Skkn một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống trong kí túc xá cho học sinh lớp 10e trường dtnt lào cai

SỞ GD & ĐÀO TẠO LÀO CAI Céng hoµ x• héi chñ nghÜa ViÖt Nam SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO H[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ********** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10E TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LÀO CAI Họ tên: Nguyễn Quang Hưng Tổ: Tốn - Vật lý- Tin học - Cơng nghệ Đơn vị công tác: Trường THPT DTNT tỉnh NĂM HỌC 2013 -2014 skkn ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10E TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LÀO CAI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh lĩnh vực quan trọng hình thành nhân cách, phát triển người nhà trường Ðiều đặt việc tăng cường giáo dục kỹ sống để HS có ứng xử, hành động, việc làm đắn học tập, đời sống Một mục tiêu quan trọng giáo dục nước ta giáo dục nhân cách, giáo dục làm người Tư tưởng, lối sống biểu nhân cách phát sinh, phát triển môi trường xã hội, nhà trường gia đình Hiện HS phải đối mặt với nhiều khó khăn việc lựa chọn giá trị phù hợp truyền thống dân tộc, vừa đáp ứng xu hướng phát triển xã hội đại, việc lựa chọn lối sống, hành vi ứng xử sống, học tập, công tác mối quan hệ xã hội Bên cạnh biểu tư tưởng, đạo đức, lối sống tích cực, lành mạnh hành vi ứng xử có văn hóa, cịn phận HS có hành vi thiếu văn hóa, có biểu vi phạm đạo đức, gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đối với học sinh lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai, sống xa gia đình, nội trú nhà trường không khỏi tránh bỡ ngỡ, nhiều điều lạ lẫm, chưa quen với nếp sống nên xử lý gặp tình khó khăn, hay trở ngại học tập sống Chính vậy, việc giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho em, giúp em nhanh chóng hịa nhập vào mơi trường lý tơi chọn đề tài để nghiên cứu thực skkn Mục đích đề tài Sau nghiên cứu, thực số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 E, hy vọng đề tài giúp tơi có thêm kinh nghiệm kiến thức công tác giáo dục học sinh, giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức kĩ sống, từ em rèn luyện, trao dồi, tu dưỡng thân, tránh cám dỗ tệ nạn xã hội, biết cách giải khó khăn thân gặp phải tự tin, vững bước sống Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10E trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu lý luận kĩ sống cách thức giáo dục kĩ sống - Khảo sát tình trạng học sinh lớp 10E - Lựa chọn biện pháp giáo dục kĩ sống phù hợp với học sinh lớp 10 trường nội trú - Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh theo nhiều hình thức, thời gian khác có đánh giá, rút kinh nghiệm skkn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 1.1 Những vấn đề lí luận kỹ sống a Khái niệm kĩ sống: Kỹ sống là tập hợp các kỹ năng mà người có thông qua giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống " khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học và giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ năng tâm lý xã hội và kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ năng giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng và cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết  b Phân loại kỹ sống - Kĩ cứng ( 25%) (IQ) khả học vấn, cấp, chuyên môn … - Kĩ mềm (75%)(EQ) thuộc trí tuệ, cảm xúc, tính cách, ứng xử, kĩ làm việc… Với Giáo dục nước ta năm qua, kỹ sống thường phân loại theo nhóm : Nhóm I: Kỹ nhận biết sống với (tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng…) Nhóm II: Kỹ nhận biết sống với người khác (giao tiếp hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác) skkn Nhóm III: Kỹ định cách hiệu (thu thập xử lý thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề, định…) Có nhiều cách phân loại kỹ sống việc phân loại có tính chất tương đối Thực tế cho thấy, kỹ sống không tách rời mà liên quan chặt chẽ với Căn thực tiễn giáo dục sở phân loại tài liệu đưa hệ thống kỹ cần thiết cho học sinh sau:  Kỹ quan sát, nhận định giá trị vật, tượng & vấn đề   Kỹ trang bị, xếp thông tin, ý tưởng có hệ thống   Kỹ thuyết trình, diễn giải, nói trước đám đơng   Kỹ viết báo cáo, đơn, thư…   Kỹ giao tiếp - ứng xử:   Kỹ sống đẹp, sống khỏe, lành mạnh, đạo đức trách nhiệm:   Kỹ giải mâu thuẫn, quản lý xung đột   Kỹ sinh tồn:   Kỹ làm việc độc lập chủ động sáng tạo…   Kỹ thưởng thức nghệ thuật có văn hóa:   Kỹ quản lý stress   Kỹ học tập hiệu quả:   Kỹ làm chủ tâm- sinh lý   Kỹ hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động / kiện   Kỹ biểu thân qua sân khấu hóa, văn học- nghệ thuật… 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống học sinh trường nội trú vai trò GVCN việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội trú: a Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ sống học sinh trường nội trú: - Điều kiện học tập sinh hoạt kí túc xá - Cơng tác quản lí tồn diện kí túc xá quản lí học sinh - Các hoạt động tập thể nhà trường khu nội trú - Chất lượng học tập khóa lớp học sinh - Nề nếp quản lí đặc thù chung nhà trường - Môi trường kinh tế-xã hội địa phương - Hiệu công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm skkn b Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội trú: - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải quản lý toàn diện học sinh lớp học nắm vững:       Hoàn cảnh tác động thay đổi gia đình đến học sinh      Hiểu biết đặc điểm em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, quan hệ xã hội, bạn bè….)       Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…).       Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối giữa Ban giám hiệu, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Với ý nghĩa mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách đại diện cho tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thông tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp, ứng xử cộng đồng tình bạn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh skkn CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ Ở TRƯỜNG PTDTNT TRONG CÔNG TÁC GVCN 2.1 Đặc điểm trường THPT DTNT tỉnh Lào Cai Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lào Cai thành lập từ năm 1992, đóng địa bàn thành phố Lào Cai, với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cán nguồn có trình độ văn hóa, có sức khỏe phẩm chất tốt để tham gia vào công xây dựng đất nước nói chung, cho tỉnh nhà nói riêng Đối tượng giáo dục em dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa tỉnh tuyển chọn từ trường trung học sở phổ thông dân tộc nội trú huyện Với đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn tốt, nhiệt tình, tâm huyết với giáo dục, đồng thời với quan tâm nhà nước, sở vật chất nhà trường trang bị tương đối tốt nên chất lượng giáo dục nhà trường nhiều năm đạt kết cao, đứng tốp đầu trường THPT toàn tỉnh 2.2 Thực trạng kỹ sống học sinh lớp 10E trường THPT DTNT Lào Cai: Hầu hết học sinh nhà trường thực nội dung học tập hoạt động lên lớp theo quy định nhà trường nhiên việc thực cịn mang tính thụ động, ln phải có giáo viên phụ trách nhắc nhở, đơn đốc thực hiện, cịn mang tính ỷ lại, chưa chủ động rèn luyện kĩ hoạt động cụ thể kĩ sau: Kĩ xác định mục tiêu: Nhiều học sinh chưa đặt mục tiêu học tập, định hướng nghề nghiệp học sinh đa phần học theo yêu cầu mơn học sách giáo khoa, học sinh quan tâm đến tài liệu tham khảo, đọc sách báo nắm bắt thông tin ngành nghề, xu hướng xã hội Giáo viên quan tâm đền việc hướng nghiệp cho học sinh, nhiên cịn mang tính định hướng chung, khơng thể cụ thể hố với học sinh bên cạnh đó, gia đình quan tâm đến việc học, việc định hướng nghề nghiệp cho em nên việc đặt mục tiêu học tập định hướng nghề nghiệp học sinh nhiều hạn chế skkn Kĩ tự nhận thức thân: Nhiều học sinh thờ ơ, bàng quan với sống xung quanh, rụt rè, nhút nhát, gặp khó khăn thường kêu ca, thiếu cố gắng, thích hưởng thụ thực dụng, hời hợt quan hệ sống, thờ trước biến động xã hội, số học sinh ham chơi điện tử, làm việc khơng có kế hoạch, cịn mang tính thụ động, nhiều học sinh cịn khơng biết rõ yêu cầu xã hội với thân nên không chịu tu dưỡng, rèn luyện Kĩ giao tiếp sống: Nhìn chung, học sinh trường chăm lắng nghe lời nói giáo viên bạn (thông qua đánh giá xếp loại học hoạt động khác nhà trường) Tuy nhiên, giao tiếp, tiếp xúc với người khác, học sinh có hạn chế như: thiếu tự tin, khơng dám nhìn thẳng vào mặt mặt người giao tiếp, lời nói chưa rõ ràng, khơng thể rõ nội dung muốn nói… Kĩ định: Với kĩ này, trước vấn đề cần giải đa phần học sinh phải nhờ người khác (cụ thể giáo viên) định thay mình, học sinh không định được, chủ yếu trông chờ vào định giáo viên đưa định chưa suy nghĩ thấu đáo học sinh có khả nghĩ nhiều cách, xem xét cách chọn phương án tối ưu Kĩ giải mâu thuẫn: Khi có mâu thuẫn xảy ra, đa phần học sinh xử lý ơn hồ, sợ bị kỉ luật nhà trường Tuy nhiên, việc tìm hiểu nguyên nhân, lắng nghe giải thích người mâu thuẫn học sinh làm được, chủ yếu nhờ giải giáo viên chủ nhiệm chủ yếu em lầm lì, khơng nói khơng chơi với số học sinh cịn thể khơng tốt có mâu thuẫn như: nói xấu bạn, gây khó khăn cho nhiệm vụ bạn, nói tục với bạn hoạt động chung lớp… Kĩ tìm kiếm giúp đỡ: Đa phần khó khăn sống, học sinh tìm đến giúp đỡ người khác nhiều em sống xa gia đình, chưa có kĩ tốt sử lý tốt vấn đề sống Những khó khăn học tập, chủ yếu học sinh nhờ đến giúp đỡ giáo viên bạn học lớp, việc thực tốt em skkn Những khó khăn quan hệ với bạn bè, với thầy giáo, đa phần em có quan hệ tốt hoà đồng, cởi mở nhiên cịn số khơng nhỏ học sinh cịn ngại giao tiếp tìm kiếm giúp đỡ người khác, mặc cho diễn biến xảy ra, không quan tâm kết nào, với thái độ thờ ơ, bàng quan *Nhận định: Từ thực trạng học sinh lớp10E nói riêng, học sinh trường nội trú nói chung, cho thấy cần giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ nêu trên, từ tạo tiền đề cho kĩ kế hoạch học tập, phương pháp học tập để kết học tập tốt việc giải vấn đề sống tốt skkn CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ LỚP 10E TRƯỜNG PTDTNT VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10E giáo viên chủ nhiệm a Nắm bắt kĩ học sinh có kĩ cần có: GVCN cần có kế hoạch kiểm tra định kì theo tháng, tuần thường xuyên theo ngày để nắm bắt khó khăn, vướng mắc mà học sinh gặp phải, nhu cầu có kĩ sống GVCN cần theo dõi sát hoạt động học tập hoạt động NGLL lớp chủ nhiệm Trong sinh hoạt lớp tạo điều kiện để học sinh bày tỏ, chia sẻ vấn đề vướng mắc quan tâm Quan tâm tới học sinh đặc biệt như: gia đình khó khăn, gặp chuyện buồn, khơng hồ đồng với bạn bè… Phân tích tìm ngun nhân việc, thông qua nhiều thông tin khác như: bạn bè lớp, gia đình, thầy giáo mơn cán phụ trách phận nhà trường… Thường xuyên nắm bắt thông tin, dư luận trong học sinh vấn đề tập thể lớp cá nhân học sinh b Thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống: Hàng tuần, nhà trường đưa chủ đề sinh hoạt ngoại khoá vấn đề giáo dục tư tưởng đạo đức rèn luyện kĩ sống Căn vào đó, GVCN hướng dẫn học sinh thiết kế nội dung sinh hoạt ngoại khoá c Xây dựng tình g iáo dục kĩ sống phù hợp với học sinh môi trường nội trú: Căn vào chủ đề sinh hoạt ngoại khoá nhà trường vấn đề thực tiễn sinh hoạt học sinh, giáo viên xây dựng nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với điều kiện cụ thể với mục đích, định hướng rõ ràng, cần phong phú đa dạng, tránh nhàm chán Đồng thời cần trọng đến vấn đề cộm, mang tính thời để có tính giáo dục kịp thời 10 skkn nhân tạo mâu thuẫn từ biết lựa chọn cách giải mâu thuẫn cách hợp lý với thái độ thiện chí tích cực Hoạt động 1: Yêu cầu học sinh ghi giấy mâu thuẫn gặp sống? Với ai? Hoạt động 2: Thu phiếu, tổng hợp Hoạt động 3: GV nêu số mâu thuẫn học sinh, yêu cầu học sinh thảo luận đưa cách giải mâu thuẫn, ghi vào bảng phụ ( thông qua cách thức hoạt động nhóm), trưởng nhóm trình bày nội dung nhóm Các cách giải HS sử dụng: - Nói chuyện với để hiểu thơng cảm/ bỏ qua cho - Cãi nhau, sau giận không chào hỏi - Đánh nhau, sau khơng thèm nhìn mặt nhau, có cịn ni hận chờ dịp báo thù - Đánh cách dã man, cố tình xúc phạm, hủy hoại tinh thần thể chất Ngồi ra, cịn cách giải khác Hoạt động 4: Tổng hợp, nhận xét Hoạt động 5: Tổ chức trị chơi “Thốt khỏi dây buộc” Thể lệ: - Chọn học sinh ( nam, nữ) tạo thành cặp chơi (mỗi cặp gồm nam nữ) - GV buộc sợi dây vào tay học sinh, sợi dây cặp chơi đan vào - Yêu cầu sau phút học sinh phải tìm cách khỏi nhau, mà khơng tháo dây, hay làm đứt dây Tiến hành: - Các cặp chơi: thực trị chơi (99% khơng hồn thành yêu cầu) - Học sinh lại: cổ vũ - Giáo viên: + hướng dẫn gỡ dây, giải thích (tìm chỗ gỡ, nút thắt) + Liên hệ việc tìm chỗ nút thắt trò chơi với việc giải mâu thuẫn 14 skkn Hoạt động 6: Tổng kết - Các loại mâu thuẫn - Cách giải mâu thuẫn: • Bước 1: Khám phá vấn đề: Chuyện xảy • Bước 2: Tìm hiểu cảm xúc: Cảm thấy • Bước 3: Đề giải pháp lựa chọn giải pháp (Muốn gì, muốn nào?) • Bước 4: Cam kết thực Lưu ý: - Trong thực tế, GVCN không quan tâm giải mâu thuẫn bộc lộ thành xung đột, mà cần phải quan tâm phòng tránh cách trang bị cho em cách ngăn ngừa mâu thuẫn bộc lộ phát triển - Khi giải mâu thuẫn nảy sinh HS cần dành thời gian để HS tạm lắng yên, cầu em tuân thủ ngun tắc lắng nghe tích cực để tìm giải pháp giải mâu thuẫn cách tích cực - GVCN cần nhận thức làm cho HS hiểu điều quan trọng chuyện xảy mà cách phản ứng với Đó điểm mấu chốt giúp người đề phịng kiểm sốt thái độ, hành vi tiêu cực, để có thái độ hành vi tích cực * Chủ đề Xác định mục tiêu sống: Hình thức: - Xem video “ Chiếc bình kì diệu” - Thảo luận - Thực hành: lên kế hoạch hoạt động cá nhân * Chủ đề Tư tích cực: Hình thức: - Xem video “Phương pháp tư tích cực” diễn giả Nguyễn Thành Nhân - Thảo luận (Do thời gian có hạn, nên tơi khơng trình bày chi tiết chủ đề này) 15 skkn 3.3 Tổ chức thực a Đối với nhà trường: - Đã xây dựng chi tiết kế hoạch hoạt động NGLL năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần kế hoạch hoạt động ngày chủ điểm ngày kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc phịng tồn dân 22/12… năm học - Thường xuyên đổi nội dung, hình thức ngoại khóa tạo sức hút học sinh tham gia Tổ chức khoa học hoạt động để nhiều học sinh tham gia, rèn luyện phát huy lực thân - Phát huy mạnh mẽ vai trị Đồn niên, tổ chức đồn thể việc phối hợp giáo dục hệ trẻ - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa đầu tuần Ban hoạt động ngồi tổ chun mơn, đồn thể Thơng qua hoạt động ngoại khóa, giáo dục cho học sinh lịng yêu nước, tinh thần dân tộc, tinh thần đoàn kết…đồng thời giáo dục ý thức đạo đức, hành vi ứng xử thân thiện cho học sinh - Duy trì tốt kỷ cương nếp trường học; tổ chức tốt đội cờ đỏ trực nếp, chấn chỉnh kịp thời trường hợp học sinh vi phạm nội qui trường học… b Đối với lớp 10 E ( lớp chủ nhiệm): * Thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Triển khai học tập nghiêm túc điều lệ trường THPT tổ chức cho học sinh tham gia thảo luận nội quy thực Đẩy mạnh thực vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với các hoạt đợng thiết thực: học tập không ngừng, vượt khó học tập, đoàn kết, giản dị, tiết kiệm Phát huy vai trò giáo dục đạo đức nhiều lực lượng nhà trường, trọng giáo dục đạo đức sinh hoạt tập thể, sinh hoạt lớp, công tác thi đua hàng ngày thông tin tuyên truyền đến học sinh gương người tốt, việc tốt Đồng thời xử lí xác, cơng bằng, kịp thời giáo dục học sinh mắc khuyết điểm - Tổ chức cho học sinh học tập chuẩn mực đạo đức tốt đẹp dân tộc cầu thị, ham học, trung thực từ hình thành giá trị đạo đức, thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức cho học sinh 16 skkn - Duy trì mối liên hệ chặt chẽ GVCN với phụ huynh học sinh, phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh việc giáo dục đạo đức lối sống, động viên học sinh việc học tập rèn luyện, tu dưỡng - Tổ chức tốt sinh hoạt lớp với các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức, bồi dưỡng lực, phẩm chất, lối sống cho học sinh Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống văn hóa dân tộc, khai thác các yếu tố tích cực văn hóa truyền thống các dân tộc để giáo dục học sinh, thi tìm hiểu kiến thức pháp luật, tìm hiểu học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh * Thực giáo dục kĩ sống giáo dục hoạt động NGLL: - Tham gia đầy đủ chương trình dạy học NGLL, hướng nghiệp, mơn nhạc theo chương trình, kết hợp với hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh tổ chức trò chơi dân gian, hát dân ca, - Tổ chức cho học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống theo chủ đề (như số chủ đề nêu phần chủ đề khác: phương pháp tư tích cực, tính kỉ luật, xác định mục tiêu ) hình thức xem video, trình chiếu chương trình quà tặng sống, chương trình giáo dục kĩ sống nhà tâm lý, diễn giả tiếng Việt Nam, giới diễn giả Nguyễn Thành Nhân, Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, Nick Vujicic tải qua mạng Internet Sau tổ chức cho học sinh thảo luận, học tập, với trò chơi gắn với việc giáo dục kĩ sống - Phối hợp với tổ chức đoàn thể thực bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh Tham gia câu lạc “dấu hỏi xanh” để giáo dục kĩ phòng chống tệ nạn xã hội phòng chống ma túy, mại dâm, buôn bán