PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN EAKAR TRƯỜNG TH NGÔ QUYỀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ ĐẠO ĐỨC LỚP 3" Người thực hiện Nguyễn Thị Lài Đơn vị công tác Trường Tiểu học Ngô Quyền[.]
PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN EAKAR TRƯỜNG TH NGƠ QUYỀN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ ĐẠO ĐỨC LỚP 3" Người thực : Nguyễn Thị Lài Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngô Quyền MỤC LỤC skkn PHẦN I: MỞ ĐẦU …………………………………………… trang 1,Lí chọn đề tài …………………………………………… trang 2,Mục đích nhiệm vụ đề tài …………………………… trang 3,Đối tượng nghiên cứu…………………………………… … trang 4,Giới hạn phạm vi nghiên cứu trang 5,Phương pháp nghiên cứu …………………………………… trang PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ….trang Cơ Sở lý luận………………………………………………….trang Thực trạng vấn đề……………………………………… trang a, Thuận lợi ,khó khăn………………………………………… trang b, Thành cơng ,hạn chế …………………………………………trang c, Mặt mạnh ,mặt yếu ………………………………………… trang d, Các nguyên nhân yếu tố ……………………………… trang Các biện, biện pháp ………………………………………… trang a,Mục tiêu giải pháp ,biện pháp ………………………… trang b,Nội dung cách thức thực biện pháp, giải pháp ………trang c,Điều kiện thực giải pháp ,biện pháp…………………….trang 10 d, Mối quan hệ giải pháp ,biện pháp …………………trang 13 e,Kết khảo nghiệm ,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu.trang 16 III,Kết luận kiến nghị……………………… ………………trang 18 1,Kết luận …………………………………………………… trang18 2,Kiến nghị …………………………………………………….trang 19 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1,lý chọn đề tài : Giáo dục đạo đức mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm Trong công đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí skkn tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lựơng hiệu dạy môn học đạo đức trường Tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết người giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay, nhồi nhét học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp đạt hiệu cao tiết học đạo đức phương pháp tổ chức trị chơi cho học sinh Mục đích nhiệm vụ đề tài Qua đề tài này, muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức cách tổ chức trị chơi đạo đức Để giúp em nắm vững học để tiết học diễn cách nhẹ nhàng Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3B học sinh khối – Trường tiểu học Ngô Quyền- Xã Cư Huê– Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu năm học 2012-2013 và áp dụng tháng của năm học 2013-2014 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : a Nghiên cứu tài liệu : - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo b Nghiên cứu thực tế : - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp tổ chức trò chơi phân môn Đạo đức - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thơng qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1- Cơ sở lý luận Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời skkn tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trị chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Đúng AM- Go- rơ - ki nhận xét "Trò chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy cần phải thay đổi " Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù khơng cịn hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi em khơng đựơc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi sử dụng phương pháp quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Hoạt động trò chơi thúc đẩy trẻ em: - Nhận thức thực - Hình thành nhận thức định hành vi - Tiếp nhận quy tắc quy luật sinh hoạt xã hội - Hình thành lực quan sát đánh giá có phê phán cử người khác đặt móng cho niềm tin thói quan đạo đức với dạng học đạo đức chương trình giáo dục tiểu học lớp việc tổ chức trị chơi học có tác dụng to lớn việc giúp học sinh hình thành biểu tượng, chuẩn mực đạo đức rèn luyện kỹ thể hành vi đạo đức skkn cho em 2,Thực trạng vấn đề a,Thuận lợi –khó khăn *Thuận lợi : Đa số