Đang tải... (xem toàn văn)
I 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Ngay từ thế kỉ XVII, A Konmenxky đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn phát triển nhân cách hãy tìm ra[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngay từ thế kỉ XVII, A.Konmenxky đã viết: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn phát triển nhân cách…hãy tìm một phương pháp cho phép GV dạy ít hơn, HS học nhiều hơn” Năm 2021 năm có nhiều biến động nước ta với đại dịch Covid kéo dài, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc giảng dạy học tập nhà trường Vào cuối tháng năm 2021 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố đề thi tham khảo, từ việc phân tích ma trận đề thi theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Phần Địa lí ngành kinh tế gồm có câu hỏi lí thuyết, mà địa lí vùng kinh tế cũng đa phần vận dụng kiến thức địa lí ngành kinh tế để giải quyết Các tài liệu tham khảo thị trường hiện đã có thêm nhiều, chỉ phân chia theo chủ đề, không phân loại được dạng đề, rất ít tài liệu kết hợp viết kiến thức bản và câu hỏi trắc nghiệm và đa phần dùng số liệu cũ Tôi trăn trở và cố gắng tìm những giải pháp để giảng dạy và ôn tập địa lí 12 nói chung, địa lí ngành kinh tế Việt Nam nói riêng cho học sinh trường THPT Hậu Lộc một cách hiệu quả nhất Do đó, đã lựa chọn đề tài: “Chiến thuật chinh phục các câu hỏi trắc nghiệm ôn thi TN THPT, minh họa qua 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp Việt Nam” 1.2 Mục đích nghiên cứu Kế hoạch dạy học, cách thức hướng dẫn học sinh học và ôn tập địa lí ngành kinh tế Việt Nam mà cụ thể 22 địa lí 12 có hiệu quả nhất chính là mục đích nghiên cứu của đề tài Qua sáng kiến này, mong muốn được trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân, đồng thời cũng muốn chia sẻ tài liệu bản thân đã nghiên cứu và biên soạn được, kinh nghiệm giảng dạy để đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 – Trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành được sáng kiến, đã tham khảo các tài liệu: SGK, SGV, các tài liệu tự luận và trắc nghiệm địa lí 12 Ngoài ra, còn thực hành áp dụng sáng kiến các giờ dạy, điều tra kết quả học tập của học sinh 1.5 Điểm SKKN skkn Nội dung cuả SKKN năm tập trung vào Địa Lí ngành nơng nghiệp không nghiên cứu dàn trải Và chia theo giai đoạn khác Hi vọng thổi luồng gió vào u thích Địa lí, nghiên cứu Địa Lí NỢI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Địa lí trường THPT là một môn khoa học xã hội thực tế lại mang nhiều đặc điểm của một môn học khoa học tự nhiên Địa lí cũng khác với các môn xã hội khác, ví dụ với môn Lịch sử: một sự kiện lịch sử diễn quá khứ trải qua thời gian số liệu gần không thay đổi Thế nhưng, đối với địa lí, số liệu, các định hướng phát triển, các kiến thức, nhất là địa lí dân cư, địa lí kinh tế sách giáo khoa qua số năm sẽ trở nên lạc hậu Thêm nữa, địa lí bao giờ cũng yêu cầu người học phải tính toán, tư không gian các môn Vật lí, Toán học và tất nhiên có cả các kiến thức của Hóa học, Sinh học,… Địa lí ngành kinh tế Việt Nam là một phần kiến thức rất quan trọng chương trình địa lí lớp 12, là phần kiến thức không quá phức tạp địa lí tự nhiên lại yêu cầu học sinh phải có tư móc nối kiến thức, bởi sự phát triển của kinh tế vùng lãnh thổ là sản phẩm của mối quan hệ của tự nhiên với dân cư Quan trọng hơn, sự việc, hiện tượng địa lí kinh tế luôn biến đổi làm thay đổi bộ mặt kinh tế nước ta từng phút từng giây Thời gian thi được rút ngắn lại rất nhiều, từ 180 phút với hình thức tự luận còn 50 phút với đề thi trắc nghiệm Đề thi minh họa công bố tháng 3/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho thấy việc học thuộc kiến thức đơn thuần đã không còn phù hợp nữa, người học cần phải có khả phân tích, tổng hợp thông tin, so sánh thông tin, đối chiếu các đối tượng địa lí với để chọn loại trừ được đáp án nhiễu một cách nhanh chóng Đúng là đề thi lựa chọn cho kinh tế Việt Nam tương lai những người lao động vừa cần mẫn vừa thông minh 2.2 Cơ sở thực tiễn Tại đơn vị công tác – trường THPT Hậu Lộc của chúng có GV dạy địa lí, nhận thức việc giảng dạy kiến thức rèn luyện kĩ Địa Lí cho HS vơ quan trọng, nhiên, chúng tơi người có hồn cảnh, số phận khác nhau, nên việc chu