Lêi nãi ®Çu ****************************************************************************************** LỜI NÓI ĐẦU Nghiên cứu khoa học là một vấn đề lớn được tất cả các giới trí thức quan tâm và đặc b[.]
****************************************************************************************** LỜI NÓI ĐẦU Nghiên cứu khoa học vấn đề lớn tất giới trí thức quan tâm đặc biệt người làm cơng tác giáo dục Nó khơng thể thiếu cơng tác giáo dục ln ln địi hỏi đổi nâng cao tay nghề Vì nghiên cứu khoa học vấn đề quan trọng cần thiết đường tốt để nâng cao lực phát huy triệt để lực người làm công tác giáo dục Nghiên cứu khoa học giúp nâng cao tầm hiểu biết, góp phần xây dựng giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, có trí thức Qua việc nghiên cứu khoa học, tìm biện pháp tốt cơng tác giảng dậy giáo dục, đặc biệt phát huy tính tích cực trí thơng minh, óc sáng tạo học sinh qua việc học môn học, mà mơn tốn trường Tiểu học - Là nôi đào tạo nhân tài có ích cho đất nước sau Là người giáo viên Tiểu học tơi muốn góp cơng sức nhỏ bé vào việc nghiên cứu đề tài khoa học: “ Góp phân nâng cao chất lượng dạy số tốn điển hình sơ đồ đoạn thẳng - 5” để việc giảng dạy đạt kết tốt Đây đề tài khoa học mà tơi bắt tay vào nghiên cứu lần Được ủng hộ nhiệt tình bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Trang skkn ****************************************************************************************** Song lần nghiên cứu đề tài mơn tốn, khơng tránh khỏi sai sót Mong góp ý phê bình bạn bè đồng nghiệp đề tài ngày hoàn thiện Mong gặp lại độc giả trang sau đề tài PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài : Trang skkn ****************************************************************************************** Xuất phát từ yêu cầu chung thực trạng xã hội, mà NQ II BCH TW ĐCS Việt Nam khoá VIII ghi rõ “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học “ Xuất phát từ yêu cầu thực tế nhà trường Tiểu học Bên cạnh cịn xuất phát từ mục tiêu ngành Giáo dục - Đào tạo đề Phải đào tạo người phát triển tồn diện có đầy đủ tri thức, thơng minh sáng tạo đức độ để sau làm chủ tương lai Bộ mơn tốn mơn góp phần phát huy tư sáng tạo cho học sinh đặc biệt để giải toán, học sinh phải biết phương pháp giải toán, phải vận dụng linh hoạt sáng tạo, tổng hợp nhiều kiến thức toán trường Tiểu học Qua giải tốn em khơng phát triển tư mà em phát hay, đẹp nét độc đáo phương pháp giải tốn, tự tìm cách giải tham khảo cách giải nêu tập sách bồi dưỡng Trong mơn tốn trường Tiểu học, nội dung phương pháp giải toán sơ đồ đoạn thẳng ngày quan tâm mức tính thiết thực khả phát triển trí tuệ đặc biết Các tốn giải sơ đồ đoạn thẳng, sơ đồ cây…… trình độ phát triển cao tỏ có sức hấp dẫn mạnh mẽ nhờ vẻ đẹp tính độc đáo phương pháp đặc trưng cho tiểu học Để giải tốn trước hết ta cần phân tích tốn để phân tích tốn ta cần phải thiết lập mối quan hệ, phụ thuộc đại lượng cho tốn Muốn làm việc giải Trang skkn ****************************************************************************************** tốn sơ đồ đoạn thẳng ta thường dùng đoạn thẳng thay cho số cho, số phải tìm tốn, để minh hoạ cho quan hệ ta phải chọn độ dài đoạn thẳng cho chuẩn xác , xếp đoạn thẳng cách thích hợp để dễ dàng thấy mối liên hệ phụ thuộc đại lượng, tạo hình ảnh cụ thể giúp ta suy nghĩ tìm tịi cách giải Tuy nhiên thực tế phân tích tốn em lại gắp nhiều khó khăn, em sử dụng đoạn thẳng để biểu thị mối liên hệ phụ thuộc nhiều cịn dẫn đến việc giải tốn sai kết toán sai… làm để giúp học sinh hiểu rõ chất phương pháp giải toán sơ đồ đoạn thẳng, giúp em thuận lợi việc giải tốn kích động tị mị tạo nên hứng thú tính sáng tạo cuả em giải tốn Chính mà người giáo viên cần lựa chọn phương pháp giảng dạy tốt nhát phù hợp cho nhận thức học sinh tiểu học Vì lý mà tơi chọn đề tài nghiên cứu khoa học “ Góp phần nâng cao chất lượng dạy số toán điển hình sơ đồ đoạn thẳng - “ Mong đề tài góp phần giúp em thuận lợi q trình giải tốn II-Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu việc “ Góp phần nâng cao chất lượng dạy giảng số toán sơ đồ đoạn thẳng - “ Nhằm tìm phương pháp giải tốn hay nhất, phù hợp cho dạng toán cụ thể phù hợp với trình độ nhận thức tư học sinh Tiểu học để em nắm tri thức phát huy tư Trang skkn ****************************************************************************************** III- Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu đề tài : Phương pháp dạy, giải toán sơ đồ đoạn thẳng - thực tế giải tốn IV- Giả thiết khoa học : Nghiên cứu phương pháp giảng dạy để góp phần cao việc giảng dạy tốn nói chung đặc biết tốn điển hình dạy sơ đồ đoạn thẳng vấn đề sách giáo khoa lớp - Đã nêu phương pháp giảng, song phương pháp giải cịn áp đặt dạng tốn cụ thể Chính mà việc nghiên cứu tìm phương pháp giải hay, đúng, linh hoạt phù hợp với tư nhận thức học sinh tiểu học vấn đề cần phải thực để công tác giáo dục đạt kết cao Đó điều mà thực V- Nhiệm vụ nghiên cứu : 1- Nghiên cứu thực tế tình hình học tập mơn tốn nói chung, đặc biệt ý tới dạng toán dạy sơ đồ đoạn thẳng 2- Nghiên cứu việc dạy toán sơ đồ đoạn thẳng giáo viên đứng lớp : Xem tình hình thực tế việc dạy tốn đó, giáo viên dạy nào, đạt kết 3- Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn nói chung toans giải sơ đồ đoạn thẳng nói riêng VI- Các phương pháp nghiên cứu : 1- Phương pháp đọc sách : Trang skkn ****************************************************************************************** Là phương pháp quan trọng khơng thể thiếu Nó xun suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Dùng phương pháp để đọc tài liệu, tài liệu tham khảo để nắm bắt tất có liên quan đến vấn đề mà đề tài nghiên cứu Từ giúp có tài liệu để viết phần tổng quát vấn đề nghiên cứu Có tài liệu lịch sử vấn đề khái niệm đề tài phương pháp có liên quan đến việc giải đề tài Các luận chứng để lý giải kết ứng dụng chúng 2- Phương pháp quan sát : Dùng phương pháp quan sát để quan sát việc nắm tri thức ( hay mức độ hiểu học sinh ) Thái độ học tập em từ mà đánh giá việc nắm tri thức học sinh đến mức độ ? để từ mà ta có phương pháp phù hợp cho em nắm tri thức tốt Vì mà phương pháp quan sát đóng vai trị đắc lực q trình nghiên cứu hồn thành đề tài 3- Phương pháp trò chuyện : Dùng phương pháp trò chuyện để trò chuyện cởi mở với học sinh ( Đối tượng nghiên cứu ) em trả lời câu chuyện lúc mà ta thu nhập thông tin có liên quan đến vấn đề mà nghiên cứu Nhưng u cầu việc trị chuyện phải có kế hoạch, có mục đích đặt nội dung cụ thể khơng rơi vào tình trạng hun thun tránh lục vấn cứng nhắc mà kết thu lại đạt yêu cầu cao 4- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : Trang skkn ****************************************************************************************** Dùng phương pháp để nghiên cứu kết học tập học sinh việc giảng dạy giáo viên để từ tìm hiểu chất vấn đề, đặc điểm vấn đề vấn đề giải theo hướng nào, đạt kết tốt hay xấu Từ tìm hướng giải vấn đề cho sản phẩm ( kết ) tạo đạt kết tốt 5- Phương pháp tổng kinh nghiệm : Qua việc thực nghiệm đưa lý luận kiểm nghiệm thực tế vấn đề từ rút kinh nghiệm, sáng kiến dạy học đường, cách thức có nội dung giáo dục giá trị thực tế cao Trang skkn ****************************************************************************************** PHẦN II : NỘI DUNG I- Lịch sử vấn đề nghiên cứu : Mơn tốn mơn học hấp dẫn địi hỏi trí thơng minh, sáng tạo nhiều Nhưng cúng hấp dẫn thu hút khơng học sinh u thích môn học từ bậc Tiểu học, ngược lại mơn tốn rèn cho em trí thơng minh sáng tạo, óc quan sát tinh tường Chính mà mơn tốn trọng nhiều Để giảng dạy tốt môn phải yêu cầu có phương pháp phù hợp, đúng, xác yêu cầu hay ngắn gọn Trong sách giáo khoa - có nêu rõ phương pháp giải loại toán sơ đồ đoạn thẳng Song phương pháp giải cứng nhắc, áp đặt tập ứng dụng đơi cịn làm cho học sinh chưa nắm Nhiều gặp phải dạng toán học yêu cầu giải lại, em loay hoay chưa Trang skkn ****************************************************************************************** xác định dạng toán cách giải Nếu em nắm cách xác định tập dạng toán việc giải thật đơn giản Vì mà chọn việc nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy, giải tốn điển hình sơ đồ đoạn thẳng lần hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn II- Cơ sơ lý luận : 1- Vị trí mơn tốn chương trình Tiểu học : Mơn tốn môn học quan trọng quy định kế hoạch đào tạo trường tiểu học Song nhiệm vụ, nội dung, phương pháp dạy toán cấp học giai đoạn lịch sử có khác Do nhiệm vụ, tính chất cấp học, đối tượng người học có thay đổi Ngày thời đại toán học ngày xâm nhập vào ngành khoa học kỹ thuật, vào sản xuất, thời đại mà thông tin đại chúng phát triển mạnh tiềm trẻ lại lớn nên mơn tốn môn học quan trọng thiếu Dạy tốn cấp khơng quy dạy “học tính” rèn kỹ xảo tính cách máy móc ( yêu cầu quan trọng ) mà phải làm cho học sinh nắm biểu tượng xác, nắm tính chất quan hệ toán học Làm sở lý luận cho biện pháp tính tốn Ngồi nhiệm vụ bản, dạy học toán Tiểu học cịn có nhiệm vụ rèn luyện khả phát triển tư lơ gíc, bồi dưỡng phát triển thao tác để nhận thức giới thực: Trừu tượng hoá, khái quát Trang skkn ****************************************************************************************** hố, phân tích, tổng hợp, so sánh … phát triển lực tới mức tối đa góp phần vào việ chương nghiệp cho thiếu niên đào tạo nhân tài cho đất nước Đây nhiệm vụ thiếu trường tiểu học Cơ sở thực tiễn Trên thực tế toán có nhiều cách giải khác Nhưng qua kinh nghiệm thực tế thấy phải đặt tốn vào dạng đặc trưng Phải tìm mấu chốt loại tốn Từ tìm lời giải Đây bước địi hỏi linh hoạt học sinh Bởi đặc trưng loại tốn lúc tìm Mà thường ẩn nhiều hình thức khác muốn thực bước phải trang bị cho học sinh nắm kiến thức làm sở để tìm tịi cách giải thể sơ đồ đọan thẳng Nó chìa khố mở cửa vào việc giải tốn III- Nội dung đề tài Nội dung giải toán sơ đồ đoạn thẳng lớp -5: Việc dùng sơ đồ đoạn thẳng để dạy toán lớp - áp dụng cho nhiều dạng như: Các toán viết thêm số (hoặc xoá đi) Các chữ số đằng sau (hoặc đằng trước), toán chuyển động đều, toán tỷ lệ, toán tính tuổi… Do đặc điểm dạng tốn điển tơi chọn dạng tốn sau để dạy cho học sinh sơ đồ đoạn thẳng: a Tìm hai số biết tổng hiệu hai số 10Trang skkn ... ****************************************************************************************** Bài 3: Tìm hai số biết tổng hai số 75 hiệu hai số 13 Bài giải ? Số bé: ? Số lớn: Số bé là: ( 75 - 13) : = 31 Số lớn là: (31 + 13) = 44 Đáp số: Số bé: 31 Số lớn: 44 Bài 4: “Dành cho... giản Vì mà tơi chọn việc nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy, giải tốn điển hình sơ đồ đoạn thẳng lần hy vọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn II- Cơ sơ lý luận : 1- Vị trí mơn tốn chương... dung giải toán sơ đồ đoạn thẳng lớp -5: Việc dùng sơ đồ đoạn thẳng để dạy toán lớp - áp dụng cho nhiều dạng như: Các toán viết thêm số (hoặc xoá đi) Các chữ số đằng sau (hoặc đằng trước), toán chuyển