học sinh gia đình gần trường nên việc học thuận tiện Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ Các em học hai buổi ngày Trường lớp thoáng mát tạo điều kiện tốt để em học tập *Khó khăn Dạy học nghề sáng tạo, môn học Đạo đức, môn học cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức Mơn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà việc dạy học môn Đạo đức trường chúng tơi cịn phần coi nhẹ, cứng nhắc Trong học giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học hoạt động đơn điệu Sau học, học sinh chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa học giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng song lại ồn trật tự, nhiều học sinh làm việc riêng học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học lễ phép lời thầy cô giáo khỏi lớp chào hỏi cô giáo dạy Hoặc học sinh khơng biết cảm ơn, xin lỗi giúp đỡ hay làm điều với bạn bè, thầy cô, người khác v.v Rộng xã hội phận thiếu niên có nhiều biểu xuống cấp đạo đức, tệ nạn ăn cắp, cờ bạc, nghiện hút v.v ngày nhiều Đâu cịn tượng học sinh đánh thầy, cô giáo Đây điều mà người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ.Cụ thể vào tháng đầu năm học tơi chưa áp dụng trị chơi đạo đức học sinh lớp tơi nắm nội dung đạt kết sau : Thời gian A+ Lớp A TSHS TS % TS 25% 21 % Đầu năm 3B 28 skkn 75% b, Thành công –hạn chế *Thành cơng -Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao,nhiệt tình quan tâm đến học sinh -Nhận thức vai trò, nhiệm vụ người thầy, nắm mục tiêu, nhiệm vụ phân công Từ việc điều tra trình độ lớp phụ trách,việc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục đến việc xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh tổ chức xã hội khác làm tốt *Hạn chế : Môn đạo đức cung cấp cho học sinh chuẩn mục đạo đức.Mơn học có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Vậy mà số giáo viên chưa nhận thức hết vai trò quan trọng mơn đạo đức.Trong q trình dạy cịn bị coi nhẹ,chỉ trọng đến môn đánh giá điểm số, mà quên dạy đạo đức hình thành kỹ sống tốt, sống đẹp cho em c,Mặt mạnh –mặt yếu *Mặt mạnh Đa số học sinh ham học,tích cực chủ động tham gia vào trò chơi học tập tiết học, tập trị chơi Chính trị chơi giúp học sinh hứng thú học tập.Tiết học sôi ,học sinh nắm nội dung nhanh chóng Tiết học diễn cách nhẹ nhàng *Mặt yếu Tổ chức trò chơi học tập đạo đức lớp học ồn Vì học sinh tham gia vào trò chơi Nhưng số học sinh khơng có ý thức học tập lại dựa vào thời gian mà gây trật tự lớp học làm việc riêng mà giáo viên bao quát hết d,Các nguyên nhân – yếu tố -Khách quan: Một số giáo viên ngại lúng túng khơng muốn tổ chức trị chơi đạo đức vì: trình độ chun mơn, nghiệp vụ vốn hiểu biết cịn hạn chế, tân lý ngại đơỉ phương pháp giảng dạy.một số giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc skkn tiết học,thiết kế trị chơi đảm bảo u cầu gì, cách thức tổ chức tò chơi -Chủ quan : Khi tổ chức trị chơi số học sinh nhút nhát , thiếu tự tin 3,Giải pháp ,biện pháp : a,Mục tiêu giải pháp, biện pháp Từ năm học 2002 – 2003 Bộ GD - ĐT triển khai chương trình GDTH phạm vi nước Song song với việc cải tiến nội dung chương trình việc đổi phương pháp dạy học cấp ngành quan tâm Trong năm gần có nhiều đợt học tập, sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, thao giảng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên với nhà chuyên môn trao đổi đổi phương pháp dạy học Một phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng phương pháp tổ chức trị chơi học tập Khơng phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trị chơi học tập mang lại Tuy nhiên thực trạng việc tổ chức trò chơi vào tiết dạy đạo đức trường trường khác cịn nhiều bất cập Nhiều giáo viên khơng thấy hết tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi xem nhẹ ngại sử dụng phương pháp tiết học tra, thao giảng hay hội giảng tổ chức cịn mang nặng tính hình thức Giáo viên lúng túng khơng biết tổ chức vào lúc nào, cách thức tổ chức Học sinh ngượng ngùng, bỡ ngỡ không nghiêm túc thể nên dẫn đến sau trị chơi khơng mang lại hiệu giáo dục cao Tất điều đâu? Tôi nghĩ thứ điều kiện sở vật chất trường lớp, bàn ghế, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy thiếu thốn Ở số học giáo viên muốn tổ chức trị chơi khơng có điều kiện Thứ hai trình độ, lực, chun mơn đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế chưa đáp ứng với nhu cầu cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy Độ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm nhận thức rõ ràng cần phải thực đổi phương pháp giảng dạy chưa cao Nguyên nhân thứ ba phía học sinh đặc điểm trường theo điều tra đầu năm học có tới 90% số học sinh có bố mẹ làm nghề nơng nghiệp Các em có điều kiện tiếp xúc với truyện tranh ảnh, sách báo Do điều kiện sống, mơi trường gia đình mà hiểu biết em skkn giới xung quanh nhiều hạn chế Các em rụt rè, ngượng ngùng không tự tin giao tiếp Đây điểm khác biệt lớn so với trẻ em thành phố Bên cạnh việc khắc phục khó khăn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, ln quan tâm gần gũi bồi dưỡng tình cảm vốn sống cho học sinh, đồng thời tự học hỏi, trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm qua bạn bè, đồng nghiệp, qua sách báo tìm tòi hướng để giảng dạy tốt mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng Với suy nghĩ trăn trở mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm thân vào giảng dạy môn Đạo đức lớp chủ nhiệm năm học 2012-2013 sáu tháng đầu năm học 2013-2014 thấy có nhiều kết khả quan Học sinh nắm kiến thức học biết vận dụng tốt vào thực tế sống Trong khuôn khổ hạn hẹp viết tơi xin trình bày số kinh nghiệm "Tổ chức trò chơi học tập dạy Đạo đức 3"như sau: * Chúng ta biết kết cuối học đạo đức học sinh phải có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi Từ bước hình thành cho học sinh kỹ nhận xét, đánh giá quan niệm hành vi việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm với lời nói, việc làm thân, tự tin vào thân Trong đạo đức ngồi phương pháp đặc trưng mơn học phương pháp động não, thảo luận nhóm, đóng vai v.v thường trọng đến phương pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Mục đích tổ chức trị chơi khởi động, giới thiệu bài; học sinh tìm hiểu, phát nội dung học; để rèn luyện kỹ ứng xử cho học sinh; khắc sâu, củng cố kiến thức cho học sinh Tuy nhiên để việc tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu giáo dục cao khơng phải việc làm dễ thực viết xin đề cập tới ba vấn đề bản: * Chủ động khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học *Khắc phục khó khăn từ phía học sinh * Khắc phục khó khăn từ phía giáo viên skkn b,Nội dung cách thức thực biện pháp giải pháp * Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học yếu tố quan trọng, có tác dụng phụ trợ đắc lực cho người giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức vùng nông thôn điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn Làm để khắc phục tình trạng trên, câu hỏi trăn trở giáo viên trực tiếp đứng lớp Tơi nghĩ ngồi việc đề nghị Ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh cấp có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ người giáo viên phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo tổ chức trò chơi học tập đạo đức cho học sinh trò chơi cần điều kiện sân bãi rộng, bàn ghế quy cách để tổ chức cho học sinh lớp tham gia trò chơi, ta chia nhỏ tốp học sinh thay đổi thành trò chơi khác phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, trường mà đảm bảo nội dung giáo dục cho học sinh Giáo viên dùng giấy màu cắt thành hoa nhiều màu sắc, lọ hoa tận dụng vỏ lon bia Hàng ngày giáo viên, học sinh su tầm thêm tranh ảnh sách báo loài cây, hoa, người, động vật để minh hoạ cho trị chơi thêm sinh động hấp dẫn Tóm lại tuỳ điều kiện hồn cảnh mà người giáo viên linh hoạt, chủ động sáng tạo tổ chức trò chơi cho học sinh cho đạt hiệu quả, yêu cầu cần giáo dục *Giải pháp khắc phục vướng mắc từ phía học sinh Theo phương