toàn cơng việc gia đình giảng dạy đơi lúc gặp khó khăn Ngồi việc dạy học ở lớp buổi sáng, buổi chiều đảm nhận ôn tập lớp 12 ơn thi tốt nghiệp; ngồi cịn làm công tác chủ nhiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi Mặt khác, mặt chung lớp khác skkn nhau, ý thức học tập khác nhau, mục đích hướng tới tương lai em lại khác nhau, quả là một rào cản rất lớn cho những giáo viên Về phía HS: Cả khối 12 chúng tơi có 13 lớp, có lớp em theo học môn khoa học xã hội, nhiều lớp, nhiều HS có tư tưởng coi địa lí là môn phụ chỉ cần đủ điểm xét tốt nghiệp nên đa phần HS lười học, thậm chí đã học rồi lại quên, được ôn lại vẫn quên… Về phía GV: Đã năm thực hiện thi trắc nghiệm môn địa lí bài thi tổ hợp, đề thi vẫn theo ma trận cũ, gồm 40 câu hỏi ở mức độ đánh giá lực học sinh gồm: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao Trong đó, các câu hỏi lí thuyết chiếm tỉ lệ lớn (21 câu = 52,5%), còn lại là các câu hỏi kĩ thuộc dạng: kĩ làm việc với Atlat địa lí Việt Nam, kĩ làm việc với bảng số và biểu đồ Dù không còn lạ lẫm với hình thức thi và ma trận đề thi nhiều GV vẫn ôn tập tràn lan, có một cuốn sách tham khảo mới là phô tô phân phát cho HS, mỗi tiết ôn là một vài tờ lẻ, các ngăn bàn của HS đầy các tờ đề cương đủ các môn học Trong khi, thời gian nghỉ hè không chịu khó nghiên cứu, biên soạn lại để phù hợp với tình hình học sinh tại đơn vị công tác Và chắc chắn, không mấy GV phân chia các mức độ nhận thức của từng câu hỏi tài liệu tham khảo, phân dạng câu tài liệu tham khảo, viết lại đề cương kiến thức bản và tập hợp các câu hỏi trắc nghiệm thành một tài liệu để HS được đối sánh lại sau một chương, sau một học kì Do đó, vẫn còn nhiều HS điểm 3, điểm môn địa lí, thậm chí là có điểm còn thấp HS vốn dĩ đã lười học địa lí, ôn tập tràn lan càng làm các em thấy chán nản, vào phòng thi không biết loại câu nào ở mức độ nhận thức nào, loại câu nào cần tập trung thời gian để suy nghĩ kĩ Xuất phát từ thực tế trên, giảng dạy địa lí tại trường THPT Hậu Lộc 4, đã cố gắng tìm nhiều giải pháp để nâng cao điểm bài thi địa lí của HS Do nội dung thi cả chương trình địa lí 12 có số câu Địa Lí 11, vớn dĩ nợi dung địa lí 12 lại rất dài, nên chỉ minh họa cụ thể qua 22 chương địa lí ngành nông nghiệp 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp chung Chiến thuật của gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Khởi động, với chiến thuật: “Nhà nước và nhân dân cùng làm” Để chinh phục được các câu hỏi trắc nghiệm, HS trước hết phải nắm vững kiến thức bản Giai đoạn này là thời gian học chính khóa lớp, GV và HS skkn cùng xây dựng một đề cương kiến thức chuẩn, tất nhiên GV là người hướng dẫn học sinh biết được, hiểu được kiến thức địa lí ngành NN Việt Nam, phân loại dạng kiến thức; đọc được, khai thác triệt để được các trang Atlat phần địa lí ngành NN, có móc nối với các trang tự nhiên, dân cư,… Giai đoạn 2: Vượt chướng ngại vật, với chiến thuật: “Dân biết, dân làm, dân bàn, dân kiểm tra” Đây là nội dung chính của đề tài này Giai đoạn này chính là thời gian ôn tập buổi chiều Tôi dành thời gian để khái quát kiến thức, kĩ bản; sau đó, học làm câu hỏi trắc nghiệm HS tự phân loại dạng câu hỏi, mức độ của câu hỏi quá trình làm bài HS kiểm tra, chấm điểm lẫn nhau, chữa lỗi sai cho GV hướng dẫn HS phân loại dạng câu, mức độ, cách giải từng dạng, từng mức độ, chốt đáp án đúng Giai đoạn Tăng tốc, với chiến thuật: “Dân vận” Diễn vào giai đoạn ôn tập thời gian gần thi Vận động trí lực tất cả HS để giải đề thi tham khảo Bộ GD &ĐT, các trường THPT tỉnh biên soạn, HS được làm những câu hỏi mới với cách tiếp cận kiến thức mới mẻ sẽ làm vốn kiến thức và kinh nghiệm thi thêm vững chắc Giai đoạn 4: Về đích, với chiến thuật: “Dân trí” Diễn vào trước hai tuần kết thúc thời gian ôn tập Tôi hướng dẫn HS ôn tập lại đề cương và đề thi đã luyện Phải đảm bảo chắc chắn rằng đến thời điểm này, trí tuệ của HS đạt trình độ nhận thức cao nhất 2.3.2 Giải pháp cụ thể 2.3.2.1.Giai đoạn 1: Khởi động, với chiến thuật: “Nhà nước và nhân dân cùng làm” Atlat chính là “cuốn sách giáo khoa” thứ 2, “cuốn sách” này HS được mang vào phòng thi Do vậy, hình thành kiến thức mới ở lớp GV cố gắng hướng dẫn HS tận dụng Atlat Để tận dụng triệt để được Atlat, GV cần hướng dẫn