Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua bài bản tin ngữ văn 11

Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa TĂNG CƯỜNG TÍNH THỜI SỰ, TÍNH GIÁO DỤC QUA BÀI BẢN TIN - NGỮ VĂN 11 (Chương trình Chuẩn) Người viết : LÝ THỊ HÒA Chức vụ : Giáo viên – Tổ trưởng chuyên môn Năm học : 2011 – 2012 A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Bối cảnh đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đồng thời hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giáo dục thực chức năng, vai trò đòi hỏi công tác giáo dục nhà trường nói chung việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nói riêng phải có bước =1= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa lên, giải pháp thiết thực hiệu quả, hoàn thiện để đạt mục tiêu yêu cầu đề Trong đó, môn Ngữ Văn nhà trường phổ thông có vai trò, vị trí quan trọng, môn giúp hình thành nhân cách, giáo dục lý tưởng sống, nâng cao tư duy, lý luận, sáng tạo cho học sinh Đứng trước nhiệm vụ lớn lao đó, đòi hỏi việc dạy học Ngữ Văn nhà trường phổ thông phải không ngừng chuyển biến tích cực, hiệu II/ Lý chọn đề tài - Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Việt Nam nói chung, tỉnh nhà địa phương nói riêng, thân ý thức vấn đề tìm tòi biện pháp tốt để học sinh ngày yêu thích môn văn, hứng thú học văn Ngoài hay, đẹp qua cảm nhận tác phẩm văn học, thân nhận thấy mảng kiến thức báo chí giảng dạy chương trình Ngữ văn 11 có vai trò giáo dục cao học sinh Đây mảng kiến thức đưa vào chương trình phổ thông từ cải cách sách giáo khoa năm 2008 Có lẽ vai trò, tầm quan trọng báo chí xã hội phát triển Bản thân tâm đắc hứng thú dạy hai thể loại báo chí “Bản tin” “Phỏng vấn trả lời vấn” Ngoài việc giúp em nhận biết Bản tin, giáo viên cố gắng đem yếu tố thời vào giảng tạo sinh động hấp dẫn nhằm tăng cường tính giáo dục qua học - Cũng từ mục tiêu học tập mà UNESCO đề ra: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - Đồng thời mục tiêu dạy học không “dạy chữ” mà trọng “dạy người” Từ lí trên, thân lựa chọn vấn đề “Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin- Ngữ Văn 11” làm đề tài nghiên cứu III/ Phạm vi đối tượng đề tài 1- Phạm vi đề tài: =2= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Với đề tài “Tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua Bản tin - Ngữ Văn 11”, người viết nghiên cứu phạm vi dạy cụ thể Đó thông qua lớp phụ trách 11CB3, 11CB7 + Tiết 56 – Bản tin – Ngữ Văn lớp 11 – chương trình chuẩn + Tiết 59 – Luyện tập viết tin - Ngữ Văn lớp 11 – chương trình chuẩn - Đối tượng nghiên cứu: - Qua tiết dự đồng nghiệp - Qua cách học học sinh lớp 11 - Kiểm nghiệm tính khả thi kết đề tài qua phiếu thăm dò kiểm tra học sinh IV/ Mục đích đề tài - Nhằm đổi phương pháp dạy học - Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Hình thành rèn luyện số kĩ sống cho học sinh - Đặc biệt tăng cường tính thời sự, tính giáo dục qua học Tất điều trên, hướng tới mục tiêu giáo dục mà toàn ngành đề ra: “Lấy học sinh làm trung tâm”; “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” … Với đề tài thân thực cách nghiêm túc khoa học từ việc dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy đồng nghiệp, đến khâu chuẩn bị giáo viên, học sinh cuối thực tiến trình dạy, học V/ Điểm kết nghiên cứu; Tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề - Giáo viên tích hợp tin có tính thời thời điểm thực giảng tuần học 14 (ngày 14/11) Không tin văn sách giáo khoa dẫn mà dạy đưa vào tin có hình ảnh âm thanh, nhằm đạt mục tiêu: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - Tính thực tiễn, tính giáo dục qua học phát huy triệt để =3= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng cần thiết dạy nhu cầu thời đại - Để học tập viết tin có kết quả, học sinh không sống thờ ơ, dửng dưng, mà phải thường xuyên, chăm theo dõi kiện bật, có ý nghĩa quan trọng diễn hàng ngày sống Điều hỗ trợ đắc lực kiến thức học sinh thực hành viết văn nghị luận xã hội Rèn luyện thói quen cập nhật tin tức, thông tin nhu cầu thiếu - Đề tài nghiên cứu không đơn lí thuyết suông mà mang tính thực tiễn cao Nó trực tiếp tham gia vào việc “nâng cao hiệu quả” dạy học môn Văn nhà trường phổ thông, đồng thời góp phần “nâng cao chất lượng” môn B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lí luận Khái lược phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị TW2 khoá VIII (12/1998) thể chế hoá Luật Giáo dục Điều 28/2 Luật Giáo dục ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận =4= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động chung giáo viên học sinh, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học (theo “Giáo dục kĩ sống qua môn Ngữ Văn” – NXB GD tr27) Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Khoa: Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống lãnh đạo thầy làm cho trò tự giác, tích cực tự học nhằm đạt tới mục đích dạy học Tóm lại, nói, cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, nghĩa phải phát huy tính tích cực học sinh học tập Về kĩ thuật dạy học tích cực Phương pháp dạy học bình diện vi mô kĩ thuật dạy học Hay nói cách khác kĩ thuật dạy học thành phần phương pháp dạy học Ví dụ phương pháp thảo luận nhóm có kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thật mảnh ghép… Vậy kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động giáo viên tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Phương pháp dạy học đa dạng kĩ thuật dạy học phong phú, đa dạng Theo “Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn” Trung học phổ thông đưa 19 kĩ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên nào, đối tượng nào, môn vận dụng hết kĩ thuật dạy học Bản thân nhận thấy số kĩ thuật sau thường áp dụng vào giảng dạy môn Ngữ văn: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não, kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật hỏi trả lời… =5= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Thực tế cho thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học phù hợp có ưu việc phát huy tính tích cực học tập học sinh, đồng thời tham gia vào việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu khái quát khái niệm: - Thời gì? Là toàn việc nhiều quan trọng lĩnh vực đó, thường xã hội- trị, xảy khoảng thời gian gần nhiều người quan tâm - Giáo dục gì? hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát tinh thần, thể chất đối tượng đó, để họ có phảm chất lực yêu cầu đề Nó hệ thống biện pháp sở giảng dạy – giáo dục nước II/ Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trong trình hình thành ý tưởng thực cho nghiên cứu phát huy tính thời tính giáo dục qua việc dạy Bản tin Ngữ Văn 11 tập nhằm phát huy tính tích cực, tăng cường giáo dục kĩ sống học sinh, thân có thuận lợi định - Thứ tham dự nhiều đợt tập huấn chuyên môn đổi phương pháp dạy học Sở Giáo dục đào tạo tổ chức - Thứ hai, có nhiều viết công trình nghiên cứu vấn đề phương pháp dạy học, từ thân có sở lí luận vững để thực tốt đề tài nghiên cứu - Thứ ba mảng kiến thức liên quan đến lĩnh vực báo chí, đặc biệt Bản tin – Luyện viết tin; Phỏng vấn trả lời vấn, mang ý nghĩa xã hội lớn, phản ánh trực tiếp thực sống, mang đậm tính thời Có lẽ mà sách giáo khoa Ngữ Văn 11 tập hành chương trình chuẩn, giành số tiết nhiều cho mảng kiến thức báo chí: 06 tiết (trong 02 tiết Phong cách ngôn ngữ báo chí; 02 tiết tin; 02 tiết Phỏng vấn trả lời vấn) Từ giáo viên có khả khai thác, phát huy tính tích cực học sinh học cao =6= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa - Thứ tư đối tượng dạy học sinh lớp 11 nên phần em làm quen với cách dạy học chương trình Trung học phổ thông - Thứ năm nhà trường có nối mạng in-tơ-net để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, tham khảo; có máy chiếu để giáo viên hỗ trợ công nghệ thông tin vào giảng Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, thân gặp số khó khăn trình tìm tòi, ứng dụng, thực đề tài Trong mục tiêu giáo dục: Đổi phương pháp, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực….thực vấn đề nan giải Nhiều đồng nghiệp đặt loạt câu hỏi: đổi gì? Đổi nào? đổi đâu…mà họ trăn trở, dày công khám phá, vận dụng Đó thách thức lớn - Trước nhiều người trọng tìm tòi đổi phương pháp tìm hiểu tác phẩm vấn học, đánh giá cao tầm quan trọng, vai trò mảng kiến thức thể loại báo chí - Còn học sinh: Khó khăn mà học sinh gặp tập viết tin em tin để viết Mà muốn viết em cách khác phải quan tâm đến tình hình thời trường xã hội Học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội học, cho không nằm câu hỏi 5,0 điểm kiểm tra, đánh giá - Do sức nặng chương trình, nhiều học sinh ngày không quan tâm đến thời sự, kiện nước diễn nào? Mà điều thiết sống - Việc học sinh chưa “hứng thú” thiếu “mặn mà” với học có nguyên nhân quan trọng giáo viên chưa thực tạo hút, chưa phát huy tính thời tiến trình giảng Trường hợp có áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học hỗ trợ công nghệ thông tin thấy rắc rối: xách máy tính, máy chiếu, kết nối…thường dẫn đến bị “Cháy giáo án” Cứ nhiều lần thế, giáo viên “ngại” ứng dụng công nghệ =7= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa thông tin, đổi phương pháp vào giảng, thực theo sách giáo khoa hướng dẫn cho “chắc ăn” - Việc lựa chọn thông tin, hình ảnh vào giảng đòi hỏi giáo viên phải biết số thao tác, kĩ thuật môn tin học III/ Các biện pháp tiến hành Bài: BẢN TIN (tiết 56 theo PPCT) SGK tập I - trang 160 -163 Khâu chuẩn bị Bản thân xác định khâu chuẩn bị giáo án, phương pháp, kĩ thuật dạy học, thiết bị đồ dùng hỗ trợ cho dạy học góp phần không nhỏ vào thành công đề tài Nó viên gạch đặt móng cho nhà kiến cố, vững Đối với giảng dạy vậy! toàn tâm toàn ý cho giáo án, mục như: mục tiêu cần đạt, chuẩn bị thầy trò, phương tiện thực cách thức tổ chức…được lựa chọn, tìm tòi, vận dụng nghiêm túc có tự tin trước thực tiến trình dạy Chuẩn bị gì? Và nào? - Xác định mục tiêu cần đạt Bản tin: + Về kiến thức: học sinh nắm tri thức tin (khái niệm, mục đích, yêu cầu, dạng tin tầm quan trọng tin đời sống hàng ngày) + Về kĩ năng: nắm cách viết tin kiện đáng ý diễn học tập thực tế đời sống Rèn luyện cách viết văn cô đọng, mạch lạc rõ ràng + Về giáo dục: học sinh có ý thức quan tâm theo dõi tin tức qua tin thông báo tin tức hình thức tin (bằng lời nói chữ viết) - Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh cho phù hợp với Bản tin: + Kĩ thuật giao nhiệm vụ: thực từ tiết trước, học sinh tìm cho tờ báo có tin, bút lông 01 tờ giấy khổ lớn (A0) + Kĩ thuật chia nhóm (thực tiết học): hai bàn nhóm trao đổi, nhận biết đặc điểm tin nghe đọc =8= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa + Kĩ thuật thực hành: viết tin thường + Ứng dụng công nghệ thông tin: sử dụng hình ảnh, âm số tin chương trình thời sự, an toàn giao thông… số biểu bảng, nhan đề tin - Để tạo không khí lớp học, giáo viên sử dụng Bản tin thời VTV Đài truyền hình Việt Nam phát trang Web Tuổi trẻ Online Bản tin an toàn giao thông số tin bóng đá Việt Nam Seagame 26 Đây tin vừa có hình ảnh, vừa có âm vừa có tính thời mà xã hội quan tâm Thực dạy * Bước đầu khám phá vấn đề: nhằm tạo tâm nhập không khí cho lớp học Phương pháp tích hợp, giới thiệu – kĩ thuật đặt câu hỏi - Giáo viên hỏi: Hãy nêu số văn báo chí tiêu biểu học bài: Phong cách ngôn ngữ báo chí? Học sinh trả lời, sau giáo viên chốt lại - Giáo viên yêu cầu học sinh ý nghe xem tin sau: Phần điểm tin tin thời trước ngày dạy mà giáo viên cập nhật trang Web Tuổi trẻ Online kênh VTV đài truyền hình Việt Nam (xin minh hoạ số hình ảnh điểm phần tin chính): =9= Kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn Lý Thị Hòa Văn Quyết lập hattrick, U-23 VN đại thắng Brunei Tuổi trẻ Online TTO - Không có nhiều điều để nói trận U-23 VN thắng Brunei 8-0 Cho tới thời điểm trận thắng đậm môn bóng đá nam SEA Games 26 Điểm mừng trận chân sút VN "thông nòng" =10=