pháp dạy học học sinh người chủ động lĩnh hội kiến thức dựa hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên tổ chức trò chơi cho học sinh tơi thấy em cịn nhút nhát, thiếu tự tin Đây hạn chế chủ yếu em học sinh vùng nơng thơn hiểu biết, vốn từ em không nhiều, em có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh, sách báo Để khắc phục hạn chế ấy, từ nhận lớp (đầu năm học) làm công tác điều tra bản, lấy thơng tin hồn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh, tìm hiểu tính cách, cá tính, trình độ lực, khả hiểu biết em, sau phân loại để có cách khác giúp đỡ học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi cố gắng dạy tốt tất môn học, thành lập tủ sách măng non lớp (do học sinh skkn đóng góp) Nhờ em bổ sung nhiều kiến thức nâng dần trình độ hiểu biết mặt Tơi thường xun gần gũi trị chuyện với em đặc biệt quan tâm đến hai đối tượng học sinh Một học sinh có cá tính mạnh, hai học sinh e dè nhút nhát hoạt động Với đối tượng một: Bên cạnh việc nêu lên điểm tốt học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái hoạt động, giáo viên phải rèn cho học sinh thói quen hoạt động có nề nếp, trật tự.Ở học sinh cịn nhút nhát, tơi thường xun quan tâm, trị chuyện gợi mở, động viên khích lệ học sinh nói lên ý kiến thân Như tổ chức trị chơi học tập mơn Đạo đức người giáo viên cần phải động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh tham gia chơi Lựa chọn trò chơi, lựa chọn yêu cầu phù hợp, vừa sức với đối tượng học sinh cho sau trò chơi học sinh học, nhận kiến thức, nội dung mang ý nghĩa giáo dục * Giải pháp khắc phục vướng mắc từ phía giáo viên Một nguyên nhân khiến người giáo viên ngại, lúng túng khơng muốn tổ chức trị chơi học đạo đức vì: Trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, vốn hiểu biết cịn hạn chế, tâm lý ngại đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên giáo viên đào tạo lâu năm Một số giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc học, thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu cách thức tổ chức c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp : *Không ngừng nâng cao nhận thức, tự học hỏi trau dồi kiến thức trình độ chun mơn nghiệp vụ Để đáp ứng với yêu cầu xã hội nay, nghĩ người giáo viên cần phải có nhận thức đắn việc đổi phương pháp dạy học Chúng ta cần phải nhanh chóng tiếp cận với phương pháp đại, kết hợp hài hoà với phương pháp truyền thống để áp dụng vào nội dung giảng cho phù hợp với nội dung chương trình đổi thực tế nay: - Người giáo viên phải tích cực học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Kiến thức trò chơi đạo đức kiến thức tổng hợp tự nhiên, xã hội, pháp luật, 10 skkn giới xung quanh Chính mà người giáo viên phải am hiểu có kiến thức định vấn đề cần cung cấp cho học sinh- Không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ qua sách báo phương tiện thông tin khác Thường xun cập nhật thơng tin có liên quan cần thiết cho giảng dạy Mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp vấn đề vướng mắc để tháo gỡ Trong tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần quan sát, kiểm nghiệm tự đúc rút kinh nghiệm để áp dụng cho năm học *Cách lựa chọn, tổ chức trị chơi mơn Đạo đức lớp a) Lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy Trong học đạo đức với đặc trưng mơn học người giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc nào, tuỳ nội dung học khởi động, giới thiệu bài, để học sinh tìm hiểu bài, phát nội dung học để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên thường lựa chọn, tổ chức trò chơi cuối tiết 2, phần củng cố học Sau học sinh nỗ lực tự giác giải nhiệm vụ học, giáo viên chuyển sang hình thức học tập (trị chơi) em chuyển từ trạng thái "căng thẳng" sang trạng thái "hưng phấn" phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ b) Khi thiết kế trò chơi cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: * Thiết kế nội dung trò chơi: - Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với