HS hiểu Atlat: hệ thống kí hiệu, tỉ lệ bản đồ, phương hướng bản đồ, mối quan hệ tương hỗ bản đồ Mỗi giờ học kiến thứ lớp, GV cần xác định được trọng tâm kiến thức để tập trung hướng dẫn HS khai thác Để làm được việc này, GV cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ soạn kế hoạch dạy học Và kết quả cuối cùng của mỗi tiết học, đó là mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ và lực phải đạt được skkn Cụ thể bài: Bài 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP I Mục tiêu dạy Kiến thức - Hiểu trình bày cấu ngành NN: trồng trọt chăn ni; tình hình phát triển phân bố số trồng vật ni nước ta Kĩ - Sử dụng đồ Nơng nghiệp, Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày phân bố trồng vật ni chủ yếu Đọc giải thích đặc điểm phân bố ngành chăn nuôi Thái độ: - Có ý thức khai thác sử dụng tài ngun nơng nghiệp cách hợp lí Định hướng lực cho học sinh - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực hợp tác; Năng lực giao tiếp; Năng lực tính tốn - Năng lực chun biệt: đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê II Chuẩn bị Giáo viên: - Bản đồ nông nghiệp VN, Atlat - Bảng số liệu Học sinh: SGK ghi, tập III Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Những thuận lợi khó khăn nơng nghiệp nhiệt đới Tiến trình: Hoạt động 1: Khởi động Cơ cấu nơng nghiệp gồm ngành gì? Gv gọi HS trả lời Cùng với đặc điểm tự nhiên, nông sản nước ta đa dạng Hôm tìm hiểu nơng sản nước ta với trồng, vật ni gì? Phân bố địa phương nào? Địa phương có nơng sản bật nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung 1: Tìm hiểu ngành trồng trọt Hình thức: cá nhân, Nhóm Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác kênh hình Atlat, biểu đồ - Dựa vào 20: Hãy cho biết đặc điểm chủ yếu cấu ngành NN nước ta nay? - Dựa vào hình 22, nhận xét cấu SX ngành trồng trọt xu hướng chuyển dịch ngành này? ?Các nhóm trồng chủ yếu Xếp thứ tự theo tỉ trọng từ cao xuống thấp ?Sự thay đổi tỉ trọng nhóm giá trị SX ngành trồng trọt skkn * NHÓM Bước 1: giao nhiệm vụ Các nhóm tìm hiểu sản xuất lương thực, công nghiệp ăn Nội dung nghiên cứu: - Vai trò - Điều kiện sản xuất - Tình hình SX phân bố Bước 2: HS làm việc cá nhân phút, ghi giấy nháp, Thảo luận nhóm phút, ghi nội dung thống nội dung vào Bước 3: Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung - Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam (Atlat địa lí VN- tr19 lúa) → HS xác định đồng lớn đồng nhỏ hẹp duyên hải miền Trung Bản đồ kinh tế chung → HS xác định vùng phân bố công nghiệp - Yêu cầu HS điền vào lược đồ trống (đã chuẩn bị) vùng phân bố chủ yếu công nghiệp Bước 4: GV chuẩn kiến thức I Ngành trồng trọt Chiếm 70% giá trị ngành nông nghiệp (A19) Sản xuất lương thực a Vai trị:có tầm quan trọng đặc biệt - Đa dạng hố sản nông nghiệp - Đảm bảo an ninh lương thực - Cung cấp thức ăn cho chăn nuôi - Xuất b Điều kiện sản xuất Thuận lợi: Đất, nước, khí hậu Khó khăn: Thiên tai, sâu bệnh c Tình hình sản xuất xu hướng phát triển Diện tích : Tăng mạnh 1980 -2002, 2005 giảm nhẹ Cơ cấu mùa vụ có nhiều thay đổi (d/chứng) Năng suất: tăng mạnh (KHKT, thâm canh tăng vụ ) Sản lượng: Tăng mạnh (d/chứng) BQ lương thực: Tăng, 470 kg/năm Xuất khẩu: 3-4tr.tấn gạo /năm Phân bố: Rộng khắp nước,Tập trung chủ yếu Đồng sông Cửu long , Đồng sông Hồng,… SX công nghiệp a Vai trò b Điều kiện sản xuất Thuận lợi: (SGK) Khó khăn: Thị trường biến động, skkn c Tình hình phát triển phân bố - diện tích: tăng Cây công nghiệp lâu năm: quan trọng cấu (1,6 triệu ha.), hình thành vùng chuyên canh - Cây công nghiệp lâu năm: Phân bố Cao su:… Hồ tiêu:… Chè, điều, dừa Cà phê:… - Cây cơng nghiệp hàng năm: Mía, Lạc, Đậu tương Đay, cói, Bông Dâu tằm, Thuốc Cây ăn quả: PT mạnh (chuối, cam, xoài, nhãn, vải,…) trồng nhiều Đồng sông Cửu Long Đông Nam Bộ Nội dung 2: Tìm hiểu ngành chăn ni Hình thức: lớp Phương pháp: đàm thoại phát vấn, khai thác kênh hình Atlat, biểu đồ GV đưa câu hỏi, yêu cầu học sinh đọc Sgk để trả lời - Việc phát triển chăn ni nước ta có thuận lợi khó khăn gì? - Ngành chăn ni nước ta phát triển theo xu hướng nào? - Hãy phân tích nguồn thức ăn cho chăn ni nước ta GV phân tích biểu đồ Átlát địa lí để HS hiểu ngành chăn ni nước ta cịn chiếm tỉ trọng thấp cấu NN không ngừng