Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Góp phần nâng cao chất lượng dạy học "Giải toán có lời văn " cho học sinh Lớp 1 1 MỤC LỤC A PhÇn më ®Çu Trang 2 1 LÝ do chän ®Ò tµi Trang 2 2 Môc ®Ých nghiªn cøu Trang 3 3 §èi tîng nghiªn cøu Tr[.]
MC LC Trang A Phần mở đầu: Lí chọn đề tài Trang 2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 Đối tượng nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang Cơ sở lí luận Trang Thực trạng vấn đề Trang Các giải pháp đà sử dụng để giải qut vÊn ®Ị: Trang - Làm quen với tốn có lời văn Trang - Luyện nêu đề qua tóm tắt tốn Trang - Hình thành cách giải tốn có lời văn Trang - Tìm yếu điểm học sinh Trang 10 - Quá trình giảng dạy thực nghim Trang 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiƯm Trang 15 C KÕt ln, kiÕn nghÞ KÕt luËn KiÕn nghÞ SangKienKinhNghiem.net Trang 15 Trang 15 Trang 16 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chän đề tài: Lời thương ta ngỏ nhau- Thiện Tâm Tôi mượn câu thật văn hoa đằm thắm để nói môn học có tiếng khô khan- Môn Toán Môn Toán lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên, nhiều em trở thành vĩ nhân, trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực sản xuất đời sống Dù tay có máy tính xách tay, túi có máy tính bỏ túi, Nhưng không quên ngày đến trường: Học đếm tập viết 1,2,3, học phép tính cộng, trừ Các em quên kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người giáo viờn từ chuẩn bị cho tiết dạy đến gác mái buông chèo, không lúc dứt niềm trăn trở điều dạy môn Toán lớp 1- phận chương trình môn Toán tiểu học Nội dung môn toán tiểu học bao gåm nhiỊu m¹ch kiÕn thøc lín nh: - Sè học - Đo đại lượng thông dụng - Một số yếu tố ban đầu đại số - Một số yếu tố hình học - Giải toán có lời văn Trong tuyến kiến thức toán chương trình toán tiểu học mạch kiến thức Giải toán có lời văn tuyến kiến thức khó học sinh, khó khăn học sinh lớp Bởi lớp 1: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lôgic em hạn chế, Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp 1, đặc biệt dạy môn toán Tôi trăn trë vµ suy nghÜ : lµm häc sinh lµm thành thạo phép tính cộng, trừ, để giải toán có lời văn học sinh không mắc sai lầm trình bày bài, viết câu lời giải, viết phép tính đáp số đúng, Đó mong mỏi riêng cá nhân Qua nhiều năm giảng dạy lớp thấy nhiều học sinh gặp khó khăn chưa thật chắn, tự SangKienKinhNghiem.net tin giải toán có lời văn; Một số em chưa biết tóm tắt đề toán, chưa biết phân tích đề toán để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải; diễn đạt vụng về, thiếu lô gic; nhiều em chưa biết cách đặt câu lời giải, viết câu lời giải chưa sát với câu hỏi toán, dập khuôn, máy móc viết câu lời giải; số em trình bày giải chưa đúng, đọc hiểu đề toán chậm, Chính nung nấu, sâu việc nghiên cứu, tìm giải pháp để giúp Học sinh Lớp nắm bước Giải toán có lời văn từ tiết học giải toán Suy nghĩ nên định chọn đề tài nhằm: Góp phần nâng cao chất lượng dạy học "Giải toán có lời văn " cho học sinh Lớp II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn là: + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo toán có lời văn + Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt toán + Giải toán đơn thªm (bít ) b»ng mét phÐp tÝnh céng ( trõ) + Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số + Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác Giải toán có lời văn bốn mạch kiến thức chương trình môn toán lớp 1( số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải toán có lời văn) Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn nhằm giúp HS: - Nhận biết toán có lời văn - Biết giải trình bày giải toán đơn phép tính cộng phép tính trừ - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt III Đối tượng nghiên cứu: i tng nghiờn cu là: Học sinh lớp 1A 1B ( Năm học: 2013- 2014); Những tập thuộc mạch kiến thức Giải toán có lời văn chương trình lớp 1, Tiểu học - Trong chương trình toán1 - Giải toán có lời văn cho học sinh lớp - Từ tiết 81 tiết 108 iV Phương pháp nghiên cứu: Để thực nội dung đề tài, đà sử dụng số phương pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1A - Khèi I - Trêng TiĨu häc ThÞ trÊn Lam Sơn SangKienKinhNghiem.net - Đánh giá trình dạy toán - Loại Giải toán có lời văn từ năm trước năm gần - Ging dạy thực nghiệm Dự rút kinh nghiệm - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu Bên cạnh đó, dạy học Giải toán có lời văn thường áp dụng phương pháp: Trực quan (Quan sát tranh), Phương pháp hỏi đáp (đàm thoại), Phương pháp dạy học phát giải vấn đề, phng phỏp ứng dụng công nghệ thông tin ( Giáo ¸n ®iƯn tư),… B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I sở lý luận : Môn Toán m«n häc “ C«ng cơ, cung cÊp kiÕn thøc, kÜ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hóa phổ thông người lao động Toán học công cụ khoa học kĩ thuật, có nguồn gốc thực tiễn Những kiến thức toán phổ thông giúp cho học sinh có sở để học môn khoa học, kĩ thuật Cùng với kiến thức, môn toán nhà trường cung cấp cho học sinh kĩ như: Kĩ tÝnh ( tÝnh viÕt, tÝnh nhÈm, tÝnh b»ng bµn tÝnh,…) ; Kĩ sử dụng dụng cụ đo ( thước, com pa); Kĩ đọc, vẽ hình; Kĩ đo đạc dụng cụ, ước lượng ( mắt, gang tay, sải tay, bước chân, ) Trong dy học tốn, giải tốn có lời văn có vị trí đặc biệt quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp học sinh củng cố kiến thức kĩ tốn Có thể coi việc dạy học giải tốn “ Hịn đá thử vàng” dạy học tốn Thơng qua dạy học giải tốn có lời văn, đặc biệt lớp 1, giúp cho học sinh hình thành phát triển khả suy luận, lập luận trình bày kết theo trình tự hợp lí, làm sở cho q trình học tốn cỏc lp cao hn sau ny Nội dung môn toán ë tiĨu häc bao gåm nhiỊu m¹ch kiÕn thøc lín như: - Số học - Đo đại lượng thông dụng - Một số yếu tố ban đầu đại số - Một số yếu tố hình học - Giải toán có lời văn Trong tuyến kiến thức toán chương trình toán tiểu học mạch kiến thức Giải toán có lời văn tuyến kiến thức khó học sinh, khó khăn ®èi víi häc sinh líp Bëi v× ®èi víi lớp 1: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lôgic em hạn chế, Hơn nữa, khả giải toán có lời văn phản ánh lực vận dơng kiÕn thøc cđa häc sinh Häc sinh hiĨu vỊ mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào SangKienKinhNghiem.net giải toán kết hợp với kiến thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thường đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đối với trẻ học sinh lớp 1, môn toán để học sinh đọc- hiểu toán có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn nhiều giáo viên trực tiếp dạy lớp hoàn toàn đáng Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt yêu cầu toán Đó mục đích đề tài II Thực trạng vấn đề : Thc trng: Trong trình giảng dạy môn Toán Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên trăn trở, chia sẻ, dạy đến phần Giải toán có lời văn lớp Nhiều HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải toán có lời văn lớp có khoảng 20%- 25% số HS biết nêu lời giải, viết phộp tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lỳng túng, làm sai, số em làm cô hỏi, lại lúng túng để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải toán có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Đứng trước thực trạng đó, định lập kế hoạch, bắt tay vào nghiên cứu, thử nghiệm Và kết khảo sát chất lượng Giải toán có lời văn năm học 2013- 2014 cđa líp 1A vµ 1B: TT Líp SÜ sè HS viết HS viết HS viết câu lời giải phép tính đáp số 17 58,6% 20 69% 20 69% 1A 29 18 60% 22 73,3% 22 73,3% 1B 30 HS giải bước 17 58, 6% 18 60% Những nguyên nhân: Nguyên nhân từ phía GV: - Có thể giáo viên chưa để ý chuẩn bị tốt cho em dạy trước Từ nhìn hình vẽ, nêu miệng đề toán viết phép tính thích hợp tranh Đối với HS làm được, nên GV chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính toán HS mà quên toán làm bước đệm , bước khởi đầu dạng toán có lời văn sau Đối với GV dạy lớp SangKienKinhNghiem.net dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu miệng toán thường xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu toán Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần toán có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải 2 Nguyên nhân từ phía HS: Do Học sinh bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thông viết thạo, nhiều em đọc li c, khụng thớch c, c đề toán đánh vần nên đọc xong toán em không hiểu toán nói gì, yờu cu gỡ? chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu toán, Vì Học sinh không làm điều dễ hiểu Vậy làm để Học sinh nắm cách giải cách chắn xác? Qua thời gian tìm hiểu nguyên nhân, nghiên cứu, trao đổi bạn bè đồng nghiệp đà mạnh dạn thực số biện pháp- đà mang lại hiệu khả quan việc giảng dạy Học sinh giải toán có lời văn III giải pháp đà sử dụng để giải vấn đề: Chuẩn bị cho việc giải toán- Làm quen với toán có lời văn: Trong chương trình Toán 1, giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa có Bài toán có lời văn, song SGK đà có ý ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm Ngay từ bài: Phép cộng phạm vi ( Lun tËp) ë tn Tõ tn trở toán giới thiệu mức độ đơn giải : nhìn hình vẽ- viết phép tính thích hợp tranh HS làm quen với việc: Xem tranh vẽ -> Nêu toán lời -> Nêu câu trả lời - > Viết phép tính thích hợp Thông thường, sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ cã « vu«ng díi tranh cho häc sinh chän ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VÝ dơ: Bµi (trang 46) a) SangKienKinhNghiem.net = -> Bài tập yêu cầu học sinh viết dấu cộng (+) vào ô trống để có : 1+2=3 b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết quả: + = -> Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ: Bài (trang 77) diễn đạt theo cách: Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự: Bài 4b : Có bạn bạn tới Tất bạn C¸ch 1: + = C¸ch 2: + = Đến (trang 85): Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn ạt, trình bày nờu miệng bi toỏn ri ghi ®óng phÐp tÝnh SangKienKinhNghiem.net T to¸n häc hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Vì vậy, dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt, trình bày miệng động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Luyện nêu đề toán qua tóm tắt toán: Đến cuối học kì I, học sinh đà làm quen với tóm tắt lời Tiếp tục có toán hình vẽ mà có phần tóm tắt Giáo viên cho học sinh thi đua nêu miệng đề toán thông qua phần toám tắt, chẳng hạn: Bài (trang 87): b, Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? -> Học sinh nêu nhiều đề toán khác dựa vào tóm tắt như: Sơn có 10 bóng, Sơn cho bạn bóng Hỏi Sơn lại bóng? Mẹ mua 10 qu¶ bãng bay, mĐ cho em qu¶ bãng bay Hỏi mẹ lại bóng? Và dựa vào toán trên, học sinh hoàn toàn dễ dàng viết phép tính thích hợp là: 10 = áp dụng cách thức học sinh lại tiếp tục bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh thoát ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Giới thiệu toán có lời văn- Hình thành cách giải toán có lời văn: Giới thiệu toán có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề toán chưa hoàn chỉnh kèm theo hình vẽ yêu cầu hoàn thiện ( tiết 81- Gii toán có lời văn ) Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Để hình thành cách giải toán có lời văn, sách giáo khoa đà nêu toán, phần tóm tắt đề toán giải toán hoàn chỉnh để học sinh làm quen (Bài toán- trang 117) Bên cạnh đó, giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thông qua việc tóm tắt đề toán Biết tóm tắt đề toán yêu cầu ể giải toán có lời văn; ghi nhớ: Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số SangKienKinhNghiem.net Chú ý tóm tắt không nằm lời giải toán, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm toán đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho Học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực trình bày giải Bài toán giải phép tính trừ giới thiệu học sinh đà thành thạo giải toán có lời văn phép tính cộng Giỏo viờn hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với toán lớp 1, học sinh giải toán thêm, bớt với phép tính cộng trừ, học sinh bình thường hoàn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng đư ợc giáo viên hướng dẫn cụ thể Khi dạy cho học sinh giải toán có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề toán yêu cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải toán - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải toán có lời văn giáo viên lưu ý cho học sinh hiểu rõ điều đà cho, yêu cầu phải tìm, biết chuyển dịch ngôn ngữ thông thường thành ngôn ngữ toán học, phép tính thích hợp Ví dụ: Có số cam, cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đà ăn đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Giáo viên hÃy cho Học sinh tập đề toán phù hợp với phép tính đà cho, để em tập tư ngược, tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dơ: Víi phÐp tÝnh: + = Cã thể gi ý học sinh nờu c toán sau: - Bạn Hà có cỏi kẹo, chị An cho Hà cỏi ko Hỏi bạn Hà có tất kĐo? - Nhµ Nam cã gà, mẹ Nam mua thêm gà na Hỏi nhà Nam có tất bao nhiờu gà? - Có vịt bơi ao, có thêm vịt xuống ao Hỏi có bao nhiờu vịt ao? - Hôm qua lớp em có bạn khen Hôm có bạn khen Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề toán học sinh nêu từ phép tính Biết nêu đề toán từ phép tính đà cho, em hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, tư ngôn ngữ em phát triển SangKienKinhNghiem.net Tìm yếu im học sinh: Trong dạy học, tìm vướng mắc mà học sinh thường gặp việc quan trọng Tiến hành khảo sát thực tế, kết hợp đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy, tham khảo bạn bè đồng nghiệp, nhận thấy nhiều em hay sai sót như: - Học sinh biết giải toán có lời văn kết chưa cao - Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp - Lời giải toán chưa sát với câu hỏi toán - Kỹ diễn đạt lời nói trả lời câu hỏi hạn chÕ - Việc đọc hiểu đề toán Häc sinh cịn hạn chế cịn số em lười đọc, tốc độ đọc chậm, chưa tự giác luyện đọc - Một số em trình bày giải chưa đẹp vµ khoa häc Q trình giảng dạy vµ thùc nghiƯm: Trong ph¹m vi 27 tiÕt d¹y (tõ tiÕt 81 đến tiết 108), đặc biệt tập trung vào số tiết sau đây: Tiết 81: Bài toán có lời văn Bi toỏn 1: Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? + HS quan sát tranh trả lời câu hỏi + Điền vào chỗ chấm số số Bi toỏn 2: tương tự Qua tìm hiểu toán giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Thông tin ®· biÕt gåm yÕu tè - C©u hái ( thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần thiếu tập trang 116: - > Cã gµ mĐ vµ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành toán trang 116: -> Có chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82: Giải toán có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc toán + Đây toán gì? Bài toán có lời văn + Thông tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà + Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GVđưa cách giải toán mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: SangKienKinhNghiem.net 10 + = ( gà ) Đáp số: gà Bài 1( trang117): Học sinh đọc toán- phân tích đề bài- điền số vào tóm tắt giải toán Tóm tắt Bài giải An có : bóng Cả hai bạn có là: Bình có : qu¶ bãng + = 7( qu¶ bóng ) Cả hai bạn có: bóng? Đáp số: bóng Bài (trang 118): Tóm tắt Bài giải Có : bạn Có tất : Thêm: bạn + = ( bạn ) Có tất : bạn? Đáp số: bạn Qua toán trên, hướng dẫn học sinh rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự, (trang118) câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84: Lun tËp Bµi vµ bµi (trang 