chủ đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đảm bảo yêu cầu phổ cập, nghĩa trò chơi phù hợp với lực trình độ học sinh với sức khoẻ em Bởi vì, trị chơi q khó học sinh khơng thể thực được; cịn q đơn giản học sinh nhàm chán, không muốn chơi - Đảm bảo tính hấp dẫn học sinh thu hút nhiều học sinh tham gia chơi, tạo khơng khí thi đua, sôi hào hứng lớp học - Trị chơi phải phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thực tiễn lớp học, trường học (về quỹ thời gian, không gian, phương tiện cần thiết cho trị chơi) - Đảm bảo an tồn, khơng gây nguy hiểm cho học sinh 11 skkn * Thiết kế đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi Các đồ dùng thiết bị phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Tiện dụng (dễ sử dụng) - Dễ làm (ai làm được, làm nhanh) - Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung trò chơi - Tiết kiệm (sử dụng nhiều lần, làm vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền ) * Tổ chức trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc - Nguyên tắc 1: Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi Yêu cầu trò chơi có tác dụng định hướng tồn q trình tổ chức trị chơi, nhằm đáp ứng u cầu giáo dục đạo đức tương ứng Nội dung trò chơi giúp cho học sinh biết cần làm cách thức tổ chức trị chơi giúp cho học sinh cần phải làm chơi: Từ học sinh thực trị chơi hướng, với nội dung đầy đủ, với cách thức hoạt động phù hợp Vì trước chơi tơi thường giải thích rõ ràng u cầu cần đạt , nội dung cách thức hoạt động cần thực Bởi khơng em tiến hành chơi cách vô ý thức, tuỳ tiện không thu kết giáo dục mong muốn - Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình tổ chức chơi Học sinh khơng đối tượng hoạt động dạy hoạt động giáo dục mà điều quan trọng hơn, em chủ thể nhận thức trình tổ chức trị chơi, tơi thường quan tâm đến mức độ tham gia học sinh từ thấp đến cao: + Giáo viên chọn, hướng dẫn tổ chức trò chơi + Giáo viên chọn hướng dẫn trò chơi, học sinh tự tổ chức trò chơi + Giáo viên chọn trò chơi, học sinh tự nghiên cứu tự tổ chức trò chơi + Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn tổ chức trò chơi - Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên,khơng gị ép Khi tổ chức trị chơi thường giúp học sinh tham gia cách tự nhiên khơng gị ép, thường em nhập vai thành công Nhờ nhập vai thành công này, em 12 skkn vui chơi thoải mái, dễ dàng thể nghiệm chuẩn mực hành vi đạo đức học - Nguyên tắc 4: Bảo đảm luân phiên trò chơi cách hợp lý học sinh Tiểu học, khả ý có chủ định hứng thú chưa thật bền vững Do tơi khơng tổ chức trò chơi dài mà vào yêu cầu giáo dục chủ điểm, vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn trị chơi thích hợp, để luân phiên giúp học sinh chuyển hướng ý hứng thú cách hợp lý - Nguyên tắc : Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội Trong tổ chức cho học sinh chơi trị chơi có tính chất đồng đội quan tâm đến yếu tố thi đua có chấm thang đánh giá thành tích cá nhân thành tích chung đồng đội Nhờ ln kích thích tính tích cực phấn đấu học sinh thành tích thân, thành tích đồng đội mà thành viên Qua đó, vun đắp cho em ý thức đồng đội, tình bạn thân d, Mối quan hệ giải pháp ,biện pháp * Quy trình lựa chọn tổ chức trị chơi học tập mơn đạo đức cho học sinh lớp Trong trình tổ chức trị chơi cho học sinh tơi ln tiến hành theo quy trình sau: * Giai đoạn thứ nhất: Lựa chọn trị chơi Bước 1: Phân tích u cầu giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Bước 2: Chọn thử trị chơi để phân tích nội dung khả giáo dục Bước 3: Đối chiếu nội dung khả giáo dục trò chơi (vừa chọn thử) với yêu cầu giáo dục hành vi đạo đức Nếu thấy khơng phù hợp trở lại bước 2: Chọn thử trò chơi khác tiến hành lại công việc theo bước quy định Nếu thấy phù hợp định chọn trị chơi phân tích * Giai đoạn thứ 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi Bước 4: Thiết kế giáo án + Tên trị chơi + Mục đích giáo dục trò chơi: Qua trò chơi cần đạt yêu cầu