tăng lên Bảng số liệu sản lượng thịt loại → HS rút nhận xét II Ngành chăn nuôi Điều kiện phát triển: - Thuận lợi: Cơ sở thức ăn đảm bảo, dịch vụ giống, thú y có nhiều tiến - Khó khăn: dịch bệnh, giống vật nuôi chưa đảm bảo chất lượng Xu hướng phát triển: - chiếm tỉ trọng nhỏ, có xu hướng tăng - Đang tiến mạnh lên sản xuất hàng hố - Các sản phẩm khơng qua giết mổ chiếm tỉ trọng ngày cao Các ngành chăn ni a Chăn ni lợn gia cầm: - Là nguồn cung cấp thịt chủ yếu - Đàn lợn: 26,17 triệu (2020); - Gia cầm: 500 triệu (2020) Phân bố: chủ yếu Đồng Sông Hồng Đồng sông Cửu Long b Chăn nuôi gia súc lớn: - Dựa vào đồng cỏ tự nhiên - Trâu: 2,4 triệu con(2019), nuôi nhiều Trung du miền núi Bắc Bộ (hơn ½ đàn trâu nước) - Bị thịt: 5,6 (2019) trệu con, ni nhiều Bắc Trung Bộ, Duyên Hải Nam Trung skkn Bộ Tây Nguyên Bò sữa: 321.000 con, chủ yếu ven TPHCM Hà Nội Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Câu hỏi vận dụng ?Vì chăn ni lợn gia cầm lại tập trung nhiều đồng sông Hồng đồng sơng Cửu Long? ?Vì trâu lại ni nhiều trung du miền núi Bắc Bộ? Vì chăn ni bị sữa phát triển mạnh ven thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội? Hoạt động 5: Tìm tịi, sáng tạo → u cầu HS kể tên số cánh đồng lúa tiếng Trung du Băc Bộ Tây Nguyên Ở Trung du Bắc Bộ: Điện Biên, Than Uyên, Nghĩa Lộ Ở Tây Nguyên: An Khê, Krông pach GV cho HS thấy ý nghĩa sâu sắc viêc hình thành vùng chuyên canh CN, đặc biệt việc đẩy mạnh phát triển CN nhiệt đới Tổng kết, đánh giá: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức học a) Trình bày vai trị sản xuất lương thực b) Điều kiện sản xuất lương thực c) Tình hình sản xuất phân bố lương thực, thực phẩm nước ta Hướng dẫn nhà: - Đọc tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi hoạt động 4, - Chuẩn bị thực hành: Thước kẻ, máy tính 2.3.2.2 Giai đoạn 2: Vượt chướng ngại vật, với chiến thuật: “Dân biết, dân làm, dân bàn, dân kiểm tra” BƯỚC 1: DÂN BIẾT, DÂN LÀM * Bắt đầu buổi ôn tập: - HS khái quát được kiến thức bản, trình bày được những đơn vị kiến thức “cốt” (các ý chính), có thể xây dựng sơ đồ tư - HS khai thác được kiến thức từ Atlat địa lí Việt Nam - GV có thể định hướng HS tóm tắt sau: tiếp cận địa lí ngành kinh tế, thông thường chúng ta sẽ nghiên cứu: Vai trò của ngành nông nghiệp, cấu ngành, điều kiện phát triển (bao gồm điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội, cả thuận lợi và khó khăn), hiện trạng phát triển và phân bố (tình hình thực tế thế nào lại các điều kiện phát triển qui định), định hướng phát triển Do vậy, các dạng câu hỏi cũng hướng đến các khía cạnh của các ngành kinh tế, mỗi dạng GV cố gắng hướng dẫn HS phân các mức độ nhận thức skkn * Tiến hành ôn tập: - HS làm câu hỏi phân loại theo dạng, theo mức độ Tùy từng lớp dạy khác nhau, GV có thể ôn theo kiểu bổ ngang kiến thức bài, hoặc bổ dọc kiến thức (theo mức độ nhận thức hoặc theo dạng đề) - GV tổ chức cho HS làm việc, hướng dẫn HS chuẩn hóa kiến thức, rút kinh nghiệm kĩ BƯỚC 2: DÂN BÀN, DÂN KIỂM TRA * Dân bàn: - GV có thể cho HS làm việc cá nhân, sau đó thảo luận cặp đôi, thảo luận nhóm HS…để có kết quả cao nhất - Thảo luận nhóm tự giữa HS với HS, thảo luận cá nhân hoặc nhóm giữa HS với GV * Dân kiểm tra: - HS kiểm tra nhau, chấm chéo cho - GV gọi HS báo cáo, các HS lắng nghe, cho ý kiến phản hồi - Để làm được giai đoạn này, tập câu hỏi của GV không được dưới 20 câu/tiết ôn, vì nếu ít quá sẽ không bao được kiến thức và kĩ năng, cũng không cần thiết ôm đồm nhiều câu quá dẫn đến loãng kiến thức Tôi xin minh họa qua 22 cụ thể sau: BÀI 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP DẠNG 1: Vị trí/ vai trò của ngành NN Câu Căn cứ vào Atlat địa lí Việt Nam trang 19, hãy cho biết ý nào sau đúng về ngành trồng trọt nước ta? A Cây lương thực tăng giá trị sản xuất B Cây công nghiệp biến động giá trị sản xuất C Cây khác cao nhất giá trị sản xuất D Cây công nghiệp nhỏ nhất giá trị sản xuất Đáp án: Giá trị sản xuất các nhóm nước ta giai đoạn 2000 – 2007 (tỉ đồng, theo giá so sánh 1994) Nhóm Tổng Cây lương thực Cây CN Cây khác 2000 90 858 55 150,8 21 805,9 13 901,6 2005 107 898 63 875,6 25 571,0 18 451,4 2007 115 375 65 186,9 29 536,0 20 652,1 → Chọn A Câu Ở nước ta, mục đích sản xuất lương thực không phải nhằm vào