Đang tải... (xem toàn văn)
Phßng gi¸o dôc vµ ®µo t¹o huyÖn ©n thi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN SINH HỌC LỚP 6 Ở TRƯỜNG THCS ĐA LỘC” 1 skkn PHẦN[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN SINH HỌC LỚP Ở TRƯỜNG THCS ĐA LỘC” skkn PHẦN I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Trong năm qua, xác định vị trí, tầm quan trọng đặc biệt việc xây dựng bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo tổng thể công đổi nghiệp giáo dục Việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường thu kết sau: - Đã tạo tuyệt đại phận Nhà giáo nhận thức đắn là: phải không ngừng tự bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục để đáp ứng yêu cầu công đổi nghiệp giáo dục mà Đảng nhân dân đặt trọn niềm tin Nhà giáo; - Nhà trường tạo số hình thức bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo hiệu như: gắn việc thực vận động với việc bồi dưỡng phẩm chất tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo Tạo phong trào thi đua tự học, tự nghiên cứu, tổ chức chuyên đề, hội thảo, hội thi; cho Nhà giáo học để trình độ đào tạo chuẩn vượt chuẩn … để bồi dưỡng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy Thông qua hoạt động giáo dục để rèn kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo Song thực tế vấn đề bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo bộc lộ tồn tại, hạn chế sau: - Việc xây dựng chiến lược ngắn hạn dài hạn với mục tiêu đáp ứng với giai đoạn đổi nghiệp giáo dục cho việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà trường chưa thực bản; - Mặc dù tạo số hình thức bồi dưỡng hiệu Song phương pháp bồi dưỡng bộc lộ nhiều điểm chưa thể tính tích cực như: chưa thực tạo phương pháp bồi dưỡng kiểu thông qua thực nhiệm vụ trị năm hoc phong trào thi đua tự bồi dưỡng liên tục đội ngũ Nhà giáo để bồi dưỡng; số hình thức bồi dưỡng cịn mang tính phong trào; - Việc tạo gắn kết tổ chức hoạt động giáo dục với phục vụ skkn mục tiêu kinh tế, trị, xã hội địa phương thực tiễn tự nhiên, xã hội đơi cịn bị xem nhẹ; chưa có sáng tạo nhiều việc tạo hình thức giáo dục ngồi để bồi dưỡng Do hiệu việc bồi dưỡng lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo bị hạn chế Nguyên nhân tồn hạn chế do: công tác quản lý, đạo việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo nhà trường đơi cịn làm theo kiểu lối mịn, có việc cơng tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo làm theo kiểu phong trào để có, đến đâu hay đến Việc giao lưu nhà quản lý giáo dục nhà trường để học hỏi lẫn kinh nghiệm hay công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo Trong thực tiễn đổi nghiệp giáo dục, u cầu có tính định đến chất lượng đổi đội ngũ Nhà giáo Nếu có đội ngũ Nhà giáo có tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết yêu nghề; có lực chuyên môn, lực giảng dạy giáo dục, nghiệp vụ sư phạm giỏi; có lực kỹ tổ chức hoạt động giáo dục sáng tạo; biết không ngừng tự học để vươn lên chắn cơng đổi nghiệp giáo dục thành công Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào biện pháp: bồi dưỡng phẩm chất tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; bồi dưỡng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo Mặc dù toàn ngành, nhà trường năm qua có nhiều hoạt động sơi động lãnh vực thu kết bước đầu đáng trân trọng Song vấn đề đến vấn đề đòi hỏi nhà trường nhà quản lý giáo dục nhà trường phải tiếp tục nghiên cứu thực tiễn giáo dục để trao đổi cho kinh nghiệm hay bổ ích để làm tốt nhiệm vụ Đảng, Nhà nước, nhân dân giao cho Nhận thức tầm quan trọng vấn đề từ năm học 2011-2012 đến 2013-2014 với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Bồi dưỡng phẩm chất, lực kỹ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo biện pháp quản lý giáo dục tích cực thực tiễn giáo dục nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ Nhà giáo thu kết bước đầu tích