SKKN Phương pháp dạy một bài ngữ pháp dễ hiểu

C¸ch d¹y mét bµi ng­ ph¸p dÔ hiÓu PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT BÀI NGỮ PHÁP DỄ HIỂU I PHẦN MỞ ĐẦU I 1 Lý do chọn đề tài Ngày nay đất nước ta đang trên đà phát triển hội nhập với nền kinh tế thế giới Đây là một[.]

PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT BÀI NGỮ PHÁP DỄ HIỂU I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Ngày đất nước ta đà phát triển hội nhập với kinh tế giới Đây mục tiêu hàng đầu nước ta để đạt mục tiêu ta cần phải có chìa khố tiếp cận với kinh tế nước “Tiếng Anh” chìa khố Nó cơng cụ tạo điều kiện hồ nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kỹ thuật khám phá văn hoá khác với kiện quốc tế quan trọng Hiểu tầm quan trọng mơn, tơi nỗ lực q trình giảng dạy nhằm tìm khó khăn, vướng mắc để tháo gỡ, cho giúp học sinh có nhiều tiến việc tiếp thu ngôn ngữ Tôi nhận thấy rằng: mục đích cuối việc trì việc dạy học ngoại ngữ hiểu thông tin biết truyền đạt thông tin đầy đủ đến cho người nghe Trong giao tiếp điều quan trọng khẳng định người nói có nắm bắt, làm chủ ngơn ngữ nói hay khơng Muốn đạt điều đòi hỏi người học ngoại ngữ phải nắm bắt kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết, để thành thạo kỹ năng, người học phải nắm ngữ pháp bản, thành thạo ngữ pháp nghe đọc được, viết nói được.Trongq trình giảng dạy , tơi thấy phần lớn khối lượng ngữ pháp (P.P.P) chiếm nhiều Truyền đạt kiến thức không rõ ràng, dễ hiểu khiến cho học sinh khơng hiểu gặp nhiều khó khăn trình thực hành đặc biệt phần “Production” học sinh khơng thể tự nói viết được, điều dẫn đến việc khai thác kiến thức với sách giáo khoa thân cịn nhiều hạn chế Ngồi ra, việc không hiểu cấu trúc hay hiểu sai cịn ảnh hưởng nhiều đến khơng khí lớp học, lớp học chầm đi, sơi giảm say mê học sinh môn Xuất phát từ lý trên, nhận thấy vai trò người thầy việc dẫn dắt, giảng giải kiến thức cho gần gũi dễ hiểu khuyến khích, tạo động lực cho học sinh vơ quan trọng Chính mà định chọn đề tài nhằm giúp cho việc học em tốt h I.2 Tính cần thiết đề tài: Học tốt tiết họcP.P.P giúp học sinh hiểu mẫu câu vận dụng cách có hiệu tập, kiểm tra viết, mà giúp học sinh phát triển tốt kĩ từ ứng dụng thục vào thực tế, giao tiếp tốt với người nước Xuất phát từ ý trên, mạnh dạn chon đề tài I.3 Mục đích nghiên cứu: - Vận dụng cách thích hợp dạy học phương tiện đại vào mơn học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tơi đa sáng kiến kinh nghiệm với mục đích phục vụ tốt trình giảng dạy, trau dồi trình độ chuyên môn cá nhân, bồi dưỡng học sinh giỏi giúp em có niềm say mê hứng thú học tập, động viên tính tích cực, quan tâm giải vấn đề cá nhân học sinh Các em có cách nhìn nhận vấn đề cách đơn giản dễ hiểu Luyện tập, áp dụng mẫu câu tình huống, kích thích tìm tịi, khám phá lạ học tập 1.4 Đối tượng, phạm vi, kế hoach, thời gian nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Trong lớp A1,A2 trường THCS Mạo Khê 4.3 Thời gian nghiên cứu: năm (Năm học 2008 – 2009) I.5 