giáo dục 13 skkn tri thức, thái độ hành vi? + Các phương tiện phục vụ cho viêc tổ chức trò chơi (tuỳ thuộc vào trò chơi) nêu lên phương tiện vật chất Ví dụ: Đối với trò chơi "đi tha, chào" cần chuẩn bị áo cho bố, cho ông: khăn đội đầu, kim đan cho bà, cho mẹ ) + Các giải thưởng (nếu có) + Nội dung trị chơi, hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể + Chuẩn thang đánh giá, cần ví dụ trị chơi (hái hoa dân chủ) chuẩn đánh giá phần trả lời đúng, rõ ràng mạch lạc thang đánh giá từ điểm đến 10 điểm (Mục đích để đánh giá thứ hạng đội) Bước 5: Chuẩn bị thực giáo án - Chuẩn bị đầy đủ có chất lượng phương tiện dạy học - Phân công hướng dẫn cho học sinh tập diễn trước (nếu chuẩn bị cho trò chơi sắm vai hay trị chơi đóng kịch) * Giai đoạn thứ Bước 6: Đặt vấn đề - Nêu tên trò chơi giải thích qua ý nghĩa trị chơi - Nêu yêu cầu trò chơi Bước 7: Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi , hiệu lệnh, phần việc cách thức làm việc - Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá - Công bố trọng tài (có thể giáo viên với học sinh lớp) Bước 8: Tiến hành trị chơi Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ thành viên cách chơi, kịp thời uốn nắn lệch lạc * Giai đoạn thứ 4: Kết thúc trò chơi Bước 9: Trọng tài tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân nhóm tổ) cho học sinh tham gia đánh giá - Làm số động tác thư giãn (nếu chơi trò chơi vận động) 14 skkn - Tính tổng điểm nhóm cơng bố kết Bước 10: Tun dương học sinh, đặc biệt nhóm có cố gắng Trao phần thưởng (nếu có) Lưu ý: Khơng chê học sinh tiến hành tổ chức trò chơi Để minh hoạ cho quy trình sau tơi xin nêu số ví dụ tổ chức trị chơi dạy Đạo đức Ví dụ 1: Trị chơi “Biết ơn thương binh, liệt sĩ’’ hoạt động tiết Mục đích: Giúp học sinh múa hát ,đoc thơ ,kể chuyện chủ đề thương binh, liệt sĩ Bước : Chuẩn bị Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm học sinh, đứng thành vịng trịn; bóng nhựa Bước : Nêu tên trò chơi Trò chơi mang tên “Ném bóng” Bước 3: Phổ biến luật chơi: Các nhóm đứng thành vịng trịn, bóng truyền từ người sang người khác cách từ từ Ai nhận bóng phải hát ,đọc thơ ,kể chuyện chủ đề thương binh , liệt sĩ cho lớp nghe rõ Cứ người nhóm nhận bóng hát .Ai hát ,múa ,kể chuyện sai không hát ,múa ,kể chuyện phải nhảy lị cị vịng Giáo viên cử nhóm trọng tài gồm ba em Bước 4: Tiến hành trò chơi: Giáo viên tổ chức cho nhóm làm mẫu Giáo viên rút kinh nghiệm cho lớp tiến hành chơi thật Giáo viên hơ (có dự lệnh - động lệnh) “Trị chơi – Bắt đầu” Giáo viên trọng tài quan sát điều chỉnh cho nhóm hoạt động khẩn trương, luật Bước 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên đánh giá chung lớp riêng nhóm Giáo viên rút kết luận:Thương binh ,liệt sĩ người hi sinh xương máu Tổ Quốc Mỗi cần ghi nhơ đền đáp cơng lao to lớn việc làm thiết thực Ví dụ 2: Trị chơi : “Chăm sóc trồng vật ni ” tiến hành hoạt động tiết 15 skkn Mục đích: Học sinh hiểu cần thiết trồng ,vật nuôi sống người Tạo khơng khí vui vẻ, sơi học Bước 1: Chuẩn bị: Nhắc học sinh su tầm trước tranh ảnh, vật thật trồng ,vật nuôi Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm em Bước : Nêu tên trò chơi Trò chơi mang tên: “Ai đoán ” Bước 3: Phổ biến luật chơi: Chia lớp thành nhóm Các nhóm cử đại diện lên bốc thăm để xác định thứ tự nhóm mơ tả trước , nhóm mơ tả sau Sau nhóm thứ mơ tả đặc điểm vật hay trồng, nhóm có nhiệm vụ đốn nhanh vật hay trồng Nếu nhóm trả lời nhanh bơng hoa điểm mười Nhóm khơng tìm tên vật hay trồng phản ứng chậm bị loại Nhóm cịn lại đến sau cùng, nhóm thắng Bước 4: Tiến hành trị chơi Giáo viên hơ: “Trị chơi - Bắt đầu” Các nhóm bắt đầu thực Giáo viên quan sát nhắc nhở học sinh chơi luật Bước 5: Tổng kết trò chơi: Giáo viên tổng kết đánh giá khen thưởng cho nhóm thắng Giáo viên rút kết luận: Mỗi người u thích trồng hay vật ni Cây trồng, vật ni phục vụ cho sống mang lại niềm vui cho người e,Kết khảo nghiệm ,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Với nỗ lực cố gắng