cực, góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường khơng ngừng nâng cao Xin trân trọng trình bày để đồng chí, đồng nghiệp tham khảo Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận: skkn Nhiệm vụ tâm việc bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo công tác quản lý giáo dục nhà trường phải bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo phẩm chất lực kĩ sau đây: Thứ nhất: Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Phải tạo đội ngũ Nhà giáo có phẩm chất sau đây: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành gương mẫu đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, Luật Giáo dục, Điều lệ, Quy chế, Quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm cao; biết giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín Nhà giáo; tham gia tích cực vào hoạt động trị - xã hội; thực tốt quyền nghĩa vụ công dân; Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; sống trung thực, lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục, gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo; Sống đoàn kết, biết hợp tác cộng tác với đồng nghiệp để thực hiệu mục tiêu giáo dục; thương yêu, tôn trọng, đối sử cơng giúp đỡ tận tình với học sinh; Thứ hai: Về lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy: Phải bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo có lực sau: Làm chủ kiến thức mơn học giảng dạy cách hệ thống, thường xuyên tự học để cập nhật kịp thời thông tin khoa học môn vào vốn kiến thức sẵn có mình; biết tự học kiến thức môn học khác để sử dụng kiến thức liên mơn cách hợp lí vào làm sáng tỏ vấn đề khoa học mơn học đảm nhận giảng dạy; Có phương pháp khoa học: thu thập xử lý thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh; biết thu thập xử lý thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương biết sử dụng thơng tin vào mục đích giảng dạy giáo dục; Có phương pháp khoa học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo trình học tập học sinh; skkn Có lực lựa chọn tích hợp cách hợp lý phương pháp dạy học tích cực cho q trình giảng dạy loại hình kiến thức hình thức tổ chức dạy học cách hiệu mơn học đảm nhận; Có phương pháp khoa học: khai thác, sử dụng chế tạo thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin cách hiệu vào q trình giảng dạy tích cực; tạo dựng mơi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an tồn lành mạnh cho q trình giảng dạy Thứ ba: Về nghiệp vụ sư phạm, lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục Phải bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo có lực, kĩ sau: Biết xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động giáo dục có mục tiêu bám sát mục tiêu bậc học; có phương pháp giáo dục tích cực, khoa học phù hợp với đặc điểm học sinh, hoàn cảnh, điều kiện thực tế môi trường giáo dục tổ chức thực kế hoạch cách hiệu thông qua hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục khác ngồi nhà trường; Có phương pháp kĩ tích hợp giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ nội dung giáo dục khác hoạt động giáo dục khố ngoại khố; có lực phối hợp thân, nhà trường với gia đình học sinh xã hội địa phương việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp cho học sinh huy động nguồn lực cộng đồng giúp cho phát triển trường; Có phương pháp kĩ thành thạo kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai; tạo dựng phát triển học sinh lực tự đánh giá mình; biết sử dụng hiệu kết kiểm tra, đánh giá để tự điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo dục mình, đạo hoạt động học tập rèn luyện đạo đức học sinh ngày tốt hơn; Biết phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục thân đảm nhận cách khoa học hiệu 2.2 Cơ sở thực tiễn: Để thực mục tiêu bồi dưỡng, thực tiễn giáo dục đòi hỏi phải có lãnh đạo, đạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thực tích cực sáng tạo để tạo cho đội ngũ Nhà giáo tự ý thức thi đua rèn luyện liên tục thực tiễn đời sống giáo dục Muốn nhà quản lý giáo dục lãnh đạo, đạo nhiệm vụ trị cần làm tốt vấn đề sau: skkn Thứ nhất: nhà quản lý giáo dục phải xây dựng Chiến lược ngắn hạn dài hạn sát với thực tiễn nhà trường việc bồi dưỡng toàn diện cho đội ngũ Nhà giáo nhà trường mình, với mục tiêu bám sát mục tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ; lực, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục Nhà giáo Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục thời kì đổi mới, hội nhập đất nước; có giải pháp động, sáng tạo sát với thực tiễn nhà trường, để thực mục tiêu Chiến lược; Định kì có rà sốt, điều chỉnh, bổ sung mục tiêu giải pháp đề Với việc làm giúp cho nhà quản lý giáo dục biết: giai đoạn cần tập trung cao vào bồi dưỡng mục tiêu nào? mục tiêu hiệu thấp, tìm nguyên nhân điều chỉnh giải pháp khắc phục; Thứ hai: coi trọng khâu bồi dưỡng phương pháp luận vấn đề mới, theo yêu cầu giai đoạn đổi nghiệp giáo dục; vấn đề thực thi nhiệm vụ giáo dục mà vốn hiểu biết, kinh nghiệm Nhà giáo trình độ khơng đồng trước giao nhiệm vụ Có hiệu thực thi nhiệm vụ điều thu nhận qua thực tiễn giáo dục đội ngũ Nhà giáo hiệu bồi dưỡng nhà quản lý lãnh vực cao; Thứ ba: q trình tổ chức thực nhiệm vụ trị nhà trường năm học, nhà quản lý giáo dục phải đặc biệt coi trọng việc tạo lập môi trường giáo dục lành mạnh, sáng, dân chủ, cởi mở thân thiện; phải đặt mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo tích hợp với mục tiêu thực nhiệm vụ trị nhà trường biện pháp quản lý giáo dục tích cực để Nhà giáo thông qua thực thi nhiệm vụ giáo dục giao, hình thành phẩm chất đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ; lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục mà nhà quản lý mong muốn; Thứ tư: thực nhiệm vụ giáo dục khố giáo dục ngồi lên lớp học sinh, nhà quản lý giáo dục phải tạo nhiều hình thức tổ chức sáng tạo ln có đổi mới, hút, thân thiện thi đua rèn luyện đội ngũ Nhà giáo học sinh Thực tiễn cho thấy, nhà trường làm tốt vấn đề đội ngũ Nhà giáo trưởng thành nhanh, thành đạt nhiều chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nâng cao; Thứ năm: phải có kế hoạch Nhà giáo có hội tham gia vào tất lãnh vực đời sống giáo dục nhà trường, không thực thi nhiệm vụ với tư cách người thừa hành lãnh đạo, đạo Nhà giáo khác giao chung nhiệm vụ; mà luân phiên tham gia lãnh đạo, đạo Nhà giáo khác skkn thực thi nhiệm vụ giao để rèn lực kĩ quản lý giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ sáu: tạo phối hợp cách đồng biện pháp bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo nhà quản lý giáo dục với tổ chức trị nhà trường tổ chức trị xã hội địa phương Có hiệu biện pháp bồi dưỡng nhà quản lý giáo dục cao; Thứ bảy: gắn kết việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường với phục vụ mục tiêu phát triển kinh tế, trị, xã hội, an ninh, quốc phòng địa phương tổ chức trị xã hội cấp để bồi dưỡng lực kĩ tham gia tổ chức hoạt động xã hội cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ tám: không coi trọng nhiệm vụ nâng cao trình độ chun mơn đạt vượt chuẩn đào tạo cho đội ngũ Nhà giáo, mà phải đặc biệt coi trọng tạo phong trào thi đua đội ngũ Nhà giáo việc tự học đào tạo dài hạn hình thức đào tạo thích hợp lãnh vực: lý luận trị, quản lý hành Nhà nước, quản lý giáo dục; Tin học; Tiếng Anh … lãnh vực điều kiện quan trọng giúp Nhà giáo làm tốt chức giáo dục đáp ứng yêu cầu không ngừng đổi nghiệp giáo dục 2.3 Những biện pháp tiến hành thời gian thực đề tài: Thứ nhất: Đề tài thực sở sử dụng phương pháp luận vật biện chứng Triết học Mác- Lê Nin tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh; Đường lối, sách Đảng, Chỉ thị, hướng dẫn Ngành giáo dục công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở; phương pháp luận Tâm lý học sư phạm số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn học bậc trung học sở; phương pháp thực nghiệm, phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh nhằm làm sáng tỏ nội dung phạm vi nghiên cứu đề tài Thứ hai: Mọi biện pháp để thực mục tiêu bồi dưỡng thực gắn với việc thực nhiệm vụ trị, vận động phong trào thi đua năm học nhà trường; Thứ ba: Định kỳ sau học kỳ năm học có rà sốt đánh giá biện pháp bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng để tìm xem biện pháp cho hiệu cao trì phát huy, biện pháp cho hiệu thấp điều chỉnh bổ sung Đồng thời thường xuyên có điều chỉnh phương pháp tổ chức thực biện pháp thấy chưa sát với thực tiễn nhà trường; skkn Thứ tư: Thời gian thực đề tài từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 Trường trung học sở Đa Lộc, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên skkn PHẦN II NỘI DUNG Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Làm sáng tỏ số vấn đề thực tiễn giáo dục nhà trường việc bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập nghiệp giáo dục nước ta thời kì đất nước mở cửa hội nhập, tiến hành cơng nghiệp hố đại hoá với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; Tìm mặt tích cực, mặt hạn chế nguyên nhân việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo để phát huy mặt tích cực khắc phục mặt hạn chế; Từ đề xuất biện pháp bồi dưỡng phẩm chất, lực kĩ giáo dục đội ngũ Nhà giáo tình hình nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện nghiệp giáo dục đào tạo đất nước theo tinh thần Nghị Trung ương (Khoá XI) Đảng Những biện pháp quản lý giáo dục tích cực nhà trường từ năm học 20112012 đến 2013-2014 bồi dưỡng toàn diện đội ngũ Nhà giáo Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 quản lý đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo Nhà trường kiên trì thực biện pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; bồi dưỡng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy; nghiệp vụ sư phạm, lực kĩ tổ chức hoạt động giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo sau đây: 2.1 Những biện pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo: Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014, công tác quản lý giáo dục Trường trung học sở Đa Lộc kiên trì biện pháp bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ Nhà giáo nhà trường sau đây: Thứ nhất: bồi dưỡng lý tưởng trung thành tuyết mục tiêu, lý tưởng Đảng dân tộc; chấp hành gương mẫu chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; kỉ cương ngành, trường địa phương Băng hình thức giáo dục tuyên truyền tổ chức nghiên cứu lịch sử, học tập Nghị Đảng cộng sản Việt nam giai đoạn, hội thảo để áp dụng Nghị skkn Đảng vào thực chức giáo dục, đưa Nghị vào đời sống giáo dục nhà trường để giáo dục lý tưởng trung thành tuyết mục tiêu, lý tưởng Đảng dân tộc cho đội ngũ Nhà giáo; Duy trì thường xuyên, liên tục việc giáo dục cho đội ngũ Nhà giáo nhà trường việc chấp hành làm gương cho người noi theo chấp hành đường lối, sách, Pháp luật Đảng Nhà nước; quan điểm phát triển kinh tế, trị, xã hội, Giáo dục Đào tạo Đảng Nhà nước; kỉ cương ngành, trường địa phương thông qua sinh hoạt hoạt động giáo dục; gắn việc thực người với đánh giá phấm chất trị, thi đua người để bồi dưỡng trách nhiệm công dân cho đội ngũ Nhà giáo; Thứ hai: bồi dưỡng đạo đức, lối sống Nhà giáo thông qua tổ chức hoạt động giáo dục thực nhiệm vụ trị nhà trường năm học Việc bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo sống có văn hố, trung thực, biết u thương, giàu lịng vị tha, tơn trọng tính dân chủ hoạt động giáo dục, tích cực đấu tranh phê tự phê đồn kết phát triển; cầu thị lãnh vực đời sống; có lối sống cần kiệm, liêm chính, chí cơng, vô tư; sống làm việc theo chân lý sống: Mỗi người người, người người; biết kế thừa phát huy lên tầm cao nét sắc văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc; biết tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại thời kỳ đất nước hội nhập đích nhà trường Để thực mục tiêu trên, từ năm học 2011-2012 đến nay, công tác quản lý, đạo thực nhiệm vụ trị nhà trường, nhà trường có giải pháp sau: Xây dựng trì mơi trường văn hố nhà trường với giá trị cốt lõi là: Tính dân chủ kỉ cương; tình đồn kết lịng nhân ái; tinh thần trách nhiệm hợp tác; tính độc lập sáng tạo; tính trung thực khát vọng vươn lên; Thực vân động phong trào thi đua lớn tồn ngành giải pháp tích cực hiệu như: gắn thực nhiệm vụ trị nhà trường giao rèn luyện Nhà giáo với việc thực vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, vận động " Mỗi Nhà giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo " , vận động " Hai không phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực; Nhà giáo nhà trường từ đầu năm học đăng kí với nhà trường mục tiêu, giải pháp hiệu đạt thực nhiệm vụ giao thực vận động phong trào thi đua năm học; trình thực lấy xây dựng điển hình tiên tiến làm ngon cờ để tập hợp, tổ 10 skkn Thứ ba: Tổ chức phong trào nghiên cứu chuyên đề đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để viết thành sáng kiến kinh nghiệm góp phần rèn kĩ nghiên cứu khoa học giáo dục nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy giáo dục đội ngũ Nhà giáo: Ngay từ đầu năm học, Nhà giáo đăng ký với trường tên nội dung nghiên cứu chuyên đề đổi phương pháp dạy học hay phương pháp giáo dục thực năm học Trong trình thực cá nhân, nhà trường có theo dõi sát đánh giá mức, khen thưởng kịp thời có giúp đỡ vật chất tinh thần để cá nhân thực tốt đăng ký mình, gắn kết thực người vào đánh giá thi đua năm học Thứ tư: Tổ chức số phong trào thi đua số thi chun mơn khác để góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ Nhà giáo: Trong ba năm học qua, công tác quản lý, đạo nhà trường tạo phong trào thi đua liên tục từ đầu năm học đến hết năm học: phong trào thi đua bồi dưỡng học sinh giỏi; phong trào giúp đỡ học sinh thi giải Tốn, Tiếng Anh, thi giao thơng thơng minh Internet; phong trào thi đua khai thác ứng dung công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học; phong trào tự làm đồ dùng dạy học đội ngũ Nhà giáo giảng dạy; Tổ chức số thi để chọn sản phảm xuất sắc triển lãm cho toàn trường học tập làm theo như: thi giáo án mẫu; thi giáo án điện tử; thi phần mềm Tin học ứng dụng sáng tạo; thi đồ dùng dạy học tự làm; thi sử dụng đồ dùng dạy học với chủ đề “ Khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học theo hướng: đối tượng cho trình nhận thức độc lập học sinh trình giảng dạy tri thức ” vào dịp 20-11, 2212, 26-3 Thành đạt qua phong trào thi trường tổ chức Nhà giáo khen thưởng gắn với đánh giá thi đua; Thứ năm: giao nhiệm vụ cho đội ngũ Nhà giáo tham gia tổ chức số hình thức tự học ngồi mơn học cho học sinh để góp phần bồi dưỡng phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo học sinh trình học tập cho đội ngũ Nhà giáo: Từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014 nhà trường giao nhiệm vụ cho Nhà giáo tham gia tổ chức hình thức tự học ngồi thơng qua câu lạc học tập mơn học cho học sinh tồn trường biện pháp: đề để học sinh toàn trường thi đua rèn kĩ vận dụng vấn đề học vào giải vấn đề đòi hỏi thực tiễn đời sống khoa học môn, ngày đầu tuần đăng đáp án học 20 skkn ... đích giảng dạy giáo dục; Có phương pháp khoa học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục, thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi. .. tích hợp phương pháp dạy học tích cực hợp lý cho giảng dạy loại hình kiến thức, sở khai thác, sử dụng cách hiệu thiết bị dạy học CNTT giảng dạy tri thức mơn Tốn học, Vật lý, Hố học, 17 skkn Sinh. .. sáng tạo học sinh học tập " Năm học 2012-2013 hội giảng theo chuyên đề: "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua giảng dạy tri thức môn học phương pháp dạy học tích cực thích hợp hình