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn: Hình thức dạy học đa dạng, phong phú Việc thực tiết ngữ pháp có ý nghĩa quan trọng: Trong mơn NGOẠI NGỮ kỹ đan xen phát triển đồng đều, phối hợp chặt chẽ hoạt động lớp, học sinh khơng nắm mẫu câu khó chí khơng thể tiếp thu phần cịn lại việc củng cố ngữ pháp kiến thức phải diễn thường xuyên trình dạy học để đảm bảo lấp kín hết lỗ hổng, làm cho học sinh nắm mắt xích hệ thống tri thức, kỹ năng, mắt xích làm tiền đề cho mắt xích II PHẦN NỘI DUNG II.1 Thực trạng vấn đề: II.1.1 Sơ lược trường THCS Mạo Khê 2: Trường THCS Mạo Khê II thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Nguyên Trường cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959 Vào đầu năm 70 nhà trường sát nhập với trường tiểu học Vĩnh Khê mang tên trường PTCS Vĩnh Khê Đến năm 1995 trường tách riêng thành hai trường: Trường tiểu học Vĩnh Khê Trường THCS Mạo Khê II.  Qua 50 năm xây dựng trưởng thành nhà trường đạt thành tíchđáng kể, góp phần phát triển giáo dục địa phương.Đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh giỏi luôn đạt mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp trúng tuyển vào trường THTP Hoàng Quốc Việt, trường chuyên tỉnh, quốc gia giữ vững tỷ lệ cao Cơ sở vật chất thiết bị ngày cải thiện, bước hồn thiện theo quy mơ trường chuẩn quốc gia giai đoạn Với cố gắng nhiều năm liên tục nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Tỉnh, Bộ; Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục Trung ương đoàntặng khen cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trường tặng nhiều khen tỉnh, Bộ giáo dục & Đào tạo Thủ tướng Chính phủ Năm 1994 trường Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trường nhận cờ” dẫn đầu phong trào thi đua khối THCS toàn tỉnh” Trường hai trường tỉnh công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2Trường THCS Mạo Khê II có 1000 học sinh chia làm 28 lớp theo khối 6,7,8,9 khối lớp, địa phương trường đóng thị trấn có kinh tế - xã hội phát triển, đời sống nhân dân ổn định, nhân dân lực lượng xã hội quan tâm tới phát triển giáo dục Những vấn đề lớn nhà trường quan tâm trì chất lượng đại trà hàng năm đạt: Tốt nghiệp 99 - 100% Lên lớp 98% giữ vững chất lượng mũi nhọn - 10% học sinh đạt học sinh giỏi cấp hàng năm Cấp huyện 30 - 40 em (lớp 9); Tỉnh từ 12 - 15 em (lớp 9) Giữ vững nề nếp kỷ cương dạy học, tăng cường hoạt động giáo dục quản lý học sinh đặc biệt đưa nội dung dạy pháp luật có chất lượng Thực tốt số chuyên đề lớn giáo dục dân số - mơi trường - phịng chống ma t Phấn đấu theo hiệu nhà trường “Một địa tin cậy nhân dân khu vực” Do với nhiệm vụ đáp  ứng nhu cầu bậc học trung học sở khu trung tâm thị trấn phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn ngành Nhà trường phải tăng cường sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100% số phòng học (28 lớp), đủ phịng thiết bị mơn Tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên đạt 50% đại học 2015 Tích cực thực đổi phương pháp dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng việc đổi chương trình THCS Bộ II.1.2 Một số thành tựu: Thực tế qua theo dõi chất lượng học tập môn bồi dưỡng học sinh giỏi khối 6trong lớp 6A1, A2 có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi thấy đa số em tích cực tư duy, hứng thú với tập mới, kiến thức thức so với lớp lại Đặc biệt lớp ln có thi đua thực hành kiến thức Khơng khí lớp học ln sơi nổi, khơng gị bó, học sinh tự thực hành Điều hứng thú phát huy trí lực em, giúp em phát triển kỹ nghiên cứu khoa học hứng thú việc tìm tịi kiến thức mới, kỹ II.1.3 Một số tồn nguyên nhân: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp: 6A1, A2 Trong lớp khả nhận thức học sinh khơng đồng đều, cịn số học sinh thiếu động học tập, lời học, khơng tích cực học tập việc phát huy tính tích cực số học sinh hạn chế Hơn học sinh quan tâm gia đình.Vì địi hỏi cố gắng tận tâm người thầy dần giúp em hòa nhập với khả nhận thức chung lớp II.1.4 Vấn đề đặt ra: Qua nhiều năm giảng dạy, qua tích lũy kinh nghiệm thân, học hỏi từ tài liệu đồng nghiệp Từ kết đạt ý thức tồn nguyên nhân thấy tiết ngữ pháp quan trọng trình dạy mơn NGOẠI NGỮ Từ tiết ngữ pháp học sinh hưởng niềm vui khi thực hành kiến thức II.2 Áp dụng giảng dạy: II.2.1 Các bước tiến hành Khi nhận phân công dạy Tiếng Anh lớp 6A1,A2, trường THCS Mạo Khê đạo trường điều tra thu số kết sau: Lớp Sĩ số Nữ Giỏi Khá TB Yếu Kém A2 45 25 12% 31,8% 37,5% 12,3% 6,4% A1 45 20 23,6% 38,6% 32,4% 5,4% Một nửa số học sinh gia đình cán cơng nhân, số cịn lại gia đình làm nghề tự làm ruộng Trong thực tế học sinh hay coi nhẹ ngữ pháp cho cơng viêc hồn tồn giáo viên, có thói quen ỷ lại, khơng tự giác luyện tập sáng tạo, đặc biệt phối hợp kĩ hạn chế Để tiết học đạt kết cao, trường THCS Mạo Khê đạo đồng chí Hiệu trưởng chúng tơi thường xuyên dự thăm lớp theo loại bài, từ thống cách tổ chức hoạt động HS lĩnh hội kiến thức vận dụng, rèn luyện khả cho phù hợp với nội dung, thời gian điều kiện học tập đặc biệt khả học tập học sinh II.2.2 Bài dạy minh họa *Các bước tiến hành thực nghiệm * Bước Dự giờ: Unit - lesson : A5 + (Grade… ) + Mục tiêu: Thực hành câu hỏi Yes/No questions đơn - Giáo viên giới thiệu số từ liên quan đến đọc sử dụng thủ thuật “ Rub out and Remember” để kiểm tra: Play volleyball, football, Sports - Tiếp đến giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm hội thoại gợi ý đưa câu mẫu Do/Does you/he play volleyball? - Giáo viên giải thích mẫu câu qua vài câu hỏi Do/Does gì? -> Trợ động từ you/he gì? -> chủ ngữ play? -> động từ Học sinh sử dụng câu để làm gì? Sau viết mẫu câu Do/does + S + V? Yes, S + do/does No, S + don’t/doesn’t - Sang phần thực hành giáo viên sử dụng biện pháp “Picture cues” Giáo viên dơ tranh lên làm mẫu yêu cầu học sinh nhắc lại sau đến “half – half” => closed pairs - Phần “Further practice” giáo viên sử dụng thủ thuật “Find someone who” Giáo viên làm mẫu -> Yêu cầu học sinh vấn + Hình thức tổ chức: Giáo viên giải thích câu mẫu đưa cấu trúc, giáo viên nêu ví dụ học sinh thực hành theo cặp, song phần “Further” học sinh thực