121) tương tự 1, 2, (trang117) Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất lµ” Cơ thĨ lµ: - Bµi trang 121: Trong vườn có tất là: - Bài trang 121: Trên tường có tất là: Tiết 85: Luyện tập Bài ( trang 122): HS đọc đề toán- phân tích toán ( ) - Điền số vào tóm tắt - Mt s học sinh nêu câu lời giải khác - GV chốt lại cách tr¶ lêi mÉu: -> An có tất số bóng là: Hoặc: Sè qu¶ bãng cđa An cã tÊt là: Bài ( trang 122): - Tổ em có số bạn là: Bài (trang 122): - Có tất số gà là: SangKienKinhNghiem.net 11 Vậy qua tập học sinh đà mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số + đơn vị tính toán trước cụm từ có tất tiết 82 đà làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ Ví dụ cụ thể: Tóm tắt Bài giải Đoạn thẳng AB : 5cm Cả hai đoạn thẳng dài là: Đoạn thẳng BC : 3cm + = ( cm) Cả hai đoạn thẳng : cm? Đáp số : cm Từ Tiết 86 Tiết 104: Hầu hết có toán có lời văn vận dụng kiến thức toán cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải toán phải luôn củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngoài, trên, dưới, ) + có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải toán có lời văn (tiếp theo) Bài toán: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc đề- phân tích toán : + Bài toán cho biết gì? Có gà Bán gà + Câu hỏi ? Còn lại gà? -> GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt - giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm đà nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ lại mà Cụ thể : Bài giải Số gà lại là: - = ( gà) Đáp số: gà Bài ( trang148): Tóm tắt Bài giải Có : chim Số chim lại là: Bay : chim - = ( chim) SangKienKinhNghiem.net 12 Cßn lại : chim? Đáp số : chim Bài (trang 149): Tóm tắt Có : bóng Đà thả : bóng Còn lại : bóng? Bài giải Số bóng lại : - = ( bóng) Đáp số: bóng Bài (trang 149): Tóm tắt Đàn vịt có : ao : Trên bờ : con? Bài giải Trên bê cã số vịt lµ: - = ( vịt ) Đáp số: vịt Tiết 106: Luyện tập Bài 1, ( Tương tự tiết 105 ) TiÕt 107: Lun tËp Bµi 1, ( tương tự ) Nhưng (trang 150) (trang151) lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt toán: Bi gii Số hình tam giác không tô màu : - = 4( hình ) Đáp số: hình tam giác Bi gii Số hình tròn không tô màu là: 15 - = 11( hình ) Đáp số: 11 hình tròn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 - = 11 ( cm) Đáp số : 11 Xng- ti- Tiết 108: Luyện tập chung Đây phần tổng hợp- chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp 1: Bài (trang 152): A Bài toán : Trong bến có .ô tô, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? SangKienKinhNghiem.net 13 HS quan sát tranh hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ: có tất B Bài toán : Lúc đầu cành có chim, có bay ®i Hái ? HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ : lại Lúc HS đà quen với giải toán có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể: Bài (trang 152): A Câu hỏi là: Hỏi có tất ô tô? Câu lời giải là: Có tất số ô tô : B Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : Một số ví dụ khác: + Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: + Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là: + Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: Trên mẫu toán đơn điển hình phần giải toán có lời văn lớp Tôi đà đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để học sinh giải toán mà không gặp khó khăn bước viết câu lời giải Tối thiểu học sinh có lực học trung b×nh u cịng cã thĨ chän cho m×nh cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn học sinh giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp cho thấy: Giải toán có lời văn lớp không khó việc viết phép tính đáp số mà thng vng mắc câu lời giải toán Sau trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến số lượng học sinh biết viết câu lời giải đà đạt kết cao, dẫn tới việc hc sinh đạt tỉ lệ cao hoàn thiện toán có lời văn