Skkn biện pháp rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 6 trường thcs t, thông qua tiết 45,46 bài thực hành 6 em tập chỉnh sử văn bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS THÔNG QUA VIỆC DẠY TIẾT 45, 46 BÀI THỰC HÀNH EM TẬP CHỈNH SỬA VĂN BẢN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Tin học skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 1 2 10 12 12 12 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trò quan trọng phát triển kinh tế, xã hội, văn hố Q trình dạy học khơng trang bị cho học sinh vốn kiến thức để hình thành giới quan mà rèn luyện cho em lực nhận thức lực hành động Với xu hướng giáo dục 4.0 việc nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học nhu cầu thiết yếu Bởi cần đào tạo nên người lao động vừa nắm vững lí thuyết vừa có lực thực hành với kỹ vững vàng Do thiết phải rèn luyện cho học sinh kỹ bản, đặc biệt kỹ thực hành nhằm mục đích “biến lý thuyết thành thực tiễn”.Với xu phát triển xã hội nay, mơn Tin học ngày giữ vai trị quan trọng học sinh cấp học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học thân tơi nhận thấy nhiều học sinh cịn yếu kĩ thực hành máy, học sinh khối lớp Thậm chí cịn có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác bên cạnh ỉ lại cho bạn ngồi dẫn đến tiết thực hành đạt kết mong muốn. Do thiết phải rèn luyện cho học sinh nắm vững kiến thức kỹ bản, đặc biệt kỹ thực hành Là giáo viên giảng dạy môn Tin học tơi ln trăn trở tìm biện pháp nâng cao chất lượng thực hành Điều quan trọng thực hành học sinh phải nắm lý thuyết, hiểu biết kỹ thực hành cách xác, thuật, khơng phải thực qua loa đại khái, nháy chuột vào trị chơi mà khơng hiểu kỹ kiến thức vừa học xong, khơng có kỹ thực hành máy Trong q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn học sinh thực hành, chia nhóm thực hành cho đối tượng học hỗ trợ trình thực hành học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy tính nhiều giúp em tự khám phá, tự học so sánh Xuất phát từ lí trên, tơi đưa số giải pháp nhỏ:“Rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp trường THCS,thông qua việc dạy tiết 45,46 thực hành em tập chỉnh sửa văn bản” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh cách để nắm bắt lại kiến thức lý thuyết phục vụ tốt cho việc thực hành nhằm nâng cao chất lượng tiết thực hành giúp cho em có kiến thức phát huy khả sáng tạo, say mê hứng thú Tin học, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp Đó mục đích cho việc tơi chọn đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hướng dẫn học sinh cách học lý thuyết rèn luyện kỹ thực hành thông qua việc dạy học phần soạn thảo văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua việc giảng dạy lý thuyết thơng qua thực hành phịng máy, nắm bắt chất lượng tiếp thu học sinh mà chọn phương pháp nghiên cứu xây skkn dựng sở lý thuyết để học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết phục vụ cho tiết thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tin học một trong những môn học của bậc trung học, trung học sở, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơng nghệ thơng tin Trên cơ sở đó giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức, lực vận dụng, hình thành thế giới quan khoa học và phát triển nhân cách tồn diện Hơn nữa, Tin học là một mơn khoa học thực nghiệm, cho nên để dạy học tốt không  chỉ  phải dạy học  lý thuyết mà địi hỏi phải có kỹ thực hành cao, hình thành lực nhận thức, năng lực ứng dụng, tư duy kỹ thuật, đào sâu mở rộng tri thức qua đó, nâng cao hứng thú học tập