skkn A đảm bảo an ninh lương thực cho nhân dân B cung cấp thức ăn cho chăn nuôi C nguồn hàng cho xuất khẩu D nguyên liệu cho công nghiệp Đáp án: Dư thừa lương thực mới cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến, chọn D Câu Lương thực là mối quan tâm thường xuyên của Nhà nước ta vì A điều kiện tự nhiên nước ta không thuận lợi cho sản xuất lương thực B nhằm đáp ứng nhu cầu của đời sống, sản xuất và xuất khẩu C nước ta thiếu lao động sản xuất lương thực D phần lớn diện tích nước ta là đồng bằng Đáp án: Đảm bảo an ninh lương thực nước là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của sản xuất lương thực nước ta, chọn B DẠNG 2: Các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố ngành nông nghiệp Câu Điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển sản xuất lương thực ở nước ta không phải là A tài nguyên đất phong phú B tài nguyên nước dồi dào, rộng khắp C cán cân bức xạ dương quanh năm D chính sách phát triển phù hợp Đáp án: Chọn D Câu Khó khăn đối với sản xuất lương thực nước ta không phải là A bão lụt B động đất C hạn hán D sâu bệnh Đáp án: Chọn B Câu Năng suất lúa cả năm nước ta tăng lên, chủ yếu A đẩy mạnh thâm canh B áp dụng rộng rãi các mô hình quảng canh C đẩy mạnh xen canh tăng vụ D mở rộng diện tích canh tác Đáp án: Năng suất lúa là tương quan giữa tổng sản lượng cả năm và tổng diện tích cả năm, chỉ có đầu từ vốn, áp dụng KH – CN, sử dụng đại trà giống mới, đầu tư thủy lợi một diện tích đất mới cho suất cao, chọn A Câu Biện pháp nào sau không ảnh hưởng đến tăng diện tích trồng lúa ở nước ta hiện nay? skkn 10 A Khai hoang B Tăng vụ C Cải tạo đất D Tăng suất Đáp án: Việc tăng suất lúa là tăng hiệu quả sản xuất lúa đơn vị diện tích, không kèm với tăng diện tích lúa, chọn D Câu Biện pháp làm cho suất lúa ở nước ta tăng nhanh là A khai hoang, tăng vụ năm B thâm canh, sử dụng đại trà giống mới C cải tạo đất, tăng vụ năm D thâm canh, khai hoang Đáp án: Tương tự phần giải thích ở trên, chọn B Câu Để tăng sản lượng lương thực ở nước ta, biện pháp quan trọng nhất là A đẩy mạnh thâm canh, tăng suất B mở rộng diện tích đất trồng lương thực C đẩy mạnh khai hoang, phục hóa ở miền núi D thu hút vốn đầu tư nước ngoài vào sản xuất NN Đáp án: Tương tự phần giải thích ở trên, chọn A Câu Điều kiện kinh tế – xã hội nào sau thuận lợi cho sản xuất CN ở nước ta? A Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, có sự phân hóa đa dạng B Có nhiều loại đất thích hợp với nhiều loại CN C Có mạng lưới các sở chế biến nguyên liệu CN D Có nhiều giống CN thích hợp với điều kiện sinh thái Đáp án: Chọn C Câu Trong thời gian gần đây, CN lâu năm ở nước ta được phát triển mạnh mẽ A khí hậu nhiệt đới nóng ẩm B đất đai thích hợp C thị trường mở rộng D lao động dồi dào Đáp án: A, B, D là điều kiện nước ta vẫn có từ xưa đến nay, chọn C Câu Điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển CN ở nước ta là A nguồn lao động dồi dào B Mạng lưới sở chế biến phát triển C đất thích hợp với nhiều loại CN D thị trường ngoài nước được mở rộng Đáp án: Chọn C Câu 10 Nguyên nhân nào sau làm cho CN lâu năm ở nước ta đóng vai trò quan trọng nhất cấu sản xuất CN? skkn 11 A Năng suất cao CN hàng năm B Có nhiều điều kiện tự nhiên thuận lợi phát triển C Có nguồn lao động dồi dào, có kinh nghiệm D Giá trị sản xuất cao nhiều CN hàng năm Đáp án: Do thời gian thu hoạch vòng nhiều năm, giảm chi phí đầu tư giống cây; thêm nữa, các sản phẩm lâu năm có giá cao, nhất là xuất khẩu thị trường bên ngoài, như: cà phê, cao su, hồ tiêu, chọn D Câu 11 Cơ sở thức ăn tự nhiên cho chăn nuôi ở nước ta được đảm bảo tốt nhiều từ A hoa màu lương thực B đồng cỏ C phụ phẩm của thủy sản D thức ăn chế biến CN Đáp án: Chọn B Câu 12 Khó khăn của ngành chăn nuôi nước ta hiện không phải là A giống gia súc, gia cầm cho suất cao vẫn còn ít B chính sách phát triển ngành chăn nuôi còn nhiều hạn chế C dịch bệnh đàn gia súc, gia cầm vẫn lan tràn diện rộng D lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kĩ thuật còn rất ít Đáp án: Do những thành tựu phát triển văn hóa, giáo dục, y tế mà trình độ lao động nước ta cao hơn, tỉ lệ lao động đã qua đào tạo chiếm càng nhiều, chọn D Câu 13 Nguyên nhân nào sau làm cho ngành chăn nuôi lợn và gia cầm tập trung