môn 100% học sinh trả lời câu hỏi đề yêu cầu, có em trả lời đầy đủ nội dung có sáng tạo viết, kể cách trình bày, phù hợp với yêu cầu rèn luyện cho học sinh giỏi môn Sử Từ thực tế giảng dạy môn, thấy để đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải quan tâm đổi kiểm tra đánh giá khâu khơng thể tách rời diễn suốt trình dạy học Để nâng cao chất lượng học sinh chuyên sử, để học sinh u thích mơn sử, chúng tơi có vài đề xuất sau: - Các trường đào tạo giáo viên nói chung, giáo viên mơn lịch sử nói riêng cần phải quan tâm đến chất lượng đào tạo, tăng cường đổi phương pháp dạy học để giáo viên môn sử tương lai trang bị nội dung chương trình mà cịn nắm vững phương pháp dạy học , biến học lịch sử thành tiết học học sinh yêu thích - Để tuyển chọn học sinh vào chuyên sử có lực học tập, có tư sáng tạo học tập, đạt thành tích cao kì thi, mong muốn học sinh thi vào chuyên sử thi môn sử, thi môn văn có đơng số hồ sơ dự thi chọn lựa học sinh dễ Đổi phương pháp dạy học, vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra để đổi kiểm tra đánh giá việc làm thiết thực Do qua viết chúng tơi muốn góp vài ý kiến từ thực tế giảng dạy để đổi kiểm tra đánh giá Chắc chắn viết nhiều hạn chế, tơi mong góp ý thầy, cô giáo đồng môn Tôi xin chân thành cảm ơn skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT(2011), Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên THPT chuyên môn Lịch sử , Đà Nẵng Bộ GD-ĐT(2012), Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên THPT chuyên môn Lịch sử, Hà Nội Phan Ngọc Liên(Chủ biên) ( 2008), Lịch sử lớp 12(sách nâng cao), NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên( Chủ biên) (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội Hồng Thanh Tú( 2012), Phương pháp ôn tập Lịch sử trường THPT- Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội skkn ... việc vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra vào tiết kiểm tra cho học sinh chuyên sử trên, lựa chọn phương pháp kiểm tra theo hình thức tự luận nhằm đánh giá lực sáng tạo học sinh cách trình. .. nghĩ giải pháp mà thân thực tiết kiểm tra đánh giá cách vận dụng qui trình biên soạn đề kiểm tra, thiết lập ma skkn trận đề kiểm tra định kì học sinh chuyên sử Qua kiểm tra đánh giá theo phương... trình biên soạn đề kiểm tra vào tiết kiểm tra học sinh lớp 12 Sử? ?? II/Giải vấn đề: Năm học 2 012- 2013 năm học thứ ngành giáo dục đào tạo thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng Trong q trình đổi