Day mét bµi viÕt cã hiÖu qu PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT BÀI VIẾT CÓ HIỆU QUẢ I Mở đầu I 1 Lý do chọn đề tài Cùng với sự phát triển của xã hội, sự hội nhập của đất nước, Tiếng Anh là một phương tiện không thể[.]
PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT BÀI VIẾT CÓ HIỆU QUẢ I Mở đầu I Lý chọn đề tài Cùng với phát triển xã hội, hội nhập đất nước, Tiếng Anh phương tiện thiếu ngày Nó cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, giúp việc tiếp cận với thông tin khoa học kỹ thuật nhậy bén Nó dùng lĩnh vực hoạt động cộng đồng Hiểu đực tầm quan trọng môn, lỗ lực trình giảng dậy nhằm tìm khó khăn, vướng mắc để tháo gỡ cho giúp học sinh có nhiều tiến việc tiếp thu ngôn ngữ phát triển kỹ Qua kinh nghiệm dạy học, thấy, giống vấn đề ngữ pháp, từ vựng kỹ khác, viết phận thiếu q trình học, dạy sử dụng ngơn ngữ Viết việc tái lại học sinh học, góp phần giúp học sinh thực hành sử dụng ngôn ngữ, giúp em luyện chữ viết phát huy khả sáng tạo học sinh ngồi viết cịn phản ánh kết q trình học nói, nghe, đọc ngữ pháp từ vựng học sinh Viết địi hỏi từ viết có hướng đẫn đến viết sáng tạo tự do, vai trị ngươì giáo viên q trình dạy kỹ viết vô quan trọng Từ việc tổ chức lớp học phương pháp giảng giải, hướng dẫn khéo léo giúp học sinh biết lựa chọn từ vựng, từ loại, tổ hợp từ thời động từ giới từ, từ học sinh biết tổng hợp kiến thức ngữ pháp, thông tin đọc, nghe nói để diễn đạt điều họ muốn thể ngôn ngữ viết Trái lại dạy viết, giáo viên cách hướng dẫn, lựa chọn từ vựng nội dung thông tin phục vụ cho tiết học, học sinh gặp nhiều khó khăn viết Học sinh THCS cịn kinh nghiệm viết nên cần hướng dẫn chi tiết theo trình tự giáo viên Xuất phát từ lý trên, định chọn đề tài để nghiên cứu I Mục đích nghiên cứu Nhận thức tầm quan trọng kĩ viết:Dạy viết nội dung thực sự kết hợp tinh tế việc giảng dạy kĩ khác, muốn nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp tốt nhất, tối ưu giúp em hoc sinh học tập sơi nổi, có hứng thú với giảng biết cách kết hợp kĩ diễn đạt ý tưởng, sáng tạo thông qua ngôn ngữ viết I Thời gian địạ điểm nghiên cứu Thời gian: năm Địa điểm:Trường THCS Mạo Khê II I Đóng góp mặt lí luận thực tiễn Qua thời gian nghiên cứu để chuẩn bị cho đề tài mình, tơi nhận thấy học sinh trung học sở cịn kinh nghiệm viết nên cần hướng dẫn chi tiết theo trình tự giáo viên, qua hình thành ngun tắc đề tài “Phương pháp dạy viết có hiệu quả” đóng góp phần nhỏ vào nguyên tắc Nó giúp phát huy nhận thức học sinh thể loại viết, xây dựng cho em thói quen chuẩn bị trước viết, phong cách học tập mang tính khoa học đồng thời phát huy tính sáng tạo thân Qua em diễn đạt ý kiến, quan điểm nhờ phương tiện chữ viết Với phát triển khoa học kỹ thuật, học sinh không dừng lại việc cầm bút mà em cịn thể viết thơng qua phương tiện đại máy vi tính Do việc chuẩn bị cho học sinh kĩ viết quan trọng từ em giao tiếp, trao đổi với học sinh khác nước nhờ mạng Internet II Nội Dung II Chương I: Tổng quan Chúng ta thống dạy viết cần dạy cho học sinh biết cách viết, tức dạy kĩ viết dạy cho học sinh viết nội dung đó, cấp độ viết theo văn phong cho người đọc hiểu ý đồ người viết Và để học sinh hiểu nội dung cần viết, trang bị kiến thức nội dung vấn đề người giáo viên Đề tài “Phương pháp dạy viết có hiệu quả” nhằm nghiên cứu vấn đề khó khăn đó, từ rút nguyên tắc bản, cách lựa chọn dạng tập thủ thuật phù hợp cho phần ( Pre- writing, while-writing, postwriting) giúp giáo viên hiểu rõ giai đoạn tiến hành với mục đích khác thủ thuật khác Hơn nữa, tiết học viết không dừng lại kĩ viết mà cần có kết hợp với kĩ nghe, nói, đọc hay cấu trúc ngữ pháp từ II Chương 2: Nội dung đề tài II 1: Điều tra II 1: Đặc điểm môn phương pháp nghiên cứu Do việt học ngoại ngữ bắt chước người ta làm từ từ đơn giản, thơng dụng đến từ khó gặp, dùng Từ câu nói đơn giản đến câu nói phức tạp, từ tình cụ thể thường gặp hàng ngày cách giao tiếp sử dụng từ cho câu, mục đích Học ngoại ngữ phải luyện kỹ từ học Do mục đích đề cho mối tiết học ngoại ngữ cao Đòi hỏi người học phải thực u thích mơn, có ý thức rèn luyện phát triển ngôn ngữ lĩnh vực Học phải gắn liền với thực hành Tự nhiên, thoải mái, thực hành nhiều lần đạt kết mong muốn Để đạt kết trên, yêu cầu mà đặc điểm mơn đề ra, người giáo viên phải thực người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ… để học sinh có nhiều hình thức hoạt động phong phú, có nhiều hội phát triển kỹ cần thiết đặc biệt kỹ viết Nắm yêu cầu môn để tìm biện pháp tối ưu, tơi thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, đồng chí khối Tập trung vào khó, phán đốn tình xảy ra, lường trước khó khăn học sinh để chuẩn bị dự phịng phương án giải Chịu khó dự thăm lớp nhằm rút ưu khuyết điểm để cải tiến phương pháp dạy kĩ viết Nhận xét đánh giá qua làm việc chất lượng học sinh II 2: Các bước tiến hành thực nghiệm Bước 1: Dự Unit 9- Leson 5: write ( grade 8) * Mục tiêu: Thực hành viết thư cảm ơn - Giáo viên giới thiệu số từ liên quan đến viết mẫu sử dụng thủ thuật “what and where” để kiểm tra: thank sb + for+ v_ ing, cheer up, come over, bored - Tiếp đến giáo viên nêu tình vào bài: Nga Hoa Nga was sick and she had to go to the hospital Hoa visited Nga with some flowers Now Nga writes a thank you note to Hoa - Giáo viên yêu cầu học sinh hồn thành thư theo hình thức cá nhân phút - Giáo viên yêu cầu em chữa - Sang phần “ while- writing” giáo viên “ run through” câu hỏi yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi để viết thư cảm ơn bạn q bạn tặng Dear Mai, Thank you very much for the present you sent me on my birthday… - Học sinh viết 10 phút, giáo viên gọi học sinh lên bảng viết viết để chữa lỗi * Hình thức tổ chức: Giáo viên giải thích yêu cầu học sinh hoàn thành mẫu, giáo viên giải thích yêu cầu viết, đọc lướt câu hỏi yêu cầu học sinh viết cá nhân * Nhận xét: Học sinh làm việc chưa có hiệu quả, nhiều học sinh cách viết phần “ pre- writing” sau viết mẫu giáo viên không đặt câu hỏi liên quan đến nội dung mẫu để khắc sâu độ hiểu cho học sinh, sang phần tiếp học sinh không chuẩn bị kiến thức từ vựng, thời động từ, đặc biệt dàn ý Do nhiều viết học sinh không đạt yêu câu, câu cú lủng củng sai ngữ pháp Bên cạnh đó, hình thức tổ chức lớp giáo viên cịn đơn điệu khiến khơng khí lớp học buồn tẻ, chủ yếu hoạt động cá nhân, học sinh không hỗ trợ cho nhau, không phát triển kĩ khác Dự giờ: Unit 12- Lesson 5: write ( grade ) * Mục tiêu: Thực hành viết bưu thiếp nơi thăm - Giáo viên giải thích tình huống: - From the USA, Mrs Quyên sent a postcard to her friend Sally to tell her about the trip - Giáo viên “ run through the letter” yêu cầu học sinh hoạt động theo cặp để hoàn thành thư - Tiếp đến giáo viên “ give feedback” qua hình thức “ Teacher – students” - Giáo viên hỏi số câu hỏi liên quan đến mẫu: - a, Where is Mrs Quyen having a wonderful time? b, How are the people? c, What is the weather like? d, who did she meet in SanFrancisco? e, What did she buy? - Giáo viên yêu cầu học sinh tưởng tượng đến nơi họ thăm - Giáo viên hỏi số câu hỏi: - 1, Where are you having a wonder time? 2, How are the people? 3, What is the weather like? 4, Who did you meet? 5, What did you buy? 6, How you feel? Học sinh viết theo nhóm nơi họ thăm - Giáo viên chữa lỗi qua thủ thuật “ exhibition” * Yêu cầu: Học sinh viết thành thạo bưu thiếp nơi họ thăm * Nhận xét: Lớp học có cải thiện hơn, học sinh hiểu cách viết, biết cách chọn lọc từ vựng ngữ pháp Giáo viên thực hoạt động theo nhóm cặp học sinh phần hỗ trợ cho Tuy nhiên, cịn có vài phần chưa hợp lý: giáo viên chưa kết hợp kĩ nói vào để học sinh trao đổi thông tin chủ đề cho phong phú khắc sâu Khi hỏi câu hỏi để chuẩn bị kiến thức cho học sinh, giáo viên không liệt kê kết lên bảng số học sinh yếu, nhớ dược kiến thức để viết * Bước hai: Nhận xét chung rút kinh nghiệm - Qua hai dạy đồng nghiệp, thấy giáo viên chưa chuẩn bị kĩ kiến thức từ vựng, ngữ pháp dàn ý cho học sinh, khơng lường trước khó khăn học sinh gặp phải, Chưa khuấy động phong trào học tập học sinh, việc kết hợp kỹ ngôn ngữ hạn chế Chưa thúc đẩy dược động học tập học sinh II 2: Biện pháp tiến hành II 2 1: Biện pháp Qua dự rút kinh nghiệp dạy đồng nghiệp kinh nghiệm có thân, tơi nhận thấy muốn tạo dạy viết có hiệu giáo viên học sinh cần làm tốt vấn đề sau: Đối với giáo viên: Nên khơi dạy khơng khí học tập từ đầu hình thức tổ chức lớp học khác nhau, trị chơi vừa để kiểm tra kiến thức cũ vừa để giới thiệu nội dung chủ đề học Kết hợp tốt kĩ khác “ đọc, nghe” đặc biệt “nói” để chuẩn bị cho học sinh thông tin cần thiết cho viết Chuẩn bị tốt cho học sinh kiến thức phục vụ cho phần viết từ vựng, cấu trúc câu hay thời động từ quan trọng lập dàn ý Người giáo viên hỗ trợ nhiều kết viết học sinh cao Xây dựng cho học sinh thói quen chuẩn bị trước viết, phong cách học tập mang tính khoa học, phát huy sáng tạo học sinh Giáo viên nên chuẩn bị cho ngân hàng tập luyện viết để tránh khỏi nhàm chán, tẻ nhạt học Giáo viên nên chữa lỗi cho học sinh theo nhiều cách cho học sinh trao đổi làm so sánh kết với từ em học tập từ làm bạn Học sinh góp ý chữa lỗi cho nhau, em cảm thấy dễ chịu, dễ tiếp thu bạn khác chữa lối cho Ngồi ra, giáo viên trưng bày kết qủa viết để học sinh cho nhận xét giáo viên nhận xét Thúc đẩy động học tập không phần quan trọng, cần sử dụng tình thách đố, hấp dẫn, lôi em vào hoạt động lớp Sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác cặp, cá nhân, nhóm, đội Cần ý đưa lời giải thích ngắn gọn, rõ ràng Trước dạy chủ đề đó, giáo viên nên tìm hiểu kĩ chủ đề lấy thơng tin từ thư viện mạng từ cung cấp cho học sinh lượng từ vựng, thông tin cần thiết phục vụ cho viết mà cung cấp cho em kiến thức, hiểu biết môi trường giới xung quanh * Đối với học sinh: Cần chủ động tiếp thu kiến thức từ trò chơi hay gợi ý giáo viên Chú ý lắng nghe giáo viên giảng Tham gia tích cực vào hoạt động, chịu khó học thuộc nắm ngữ pháp Biết lựa chọn từ vựng, tổ hợp từ, thời động từ cho chủ đề viết Học sinh nên vận dụng thông tin đọc, nghe nói để diễn đạt điều họ muốn qua ngôn ngữ viết Chủ động sáng tạo sử dụng ngôn ngữ Học tập tự nhiên hồ vào tình II 2 2: Tiến hành thực nghiệm Dạy: Unit 14- Lesson 5: write ( grade 8) Mục tiêu bài: Thực hành viết thư cho bạn kể nơi thăm Qua rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp, tiến hành dạy viết sau: Nhằm tạo khơng khí lớp học từ đầu để ôn lại kiến thức cũ bổ trợ cho học Tôi dùng thủ thuật “ Brainstorming” vào phần “ warm up” Tôi yêu cầu học sinh kể lại số kì quan giới, chia lớp làm đội chạy lên bảng viết wonders of the world Great wall Grand Canyon ? Ha Long Bay statue of liberty - Khi đưa phần “ feedback”, hỏi em câu hỏi: “ what about the Grand Canyon ? Do you know it?” để giới thiệu vào * Hình thức tổ chức: Học sinh làm việc theo đội ( Rabbits – Carrots) Học sinh hai đội chạy lên bảng viết kỳ quan giới Đội viết nhiều đội nhiều điểm - Tiếp đến phần “ Pre-writing”, nhằm cung cấp kiến thức đọc mẫu, lựa chọn số từ vựng quan trọng để giới thiệu: canyon (n) hẻm núi, ranger (n) nhân viên phụ trách khu bảo tồn breathtaking (adj) mê ly Stone Age (n) thời kỳ đồ đá hike (n) đường dài edge (n) rìa - Tơi sử dụng thủ thuật khác nhauđể giới thiệu từ vựng pictures, explanation, examples, translation - Tránh nhàm chán số thủ thuật quen thuộc nghĩ hình thức “ matching” phần “ check meaning” - Giáo viên chuẩn bị 12 bìa để viết nửa từ lên Rồi dán chúng lên bảng yêu cầu học sinh tiếp tục đội chạy lên bảng ghép nửa từ để tạo thành từ chúng vừa học ca hi stone nyon eg: ca nyon ge ger ed taking age breath ke ran - Nhằm giới thiệu mẫu cách tự nhiên cung cấp cho học sinh thêm hiểu biết kỳ quan , sử dụng giáo án điện tử tải số tranh hẻm núi lớn công viên quốc gia nước Mĩ để “ set the scene” đồng thời hỏi học sinh số câu hỏi: what is this? where is the Grand Canyon? ( The Grand Canyon) (It is in Arizona in the USA ) This is Tim He has returned from a trip to the Grand Canyon and he sent a letter to Hoa to tell her about his trip - Sau tơi u cầu học sinh mở sách trang 135 “ run through”: Is the letter completed? How many gaps are there in the letter? Look at A, B, C, D Teacher runs through the sentences Teacher says “ these are some sentences in the letter Work in pairs to complete the letter with A, B, C, D Eg: 1-C” - Các bước tiến hành logic, nên học sinh dễ hiểu làm tốt Luôn thúc đẩy động học tập, tiếp tục cho em lên bảng viết đáp án theo hai đội phần số điểm học sinh tổng hợp lại sau ba thi đội có số điểm lớn đội thắng - Để khắc sâu độ hiểu đọc mẫu chuẩn bị cho viết tới, hỏi học sinh số câu hỏi: Where has Tim just returned from the trip? How much time did he spend there? What was the weather like? What did he there? Did he feel happy or unhappy? Did he think the Grand Canyon was beautiful? - Từ mẫu gợi ý học sinh vào chủ đề viết qua câuhỏi: Have you ever visited the Grand Canyon?/ where have you been? Học sinh trả lời số nơi chúng đến thăm, giáo viên thống học sinh viết nơi chung ( Hạ Long) Điều giúp học sinh hỗ trợ tốt hơn, dễ viết - Để chuẩn bị cho học sinh thông tin, kiến thức cần thiết phục vụ cho viết từ vựng, ngữ pháp…và để lập dàn ý, hỏi học sinh số câu hỏi: When did you go to Ha Long Bay? How did you get there? How much time did you spend there? How far is it from your house to Ha Long? What did you see? How were the sights? What was the weather like? How did you feel? Vừa hỏi vừa liệt kê kiến thức lên bảng cho học sinh yếu áp dụng để viết Đặc biệt viết câu hỏi câu trả lời thứ dạng đầy đủ để học sinh biết cách chuyển đổi: when did you go to Ha Long Bay? - I went to Ha Long Bay last week by car/ by bus/ by motorbike… a week/ weeks/ days… 50 km/60km/ 55 km… caves/ limestones islands/beaches… beautiful/ magnificent… fine/ sunny/ windy… happy/excited/relaxed - Nhằm phát triển kỹ khác, khắc sâu kiến thức, chuẩn bị tốt cho phần “ while- writing”, yêu cầu học sinh thực hành nói dựa câu hỏi Tơi thực hoạt động nhóm phần “ while- writing” để học sinh hỗ trợ cho trình viết Sau yêu cầu giáo viên phải nhớ “check students , understanding” đồng thời đưa ví dụ cụ thể để học sinh hiểu eg: Dear Thao, I went to Ha Long Bay last week… Chữa lỗi cho học sinh phần quan trọng Từ học sinh rút kinh nghiệm nhận lỗi sai để lần sau không mắc phải, giúp cho trình viết sau tiến Trong phần “ Post- writing” dùng thủ thuật “exhibition” sử dụng đèn chiếu để việc chữa lỗi rõ ràng, có hiệu - Nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh, phần tập nhà, yêu cầu học sinh viết nơi khác mà em đến thăm - Một lần củng cố lại kiến thức cần viết cho học sinh nhà, hỏi em câu hỏi: what information you write about that place?( time, distance, weather…) II 3: Chương 3-Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm Thường xuyên dự thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp, nhận xét đánh giá qua làm việc kết học tập học sinh, rút số kinh nghiệm cho dạy viết thực có hiệu Qua tiết dạy thực nghiệm thấy với thu hút lôi vào từ đầu giờ, học sinh có hứng thú học tập sôi Sự xuyên suốt kiến thức, logic phần với việc cung cấp thông tin, kiến thức lập dàn ý tốt, kết hợp linh hoạt kĩ năng, tổ chức hoạt động theo cặp, đội, nhóm, nên học viết thực có hiệu Học sinh hiểu bài, biết cách lựa chọn từ vựng ngữ pháp đọc, nói để diễn đạt viết III: Kết luận Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi tích luỹ rút sau q trình giảng dạy nhằm tháo gỡ khó khăn dạy viết cho đạt kết cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Qua tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn để có giảng sinh động hơn, chất lượng cao IV Tài liệu tham khảo phụ lục * Tài liệu tham khảo - 57 luận Anh Văn- Tác giả TRẦN VĂN DIỆU - Học viết luận Tiếng Anh – Nhà xuất trẻ TP Hồ Chí Minh * Phụ lục I Mở đầu I Lý chọn đề tài I Mục đích nghiên cứu I Thời gian địa điểm nghiên cứu I Đóng góp mặt lí luận thực tiễn II Nội Dung II Chương I: Tổng quan II Chương 2: Nội dung đề tài II Điều tra II 1 Đặc điểm môn phương pháp nghiên cứu II 2 Các bước tiến hành thực nghiệm II 2 Biện pháp tiến hành II 2 Biện pháp II 2 Tiến hành thực nghiệm II Chương Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm III Kết luận đề nghị IV Tài liệu tham khảo – phụ lục V Nhận xét HĐKH cấp trường, phòng Giáo Dục Và Đào Tạo V Nhận xét HĐKH cấp trường, phòng Giáo Dục Và Đào Tạo Trường THCS Mạo Khê Phịng GDĐT Đơng Triều ... quan Chúng ta thống dạy viết cần dạy cho học sinh biết cách viết, tức dạy kĩ viết dạy cho học sinh viết nội dung đó, cấp độ viết theo văn phong cho người đọc hiểu ý đồ người viết Và để học sinh... thấy học sinh trung học sở cịn kinh nghiệm viết nên cần hướng dẫn chi tiết theo trình tự giáo viên, qua hình thành ngun tắc đề tài ? ?Phương pháp dạy viết có hiệu quả” đóng góp phần nhỏ vào nguyên... hiểu ý đồ người viết Và để học sinh hiểu nội dung cần viết, trang bị kiến thức nội dung vấn đề người giáo viên Đề tài ? ?Phương pháp dạy viết có hiệu quả” nhằm nghiên cứu vấn đề khó khăn đó, từ rút