ở các đồng bằng lớn của nước ta? A Cơ sở thức ăn được đảm bảo tốt B Có nhiều mặt bằng để tập trung chuồng trại C Có nhiều sở chế biến thịt D Nhu cầu thịt, trứng của dân cư rất lớn Đáp án: Thức ăn là yếu tố quan trọng nhất đối với sự phát triển và phân bố ngành chăn nuôi, khác với ngành trồng trọt lại yêu cầu về điều kiện đất trồng; nhiên, chăn nuôi lợn và gia cầm có khả phát triển ở tất cả các vùng nước ta thức ăn cho người đã được đảm bảo, ở các vùng có dân số đông, mức sống cao, kinh tế phát triển đã có nhu cầu lớn về thịt, trứng, vậy mặc dù diện tích ở các đồng bằng nhỏ vẫn có mức độ tập trung đàn lợn và đàn gia cầm cao, chọn D skkn 12 DẠNG Hiện trạng phát triển các ngành NN nước ta Câu Phát biểu nào sau không đúng với ngành trồng lúa của nước ta hiện nay? A Sản lượng lúa tăng nhanh B Bình quân lương thực theo đầu người còn thấp C Nước xuất khẩu gạo hàng đầu thế giới D Sản xuất vẫn không đủ nhu cầu nước Đáp án: Chọn D Câu Vùng nào sau có bình quân lương thực đầu người cao nhất cả nước? A Đồng bằng sông Hồng B Đồng bằng sông Cửu Long C Đông Nam Bộ D Duyên hải miền Trung Đáp án: Chọn B Câu Năng suất lúa cao nhất nước ta là vùng A Đồng bằng sông Hồng B Đồng bằng sông Cửu Long C Đông Nam Bộ D Duyên hải miền Trung Đáp án: Chọn A Câu Phát biểu nào sau không đúng với công nghiệp ở nước ta? A Chủ yếu là nhiệt đới B Có rất nhiều ôn đới C Có một số có cận nhiệt D Có nhiều loại khác Đáp án: Chọn B Câu Phát biểu sau không đúng về hiện trạng ngành chăn nuôi của nước ta hiện nay? A Vật nuôi giữ vai trò số việc cung cấp thịt là lợn B Chăn nuôi gà công nghiệp phát triển mạnh ở TDMNBB và TN C Miền Bắc nuôi trâu nhiều nuôi bò D Đàn bò sữa gần tăng mạnh, phân bố ven các thành phố lớn Đáp án: TDMNBB và TN là vùng núi, dân cư thưa, mức sống thấp, công nghiệp chế biến thực phẩm còn hạn chế nên nhu cầu ít, chọn B Câu Trong điều kiện sản xuất hàng hóa, đầu chủ yếu của sản xuất nông nghiệp nước ta phải là A sản phẩm đã qua chế biến B nông sản nguyên liệu chưa qua chế biến C sản phẩm sơ chế và nông sản chưa qua chế biến D sản phẩm chưa qua chế biến và cả sản phẩm đã qua chế biến skkn 13 Đáp án: Các sản phẩm NN đã qua chế biến sẽ có thời gian sử dụng lâu, đáp ứng được nhu cầu đa dạng của thị trường, chọn A DẠNG Kĩ làm việc với biểu đồ và bảng số Câu Cho bảng số liệu: SỐ DÂN VÀ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM Năm Tổng số dân (nghìn người) Sản lượng lương thực (nghìn tấn) 1990 66 016 19 879,7 2000 77 635 34 538,9 2005 82 392 39 621,6 2014 86 947 44 632,2 2019 97.893 50 498,3 (Nguồn: Niên Giám Thống kê các năm) Để thể hiện sản lượng lương thực và số dân của nước ta giai đoạn 1990 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau là thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn C Câu Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH TRỒNG LÚA CẢ NĂM PHÂN THEO VỤ LÚA CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 – 2019 (Đơn vị: nghìn ha) Năm Tổng số Lúa đông xuân Lúa hè thu Lúa mùa 2005 7329,2 2942,1 2349,3 2037,8 2007 7207,4 2988,4 2203,5 2015,5 2009 7437,2 3060,9 2358,4 2017,9 2011 7655,4 3096,8 2589,5 1969,1 2015 7902,5 3105,6 2810,8 1986,1 2019 7830,6 3112,8 2783,0 1934,8 (Nguồn: Niên giám Thống kê 2010 và 2019) Để thể hiện cấu diện tích gieo trồng lúa phân theo vụ lúa của nước ta giai đoạn 2005 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau không vẽ được? A Tròn B Miền C Cột chồng D Đường Đáp án: Xử lí số liệu, vẽ hình tròn; xử lí số liệu vẽ biểu đồ miền, xử lí số liệu, vẽ cột chồng, biểu đồ thích hợp nhất là miền, vậy → chọn D Câu Cho bảng số liệu: skkn 14 DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG CÂY CÔNG NGHỆP PHÂN THEO NHÓM CÂY CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2000 – 2015 (Đơn vị: Nghìn ha) Năm 2000 2005 2010 2013 2019 Cây CN hàng năm 778,1 861,5 797,6 730,9 676,8 Cây CN lâu năm 451,3 633,6 010,5 110,9 150,5 (Nguồn: Niên giám Thống kê 2006 và 2019) Bài Để thể hiện sự chuyển dịch cấu diện tích CN của nước ta phân theo nhóm cây, giai đoạn 2000 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau là thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn B Bài Để thể hiện tốc độ tăng trưởng diện tích CN hàng năm và lâu năm của nước ta, giai