hành tự + Yêu cầu: học sinh thực hành thành thạo câu nghi vấn đơn + Nhận xét: Học sinh làm việc chưa có hiệu nhiều học sinh mơ hồ với mẫu câu với thuật ngữ “ Trợ động từ” lời giải thích giáo viên phần luyện tập “Picture cues” giáo viên không “run through the pictures” không đánh dấu rõ ràng cho câu trả lời “Yes” “No” phần thực hành thực khơng có hiệu quả, lớp học lộn xộn Học sinh chưa nắm kiến thức Lời giải thích giáo viên khơng rõ ràng, sử dụng ngơn từ khó hiểu giới thiệu mẫu câu, cịn bỏ qua nhiều bước thiết kế giảng “P.P.P” Học sinh chưa khai thác hết khả phần phát triển kỹ bị hạn chế, khơng khí lớp học cịn trầm, khơng sơi * Dự giờ: Unit lesson C3+4 + Mục tiêu: Luyện tập câu hỏi Where is/are ” câu trả lời với giới từ miêu tả sau giới thiệu từ mới: drug store, toy store, movie theater, police station, bakery… giáo viên sử dụng thuật “Slap the board” để “check” - Presentation text: giáo viên đọc yêu cầu học sinh nhắc lại - Giáo viên hỏi số câu hỏi/ học sinh trả lời Where is the bakery? Where is the restaurant? - Giáo viên gợi ý đưa mẫu câu Where is the photocopy store? It’s next to the bakery near - Sử dụng “picture cues” để thực hành - Giáo viên “Run through the pictures” làm mẫu yêu cầu học sinh thực hành theo cặp - Thủ thuật “Survey” áp dụng cho phần Production - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm sau giáo viên hướng dẫn cách làm * Yêu cầu : học sinh phải học tập sôi chủ động sử dụng ngôn ngữ, thành thạo mẫu câu cần thiết * Nhận xét: Lớp học có cải thiện khơng khí lớp học sơi hơn, thực hành mẫu câu có tiến tự nhiên Giáo viên sử dụng thủ thuật hợp lý lời giải thích mẫu câu đơn giản dễ hiểu Tuy nhiên cón vài chỗ chưa hợp lý, nhiều thời gian vào phần đó, làm cho giảng bị ngắt quãng Ở phần “Survey” Giáo viên chia nhóm trước dẫn đến việc học sinh ồn tập trung theo nhóm mà khơng ý hay khơng nghe rõ lời hướng dẫn giáo viên * Bước 2: Nhận xét rút kinh nghiệm Qua dạy đồng nghiệp theo đặc điểm môn + Giờ một: Do lời hướng dẫn, giải thích mẫu câu chưa rõ ràng cịn sử dụng nhiều ngơn từ q cụ thể mơn khiến học sinh khó hiểu ảnh hưởng đến kết phần thực hành Chưa phân tích rõ kiến thức để cung cấp từ vựng cho học sinh trình thực hành “ Cues” Khơng khí lớp học cịn trầm + Giờ hai: áp dụng thủ thuật phù hợp để đưa mẫu câu, lời giải tích đơn giản hơn, dễ hiểu hơn, khơng khí lớp học cải thiện Những cách thức hướng dẫn chia nhóm thực hành chưa phù hợp dẫn đến kết bị hạn chế * Bước 3: Nhận xét chung Giáo viên chưa biết cách lựa chọn ngôn từ, lời giải thích mẫu câu cịn dài dịng khó hiểu Chưa phân tích kỹ “Cues” để cung cấp kiến thức cho học sinh Thực hành, khơng lường trước khó khăn học sinh gặp phải Chưa khuấy động phong trào học tập học sinh, cách thức hướng dẫn chia nhóm chưa phù hợp dẫn đến kết chưa đạt mong muốn Qua dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp kinh nghiệm có thân, tơi nhận thấy muốn tạo giời dạy ngữ pháp dễ hiểu, có hiệu giáo viên học sinh cần làm tốt vấn đề sau: * Đối với giáo viên: Nên khơi dậy khơng khí học tập