Vì theo chủ quan thân kinh nghiệm sáng kiến SangKienKinhNghiem.net 14 áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho hc sinh việc giải toán có lời văn Tiến hành giải pháp với học sinh lớp 1A, năm học 20142015, thu kết sau: Các lần khảo sát Lớp Đầu kì II 1A Giữa kì II 1A sĩ sè 30 30 Cuèi k× II 30 30 1A HS viết câu lời giải 25 83,3% 27 90% 100% HS viÕt ®óng phÐp tÝnh 26 86, 6% 28 93, 3% HS viết đáp số 26 86, 6% 28 93, 3% 30 30 100% HSviết bước trªn 25 27 83,3% 90% 100% 30 100% C KẾT LUN, KIN NGH: I Kết luận: Phương pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải , phép tính , đáp số vấn đề giáo viên trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Qua mt thi gian nghiên cứu thực đề tài “ Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giải tốn có lời văn cho học sinh Lớp 1”, với vốn kiến thức thân với giúp đỡ tận tình bè bạn, đồng nghiệp lòng yêu nghề mến trẻ, mong muốn tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học, đúc rút, khẳng định rằng: Dạy- học tốt giải tốn có lời văn có ý nghĩa quan trọng, làm tảng để học tốt mơn khoa học khác Bài tốn có lời văn cịn giúp học sinh phát huy cao độ tư logic, tư trừu tượng mà gốc r l t c th Chính vậy, mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân đà vận dụng vào trình dạy đạt kết rt khả quan Để giúp học sinh hoàn thành tốt yêu cầu Giải toán có lời văn giỏo viờn cần cho em thực chắn bước sau: - Đọc tìm hiểu đề toán - Tìm đường lối giải toán - Trình bày giải - Kiểm tra lại giải Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học toỏn núi chung phương pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tôi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học SangKienKinhNghiem.net 15 III Những kiến nghị, đề xuất: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ trình dạy khoá nên việc áp dụng biện pháp dạy giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Häc sinh vỊ nhµ Ýt thêi lun tËp thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp - Khả diễn đạt lời nói văn giáo viên có ch chưa trôi chảy, cụ ng; tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Tôi tiếp tục nghiên cứu để tìm biƯn ph¸p tèi u nữa, gióp c¸c em giải toán có lời văn cách dễ dàng t hiệu cao - Theo tụi, mun dạy học sinh làm tốt “Giải tốn có lời văn” cần phải: + Không bỏ qua bước ( tơn trọng triệt để đường lối giải tốn) + Khơng thỏa mãn với việc tìm cách giải mà phải tìm nhiều cách giải, từ chọn phương pháp tối ưu, trí tuệ + Điều khơng thể thiếu Học sinh phải đọc thông, viết thạo, kĩ nói, diễn đạt lưu lốt; phải học thuộc vận dụng thành thạo bảng cộng, trừ, kĩ nng tớnh toỏn tinh thụng - Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy toán có lời văn theo chương trình sách giáo khoa nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp Tất nhiên để có kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho hc sinh lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi hc sinh qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu hc sinh để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp, t chuyờn mụn cựng Ban giỏm hiu nh trng Tụi xin chân thành cảm ¬n! Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Giang SangKienKinhNghiem.net 16 SangKienKinhNghiem.net 17 ... để giúp Học sinh Lớp nắm bước Giải toán có lời văn từ tiết học giải toán Suy nghĩ nên định chọn đề tài nhằm: Góp phần nâng cao chất lượng dạy học "Giải toán có lời văn " cho học sinh Lớp II Mục... biến nhằm nâng cao chất lượng cho hc sinh việc giải toán có lời văn Tiến hành giải pháp với học sinh lớp 1A, năm học 2 014 2 015 , thu kết sau: Các lần khảo sát Lớp Đầu kì II 1A Giữa kì II 1A sĩ số... lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Qua mt thi gian nghiờn cu thực đề tài “ Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giải tốn có lời văn cho học sinh Lớp 1? ??, với vốn