mơn, góp phần vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh trung học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: Hầu học sinh yêu thích hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng môn qua năm học chưa thật cao, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh cịn yếu, chí số học sinh cịn ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ năng, học sinh lớp em tiếp cận với việc phải trình bày văn soạn thảo hồn chỉnh máy tính thực số thao tác cần thiết văn 2.1.1 Thuận lợi: Nhà trường: có tương đối đầy đủ trang thiết bị cho hoạt động dạy học, trường có 01 pḥịng thực hành đảm bảo số máy tính cho học sinh thực hành Bản thân có trình độ chun mơn đạt chuẩn, ln tích cực cơng tác tự học tự bồi dưỡng dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Về học sinh: Tin học môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên em hứng thú học, tiết thực hành 2.1.2 Khó khăn: - Một số máy tính máy cấu hình thấp, cũ, chất lượng khơng c ̣ịn ổn định nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng tiết thực hành, trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo nhu cầu đổi phương pháp dạy học -Lớp học đông học sinh nên tổ chức hoạt động học tập hạn chế kết -Trình độ dân trí, điều kiện kinh tế phụ huynh hạn chế nên chưa đầu tư tốt cho việc học em Nhiều phụ huynh chưa quan tậm đến việc học - Ý thức học tập số học sinh chưa cao, chưa tích cực tự giác học tập; đa số em nhà chưa có máy tính nên việc thực hành thêm nhà cịn hạn chế 2.1.3 Kết khảo sát: Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: Hầu học sinh u thích hứng thú với mơn Tin học Tuy nhiên, chất lượng môn qua năm học chưa thật cao, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh cịn ngại sử dụng skkn máy tính để rèn luyện kĩ năng, học sinh lớp em tiếp cận với việc phải trình bày văn soạn thảo hồn chỉnh máy tính thực số thao tác cần thiết văn Đa số học sinh nông thôn nên gia đình có máy tính dẫn đến việc học sinh tiếp súc trước với máy tính hay thực hành thêm nhà khơng có Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Do số học sinh cịn lơ là, khơng tâm vào việc thực hành dẫn đến thao tác chậm thiếu xác đơi chưa chủ động, sáng tạo làm việc với máy tính, nên điểm thực hành không cao, kết cụ thể sau: Năm học 2019-2020: Lớp 6A 6B 6C Tổng Tổng số HS 41 39 41 121 Số hs chưa biết vận dụng lý thuyết vào thực hành SL % 0% 5,1% Số hs thao tác nhanh, Số hs thao tác đúng, chậm Số hs thao tác chậm SL % 22% 12,8% SL 15 14 SL 17 18 % 41,4% 46,1% 9,76% 14 21 51,2% 4,9% 18 14,9% 43 56 46,3% 3,3% % 36,6% 36% 34,14 % 35,5% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong trình giảng dạy tiết 45+46 thực hành 6: Em tập chỉnh sửa văn đưa số biện pháp thực sau: - Nhanh chóng giúp học sinh qua khỏi bỡ ngỡ ban đầu tiếp xúc với môn học - Chuẩn bị điều kiện cho tiết dạy thực hành: Bao gồm chuẩn bị điều kiện thực hành thiết kế dạy - Xác định quy trình tiến hành thực hành hướng dẫn học sinh thực hành theo quy trình xác định - Trong tiết thực hành cần lựa chọn cách tổ chức thực theo mức yêu cầu, tuỳ thuộc vào điều kiện yêu cầu nội dung học - Cài đặt phần mềm điều khiển để quản lý tốt học sinh thực hành a Quá trình thực biện pháp - Nhanh chóng giúp học sinh qua khỏi bỡ ngỡ ban đầu: Khi tiếp xúc với môn học Khi vào phịng máy em khơng giám làm kể khởi động máy, không giám cầm chuột, em hướng dẫn trước Giáo viên phải cho em cụ thể tỉ mỉ mút công tắc, cách cầm chuột, phím bàn phím, cầm tay hướng dẫn em cách di chuyển chuột, cách khởi động tắt máy (theo cách mà thường nói “cầm tay việc”) skkn - Chuẩn bị điều kiện cho tiết thực hành: Bao gồm chuẩn bị điều kiện thực hành thiết kế dạy - Chuẩn bị điều kiện thực hành: Thiết bị phịng máy: Máy tính phương tiện thiếu để em thực hành Giáo viên cần nắm bắt tình trạng hoạt động máy: Bàn phím, chuột thiết bị dễ hư hỏng, giáo viên cần tham mưu với ban giám hiệu để bổ xung kịp thời - Phần mềm học tập: Giáo viên phải chủ động cài phần mềm học tập trước Trước thực hành phần mềm có liên quan đến thực hành phần mềm bắt buộc phải cài đặt máy tính – phần mềm Microsoft Word (phiên 2010).Tránh tình trạng vào tiết học giáo viên tiến hành cài đặt phần mềm ảnh hưởng đến thời gian thực hành em, tiết học có liên quan đến số phần mềm học tập b) Một số yêu cầu tổ chức thực hành cho học sinh: Trong công tác chuẩn bị thực hành cho học sinh cần lưu ý điểm sau đây: - Phải xác định mức nội dung bài: + Nội dung phải vừa sức với học sinh + Phải thuộc nội dung mà học sinh nghiên cứu + Dễ tổ chức thực điều kiện trang bị máy tính có nhà trường - Phải vạch rõ kế hoạch tổ chức thực hành: + Chuẩn bị tốt trang thiết bị (đĩa, máy, cài đặt chương trình…) + Chia nhóm học sinh: nhóm khơng q em, có ý đến trình độ lực em nhóm nên giữ cố định nhóm học sinh cho suốt năm học - Chuẩn bị nội dung yêu cầu thực hành phần hướng dẫn thao tác cách thực hiện, phát trước cho học sinh để học sinh có thời gian chuẩn bị giấy Khi đến thực hành giáo viên phải kiểm tra chuẩn bị học sinh c Quy trình tiến hành thực hành: Việc tổ chức thực hành máy tính học sinh phức tạp, địi hỏi khơng giáo viên phải có trình độ kỹ thực hành cần thiết, lực tổ chức hướng dẫn mà cịn u cầu cao tính độc lập làm việc học sinh với kỹ thực hành.Vì tiến hành tiết dạy thực hành cho hoc sinh cho học sinh thường tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định và lựa chọn kỹ năng: Trong bài thực hành tin học lớp thường có nhiều kỹ năng, cần xác định và lựa chọn kỹ năng chính để ưu tiên rèn luyện Bước 2:Giáo viên hướng dẫn các thao tác hành động cấu thành kỹ theo lơgíc chặt chẽ Đây bước làm sở cho việc học sinh tự đánh giá mức độ hoàn thành kỹ Bước 3.  Học sinh tự thực thao tác rèn luyện kỹ theo bước hướng dẫn, giáo viên đóng vai trị người giúp đỡ Bước 4: Học sinh báo cáo kết thu Giáo viên tập thể nhóm, tổ học sinh thảo luận, bổ xung hoàn thiện cách thực skkn  Bước 5: Học sinh rút kinh nghiệm, tự hoàn thiện kỹ ứng dụng, thất bại nêu nguyên nhân, cách khắc phục  d Tổ chức thực * Cách tổ chức thực hành: Trong thực hành, tuỳ theo điều kiện yêu cầu học mà chia công việc thực hành lớp theo mức sau: Cách 1: Giáo viên đề nghị học sinh thực hành chỗ giám sát trực tiếp giáo viên để kiểm tra kỹ hiểu học sinh Cách 2: Học sinh tự làm tập sách giáo khoa giáo viên kiểm tra kết máy học sinh Cách 3: Giáo viên đề (có thể nhỏ lớn) để học sinh làm thực thi máy tính Có thể tiến hành theo cá nhân học sinh theo nhóm Giáo viên tiến hành kiểm tra chỗ máy tính Cách 4: Giáo viên đề (hoặc tập lớn), học sinh làm thực hành cá nhân theo nhóm Giáo viên khơng quan tâm đến q trình cách tiến hành, quan tâm đến kết công việc học sinh * Thực hành đồng loạt phòng máy: Là hình thức tổ chức thực hành tất học sinh tiến hành thời gian, địa điểm, đề tài máy tính đạo trực tiếp giáo viên Tiết 45+46 : Bài thực hành 6: Em tập chỉnh sửa văn Bước 1: Xác định lựa chọn kỹ năng: Trong SGK nêu lên mục tiêu với nhiều kỹ cụ thể khác Điều hồn toàn phù hợp, song dạy học với nhận thức thực coi mục tiêu Để nắm vững kiến thức khoa học hình thành kỹ thực hành cốt lõi, tơi chọn mục tiêu kỹ là: * Luyện thao tác mở văn văn