từ đầu hình thức tổ chức lớp học khác nhau, trị chơi vừa để kiểm tra kiến thức cũ, vừa giới thiệu nội dung chủ đề học Nên giới thiệu mẫu câu theo ngữ cảnh, lựa chọn ngôn từ, sử dung từ ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi để giải thích mẫu câu Khơng nên giải thích q sâu mẫu câu theo ngôn từ môn Chỉ nên dừng lại việc học sinh biết cách sử dụng câu đó, bắt chước áp dụng tình Giáo viên nên sử dụng câu hỏi lựa chọn để giải thích, tránh sử dụng nhiều câu hỏi như: Để làm gì? ………Cái gì? Cần ý giúp học sinh hình thành thói quen luyện tập nói theo cặp theo nhóm để em có nhiều hội sử dụng tiếng anh Nên luyện tập, sử dung ngữ pháp phối hợp với kỹ ngơn ngữ Cần có cách thức hướng dẫn chia nhóm cho phù hợp để lơi ý học sinh Trong trình thực hành, giáo viên cần phải phân tích kỹ “Cues” tranh ảnh đưa câu ví dụ rõ ràng, dứt khoát *Đối với học sinh: Cần chủ động tiếp thu kiến thức từ trò chơi hay gợi ý giáo viên Nên ý lắng nghe giáo viên giảng đặc biệt giới thiệu mẫu câu Tham gia tích cực vào hoạt động Chủ động sáng tạo sử dụng ngôn ngữ Học tập tự nhiên, hồ vào tình * Bài dạy minh hoạ: Dạy: Unit – Lessm B3 + (grade 6) * Mục tiêu bài: Dạy cấu trúc “How many are there” nói đồ vật phòng - Qua rút kinh nghiệm giời dạy đồng nghiệp tiến hành dạy ngữ pháp sau: - Nhằm tạo khơng khí lớp học từ đầu để ôn lại kiến thức cũ để bổ trợ cho học Tôi dùng thủ thuật “Noughts and crosses” Trong phần này, lựa chọn từ đồ vật nhà lớp học từ phục vụ cho học Tôi lựa chọn xen kẽ số số nhiều nhằm phát huy tư học sinh, buộc em phải lựa chọn với “ There is” “There are” Doors Book Desk Stools Lamp Armchairs Clock Tables Chair Trước tiên vừa kẻ bảng vừa hỏi học sinh < Cửa tiếng anh gì?, bàn, ghế đẩu…) nhằm mục đích luyện trí nhớ học sinh “Run through the words”, sau tơi hướng dẫn, làm mẫu chia đội * Hình thức tổ chức: Học sinh làm việc theo đội (2 độ O – X) Học sinh hai đội chọn từ ô để đặt câu với mẫu câu: There is/ There are Mỗi câu 10 1x Đội đạt 30 3x thẳng hàng ngang, dọc, chéo đội thắng - Tiếp đến phần “ Presentation Text” Nhằm giới thiệu cấu trúc ngữ cảnh, vẽ nhân vật giải thích Mai Tùng Mai Tùng nói chuyện nhà người bạn Tôi đọc “Text”, yêu cầu học sinh nhắc lại Tôi gợi ý để đưa mẫu câu: Mai sử dụng câu hỏi để biết số lượng cửa Từ học sinh đưa mẫu câu: How many doors are there? There is one - Tiến hành giải thích mẫu câu, tơi tn thủ bước: Check meaning - > check form -> cheek use -> check pronunciation - Tôi yêu cầu học sinh dịch câu mẫu sang tiếng việt sử dụng câu hỏi lựa chọn để giải thích: Cụm từ “ How many” dùng để hỏi nơi chốn, thời gian hay số lượng, sau “How many” từ “doors” danh từ số hay số nhiều tiếp đến cụm từ are there? câu trả lời “ There is one” one ta sử dung “ There is” hay “ There are” Bây tơi muốn hỏi có ghế tựa tơi thay từ câu hỏi? Có cách “ Câu trả lời “there is” hay “there are” Ta dùng câu hỏi để hỏi với số lượng hay nơi chốn Tiếp đến, yêu cầu học sinh nghe giáo viên đọc câu để nhận xét ngữ điệu Lời giải thích rõ ràng, dễ hiểu đặc biệt hệ thống câu