=1= SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "TĂNG CƯỜNG TÍNH THỜI SỰ, TÍNH GIÁO DỤC QUA BÀI BẢN TIN NGỮ VĂN 11" skkn =2= A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Bối cảnh của đề tài Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "TĂNG CƯỜNG TÍNH THỜI SỰ, TÍNH GIÁO DỤC QUA BÀI BẢN TIN - NGỮ VĂN 11" =1= skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Bối cảnh đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đồng thời cịn hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giáo dục thực chức năng, vai trị địi hỏi cơng tác giáo dục nhà trường nói chung việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nói riêng phải có bước lên, giải pháp thiết thực hiệu quả, hoàn thiện để đạt mục tiêu yêu cầu đề Trong đó, mơn Ngữ Văn nhà trường phổ thơng có vai trị, vị trí quan trọng, mơn giúp hình thành nhân cách, giáo dục lý tưởng sống, nâng cao tư duy, lý luận, sáng tạo cho học sinh Đứng trước nhiệm vụ lớn lao đó, địi hỏi việc dạy học Ngữ Văn nhà trường phổ thơng phải khơng ngừng chuyển biến tích cực, hiệu II/ Lý chọn đề tài - Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Việt Nam nói chung, tỉnh nhà địa phương nói riêng, thân ln ý thức vấn đề tìm tịi biện pháp tốt để học sinh ngày u thích mơn văn, hứng thú học văn Ngoài hay, đẹp qua cảm nhận tác phẩm văn học, thân nhận thấy mảng kiến thức báo chí giảng dạy chương trình Ngữ văn 11 có vai trị giáo dục cao học sinh Đây mảng kiến thức đưa vào chương trình phổ thơng từ cải cách sách giáo khoa năm 2008 Có lẽ vai trị, tầm quan trọng báo chí xã hội phát triển Bản thân tâm đắc hứng thú dạy hai thể loại báo chí “Bản tin” =2= skkn “Phỏng vấn trả lời vấn” Ngoài việc giúp em nhận biết Bản tin, giáo viên cố gắng đem yếu tố thời vào giảng tạo sinh động hấp dẫn nhằm tăng cường tính giáo dục qua học - Cũng từ mục tiêu học tập mà UNESCO đề ra: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - Đồng thời mục tiêu dạy học khơng “dạy chữ” mà cịn trọng “dạy người” Từ lí trên, thân lựa chọn vấn đề “Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin- Ngữ Văn 11” làm đề tài nghiên cứu III/ Phạm vi đối tượng đề tài 1- Phạm vi đề tài: Với đề tài “Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin - Ngữ Văn 11”, người viết nghiên cứu phạm vi dạy cụ thể Đó thơng qua lớp phụ trách 11CB3, 11CB7 + Tiết 56 – Bản tin – Ngữ Văn lớp 11 – chương trình chuẩn + Tiết 59 – Luyện tập viết tin - Ngữ Văn lớp 11 – chương trình chuẩn - Đối tượng nghiên cứu: - Qua tiết dự đồng nghiệp - Qua cách học học sinh lớp 11 - Kiểm nghiệm tính khả thi kết đề tài qua phiếu thăm dò kiểm tra học sinh IV/ Mục đích đề tài =3= skkn - Nhằm đổi phương pháp dạy học - Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Hình thành rèn luyện số kĩ sống cho học sinh - Đặc biệt tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua học Tất điều trên, hướng tới mục tiêu giáo dục mà toàn ngành đề ra: “Lấy học sinh làm trung tâm”; “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” … Với đề tài thân thực cách nghiêm túc khoa học từ việc dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy đồng nghiệp, đến khâu chuẩn bị giáo viên, học sinh cuối thực tiến trình dạy, học V/ Điểm kết nghiên cứu; Tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề - Giáo viên tích hợp tin có tính thời thời điểm thực giảng tuần học 14 (ngày 14/11) Không tin văn sách giáo khoa dẫn mà dạy đưa vào tin có hình ảnh âm thanh, nhằm đạt mục tiêu: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - Tính thực tiễn, tính giáo dục qua học phát huy triệt để - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng cần thiết dạy nhu cầu thời đại - Để học tập viết tin có kết quả, học sinh khơng sống thờ ơ, dửng dưng, mà phải thường xuyên, chăm theo dõi kiện bật, có ý nghĩa quan trọng diễn hàng ngày sống Điều hỗ trợ đắc lực kiến thức =4= skkn học sinh thực hành viết văn nghị luận xã hội Rèn luyện thói quen cập nhật tin tức, thông tin nhu cầu thiếu - Đề tài nghiên cứu không đơn lí thuyết sng mà mang tính thực tiễn cao Nó trực tiếp tham gia vào việc “nâng cao hiệu quả” dạy học môn Văn nhà trường phổ thơng, đồng thời cịn góp phần “nâng cao chất lượng” môn B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận Khái lược phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị TW2 khoá VIII (12/1998) thể chế hoá Luật Giáo dục Điều 28/2 Luật Giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học (theo “Giáo dục kĩ sống qua môn Ngữ Văn” – NXB GD tr27) Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Khoa: Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống lãnh đạo thầy làm cho trị tự giác, tích cực tự học nhằm đạt tới mục đích dạy học Tóm lại, nói, cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, nghĩa phải phát huy tính tích cực học sinh học tập =5= skkn Về kĩ thuật dạy học tích cực Phương pháp dạy học bình diện vi mơ kĩ thuật dạy học Hay nói cách khác kĩ thuật dạy học thành phần phương pháp dạy học Ví dụ phương pháp thảo luận nhóm có kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thật mảnh ghép… Vậy kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Phương pháp dạy học đa dạng kĩ thuật dạy học phong phú, đa dạng Theo “Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn” Trung học phổ thông đưa 19 kĩ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên khơng phải nào, đối tượng nào, môn vận dụng hết kĩ thuật dạy học Bản thân nhận thấy số kĩ thuật sau thường áp dụng vào giảng dạy mơn Ngữ văn: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não, kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật hỏi trả lời… Thực tế cho thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học phù hợp có ưu việc phát huy tính tích cực học tập học sinh, đồng thời tham gia vào việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu khái quát khái niệm: - Thời gì? Là tồn việc nhiều quan trọng lĩnh vực đó, thường xã hội- trị, xảy khoảng thời gian gần nhiều người quan tâm - Giáo dục gì? hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát tinh thần, thể chất đối tượng đó, để họ có phảm chất =6= skkn lực yêu cầu đề Nó hệ thống biện pháp sở giảng dạy – giáo dục nước II/ Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trong trình hình thành ý tưởng thực cho nghiên cứu phát huy tính thời tính giáo dục qua việc dạy Bản tin Ngữ Văn 11 tập nhằm phát huy tính tích cực, tăng cường giáo dục kĩ sống học sinh, thân có thuận lợi định - Thứ tham dự nhiều đợt tập huấn chuyên môn đổi phương pháp dạy học Sở Giáo dục đào tạo tổ chức - Thứ hai, có nhiều viết cơng trình nghiên cứu vấn đề phương pháp dạy học, từ thân có sở lí luận vững để thực tốt đề tài nghiên cứu - Thứ ba mảng kiến thức liên quan đến lĩnh vực báo chí, đặc biệt Bản tin – Luyện viết tin; Phỏng vấn trả lời vấn, mang ý nghĩa xã hội lớn, phản ánh trực tiếp thực sống, mang đậm tính thời Có lẽ mà sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập hành chương trình chuẩn, giành số tiết nhiều cho mảng kiến thức báo chí: 06 tiết (trong 02 tiết Phong cách ngơn ngữ báo chí; 02 tiết tin; 02 tiết Phỏng vấn trả lời vấn) Từ giáo viên có khả khai thác, phát huy tính tích cực học sinh học cao - Thứ tư đối tượng dạy học sinh lớp 11 nên phần em làm quen với cách dạy học chương trình Trung học phổ thơng =7= skkn - Thứ năm nhà trường có nối mạng in-tơ-net để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, tham khảo; có máy chiếu để giáo viên hỗ trợ công nghệ thông tin vào giảng Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, thân gặp số khó khăn q trình tìm tịi, ứng dụng, thực đề tài Trong mục tiêu giáo dục: Đổi phương pháp, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực….thực vấn đề nan giải Nhiều đồng nghiệp đặt loạt câu hỏi: đổi gì? Đổi nào? đổi đâu…mà họ trăn trở, dày công khám phá, vận dụng Đó thách thức lớn - Trước nhiều người trọng tìm tịi đổi phương pháp tìm hiểu tác phẩm vấn học, đánh giá cao tầm quan trọng, vai trò mảng kiến thức thể loại báo chí - Cịn học sinh: Khó khăn mà học sinh gặp tập viết tin em khơng có tin để viết Mà muốn viết em khơng có cách khác phải quan tâm đến tình hình thời trường xã hội Học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội học, cho khơng nằm câu hỏi 5,0 điểm kiểm tra, đánh giá - Do sức nặng chương trình, nhiều học sinh ngày không quan tâm đến thời sự, kiện nước diễn nào? Mà điều thiết sống - Việc học sinh chưa “hứng thú” thiếu “mặn mà” với học cịn có ngun nhân quan trọng giáo viên chưa thực tạo hút, chưa phát huy tính thời tiến trình giảng Trường hợp có áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học hỗ trợ công nghệ thơng tin thấy rắc rối: xách máy =8= skkn tính, máy chiếu, kết nối…thường dẫn đến bị “Cháy giáo án” Cứ nhiều lần thế, giáo viên “ngại” ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp vào giảng, thực theo sách giáo khoa hướng dẫn cho “chắc ăn” - Việc lựa chọn thơng tin, hình ảnh vào giảng đòi hỏi giáo viên phải biết số thao tác, kĩ thuật môn tin học III/ Các biện pháp tiến hành Bài: BẢN TIN (tiết 56 theo PPCT) SGK tập I - trang 160 -163 Khâu chuẩn bị Bản thân xác định khâu chuẩn bị giáo án, phương pháp, kĩ thuật dạy học, thiết bị đồ dùng hỗ trợ cho dạy học góp phần khơng nhỏ vào thành cơng đề tài Nó viên gạch đặt móng cho ngơi nhà kiến cố, vững Đối với giảng dạy vậy! toàn tâm toàn ý cho giáo án, mục như: mục tiêu cần đạt, chuẩn bị thầy trò, phương tiện thực cách thức tổ chức…được lựa chọn, tìm tịi, vận dụng nghiêm túc có tự tin trước thực tiến trình dạy Chuẩn bị gì? Và nào? - Xác định mục tiêu cần đạt Bản tin: + Về kiến thức: học sinh nắm tri thức tin (khái niệm, mục đích, yêu cầu, dạng tin tầm quan trọng tin đời sống hàng ngày) + Về kĩ năng: nắm cách viết tin kiện đáng ý diễn học tập thực tế đời sống Rèn luyện cách viết văn cô đọng, mạch lạc rõ ràng =9= skkn + Về giáo dục: học sinh có ý thức quan tâm theo dõi tin tức qua tin thông báo tin tức hình thức tin (bằng lời nói chữ viết) - Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh cho phù hợp với Bản tin: + Kĩ thuật giao nhiệm vụ: thực từ tiết trước, học sinh tìm cho tờ báo có tin, bút lông 01 tờ giấy khổ lớn (A0) + Kĩ thuật chia nhóm (thực tiết học): hai bàn nhóm trao đổi, nhận biết đặc điểm tin nghe đọc + Kĩ thuật thực hành: viết tin thường + Ứng dụng cơng nghệ thơng tin: sử dụng hình ảnh, âm số tin chương trình thời sự, an tồn giao thơng… số biểu bảng, nhan đề tin - Để tạo khơng khí lớp học, giáo viên sử dụng Bản tin thời VTV Đài truyền hình Việt Nam phát trang Web Tuổi trẻ Online Bản tin an tồn giao thơng số tin bóng đá Việt Nam Seagame 26 Đây tin vừa có hình ảnh, vừa có âm vừa có tính thời mà xã hội quan tâm Thực dạy * Bước đầu khám phá vấn đề: nhằm tạo tâm nhập khơng khí cho lớp học Phương pháp tích hợp, giới thiệu – kĩ thuật đặt câu hỏi - Giáo viên hỏi: Hãy nêu số văn báo chí tiêu biểu học bài: Phong cách ngôn ngữ báo chí? Học sinh trả lời, sau giáo viên chốt lại skkn =10= đón về, ngày 11-11 bận việc nên có nhờ Cửu đến đón, sau Cửu thơng báo khơng thấy Dũng Gia đình tưởng bắt cóc Dũng nên tổ chức tìm kiếm, đồng thời thông báo quan chức đăng lên phương tiện thơng tin đại chúng đến ngày 13-11 nhận tin (N.TRẦN) Việc xảy ra? (Sự kiện) Việc xảy đâu, nào? (Địa điểm, thời gian) Ai làm việc đó? (Đối tượng) Một học sinh lớp