người, giáo dục giới tính, tìm hiểu luật an tồn giao thơng Tích cực tham gia câu lạc thể thao, văn nghệ, hội khỏe Phù Đổng nhà trường - Xây dựng nền nếp tự quản, lấy cán bộ lớp, cán bợ đoàn, cán sự mơn học làm nịng cớt Hướng dẫn HS tự quản, giao nhiệm vụ tự quản cho học sinh gắn với các nội dung thi đua - Chú trọng giáo dục kĩ phòng chống bệnh tật, tự chăm sóc, rèn luyện sức khỏe, kiến thức phịng chống dịch bệnh, xây dựng sống văn minh 17 skkn - Thường xuyên động viên, giáo dục học sinh thời gian bám sát lớp, sinh hoạt để học sinh có ý thức đồn kết ln cố gắng thi đua xây dựng tập thể lớp đồn kết giúp tiến - Ln khuyến khích động viên học sinh phát huy tính trung thực, nghiêm túc tự phê bình thẳng thắn phê bình trước lớp với biểu hiện, thái độ khơng bạn lớp để giúp tiến - Thực kiểm tra đột xuất, thường xuyên HĐNGLL để kịp thời động viên cố gắng học sinh nhắc nhở, uốn nắn sai sót, thái độ chưa nhằm mục đích học sinh tự biết điều chỉnh hành vi thân - Thường xuyên cập nhật thông tin thi đua mặt HĐNGLL bảng thông báo BGH nhà trường, bảng tin để đạo thực khắc phục kịp thời tồn đọng HĐNGLL lớp - Chỉ đạo học sinh lao động hàng tuần, có kiểm tra đánh giá khen chê - Phối hợp chặt chẽ với ban lao động nhận xét đánh giá kết lao động - Thường xuyên kiểm tra hoạt động giờ, tuyên dương, nhắc nhở, phê bình kịp thời - Ban cán lớp, đồn theo dõi hoạt động, báo cáo với GVCN tượng bất thường xảy lớp * Thực giáo dục hoạt dộng học tập, tự học: - Giáo viên chủ nhiệm thực kiểm tra đột xuất, thường xuyên hoạt động học tập tự học để kịp thời động viên cố gắng học sinh nhắc nhở, uốn nắn sai sót, thái độ chưa nhằm mục đích học sinh tự biết điều chỉnh hành vi thân - Tổ chức hội nghị học tốt đổi phương pháp học tập thường xuyên bàn phương pháp học tập theo môn sinh hoạt lớp, chi đoàn - Thành lập, phát huy lực ban cán môn hoạt động học tập giúp đỡ bạn học yếu, chữa tập khó kiểm tra chuẩn bị bạn lớp vào cuối tự học, đẩy mạnh phong trào “Đôi bạn tiến” - Phổ biến kỹ quy chế thi cử, giao ước thi đua, cam kết thực nghiêm túc kiểm tra 18 skkn - Phân công ban quản lý tự học để nhắc nhở lớp thực tốt tự học - Ban cán lớp thường xuyên báo cáo tình hình lớp cho GVCN việc bất thường xảy lớp - Liên hệ chặt chẽ với giáo viên mơn để theo sát tình hình học tập học sinh, kịp thời động viên khen thưởng học sinh học tập tốt, có nhiều tiến nhắc nhở học sinh hạn chế học tập - Phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh việc động viên, nhắc nhở em thực tốt nhiệm vụ học tập c Một số hình ảnh hoạt động giáo dục nhà trường lớp 10E Mái trường nội trú thân u Vịng x đồn kết Tìm hiểu thơng tin sách báo Hoạt động trồng rau lớp 10E 19 skkn Thể dục Tuyên truyền công tác chữ thập đỏ Ngoại khoá “ Gặp cuối năm” Tiết mục múa lớp 10E đạt giải nhì Ngoại khố mơn học Lao động tình nguyện 20 skkn ... KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH NỘI TRÚ LỚP 10E TRƯỜNG PTDTNT VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10E giáo viên chủ nhiệm a Nắm bắt kĩ học sinh có kĩ cần có: GVCN... KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10E TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH LÀO CAI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh lĩnh vực... kĩ sống - Khảo sát tình trạng học sinh lớp 10E - Lựa chọn biện pháp giáo dục kĩ sống phù hợp với học sinh lớp 10 trường nội trú - Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh theo nhiều hình thức, thời