thân,vận dụng số kinh nghiệm vừa nêu vào việc giảng dạy hai năm qua Tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học tập vào môn Đạo đức thân đạt số kết định cụ thể : - Học sinh ghi nhớ dễ dàng, lâu bền kiến thức cần ghi nhớ nội dung trò chơi minh hoạ cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức, 16 skkn mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh - Học sinh biết cách thể hành vi thực tế sống trị chơi học sinh luyện tập kỹ năng, thao tác hành vi đạo đức - Học sinh có khả tự định cho cách ứng xử phù hợp số tình - Qua trị chơi học sinh có hội để thử nghiệm chuẩn mực hành vi nhờ thể hình thành học sinh niềm tin chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi người khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên em với tăng cường Các em mạnh dạn, tự tin giáo tiếp… - Học sinh có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học tập hoạt động tập thể khác -Qua theo dõi quá trình học tập của học sinh cả một năm học 2011 -2012 thu được kết quả sau : Thời gian A+ Lớp A TSHS TS % TS % Đầu năm 3B 28 25% 21 75% 3B 28 14 50 14 50 Cuối năm Và học kỳ I năm học 2012-2013 thu kết sau 17 skkn Thời gian Lớp A+ TSHS A TS % TS % Đầu năm 3B 28 32% 19 68% Giữa kỳ I 3B 28 14 50% 14 50% III, PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1) Kết luận Chuẩn bị tốt, biết kết hợp hài hoà yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, thiết nghĩ việc tổ chức trị chơi học tập vào mơn học Đạo đức khơng cịn băn khoăn, vướng mắc ngời giáo viên Thơng qua trị chơi việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành nhẹ nhàng sinh động Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Giờ học đạo đức nhẹ nhàng hơn, khơng cịn khơ khan cứng nhắc Nội dung giáo dục mà giáo viên truyền đạt tới học sinh em tiếp thu dễ dàng Để tổ chức tốt trò chơi dạy đạo đức lớp giáo viên cần: - Lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung bài, với yêu cầu cần giáo dục Trò chơi phải dễ tổ chức thực phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh - Khi tổ chức cho học sinh chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi để học sinh nắm quy tắc nhắc nhở học sinh tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: Từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau thực xong - Trò chơi phải luân phiên thay đổi cách hợp lý, để không gây nhàm chán 18 skkn cho học sinh - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi Trên số điểm quan trọng mà người giáo viên cần lưu ý tổ chức trò chơi học tập môn Đạo đức lớp Điều thân đúc rút qua thực tế nghĩ thực tốt điểm cần lưu ý chắn chất lượng trị chơi nói riêng chất lượng giáo dục mơn Đạo đức nói chung đạt kết tốt Trên kinh nghiệm nhỏ mà tơi tích luỹ việc tổ chức trị chơi môn Đạo đức lớp Tôi mong đồng chí , đồng nghiệp giúp đỡ góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm vững vàng chun mơn , nghiệp vụ 2,Kiến nghị : Để sáng kiến áp dụng thuận lợi xin kiến nghị với cấp quản lý sau : Nhà trường cần cho tổ chuyên mơn họp bàn suy nghĩ tìm trị chơi ,hay Cần tổ chức tiết dạy mẫu Giao lưu với trường bạn việc áp dụng trò chơi học tập đạo đức Có hình thành cho học sinh có sống tốt, sống đẹp sau trở thành người có ích cho xã hội Tôi xin chân thành cảm ơn / Eakar, ngày 20 tháng 02 năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Lài 19 skkn ... chọn trò chơi, học sinh tự nghiên cứu tự tổ chức trò chơi + Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn tổ chức trò chơi - Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên,khơng gị ép Khi tổ chức trị chơi. .. nhàng *Mặt yếu Tổ chức trò chơi học tập đạo đức lớp học ồn Vì học sinh tham gia vào trị chơi Nhưng số học sinh khơng có ý thức học tập lại dựa vào thời gian mà gây trật tự lớp học làm việc riêng... dạy học Một phương pháp tổ chức dạy học theo xu hướng phương pháp tổ chức trị chơi học tập Khơng phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại Tuy nhiên thực trạng việc tổ chức