hỏi lựa chọn có hiệu giúp học sinh hiểu biết cách áp dụng cấu trúc Lường trước khó khăn học sinh giúp học sinh luyện tập có hiệu quả, phần “Practice” sử dụng “ Picture cues” áp dụng tranh sách giáo khoa, phòng học, phịng khách nhà Tơi vẽ to tranh, tranh có nhiều đồ đạc đánh số đồ đạc cần luyện tập nhằm tập trung ý học sinh Những từ vựng luyện tập nhắc lại phần “ Warm up” em dễ dàng đọc tên đồ vật - Khắc sâu thêm trí nhớ đồ vật để thuận lợi cho việc thực hành, “run throung the pictures” qua câu hỏi: what is this? what are these? sau dạy học sinh đọc lại lượt từ cần luyện tập, tiếp làm mẫu yêu cầu học sinh nhắc lại: Tôi hỏi tiếp học sinh đồi vật số 2, 3, học sinh trả lời, yêu cầu học sinh hỏi số 4, – giáo viên trả lời, tiếp đến half – half -> open pairs-> closed pairs Gọi cặp đứng lên thực hành phần làm mẫu cho việc luyện tập closed pairs * Hình thức: Giáo viên học sinh, học sinh với học sinh: Teacher runs through the cues -> T models -> teacher -> ss -> studen’s – teacher -> open pairs -> closed pairs - Từ việc phân bổ, giải thích tranh kỹ càng, giáo viên làm mẫu rõ ràng, hoc sinh mạnh dạn, tự tin sôi trình thực hành Nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức, thành thạo mẫu câu phát triển kỹ nghe nói cách tự do, thoải mái, áp dụng thủ thuật “ Survey” phần production Name in your family? people in your house? Chairs lamps tables in your classroom? desks windows - Giúp học sinh linh hoạt tình huống, bảng này, tơi cho thơng tin hỏi tình huống: Gia đình, đồ vật nhà lớp học Để tập trung ý lắng nghe học sinh, tơi giải thích hướng dẫn trước chia nhóm Tơi vừa kẻ bảng vừa hỏi số câu hỏi như: How many big columns are there? and the third? Tôi vào từ đồ vật hỏi “ Vietnamese” để “run throung the words” Sau gọi học sinh đứng lên làm mẫu Tôi hỏi học sinh lớp: Cô vừa hỏi bạn câu hỏi? Đó câu hỏi nào? Rồi hướng dẫn học sinh đọc lại câu hỏi nhằm giúp em khắc sâu câu hỏi đồng thời giúp học sinh tiếp thu chậm biết cách vấn Để học sinh xác định rõ phải hỏi người, tơi hỏi học sinh: Chúng ta nhìn vào cột tên, có ơ? * Hình thức: Chia lớp thành nhóm nhóm gồm - học sinh Học sinh vấn bạn nhóm sử dụng câu hỏi 10 How many………are there? Hình thức hoạt động theo nhóm giúp học sinh có nhiều hội sử dụng Tiếng Anh lớp qua em cảm thấy tự tin mạnh dan giao tiếp II.3 Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II Đặc điểm môn phương pháp nghiên cứu Do việc học ngoại ngữ bắt chước người ta làm từ từ đơn giản, thơng dụng đến từ khó gặp, dùng Từ câu nói đơn giảng đến câu nói phức tạp, từ tình cụ thể thường gặp hàng ngày cách giao tiếp sử dụng từ cho câu, mục đích Học ngoại ngữ phải luyện kỹ từ học đầu tiên, học ngoại ngữ đòi hỏi cao Đòi hỏi người hoc phải thực u thích mơn, có ý thức rèn luyện phát triển ngôn ngữ lĩnh vực Học phải gắn liền với thực hành Tự nhiên, thoải mái, thực hành nhiều lần đạt kết mong muốn Để đạt kết u cầu mà đặc điểm mơn đề người giáo viên phải thực người tổ chức hướng dẫn, giúp đỡ… để học sinh có nhiều hình thức hoạt động phong phú, có