bị bắt cóc, giết chết Lúc 13g30 ngày 13-11, khu vực biển gần bãi tắm Tiên Sa, khu du lịch Ghềnh Ráng Đặng Văn Cửu (sinh 1989, Gia Lai), sinh viên Trường ĐH Quy Nhơn, phụ việc khách sạn cho gia đình nạn nhân Việc xảy nào? Trong lúc làm thêm khách sạn Cửu bị cha em Dũng chửi mắng nên tìm cách (Diễn biến) Kết sao? bắt cóc giết chết em để trả thù Nạn nhân bị đẩy từ cao rơi xuống biển, đầu va vào đá nên tử vong * Thao tác 2: hướng dẫn bước Viết tin: - Hình thức tổ chức cách thức triển khai: Thảo luận, vấn đáp từ thực hành rút lí thuyết skkn =17= - Giáo viên đặt vấn đề: có tin cần phải viết để làm thành tin đạt yêu cầu? nhanh chóng, kịp thời, đảm bảo ý nghĩa thời sự; xác, đầy đủ, khách quan, dễ tiếp nhận hấp dẫn; tính ngắn gọn, đúc - Giáo viên nêu tiếp: qua tin tiếp xúc từ đầu học, cho biết cấu trúc tin (trừ tin vắn) - Học sinh nhớ lại kiến thức trả lời: tiêu đề → phần mở đầu tin → phần triển khai chi tiết tin * Phân tích cấu trúc hai tin SGK mục II + Giáo viên phân công nhiệm vụ thảo luận: Nhóm 1, 3, phân tích tin 1; nhóm 2, 4, phân tích tin (thời gian phút) + Học sinh dựa vào bảng biểu hướng dẫn Cấu trúc Tiêu đề Phần mở đầu Phần chi tiết Bản tin Thực 22 hai câu đầu : Bản tin nghìn chuyến bay “Đến an tồn ngày… kì” Bán kết cúp bóng Bản tin Triển khai chi tiết kiện theo hướng nêu nguyên nhân – kết Triển khai chi tiết đá quốc gia Nam câu đầu: “Cú kiện theo hướng Mĩ Bra–xin – U- đánh …vội vã’ tường ru-goay skkn =18= thuật kết Khái quát nội dung Thông báo khái Nhận xét tin: kiện quát kiện kết kết Triển khai cụ thể, chi tiết kiện * Rút nhận xét: a Cách viết tiêu đề: - Tham khảo tiêu đề (nhan đề): + Chia tay người Thái + Một học sinh lớp bị bắt cóc, giết chết + Iran: nổ kho vũ khí, 17 người chết + APEC 19 góp phần phục hồi kinh tế giới + Bắt “đinh tặc” tiệm sửa xe Thanh Phước + Tiểu tướng xứ Nghệ giúp U23 Việt Nam thắng trận… ? Rút yêu cầu cách đặt tiêu đề cho tin - Nội dung: phải thể chủ đề - Hình thức: ngắn gọn, gây ý, hứng thú, thu hút tò mò cho người đọc (đặt dạng câu hỏi, chơi chữ cụm từ) b Cách viết phần mở đầu: - Thường hai câu - Thông báo khái quát kiện kết c Cách viết phần triển khai chi tiết: skkn =19= - Nêu cụ thể, chi tiết kiện đưa tin - Giải thích nguyên nhân kết kiện * Ghi nhớ ( sgk) - Học sinh đọc chậm, to, rõ - Giáo viên chốt lại ba ghi nhớ: khái niệm; lựa chọn tin; cách viết tin * Bước luyện tập - vận dụng Hoạt động 3: Hướng dẫn mục III Luyện tập Bài 1: giáo viên hướng dẫn học sinh làm nhanh: Yêu cầu: Lựa chọn kiện sách giáo khoa nêu (trang 163) để viết tin Giải thích sao? - Định hướng: + Các kiện A, B, D kiện viết tin Vì kiện có ý nghĩa coi có tính thời (thể qua cụm từ: vừa kết thúc thắng lợi; sôi nổi; vừa làm được) + Sự kiện C: “gia đình bạn lớp vừa an mừng nhà mới” khơng phải kiện có ý nghĩa đời sống + Sự kiện D: “Lễ khai mạc Đại hội đại biểu Mặt trận Tổ quốc Việt Nam lần thứ tư”, kiện tổ chức qua lâu nên khơng phải kiện có ý nghĩa thời Bài 2: Sự giống khác tin quảng cáo, phóng điều tra: (giáo viên giao học sinh hoàn thành nhà) Bài 3: Hướng dẫn học sinh làm tập 2, sách Bài tập Ngữ văn 11, tập 1, tr 96 – 97 skkn =20= ... tài ? ?Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin - Ngữ Văn 11? ??, người viết nghiên cứu phạm vi dạy cụ thể Đó thơng qua lớp phụ trách 11CB3, 11CB7 + Tiết 56 – Bản tin – Ngữ Văn lớp 11 –... định mình” - Đồng thời mục tiêu dạy học không “dạy chữ” mà cịn trọng “dạy người” Từ lí trên, thân lựa chọn vấn đề ? ?Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin- Ngữ Văn 11? ?? làm đề tài nghiên... dạy – giáo dục nước II/ Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trong trình hình thành ý tưởng thực cho nghiên cứu phát huy tính thời tính giáo dục qua việc dạy Bản tin Ngữ Văn 11 tập nhằm phát huy tính tích