đoạn 2000 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau là thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn D Bài Để thể hiện quy mô và cấu diện tích CN của nước ta phân theo nhóm cây, giai đoạn 2000 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau là thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn A Câu Cho bảng sớ liệu: DIỆN TÍCH MỢT SỚ CÂY CƠNG NGHIỆP LÂU NĂM VÀ SẢN LƯỢNG CÀ PHÊ Ở NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 – 2016 Năm 2010 2013 2014 2019 Cà phê (nghìn ha) 554,8 637,0 641,2 645,4 Cao su (nghìn ha) 748,7 958,8 978,9 976,4 Sản lượng cà phê (nghìn tấn) 1100,5 1326,6 1408,8 1467,9 (Nguồn: Niên Giám Thống kê 2019) Căn cứ vào bảng số liệu trên, cho biết nhận xét nào sau đúng về tình hình phát triển ngành trồng CN lâu năm ở nước ta, giai đoạn 2010 – 2019? A Diện tích cà phê tăng thứ B Diện tích cao su tăng nhanh nhất C Sản lượng cà phê tăng liên tục D Sản lượng cà phê tăng chậm nhất skkn 15 Đáp án: Tốc độ tăng diện tích: cà phê 116,3%, cao su 130,4%; tốc độ tăng sản lượng cà phê: 134,4% Chọn C Câu Cho bảng sớ liệu: SỚ LƯỢNG ĐÀN GIA SÚC, GIA CẦM CỦA NƯỚC TA QUA CÁC NĂM (Nguồn: Niên giám Thống kê 2016) Năm Trâu (Nghìn Bò (Nghìn Lợn (Nghìn Gia cầm (Triệu con) con) con) con) 2010 2877,0 5808,3 27373,3 300,5 2015 2559,5 5156,7 26264,4 317,7 2017 2521,4 5234,3 26761,4 327,7 2019 2524,0 5496,6 29075,3 361,7 Bài Để thể hiện số lượng trâu, bò và gia cầm của nước, giai đoạn 2010 – 2019 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau là thích hợp nhất? A Tròn B Miền C Kết hợp D Đường Đáp án: Chọn C Bài Căn cứ vào bảng số liệu trên, cho biết nhận xét nào sau đúng về sự thay đổi số lượng đàn gia súc và gia cầm của nước, giai đoạn 2010 – 2015? A Trâu tăng nhanh thứ hai B Bò tăng liên tục C Lợn tăng nhanh nhất D Gia cầm tăng nhanh trâu Đáp án: Đàn trâu tăng trưởng âm (87,7%), đàn bò tăng trưởng âm (94,6%), đàn lợn tăng 106,2%, đàn gia cầm tăng 120,4% Chọn D Câu Cho biểu đồ: Biểu đồ thể hiện nội dung nào sau đây? skkn 16 A Quy mô diện tích gieo trồng các loại của nước ta giai đoạn 1990 – 2013 B Diện tích gieo trồng các loại của nước ta giai đoạn 1990 – 2013 C Sự chuyển dịch cấu diện tích gieo trồng các loại của nước ta giai đoạn 1990 – 2013 D Tốc độ tăng trưởng diện tích lương thực có hạt của nước ta giai đoạn 1990 – 2013 Đáp án: Chọn C 2.3.2.3 Giai đoạn Tăng tốc, với chiến thuật: “Dân vận” - Tăng tốc là giai đoạn đẩy nhanh tốc độ giải bài tập qua các đề tham khảo - Mỗi một đề bài tham khảo, chúng đều có thế mạnh và hạn chế riêng, GV cần chế biến lại để phù hợp với yêu cầu của đề thi trắc nghiệm - Chiến thuật: “Quảng canh” Trong đề tham khảo, kiến thức cả địa 11 và địa 12, độ phủ kiến thức rất rộng, đối với những HS yếu kém, GV cần thiết ưu tiên các em được chữa đề trước, các em có thể được chọn câu các em làm được, chắc chắn đúng để lí lẽ, HS khá giỏi lắng nghe - Trong HS luyện đề thi tham khảo, GV cần phân loại được nhận thức HS, sắp xếp tổ chức lại chỗ ngồi của lớp ôn, chiến thuật: “Xen canh”, nghĩa là HS giải đề nhanh, điểm cao sẽ được xếp ngồi cùng HS giải đề chậm để có thời gian hướng dẫn, kiểm tra cho - Chiến thuật: “Thâm canh”, được áp dụng đối với HS xuất sắc, các kì thi khảo sát trường tổ chức bao giờ cũng được điểm cao, giải đề nhanh, đúng, lí luận chặt chẽ Với những HS này, GV có thể tăng cường thêm đề, thêm câu hỏi để HS làm - Chiến thuật: “Đa canh” GV có thể kết hợp giải đề và ôn lại một chương hay một mảng kiến thức, ví dụ: giải xong một đề có thể ôn tập lại bài 11 (khu vực Đông Nam Á) 2.3.2.4 Giai đoạn 4: Về đích, với chiến thuật: “Dân trí” Trong thời gian HS sắp nghỉ ôn tập, với mục đích: trí tuệ HS đạt mức cao nhất, dùng phương án “cày sâu, bừa kĩ” Với đề cương, hệ thống câu hỏi và bài tập, đề thi đã luyện, tổ chức cho HS nghiên cứu lại, đọc lại, HS hoạt động cá nhân tự đọc, HS hoạt động cặp đôi đọc cho nghe, HS hoạt động nhóm đố nhau, HS hoạt động cả lớp tương tác với GV… Học sinh 12 có dùng môn Địa lí để xét tuyển đại học sẽ có nhu cầu lớn về câu hỏi để luyện, phương hướng hàng đầu của là: “đẩy mạnh sản xuất nông sản xuất khẩu để phát huy thế mạnh của NN nhiệt đới” Bằng cách nào? Tôi skkn 17 tìm tòi sách tham khảo hay, giới thiệu đến HS, cùng giải đề với HS Chắc chắn, những HS này sẽ là những “hạt giống đỏ” nảy mầm tại các trường đại học danh tiếng 2.4 Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Không phải thành công dễ dàng, giáo viên mà tuổi đời, tuổi nghề cịn trẻ tơi, qua nhiều năm ôn luyện từ lần thất bại không nhụt chí, trái lại càng nhiệt huyết để tìm mắt xích lỗi, sửa chữa lại, rút kinh nghiệm để hướng dẫn HS ôn thi TN THPT gia năm 2021 hiệu quả, với đồng nghiệp hợp sức để tạo nên phần thành tích bảng vàng cho trường THPT Hậu Lộc Xuất phát từ vấn đề trên, trường chọn lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC), hai lớp có sức học ngang nhau, sĩ số ngang khoảng 36 - 40HS Tiêu biểu chọn lớp 12A6 , 12A4 Sau tiến hành dạy thực nghiệm với 22 – Vấn đề phát triển nông nghiệp Lớp TN dạy theo giáo án đề tài, lớp ĐC dạy theo giáo án thường sử dụng( truyền thống) Cuối tiết, lớp đánh giá kiểm tra trắc nghiệm khách quan khoảng - 10 phút, đề Sau chấm trả kết kiểm tra, cuối phần phân tích tổng hợp, đánh giá cho kết sau: Bài Lớp Sĩ số 22 22 TN(12A6 39 ĐC(12A4) 42 Điểm Điểm giỏi Điểm Điểm TB (9 – 10) (7 – 8) (5 – 6) HS % HS % HS % 15 37,5 20 51,3 11,2 14,3 17 40,8 17 40,8 Không đạt (0 -> 4) HS % 0 4,1 Kết tiến hàng ngày HS lại tiếp thêm động lực cho miệt mài, say mê nghiên cứu, không quản ngày hè oi để truyền đạt kiến thức cho HS, chắp cánh cho em bay cao, bay xa bầu trời tri thức KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thật A.Konmenxky đã viết: “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn phát triển nhân cách…hãy tìm một phương pháp cho phép GV dạy ít hơn, HS học nhiều hơn” Trong thời kì 4.0 trí tuệ nhân tạo này, địi hỏi người GV phải thường xuyên cập nhật, nghiên cứu, tìm phương pháp ứng dụng vào thực tế nhà trường, động, chịu đựng những khó khăn cuộc sống, vượt qua và chinh phục trở ngại Việc skkn 18 kết hợp giữa lí thuyết và thực hành được coi là tất yếu dạy và ôn tập địa lí chuẩn bị cho các kì thi Nếu GV dạy tràn lan, ôn tập không có trọng điểm, không cho kế hoạch ôn chi tiết đối với mỗi đối tượng HS, dù được HS khá và giỏi thì kết quả vẫn không cao Kiến nghị Trong quá trình dạy và ôn tập địa lí thi TN THPT đã nhận thấy một số vấn đề nảy sinh và đề xuất các biện pháp giải quyết sau: - Đối với giáo viên: cần phải nắm vững nội dung chương trình, đơn vị kiến thức địa lí bản, nâng cao kiến thức tích hợp - Học sinh trình học tập phải tham gia hoạt động mà giáo viên tổ chức, cần nắm vững kiến thức lí thuyết với thực hành, liên hệ thực tế để vận dụng vào thực tiễn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người thực hiện Nguyễn Văn Thức - Nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị…tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy skkn 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy và học tích cực, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm Lê Thông (2005), Địa lí kinh tế – xã hội Việt Nam, NXB Đại học sư phạm Lê Thông (2010), Địa lí 12 (ban bản), NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (2010), Địa lí 11 (ban bản), NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (2017), Bài tập trắc nghiệm địa lí 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (2017), Bài tập trắc nghiệm địa lí 11, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Tuệ (2005), Địa lí kinh tế xã hội đại cương, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Đức Vũ (2015), Câu hỏi và bài tập kĩ địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Vũ (2016), Trắc nghiệm địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Niên giám Thống kê 2000, 2005, 2010, 2015, 2016, NXB Thống kê skkn 20 ... thực nghiệm với 22 – Vấn đề phát triển nông nghiệp Lớp TN dạy theo giáo án đề tài, lớp ĐC dạy theo giáo án thường sử dụng( truyền thống) Cuối tiết, lớp đánh giá kiểm tra trắc nghiệm khách quan... học Và kết qua? ? cuối cùng của mỗi tiết học, đó là mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ và lực phải đạt được skkn Cụ thể bài: Bài 22: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP I Mục tiêu... đoạn này, tập câu hỏi của GV không được dưới 20 câu/ tiết ôn, vì nếu ít qua? ? sẽ không bao được kiến thức và kĩ năng, cũng không cần thi? ?́t ôm đồm nhiều câu qua? ? dẫn đến loãng