Skkn làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 5 bằng dạy học trải ngiêm

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG TIỂU HỌC DỊCH VỌNG B               SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM     LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP BẰNG “DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM”   Lĩnh vực/ Môn: Cấp học: Tên Tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Tiếng Việt Tiểu học Đinh Lan Anh Trường Tiểu học Dịch Vọng B Giáo viên          NĂM HỌC 2020 - 2021 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: .1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: VI GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: IX CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP BẰNG “DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM” .4 1.1 Những vấn đề lí luận làm sở cho việc làm giàu vốn từ “Dạy học trải nghiệm” … ………………………………………………………………………………… 1.2 Ưu điểm, hạn chế thách thức việc dạy Mở rộng vốn từ Tập làm văn thông qua dạy học trải nghiệm ………………………………………………………………… ….7 1.2.1 Ưu điểm 1.2.2 Một số thách thức, hạn chế .8 1.3 Thực tiễn dạy học Mở rộng vốn từ Tập làm văn Tiểu học……………………….9 1.3.1 Nội dung dạy Mở rộng vốn từ Tập làm văn SGK lớp 1.3.2 Thực trạng dạy giáo viên 10 1.3.3.Thực trạng học mở rộng vốn từ tập làm văn học sinh 11 1.3.4.Thực trạng vốn từ cách dùng từ HS 11 CHƯƠNG II: CUNG CẤP VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 13 2.1 Cung cấp vốn từ cho học sinh lớp qua học trải nghiệm thực tế ……… 13 2.1.1 Tác dụng việc cung cấp vốn từ cho học sinh lớp qua học trải nghiệm thực tế ……………………………………………………………………………………… 13 2.1.2 Quy trình cung cấp vốn từ cho học sinh lớp qua trải nghiệm thực tế .14 2.1.3 Xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm làm giàu vốn từ 17 2.2 Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp qua trải nghiệm xem video, hình ảnh ……… 24 2.2.1 Quy trình Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp qua trải nghiệm cho học sinh xem video, hình ảnh ………………………………………………………………………………….24 2.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm mở rộng vốn từ 29 2.3 Định hướng học sinh cách ghi chép sổ lưu vốn t d ạy h ọc tr ải nghi ệm ……… 40 2.3.1 Hướng dẫn học sinh ghi chép dạng sơ đồ tư .40 2.3.2 Hướng dẫn ghi chép dạng liệt kê chi tiết 44 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………… 45 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Chúng ta cần có vốn từ phong phú từ có sẵn Vậy khơng chủ động tạo chúng” - Winston Churchill Một vốn từ phong phú giúp ta suy nghĩ, ứng biến nhanh tình giao tiếp Sự phong phú khơng lượng mà cịn chất vốn từ Cái quan trọng ta cần biết chọn từ, sử dụng ngữ cảnh để chuyền tải rõ ràng thơng tin giao tiếp Có lúc ta thấy bí khơng tìm từ thích hợp để diễn tả ý mình, hay đơi lúc bối rối đứng trước mà khơng biết phải nói với họ nào, bắt đầu giao tiếp thật khó khăn để trì cịn khó khăn nhiều Muốn nói chuyện thoải mái, tự nhiên khơng cịn cách khác phải thơng thuộc vốn từ vựng để có tranh luận đưa lý luận sắc bén, bác bỏ Sự phong phú vốn từ vựng giúp ta đánh giá cao mắt người đối diện, phần thể hiểu biết vốn sống thân Trong học tập vậy, vai trị từ hệ thống ngôn ngữ quy định tầm quan trọng việc dạy từ ngữ tiểu học Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Việc học từ tiểu học tạo cho học sinh lực từ ngữ, giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện để học tập cấp học phát triển toàn diện Vốn từ học sinh giàu khả lựa chọn từ lớn, xác, trình bày tư tưởng, tình cảm rõ ràng, sâu sắc nhiêu Vì số lượng từ, tính đa dạng, tính động từ xem điều kiện quan trọng hàng đầu để phát triển ngôn ngữ Ở lớp 5, hệ thống tập mở rộng vốn từ có số lượng lớn Các tập mở rộng vốn từ vừa giúp học sinh hình thành kiến thức cần thiết từ qua chủ điểm vừa rèn kĩ giao tiếp cách sinh động Dùng từ đúng, phù hợp với nội dung văn cảnh, giúp em thể ý văn sáng sủa, rõ ràng, mặt khác giúp người đọc hiểu nội dung văn, câu văn cách dễ dàng, xác Đối với học sinh lớp5, vốn từ em hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải bổ sung phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ vật liệu để cấu thành ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ khó, Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” phải biết dùng từ cho hợp văn cảnh, ngữ pháp cịn khó Cho nên, việc mở rộng vốn từ, giúp học sinh hiểu từ biết cách dùng từ nhiệm vụ quan trọng Trong giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thông nay, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, giúp học sinh học tập cách tích cực chủ động, tự giác yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục, đổi dạy học Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu, Tập làm văn nói riêng khơng phải ngoại lệ Để dạy học môn phân môn Luyện từ câu Tập làm văn lớp có hiệu quả, vấn đề làm giàu vốn từ cho học sinh, khơng địi hỏi người thầy phải biết cách khai thác từ ngữ qua vốn sống trẻ mà phải biết phối hợp cách linh hoạt phương pháp đặc trưng môn học “Dạy học trải nghiệm” phương pháp dạy học mà học sinh học thơng qua làm, với quan niệm học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Qua cịn bồi dưỡng tình u Tiếng Việt cho em hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Có thể nói “Dạy học trải nghiệm” đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy người giáo viên Với lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu :“ Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm”” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu phương pháp dạy học trải nghiệm cách vận d ụng phương pháp để nâng cao chất lượng hiệu dạy m rộng vốn từ, tập làm văn cho học sinh lớp III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: Các phương pháp dạy học làm giàu vốn từ phân môn Luyện từ câu Tập làm văn lớp Đối tượng nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu từ vựng Việt Nam, phương pháp Dạy học trải nghiệm để cung cấp vốn từ, nhận thức vận dụng học sinh nhằm đưa khả vận dụng phương pháp dạy học trải nghiệm vào dạy học cung cấp Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” vốn từ cho học sinh mơn Tiếng Việt Sau đó, tơi tiến hành xây dựng quy trình thiết kế giảng cung cấp vốn từ cho học sinh cách thích hợp dựa việc tìm hiểu đó, cuối vận dụng quy trình xây dựng để hướng dẫn HS nắm bắt từ vựng thông qua Dạy học trải nghiệm IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu vận dụng chu trình dạy học qua trải nghiệm vào học mở rộng vốn từ tập làm văn cho học sinh lớp em có v ốn t phong phú, hiểu nghĩa biết cách sử dụng từ trường h ợp c ụ th ể cách tự nhiên hiệu nhất, nâng cao chất lượng học t ập môn học khả giao tiếp học sinh V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu vấn đề lí luận từ ngữ, dạy học trải nghiệm làm sở cho việc dạy học mở rộng vốn từ tập làm văn cho h ọc sinh l ớp - Nghiên cứu thực tiễn để làm rõ thực trạng dạy học mở rộng vốn từ tập làm văn cho học sinh lớp - Đưa cách tổ chức học làm giàu vốn từ cho học sinh l ớp “Dạy học trải nghiệm” VI GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: Giới hạn nội dung: Đề tài nghiên cứu tập trung vào d ạy h ọc M rộng vốn từ Phân môn Luyện từ câu Tập làm văn lớp VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê – phân loại Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp so sánh, đối chiếu Phương pháp thực nghiệm IX CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu Kết luận, đề tài gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc làm giàu v ốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” - Chương 2: Cung cấp vốn từ cho học sinh lớp thông qua “Dạy h ọc trải nghiệm” Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP BẰNG “DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM” 1.1 Những vấn đề lí luận làm sở cho việc làm giàu vốn từ “Dạy học trải nghiệm” Học sinh lớp học sinh giai đoạn cuối cấp tiểu học, mà khả ý học sinh lớp hình thành Khi nắm đặc điểm khả ý học sinh, người giáo viên lợi dụng để thiết kế dạy mở rộng vốn từ, nội dung kiến thức cần truyền đạt phải trình bày cách hấp dẫn để gây ý học sinh, liền với hình thức trình bày kiến thức người giáo viên nên chủ động đặt câu hỏi gợi ý để hướng học sinh ý vào nội dung trọng tâm Đối với dạy mở rộng vốn từ từ ngữ cung cấp thường trừu tượng, em khó hiểu nghĩa nhớ từ người giáo viên giải thích miệng, học sinh mắc phải tình trạng học trước qn sau, thay giải thích cách đơn điệu giáo viên giải thích từ dựa vào hình ảnh trực quan để học sinh hình thành biểu tượng từ đầu, yêu cầu học sinh sử dụng từ việc em cần làm đơn giản nhớ lại biểu tượng từ sử dụng cách đơn giản Hình thành rèn luyện lực từ ngữ cho học sinh – mục tiêu quan trọng mở rộng vốn từ tập làm văn Có thể nói rằng, mục tiêu quan trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng rèn luyện lực từ ngữ cho em Vốn từ học sinh tiểu học hình thành theo đường tự nhiên, vơ thức lệ thuộc nhiều vào mơi trường sống Ngồi mơi trường sống, địa bàn cư trú ảnh hưởng nhiều tới việc hình thành vốn từ ngữ cho em Thực tế cho thấy, vốn từ học sinh sống địa bàn nông thôn khác vốn từ học sinh thành thị; vốn từ học sinh miền xuôi không giống vốn từ học sinh miền núi… Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” Rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh nhiệm vụ việc mở rộng vốn từ tập làm văn Nếu có vốn từ đầu mà khơng biết sử dụng từ hồn cảnh giao tiếp vốn từ vốn từ chết Cho nên, mở rộng vốn từ cho học sinh không dừng việc cung cấp cho học sinh vốn từ mà phải dạy em biết cách sử dụng cao sử dụng tốt vốn từ phân mơn Tập làm văn phương tiện để vận dụng vốn từ em có Quan niệm dạy mở rộng vốn từ tập làm văn: Theo GS.TS Lê Phương Nga Phương pháp dạy học tiếng Việt làm giàu vốn từ cho học sinh bao gồm khía cạnh sau: Thứ nhất, làm giàu vốn từ cho em trước tiên dạy nghĩa từ: Làm cho học sinh nắm nghĩa từ bao gồm việc thêm vào vốn từ học sinh từ nghĩa từ biết, làm cho em nắm tính nhiều nghĩa chuyển nghĩa từ Thứ hai, làm giàu vốn từ giúp học sinh hệ thống hóa vốn từ: Dạy học sinh biết cách xếp từ cách có hệ thống trí nhớ để tích luỹ từ nhanh chóng tạo tính thường trực từ, tạo điều kiện cho từ vào hoạt động lời nói thuận lợi Thứ ba, người giáo viên phải giúp học sinh tích cực hóa vốn từ thân: Dạy cho học sinh sử dụng từ, phát triển kĩ sử dụng từ lời nói lời viết học sinh, đưa từ vào vốn từ tích cực học sinh dùng thường xuyên Như việc mở rộng vốn từ cho học sinh cần phải tổ chức cách có hệ thống, có quy trình rõ ràng từ khái quát chung trường từ vựng sau chia nhỏ dần với cấp độ khác từ trừu tượng đến cụ thể “Dạy học trải nghiệm” vận dụng dạy mở rộng vốn từ, tập làm văn Phương pháp “Dạy học trải nghiệm” thừa nhận phương pháp cốt lõi “Giáo dục trải nghiệm” Phương pháp “Dạy học trải nghiệm” thể theo mơ hình bước khép kín đây: Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” Vịng tuần hồn “Dạy học trải nghiệm” Bước – Trải nghiệm Học sinh làm, thực hoạt động tuân theo hướng dẫn an toàn, tổ chức quy định thời gian, học sinh làm trước dẫn cụ thể cách làm mà định hướng yêu cầu cần đạt Bước – Chia sẻ Học sinh chia sẻ lại kết quả, ý điều quan sát, cảm nhận phần hoạt động thực Học sinh học cách diễn đạt mô tả lại rõ ràng kết trải nghiệm mối tương quan chúng Bước – Phân tích Học sinh thảo luận, nhìn lại trình trải nghiệm, phân tích phản ánh lại Học sinh liên hệ trải nghiệm với chủ đề hoạt động kỹ sống học Bước – Tổng quát Liên hệ kết điều học từ trải nghiệm với ví dụ sống thực tế Bước thúc đẩy học sinh suy nghĩ việc áp dụng điều học vào tình khác Bước – Áp dụng Học sinh sử dụng kỹ năng, hiểu biết vào sống thực tế Học sinh trực tiếp áp dụng điều học vào tình tương tự tình khác - thực hành Đặc tính Đối tượng trung tâm Trọng tâm Phương pháp giáo dục mô phạm Giáo viên Nội dung học Phương pháp “Dạy học trải nghiệm” Học sinh Nội dung trình Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” Nhiệm vụ người dạy Truyền thụ kiến thức Sắp xếp, tổ chức để trình học diễn Tâm người học Bị động Chủ động Quan điểm, ý kiến Không biết người học Liên hệ với giới bên Cách biệt ngồi Khơng thường xuyên Kết luận từ bên vào Sự tiến người Không biết học Biết sử dụng Diễn sống Ln có từ bên Luôn biết Lựa chọn người học Rất lựa chọn Rất nhiều lựa chọn Yêu cầu với người dạy Nhạy cảm với người học Thuyết phục người học Vận dụng chu trình “Dạy học trải nghiệm” dạy mở rộng vốn từ tập làm văn cho học sinh lớp Đối với tác giả Dạy học trải nghiệm phương pháp dạy học có đầy đủ đặc điểm phương pháp dạy học: “… cách thức làm việc thầy giáo học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành giới quan lực”, đề tài chủ yếu vào nghiên cứu quy trình bước thực Dạy học trải nghiệm nên gọi chu trình Dạy học trải nghiệm Việc dạy mở rộng vốn từ, tập làm văn “Dạy học trải nghiệm” khác so với “Dạy học trải nghiệm” lĩnh vực khác, quy trình trải nghiệm tập trung vào bước chính, là: - Trải nghiệm - Phân tích - Rút học - Áp dụng 1.2 Ưu điểm, hạn chế thách thức việc dạy Mở rộng vốn từ Tập làm văn thông qua dạy học trải nghiệm 1.2.1 Ưu điểm Làm giàu vốn từ cho học sinh lớp “Dạy học trải nghiệm” ... dẫn ghi chép dạng liệt kê chi tiết 44 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………… 45 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHẦN MỞ ĐẦU... lượng từ, tính đa dạng, tính động từ xem điều kiện quan trọng hàng đầu để phát triển ngôn ngữ Ở lớp 5, hệ thống tập mở rộng vốn từ có số lượng lớn Các tập mở rộng vốn từ vừa giúp học sinh hình thành... ràng, mặt khác giúp người đọc hiểu nội dung văn, câu văn cách dễ dàng, xác Đối với học sinh lớp5, vốn từ em hạn chế, việc tìm hiểu sử dụng từ cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải bổ sung