nhiều hội phát triển kỹ cần thiết Nắm yêu cầu mơn, để tìm biện pháp tối ưu, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, đồng chí khối tập trung vào khó, phán đốn tình xảy ra, lường trước khó khăn học sinh để chuẩn bị dự phòng phương án giải Chịu khó dự thăm lớp nhằm rút ưu khuyết điểm để cải tiến phương pháp, hình thức giới thiệu kiến thức Nhận xét đánh giá qua làm việc chất lượng học sinh II 3.2 Kết sau thực nghiệm Do có thu hút lơi vào từ đầu giờ, học sinh có hứng thú học tập sôi nổi, xuyên suốt kiến thức, logic phần với việc hướng dẫn giải thích, làm mẫu rõ ràng, cẩn thận, thủ thuật phối hợp bổ trợ cho kiến thức mới, nên học ngữ pháp thực có hiệu Học sinh hiểu bài, áp dụng thành thạo mẫu câu tình huống, mạnh dạn, tự tin chủ động tham gia vào hoạt động cách sôi Từ nhận thức phải dạy thật tốt, luyện thật kỹ giúp học sinh có kiến thức học tập Kết môn Tiếng Anh năm học 2008 – 2009 dạy đạt sau: 11 Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém 6A2 65,8% 32,2% 2% 0 6A1 52,3% 31,6% 13,1% 3% III PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ III.1 Kết luận Qua thực tế áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học vừa qua, tơi nhận thấy để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao cần ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức sách giáo khoa để cho đảm bảo yêu cầu chung mà giúp học sinh lĩnh hội đợc kiến thức mới, kỹ cách chọn lọc hợp lý phù hợp với đối tợng học sinh - Học sinh cần nắm kiến thức thường xuyên củng cố kiến thức có - Bên cạnh nỗ lực thân giáo viên học sinh trình học tập, giảng dạy cịn cần có động viên, khích lệ đóng góp tổ chun mơn thời gian phương tiện dạy học để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi tích luỹ rút sau trình giảng dạy nhằm tháo gỡ khó khăn dạy ngữ pháp cho đạt kết cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Qua mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhằm nâng cao chun mơn để có giảng sinh động hơn, chất lượng cao III.2 Kiến nghị - Với nhà trường: Cần khuyến khích động viên giáo viên thực áp dụng sáng kiến hay để đẩy mạnh phong trào chuyên môn nhà trờng - Với Phòng, Sở giáo dục: Đề nghị quan tâm đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại cho trờng học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hòan thành tốt nhiệm vụ đợc giao./ 12 Mạo Khê, ngày 17 tháng năm 2009 Người viết DƯƠNG THỊ VIỆT BẮC 13 ... nhiều năm giảng dạy, qua tích lũy kinh nghiệm thân, học hỏi từ tài liệu đồng nghiệp Từ kết đạt ý thức tồn nguyên nhân thấy tiết ngữ pháp quan trọng trình dạy môn NGOẠI NGỮ Từ tiết ngữ pháp học sinh... ngơn ngữ Học tập tự nhiên, hồ vào tình * Bài dạy minh hoạ: Dạy: Unit – Lessm B3 + (grade 6) * Mục tiêu bài: Dạy cấu trúc “How many are there” nói đồ vật phịng - Qua rút kinh nghiệm giời dạy đồng... hợp dẫn đến kết chưa đạt mong muốn Qua dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp kinh nghiệm có thân, nhận thấy muốn tạo giời dạy ngữ pháp dễ hiểu, có hiệu giáo viên học sinh cần làm tốt vấn đề sau: