Đang tải... (xem toàn văn)
A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN LỚP 4" skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Mục đích yêu cầu Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MƠN TỐN LỚP 4" skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ: Mục đích yêu cầu: Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói Bác Hồ sống với thời gian điều tâm đắc giáo viên Trồng người nghiệp tồn Đảng, tồn dân, ngành giáo dục giữ vai trị quan trọng hàng đầu Bởi vì, giáo dục móng vững cho mầm non đất nước vươn lên cho em học sinh thân yêu chúng ta, có đầy đủ hành trang sẵn sàng bước vào kỉ mới, kỉ khởi đầu Cơng nghiệp hóa đại hóa, nguồn lục chủ đạo công xây dựng bảo vệ nước nhà Thực trạng ban đầu: - Làm để nghiệp trồng người mang lại nhiều kết cao? Làm cách lớp khơng cịn học sinh yếu? - Thế nhưng, trình giáo dục để đạt hiệu cao, lớp khơng cịn học sinh yếu khơng dễ chút Khi thực tế lớp học có chêch lệch trình độ tiếp thu học sinh, học sinh yếu gánh nặng giáo viên chủ nhiệm Gánh nặng khiến em khó vượt qua để theo kịp bạn lớp Điều em khơng theo kịp bạn bè kĩ tính tốn cịn yếu Tơi thiết nghĩ “ Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” điều cần thiết - Chương trình Tốn lớp phận chương trình mơn Toán Tiểu học kế thừa phát triển thành tựu dạy toán nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình Tốn lớp 4, yêu cầu giáo viên trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức kĩ để em áp dụng kiến thức kỹ vào học tập sống - Năm học 2012 -2013 phân công dạy lớp Đầu năm nhận lớp qua khảo sát chất lượng, phát lớp cịn nhiều em cịn yếu tốn tiếp thu chậm không nắm kiến thức Các em cịn lơ việc học tốn ảnh hưởng đến học em thời gian Vậy làm để em học tốt mơn Tốn vấn đề mà chúng tơi đặt cần có hướng giải Từ thực tế sau nhiều năm vận dụng chọn lọc skkn rút kinh nghiệm “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn Tốn lớp 4” Qua thực tế giảng dạy tơi thấy nhiều học sinh học kiến thức cũ có liên quan khơng nắm được, chẳng hạn: Khi học phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số em chưa biết đặt tính cho chữ số “Cùng hàng phải thẳng cột”, Học phép nhân nhiều em không thuộc bảng nhân, học chia cho số có 2,3 chữ số em lại chưa thạo chia cho số có chữ số… Có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học tốn Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh yếu mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học toán nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp Tác hại: - Đa số em dân tộc khmer khả tiếp thu cịn hạn chế - Trình độ em không - Hụt hẫng kiến thức từ lớp - Một số em nhà xa trường nên việc lại khó khăn - Một số gia đình em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, số gia đình mải làm ăn kinh tế chạy theo chế thị trường quan tâm đến việc học em mình, đa số học sinh điều trơng cậy vào giáo viên đứng lớp Các giải pháp áp dụng: Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học tốn từ học sinh ngày u thích mơn Tốn Dạy học tốn khơng dạy kiến thức mà cịn rèn kĩ tính Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức em, giúp em có kiến thức để học tốt lớp Vì theo tơi, người giáo viên cần có số giải pháp sau: - Để có kết giảng dạy tốt đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt - Có phương pháp giảng dạy tốt trình tìm tịi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người skkn - Phải nghiên cứu tồn chương trình tốn để thấy rõ hạt nhân kiến thức ý nghĩa chương trình - Trong dạy giải tốn cần vận dụng kết hợp linh hoạt giải pháp nêu phương pháp khác - Xác định rõ lỗi sai học sinh tìm nguyên nhân cách khắc phục, đối tượng học sinh yếu - Ln tơn trọng tính độc lập sáng tạo học sinh Cần áp dụng giải pháp để giúp cho em học yếu mơn Tốn làm quen với giải pháp Ngn nhân thất bại: - Một số em không ý học tập: Về nhà không ôn bài, không chuẩn bị bài, không làm luyện tập nhà, không học ghi nhớ nhận xét để vận dụng vào làm bài, học không ý nghe giảng - Do ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm phân tích tổng hợp thường dựa vào dấu hiệu dễ thấy bên ngồi, khó phân biệt dấu hiệu chất tập khả phân tích tổng hợp kém, phát triển chậm - Hoạt động tư linh hoạt, em gặp khó khăn chuyển từ hình thức thao tác tư sang hình thức tư khác Lý thuyết sang thực hành vào toán cụ thể - Sự phát triển nhận thức học sinh lứa tuổi không hoạt động tư Có nét riêng với em, việc lĩnh hội kiến thức trước khơng đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học toán em chưa tốt Các em khơng thích mơn Tốn khơ khang khơng hình ảnh mơn học khác - Hoạt động tư sử dụng ngôn ngữ tốn học cịn lúng túng nhiều chỗ lẫn lộn - Không hệ thống lượng kiến thức học - Không vận dụng kiến thức trước cho sau - Các em học yếu tính chậm, chủ yếu dựa vào trực quan lời gợi ý, góp ý giáo viên tính được, nhớ cách máy móc - Đặt tính chưa - Từ việc lĩnh hội kiến thức thiếu vững đó, em có thái độ thờ với việc học khơng chịu cố gắng ngại khó thiếu tự tin thụ động chán nản học tập skkn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: - Dựa sở nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học toán Tiểu học Đặc biệt chuẩn kiến thức, kỹ mà học sinh cần đạt sau học tốn, kiến thức có học, tham khảo sách hướng dẫn số tài liệu bồi dưỡng chương trình tốn Tiểu học Bên cạnh cịn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn thời gian qua Giả thuyết: - Giáo dục thực đổi tồn diện nội dung phương pháp.Trong q trình giảng dạy, mơn học có vị trí quan trọng Nó góp phần vào hình thành phát triển nhân cách trẻ mơn học khác mơn Tốn có vị trí quan trọng đặc biệt đời sống trẻ Thông qua mơn Tốn, học sinh làm quen trang bị hiểu biết ban đầu toán học - Trong thực tế, nhận thức số giáo viên Tiểu học công tác bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh học toán thực hành mơn Tốn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ, chưa thường xun vị trí, vai trị cơng tác nhà trường Đó nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác rèn luyện cho học sinh yếu mơn Tốn cho học sinh chưa quan tâm mức số học sinh yếu mơn Tốn cịn q nhiều - Việc nắm vững kiến thức tốn cách liên tục có hệ thống cần thiết để học sinh học tốt mơn Tốn - Thực tế cịn số học sinh nắm khơng đầy đủ lượng kiến thức học Vì việc tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức cũ vào làm tập gặp nhiều khó khăn - Do việc lắp chỗ hỏng kiến thức tốn giúp học sinh nắm cách có hệ thống kiến thức toán theo chuẩn kiến thức kỹ qui định cần thiết - Để em nâng dần chất lượng học tập hứng thú học toán thực tốt tiêu giao Để em nắm kiến thức kiến thức kỹ Toán tạo điều kiện cho em học tốt mơn Tốn, nắm vững kiến thức cần thiết để tiếp tục học toán lớp Vì tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn tốn lớp 4” - Thực tiễn thời gian qua, trường Tiểu học địa bàn huyện Thạnh Trị nói chung trường Tiểu học Lâm Kiết nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc rèn luyện phụ đạo cho học sinh yếu nói chung học sinh yếu mơn Tốn nói riêng, thúc đẩy cho học sinh thi đua học tập mơn Tốn skkn Q trình thực giải pháp mới: - Vào ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh trình học tập kết khảo sát phát em học yếu toán, cộng , trừ, nhân, chia sai, tính tốn chậm khơng nắm cách tính Tìm hiểu lý học yếu em, sau liên hệ với gia đình học sinh đề kế hoạch phụ đạo phù hợp - Ngay sau khảo sát chất lượng lớp đầu năm, giáo viên theo sát lớp tìm hiểu kĩ đối tượng Sau tuần lễ, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu toán, giúp em nhớ lại kiến thức hổng, giúp em lắp lại chổ hổng kiến thức, nắm kiến thức học để em tiếp tục học tốt thời gian cịn lại - Cụ thể tơi lập danh sách tất học sinh yếu tổ chức cho em học phụ đạo 15 phút đầu giờ, chơi buổi sinh hoạt cuối tuần Tôi ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung học học tuần đồng thời cho em thực hành lại kiến thức học tuần qua cách cho tập vừa sức với học sinh - Chẳng hạn: trước học phần phép chia, ôn cho học sinh phép chia cho số có chữ số, đồng thời ơn lại bảng chia nhằm giúp em dễ dàng ước lượng tìm thương phép chia với số có 2,3 chữ số - Do học sinh yếu nên việc hiểu nhớ em chậm mau quên Các kiến thức cũ phải giáo viên cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt dạng toán có mối liên quan với Tìm số biết tổng tỉ số số đó.: Tìm số biết hiệu tỉ số số :Tìm số biết tổng hiệu số đó: Bằng cách cho xem đề tốn thuộc dạng rõ khác chúng - Trong mạch kiến thức giáo viên cần chốt lại cách thực lời nói đơn giản, dễ hiểu, “Nôm na” nhằm khắc sâu kiến thức Nói rõ giúp học sinh thấy rõ cách nhớ đơn vị kiến thức * Ví dụ: + Để nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính: Số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ không bị lẫn lộn, ta cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản nhất: Thực tính trừ cho số trừ, thực tính chia cho số chia (Tìm thành phần cịn lại; tìm số bị trừ ; thực cộng, tính nhân tìm số bị chia…) + Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn: ta thực tính nhân skkn (2kg =….g Ta có: x 1000 = 2000 g ) ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi đơn vị lớn ta thực tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = … tấn, ta có: 36000: 1000 = 36 - Trong trình dạy, giáo viên ln tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trị chơi tốn học, thi đua tập đề tốn, trị chơi tiếp sức … phối hợp xen tạo hứng thú cho em tiếp thu tốt - Khi phụ đạo phép chia 1,2 tiết đầu cho em làm việc nhóm đơi, tơi quan sát thấy nhóm thực chia tốt cho em làm việc cá nhân Đôi lúc tổ chức cho em thi đua thực phép chia, đố vui bảng nhân bảng chia Hay dạy đơn vị đo thời gian giây cho học sinh quan sát chuyển động mặt đồng hồ có kim nêu khoảng thời gian kim giây từ vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề giây, khoảng thời gian kim giây hết vòng đồng hồ 60 giây tức phút, giới thiệu phút 60 giây - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ - Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh - Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” - Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh - Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt - Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn - Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi skkn học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra giấy để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp em đạt kết tốt Hiệu - ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ - Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lòng tự học sinh - Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” - Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh - Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt - Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn - Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra giấy để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học yếu Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp em đạt kết tốt skkn Qua biện pháp nêu giúp em yếu lớp có tiến cách rõ rệt, đưa chất lượng học tập em nâng dần Cụ thể đầu năm học em lớp như: Lý Huỳnh, Sơn Hải, Trần Tuấn Hào, Tăng Chúc Linh,… yếu tốn, kĩ tính tốn chậm Đến cuối học kì I em thực dạng toán cộng, trừ, nhân, chia cho số có nhiều chữ số, phân biệt việc tìm số chia, số bị chia, thừa số, số hạng, số trừ, số bị trừ số tự nhiên phân số: nắm rõ dạng toán hình, tốn điển hình …và quan trọng biết cách thử lại thực xong toán, khơng có học sinh phải kiểm tra lại, đạt tiêu trường giao Tôi xin dẫn chứng cụ thể số liệu xếp loại học lực mơn tốn qua kỳ năm học 2012 -2013 sau: Thời điểm TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 31 16% 10 32% 12 39% 13% Giữa HKI 31 19% 12 39% 10 32% 10% Cuối HKI 31 23% 13 42% 29% 6% Giữa HKII 31 26% 14 45% 26% 3% Cuối HKII III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Kinh nghiệm cụ thể: Ta biết trình dạy học gồm việc dạy thầy việc học trò Trong trình dạy học xác định ba yếu tố là: Mục đích dạy học, nội dung dạy học phương pháp dạy học Hiện nay, công đổi Nghành giáo dục “2 khơng với nội dung”, nội dung khắc phục “học sinh ngồi nhằm lớp” điều mà giáo viên chủ nhiệm lớp phải đắn đo trăn trở tìm cách tháo gở khó khăn diễn ngày, Nó địi hỏi người giáo viên phải có lực, nhiệt tình, chủ động sáng tạo để thích ứng với đổi tiết dạy Vì vậy, giáo dục Tiểu học đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh giúp em tự tin vào thân làm bạn khác lớp Cách sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Thiết kế dạy phù hợp sáng tạo - Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó cơng tác phụ đạo học sinh yếu, theo dõi sát đối tượng học sinh lớp để kịp thời phát kiến thức em chưa nắm mập mờ nhằm đề kế hoạch phụ đạo phù hợp skkn - Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ Toán yêu cầu tối thiểu mà học sinh lớp phải đạt Đó sở để em học tốt mơn Tốn lớp trên, để em áp dụng học vào thực tế sống Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh giỏi lớp hỗ trợ giáo viên việc phụ đạo Và thân giáo viên nghiên cứu thường xuyên thay đổi phương pháp hình thức tổ chức phụ đạo cho học sinh hứng thú học tập Ý kiến đề xuất: Người xưa nói: “Ngơn dị – hành nan”, nói dễ làm khó Tuy tơi khẳng định với bạn đồng nghiệp: Trên điều tâm huyết mà thực thu kết khả quan năm học vừa qua Chúng tơi mong Nhà trường, Phịng giáo dục tạo điều kiện tổ chức cho buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm với chuyên đề thiết thực “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn” lớp Bốn để bổ trợ cho chúng tơi vốn kinh nghiệm chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo tinh thần đổi Kết luận: Trên số PPDH giúp học sinh yếu học tốt mơn Tốn chương trình Tiểu học nói chung chương trình Tốn lớp nói riêng Trong suốt thời gian qua thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Tốn Đối với tơi, cách dạy góp phần khơng nhỏ vào việc dạy học giáo dục em – mầm non tương lai đất nước Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học mơn Tốn Tiểu học Tơi xin chân thành cảm ơn! Lâm Kiết, ngày 10 tháng 04 năm 2013 Người thực Danh Bé skkn ... tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi skkn học phụ đạo, giáo viên... cao? Làm cách lớp khơng cịn học sinh yếu? - Thế nhưng, trình giáo dục để đạt hiệu cao, lớp khơng cịn học sinh yếu khơng dễ chút Khi thực tế lớp học có chêch lệch trình độ tiếp thu học sinh, học. .. học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh giỏi kèm học sinh yếu, phụ đạo học sinh yếu tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên