Đang tải... (xem toàn văn)
A MỤC LỤC A PhÇn më ®Çu Trang 2 1 LÝ do chän ®Ò tµi Trang 2 2 Môc ®Ých nghiªn cøu Trang 3 3 §èi tîng nghiªn cøu Trang 3 4 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu Trang 3 B Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trang 4 1 C¬ së[.]
MC LC A Phần mở đầu: Trang Lí chọn đề tài Trang 2 Mục đích nghiên cứu Trang 3 Đối tợng nghiên cứu Trang Phơng pháp nghiên cứu Trang B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang Cơ sở lí luận Trang Thực trạng vấn đề Trang Các giải pháp đà sử dụng để giải qut vÊn ®Ị: Trang - Làm quen với tốn có lời văn Trang - Luyện nêu đề qua tóm tắt tốn Trang - Hình thành cách giải tốn có lời văn Trang - Tìm yếu điểm học sinh Trang 10 - Quá trình giảng dạy thực nghim skkn Trang 10 Hiệu sáng kiÕn kinh nghiƯm Trang 15 C KÕt ln, kiÕn nghÞ Trang 15 KÕt luËn Trang 15 KiÕn nghÞ Trang 16 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chän đề tài: Lời thơng ta ngỏ nhau- Thiện Tâm Tôi mợn câu thật văn hoa đằm thắm để nói môn học có tiếng khô khan- Môn Toán Môn Toán lớp mở đờng cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên, nhiều em trở thành vĩ nhân, trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành ngời lao động sáng tạo lĩnh vực sản xuất đời sống Dù tay có máy tính xách tay, túi có máy tính bỏ túi, Nhng không quên đợc ngày đến trờng: Học đếm tập viết 1,2,3, học phép tính cộng, trừ Các em quên đợc kỉ niệm đẹp đẽ đời ngời số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời skkn em Đó vinh dự trách nhiệm ngời giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Ngời giáo viờn từ chuẩn bị cho tiết dạy đến gác mái buông chèo, không lúc dứt đợc niềm trăn trở điều dạy môn Toán lớp 1- phận chơng trình môn Toán tiểu học Nội dung môn toán ë tiĨu häc bao gåm nhiỊu m¹ch kiÕn thøc lín nh: - Số học - Đo đại lợng thông dụng - Một số yếu tố ban đầu đại số - Một số yếu tố hình học - Giải toán có lời văn Trong tuyến kiến thức toán chơng trình toán tiểu học mạch kiến thức Giải toán có lời văn tuyến kiến thức khó học sinh, khó khăn ®èi víi häc sinh líp Bëi v× ®èi víi lớp 1: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả t lôgic em hạn chế, Là ngời giáo viên trực tiếp dạy lớp 1, đặc biệt dạy môn toán Tôi trăn trở suy nghĩ : học sinh làm thành thạo phép tính cộng, trừ, để giải toán có lời văn học sinh không mắc sai lầm trình bày bài, viết câu lời giải, viết phép tính đáp số đúng, Đó mong mỏi riêng cá nhân Qua nhiều năm giảng dạy lớp thấy nhiều học sinh gặp khó khăn cha thật chắn, tự tin giải toán có lời văn; Một số em cha biết tóm tắt đề toán, cha biết phân tích đề toán để tìm đờng lối giải, cha biết tổng hợp để trình bày giải; diễn đạt vụng về, thiếu lô gic; nhiều em cha biết cách đặt câu lời giải, viết câu lời giải cha sát với câu hỏi toán, dập khuôn, máy móc viết câu lời giải; số em trình bày giải cha đúng, đọc hiểu đề toán chậm, Chính nung nấu, sâu việc nghiên cứu, tìm giải pháp để giúp Học sinh Lớp nắm bớc Giải toán có lời văn từ skkn tiết học giải toán Suy nghĩ nh nên định chọn đề tài nhằm: Góp phần nâng cao chất lợng dạy học "Giải toán có lời văn " cho học sinh Lớp II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn là: + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo toán có lời văn + Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt toán + Giải toán đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) + Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số + Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác Giải toán có lời văn bốn mạch kiến thức chơng trình môn toán lớp 1( số phép tính, đại lợng đo đại lợng, yếu tố hình học, giải toán có lời văn) Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn nhằm giúp HS: - Nhận biết toán có lời văn - Biết giải trình bày giải toán đơn phép tính cộng phép tính trừ - Bớc đầu phát triển t duy, rèn luyện phơng pháp giải toán khả diễn đạt III Đối tợng nghiên cứu: i tượng nghiên cứu lµ: Häc sinh líp 1A vµ 1B ( Năm học: 2013- 2014); Những tập thuộc mạch kiến thức Giải toán có lời văn chơng trình lớp 1, Tiểu học - Trong chơng trình toán1 - Giải toán có lời văn cho học sinh lớp - Tõ tiÕt 81 cho ®Õn tiÕt 108 iV Phơng pháp nghiên cứu: Để thực nội dung đề tài, đà sử dụng số phơng pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu, sách giáo khoa thực tiễn dạy häc cđa líp 1A - Khèi I - Trêng TiĨu học Thị trấn Lam Sơn skkn - Đánh giá trình dạy toán - Loại Giải toán có lời văn từ năm trớc năm gần ®©y - Giảng dạy thực nghiệm Dự rút kinh nghim - Tiến hành khảo sát chất lợng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu Bên cạnh đó, dạy học Giải toán có lời văn thờng áp dụng phơng pháp: Trực quan (Quan sát tranh), Phơng pháp hỏi đáp (đàm thoại), Phơng pháp dạy học phát giải vấn đề, phng phỏp ứng dụng công nghệ thông tin ( Giáo án điện tử), B NI DUNG SNG KIN KINH NGHIM I sở lý luận : Môn Toán môn học Công cụ, cung cấp kiến thức, kĩ năng, phơng pháp, góp phần xây dựng tảng văn hóa phổ thông ngời lao động Toán học công cụ khoa học kÜ tht, cã ngn gèc thùc tiƠn Nh÷ng kiÕn thức toán phổ thông giúp cho học sinh có sở để học môn khoa học, kĩ thuật Cùng với kiến thức, môn toán nhà trờng cung cấp cho học sinh kĩ nh: Kĩ tính ( tính viết, tính nhẩm, tính bàn tính,) ; Kĩ sử dụng dụng cụ đo ( thớc, com pa); Kĩ đọc, vẽ hình; Kĩ đo đạc dụng cụ, ớc lợng ( mắt, gang tay, sải tay, bớc chân, …) Trong dạy học tốn, giải tốn có lời văn có vị trí đặc biệt quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp học sinh củng cố kiến thức kĩ tốn Có thể coi việc dạy học giải tốn “ Hịn đá thử vàng” dạy học tốn Thơng qua dạy học giải tốn có lời văn, đặc biệt lớp 1, giúp cho học sinh hình thành phát triển khả suy luận, lập luận trình bày kết theo trình tự hợp lí, làm sở cho q trình học toán lớp cao sau Néi dung môn toán tiểu học bao gồm nhiều mạch kiến thức lớn nh: - Số học - Đo đại lợng thông dụng - Một số yếu tố ban đầu đại số - Một số yếu tố hình học - Giải toán có lời văn skkn Trong tuyến kiến thức toán chơng trình toán tiểu học mạch kiến thức Giải toán có lời văn tuyến kiến thức khó học sinh, khó khăn học sinh lớp Bởi lớp 1: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả t lôgic em hạn chế, Hơn nữa, khả giải toán có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Häc sinh hiĨu vỊ mỈt néi dung kiÕn thøc toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kiến thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thờng đề toán đa cho học sinh đọc - hiểu - biết hớng giải đa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triĨn t cho häc sinh tiĨu häc §èi víi trẻ học sinh lớp 1, môn toán nhng để học sinh đọc- hiểu toán có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn nhiều giáo viên trực tiếp dạy lớp hoàn toàn đáng Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt yêu cầu toán Đó mục đích đề tài II Thực trạng vấn đề : Thc trng: Trong trình giảng dạy môn Toán Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy hầu nh giáo viên trăn trở, chia sẻ, dạy đến phần Giải toán có lời văn lớp Nhiều HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải toán có lời văn lớp có khoảng 20%- 25% số HS biết nêu lời giải, viết phộp tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng đợc nhng viết em lại lỳng túng, làm sai, số em làm nhng cô hỏi, lại lúng túng để trả lời Chứng tỏ em cha nắm đợc cách chắn cách giải toán có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Đứng trớc thực trạng đó, định lập kế skkn hoạch, bắt tay vào nghiên cứu, thử nghiệm Và kết khảo sát chất lợng Giải toán có lời văn năm học 2013- 2014 lớp 1A 1B: T T Lớp Sĩ số HS viết câu lời giải HS viết HS viết HS giải đúng phép đáp số bớc tính 1A 29 17 20 69% 20 69% 17 1B 30 18 22 73,3 % 22 73,3 % 18 58,6 % 60% 58, 6% 60% Những nguyên nhân: Nguyªn nhân từ phía GV: - Có thể giáo viên cha để ý chuẩn bị tốt cho em dạy trớc Từ nhìn hình vẽ, nêu miệng đề toán viết phép tính thích hợp dới tranh Đối với hầu nh HS làm đợc, nên GV chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính toán HS mà quên toán làm bớc đệm , bớc khởi đầu dạng toán có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu miệng toán thờng xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu toán Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời nh khoảng thời gian chuẩn bị nh đến lúc học đến phần toán có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải 2 Nguyên nhân từ phía HS: Do Học sinh bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, t em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em cha đọc thông viết thạo, nhiỊu em ®äc lười đọc, khơng thích đọc, đọc đề toán đánh vần nên đọc xong toán nhng em không hiểu toán nói gì, yờu cu gỡ? chí có em đọc đọc lại nhiều lần nhng cha hiểu toán, Vì Học sinh không làm điều dễ hiểu Vậy làm để skkn Học sinh nắm đợc cách giải cách chắn xác? Qua thời gian tìm hiểu nguyên nhân, nghiên cứu, trao đổi bạn bè đồng nghiệp đà mạnh dạn thực số biện pháp- đà mang lại hiệu khả quan việc giảng dạy Học sinh giải toán có lời văn III giải pháp đà sử dụng để giải vấn đề: Chuẩn bị cho việc giải toán- Làm quen với toán có lời văn: Trong chơng trình Toán 1, giai đoạn đầu học sinh học chữ nên cha có Bài toán có lời văn, song SGK đà có ý ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm Ngay từ bài: Phép cộng phạm vi ( Lun tËp) ë tn Tõ tn trë toán đợc giới thiệu mức độ đơn giải : nhìn hình vẽviết phép tính thích hợp dới tranh HS đợc làm quen với việc: Xem tranh vẽ -> Nêu toán lời -> Nêu câu trả lời > Viết phép tính thích hợp Thông thờng, sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ có ô vu«ng díi tranh cho häc sinh chän ghi phÐp tÝnh kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu ®Ĩ gióp häc sinh dƠ thùc hiƯn s¸ch gi¸o khoa ghi sẵn số kết : Ví dụ: Bµi (trang 46) a) = -> Bài tập yêu cầu học sinh viết dấu cộng (+) vào ô trống để có : 1+2=3 b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết quả: + = skkn -> Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ: Bài (trang 77) diễn đạt theo cách: Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hép + = C¸ch 2: Cã hộp đa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tơng tự: Bài 4b : Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = C¸ch 2: + = Đến (trang 85): Học sinh quan sát cần hiểu đợc: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = giáo viên cần động viên em diễn ạt, trình bày nờu miệng bi toỏn ri ghi phép tính T toán học đợc hình thành sở t ngôn ngữ học sinh Vì vậy, dạy cần hớng dẫn học sinh diễn đạt, trình bày miệng động viên em viết đợc nhiều phép tính để tăng cờng khả diễn đạt cho học sinh Luyện nêu đề toán qua tóm tắt toán: skkn Đến cuối học kì I, học sinh đà đợc làm quen với tóm tắt lời Tiếp tục có toán hình vẽ mà có phần tóm tắt Giáo viên cho học sinh thi đua nêu miệng đề toán thông qua phần toám tắt, chẳng hạn: Bài (trang 87): b, Cã : 10 qu¶ bãng Cho : bóng Còn : bóng? -> Học sinh nêu nhiều đề toán khác dựa vào tóm tắt nh: Sơn có 10 bóng, Sơn cho bạn bóng Hỏi Sơn lại bóng? Mẹ mua 10 bóng bay, mẹ cho em bóng bay Hỏi mẹ lại bóng? Và dựa vào toán trên, học sinh hoàn toàn dễ dàng viết đợc phép tính thích hợp là: 10 = áp dụng cách thức học sinh lại tiếp tục đợc bớc làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh thoát ly khỏi hình ảnh trực quan bớc tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu đợc tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp nhng cha cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao, tránh tình trạng tải với học sinh, nhng động viên học sinh giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Giới thiệu toán có lời văn- Hình thành cách giải toán có lời văn: Giới thiệu toán có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề toán cha hoàn chỉnh kèm theo hình vẽ yêu cầu hoàn thiện ( tiết 81- Gii toán có lời văn ) Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố skkn 10 Để hình thành cách giải toán có lời văn, sách giáo khoa đà nêu toán, phần tóm tắt đề toán giải toán hoàn chỉnh để học sinh làm quen (Bài toán- trang 117) Bên cạnh đó, giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thông qua việc tóm tắt đề toán Biết tóm tắt đề toán yêu cầu ể giải toán có lời văn; ghi nhớ: Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt không nằm lời giải toán, nhng phần tóm tắt cần đợc luyện kỹ để học sinh nắm đợc toán đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nh nhau, tạo diều kiện cho Học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ớc viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực trình bày giải Bài toán giải phép tính trừ đợc giới thiệu học sinh đà thành thạo giải toán có lời văn phép tính cộng Giỏo viờn hớng dẫn cách làm tơng tự, thay phép tính cho phù hợp với toán lớp 1, học sinh giải toán thêm, bớt với phép tính cộng trừ, học sinh bình thờng hoàn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng đ ợc giáo viên hớng dẫn cụ thể Khi dạy cho học sinh giải toán có lời văn cần thực tốt bớc sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề toán yêu cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm đợc cách giải toán - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải toán có lời văn giáo viên lu ý cho học sinh hiểu rõ điều đà cho, yêu cầu phải tìm, biết chuyển dịch ngôn ngữ thông thờng thành ngôn ngữ toán học, phép tính thích hợp Ví dụ: Có số cam, đợc cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đà ăn đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Giáo viên hÃy cho Học sinh tập đề toán phù hợp với phép tính đà cho, để em tập t ngợc, tập phát triển skkn 11 ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ: Víi phÐp tÝnh: + = Cã thĨ gi ý học sinh nờu c toán sau: - Bạn Hà có cỏi kẹo, chị An cho Hà cỏi ko Hỏi bạn Hà có tt kĐo? - Nhµ Nam cã gà, mẹ Nam mua thêm gà na Hỏi nhà Nam có tất bao nhiờu gà? - Có vịt bơi dới ao, có thêm vÞt xuèng ao Hái cã vịt dới ao? - Hôm qua lớp em có bạn đợc khen Hôm có bạn đợc khen Hỏi hai ngày lớp em có bạn đợc khen? Có nhiều đề toán học sinh nêu đợc từ phép tính Biết nêu đề toán từ phép tính đà cho, em hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, t ngôn ngữ em phát triển Tìm yếu im học sinh: Trong dạy học, tìm vớng mắc mà học sinh thờng gặp việc quan trọng Tiến hành khảo sát thực tế, kết hợp đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy, tham khảo bạn bè đồng nghiệp, nhận thấy nhiều em hay sai sót nh: - Học sinh biết giải toán có lời văn nhng kÕt qu¶ cha cao - Sè häc sinh viÕt câu lời giải đạt tỷ lệ thấp - Lời giải toán cha sát với câu hỏi toán - Kỹ diễn đạt lời nói trả lời câu hỏi hạn chế - Vic đọc hiểu đề tốn Häc sinh cịn hạn chế cịn số em lười đọc, tốc độ đọc chậm, chưa tự giác luyện đọc - Mét sè em trình bày giải cha đẹp khoa học Quỏ trỡnh ging dy thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy (từ tiết 81 đến tiết 108), đặc biệt tập trung vào số tiết sau đây: Tiết 81: Bài toán có lời văn Bi toỏn 1: Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? + HS quan sát tranh trả lời câu hỏi skkn 12 + Điền vào chỗ chấm số số Bi toỏn 2: tơng tự Qua tìm hiểu toán giúp cho học sinh xác định đợc có lời văn gồm phần: - Thông tin đà biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định đợc phần thiếu tập trang 116: - > Cã gµ mĐ vµ 7con gµ Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành toán trang 116: -> Có chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82: Giải toán có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc toán + Đây toán gì? Bài toán có lời văn + Thông tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà + Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GVđa cách giải toán mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà Bài 1( trang117): Học sinh đọc toán- phân tích đề bàiđiền số vào tóm tắt giải toán Tóm tắt Bài giải An có : bóng Cả hai bạn có là: Bình có : bóng 4+3 = 7( bóng ) Cả hai bạn có: bóng? Đáp số: bóng skkn 13 Bài (trang 118): Tóm tắt Bài giải Có : bạn Có tất : Thêm: bạn 6+3 = ( bạn ) Có tất : bạn? Đáp số: bạn Qua toán trên, hớng dẫn học sinh rút cách viết câu lời giải nh sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tơng tự, (trang118) câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84: Luyện tập Bài (trang 121) tơng tự 1, 2, (trang117) Nhng câu lời giải đợc mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trớc cụm từ có tất Cụ thể là: - Bài trang 121: Trong vờn có tất là: - Bài trang 121: Trên tờng có tất là: TiÕt 85: Lun tËp Bµi ( trang 122): HS đọc đề toán- phân tích toán ( nh ) - Điền số vào tóm tắt - Mt s học sinh nêu câu lời giải khác - GV chốt lại cách trả lời mẫu: -> An cú tất số bóng là: Hoặc: Sè qu¶ bãng An có tất là: Bài ( trang 122): - Tổ em có số bạn là: Bài (trang 122): Có tất số gà là: skkn 14 Vậy qua tập học sinh đà mở rộng đợc nhiều cách viêt câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải nh sau: Thêm chữ Số + đơn vị tính toán trớc cụm từ có tất nh tiết 82 đà làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trớc chữ Ví dụ cụ thể: Tóm tắt Bài giải Đoạn thẳng AB : 5cm Cả hai đoạn thẳng dài là: Đoạn thẳng BC : 3cm 5+3= ( cm) Cả hai đoạn thẳng : cm? Đáp số : cm Từ Tiết 86 Tiết 104: Hầu hết có toán có lời văn vận dụng kiến thức toán đợc cung cấp theo phân phối chơng trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải toán phải luôn đợc củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngoài, trên, dới, ) + có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải toán có lời văn (tiếp theo) Bài toán: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc đề- phân tích toán : + Bài toán cho biết gì? Có gà Bán gà + Câu hỏi ? Còn lại gà? -> GV hớng dẫn HS đọc tóm tắt - giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt nh cách viết loại toán thêm đà nêu khác chỗ cụm từ có tất đợc thay cụm từ lại mà Cụ thể : skkn 15 Bài giải Số gà lại là: - = ( gà) Đáp số: gà Bài ( trang148): Tóm tắt giải Có : chim lại là: Bay : chim ( chim) Còn lại : chim? số : chim Bài Số chim 8-2= Đáp Bài (trang 149): Tóm tắt giải Có : bóng lại : Đà thả : bóng ( bóng) Còn lại : bóng? số: bóng Bài (trang 149): Tóm tắt giải Đàn vịt có : s vt là: dới ao : con vịt ) Trên bờ : con? số: vịt Bài Số bóng 8-3=5 Đáp Bài Trên bờ có 8-5=3( Đáp Tiết 106: Luyện tập Bài 1, ( Tơng tự tiết 105 ) Tiết 107: Luyện tập Bài 1, ( tơng tự nh ) Nhng (trang 150) (trang151) lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt toán: skkn 16 Bi gii Số hình tam giác không tô màu : không tô màu là: - = 4( hình ) 11( hình ) Đáp số: hình tam giác hình tròn Bi gii Số hình tròn 15 - = Đáp số: 11 Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 - = 11 ( cm) Đáp số : 11 Xng- ti- Tiết 108: Luyện tập chung Đây phần tổng hợp- chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp 1: Bài (trang 152): A Bài toán : Trong bến có .ô tô, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? HS quan sát tranh hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ: có tất B Bài toán : Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi ? HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ : lại Lúc HS đà quen với giải toán có lời văn nên hớng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi skkn 17 - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể: Bài (trang 152): A Câu hỏi là: Hỏi có tất ô tô? Câu lời giải là: Có tất số ô tô : B Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : Một số ví dụ khác: + Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng đợc tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng đợc tất số là: + Câu hỏi là: Hỏi sên bò đợc tất xăng-timét? Câu lời giải là: Con sên bò đợc tất số xăng-ti-mét là: + Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: Trên mẫu toán đơn điển hình phần giải toán có lời văn lớp Tôi đà đa phơng pháp dạy từ dễ đến khó để học sinh giải toán mà không gặp khó khăn bớc viết câu lời giải Tối thiểu học sinh có lực häc trung b×nh u cịng cã thĨ chän cho m×nh cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn học sinh giỏi em chọn cho đợc nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu áp dụng phơng pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp cho thấy: Giải toán có lời văn lớp không khó việc viết phép tính đáp số mà thng vng mắc câu lời giải toán Sau trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến số lợng học sinh biết viết câu lời giải đà đạt kết cao, dẫn tới việc hc sinh đạt tỉ lệ cao hoàn thiện toán có lời văn Vì theo chủ quan thân kinh nghiệm sáng kiến áp skkn 18 dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lợng cho hc sinh việc giải toán có lời văn Tiến hành giải pháp với học sinh lớp 1A, năm học 2014- 2015, thu đợc kết nh sau: Các lần khảo Lớp sát Đầu kì II Giữa kì II Cuối k× II 1A 1A 1A s Ü s è 3 HS viết câu lời giải 25 83,3 % 27 90% HS viết phép tÝnh 26 86, 6% 28 93, 3% 100% 30 100% HS viết HSviết đúng bớc đáp sè 30 30 26 86, 6% 25 83,3% 28 93, 3% 27 90% 100 % 30 100% C KẾT LUẬN, KIN NGH: I Kết luận: Phơng pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bớc: câu lời giải , phép tính , đáp số vấn đề đợc giáo viên trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đa Qua mt thi gian nghiờn cứu thực đề tài “ Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giải tốn có lời văn cho học sinh Lớp 1”, với vốn kiến thức thân với giúp đỡ tận tình bè bạn, đồng nghiệp lòng yêu nghề mến trẻ, mong muốn tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học, đúc rút, khẳng định rằng: Dạy- học tốt giải tốn có lời văn có ý nghĩa quan trọng, làm tảng để học tốt mơn khoa học khác Bài tốn có lời văn giúp học sinh phát huy cao độ tư logic, tư trừu tượng mà gốc rễ l t c th Chính vậy, mạnh dạn đa kinh nghiệm sáng kiến mà thân đà vận dụng vào trình dạy đạt kết rt khả quan Để giúp học sinh hoàn thành tốt yêu cầu Giải toán có lời văn giỏo viờn cần cho em lần lợt thực chắn bớc sau: - Đọc tìm hiểu đề toán - Tìm đờng lối giải toán - Trình bày giải skkn 19 - Kiểm tra lại giải Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phơng pháp dạy học toỏn núi chung phơng pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tôi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phơng pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học III Những kiến nghị, đề xuất: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ trình dạy khoá nên việc áp dụng biện pháp dạy giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Học sinh nhà thời luyện tập thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập đợc giao lớp - Khả diễn đạt lời nói văn giáo viên có ch cha đợc trôi chảy, cụ ng; tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Tôi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối u hn na, giúp em giải toán có lời văn cách dễ dàng đạt hiƯu qu¶ cao nhÊt - Theo tơi, muốn dạy học sinh làm tốt “Giải tốn có lời văn” cần phải: + Không bỏ qua bước ( tôn trọng triệt để đường lối giải tốn) + Khơng thỏa mãn với việc tìm cách giải mà phải tìm nhiều cách giải, từ chọn phương pháp tối ưu, trí tuệ + Điều khơng thể thiếu Học sinh phải đọc thông, viết thạo, kĩ nói, diễn đạt lưu lốt; phải học thuộc vận dụng thành thạo bảng cộng, trừ, kĩ tớnh toỏn tinh thụng - Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy toán có lời văn theo chơng trình sách giáo khoa nhận thấy nội dung sách giáo khoa chơng trình phù hợp Tất nhiên để có đợc kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho hc sinh lớp 1, ngời giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi hc sinh qua nhiều năm, nắm bất đợc ®iĨm u cđa học sinh ®Ĩ tËp trung kh¾c phơc Có nh việc giảng dạy giáo dục thành công nh mong muốn Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút đợc qua trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiÕu sãt RÊt mong sù skkn 20 ... phần nâng cao chất lợng dạy học "Giải toán có lời văn " cho học sinh Lớp II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn là: + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo toán có lời văn + Đọc... học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đa Qua thời gian nghiên cứu thực đề tài “ Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giải tốn có lời văn cho học sinh Lớp 1”,... môn toán lớp 1( số phép tính, đại lợng đo đại lợng, yếu tố hình học, giải toán có lời văn) Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn nhằm giúp HS: - Nhận biết toán có lời văn - Biết giải trình bày giải