lưu * Luyện thao tác để chỉnh sửa nội dung văn bản, thay đổi trật tự nội dung văn cách thực chức chép, di chuyển Bước 2: Xây dựng tiết thực hành: Do điều kiện phòng thực hành có máy chiếu kèm nên phần thực hành hành giáo viên nêu trọng tâm lý thuyết vừa thực máy chiếu, học sinh lớp thực hành làm theo bước giáo viên thực để qua em hiểu kỹ lý thuyết bắt tay vào thực hành Ví dụ: * Củng cố lý thuyết trước: Tiết 43,44: Bài 15: Chỉnh sửa văn -Phần hai nhỏ: Chọn phần văn SGK viết: - Đưa trỏ chuột đến vị trí bắt đầu - Kéo thả chuột đến vị trí cuối Ở phần giáo viên cần giải thích nhấn mạnh để học sinh hiểu: + Chọn phần văn bơi đen hay đánh dấu phần văn + Vị trí bắt đầu vị trí trỏ nhấp nháy em đưa trỏ đến vị trí cách dùng chuột di chuyển phím mũi skkn tên  bàn phím Và chọn phần văn theo hai cách: Cách 1: Dùng chuột - Đưa trỏ đến vị trí bắt đầu - Kéo thả chuột đến vị trí cuối Cách 2: Dùng bàn phím (kết hợp phím Shift với phím mũi tên) - Phần ba nhỏ: *Sao chép SGK viết: + Chọn phần văn muốn chép nháy nút Copy Khi đó, phần văn chọn lưu vào nhớ máy tính + Đưa trỏ soạn thảo tới vị trí cần chép nháy vào nút Paste Giáo viên chia nhỏ bước: - Chọn phần văn muốn chép - Nháy nút Copy nhấn tổ hợp phím tắt Ctrl+C - Đưa trỏ soạn thảo tới vị trí cần chép - Nháy nút Paste nhấn tổ hợp phím tắt Ctrl+V *Di chuyển SGK viết: - Chọn phần văn cần di chuyển nháy vào nút Cut cơng cụ chuẩn để xố phần văn vị trí cũ Phần văn lưu vào nhớ máy tính - Đưa rỏ soạn thảo tới vị trí nháy vào nút Paste Giáo viên chia nhỏ bước di chuyển sau: - Chọn phần văn cần di chuyển - Nháy vào nút Cut nhấn tổ hợp phím tắt Ctrl+C - Đưa trỏ soạn thảo tới vị trí - Nháy nút Paste nhấn tổ hợp phím tắt Ctrl+V GV nhấn mạnh cho học sinh nhớ thao tác với khối văn nằm nhóm lệnh Clipboard dải lệnh Home: Cut (Ctrl +X) Cắt liệu Clipboard Copy (Ctrl + C) Sao chép liệu Paste (Ctrl + V) Dán liệu * Thực hành: Giáo viên củng vừa củng cố lại kiến thức vừa thực hành yêu cầu học sinh thực theo bước để ghi nhớ Sau giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo cách thực hành ln máy từ dễ dàng trả lời câu hỏi SGK: ? Thao tác chép thao tác di chuyển khác bước nào? Việc chia nhỏ nội dung thể bước rõ ràng cụ thể giúp học sinh nắm bắt cách làm, cách thực dễ dàng Khơng học sinh cịn chủ động lựa chọn thao tác thực hành Sau học sinh nắm kiến thức học giáo viên yêu cầu học sinh thực hành vận dụng sau gõ song thơ Trăng nội dung Thực hành gõ chữ Việt kết hợp với chép nội dung Trăng skkn Trăng từ đâu đến? Hay từ cánh rừng xa Trăng hồng chín Lửng lơ lên trước nhà Trăng từ đâu đến? Hay biển xanh diệu kì Trăng trịn mắt cá Chẳng chớp mi Trăng từ đâu đến? Hay từ sân chơi Trăng bay bóng Bạn đá lên trời (Theo Trần Đăng Khoa) *Lưu văn với tên Trang oi Yêu cầu học sinh thực hành thêm để củng cố kiến thức qua việc thực hành để trả lời câu hỏi sau: a Để đổi chỗ cho khổ thơ thứ khổ thơ thứ hai em thực thao tác nào, nêu cụ thể bước để thực b Nêu bước để chép thơi thành hai c Đổi lại trật tự khổ thơ để thơ hoàn chỉnh gõ * Như sau thực thao tác thực hành để nắm bắt lý thuyết em thực hành tập cụ thể có sáng tạo với tâp em nắm kiến thức lý thuyết Từ tạo hứng thú cho em mạnh dạn tiếp xúc với máy tính nhiều hơn, có nhiều sáng tạo q trình thực hành với máy tính Như rèn luyện kỹ cho học sinh khâu quan trọng trình dạy học, kỹ thành thạo có liên quan đến việc nắm vững kiến thức lý thuyết Vì địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch hệ thống hố kiến thức vận dụng phương pháp thích hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đồng thời phù hợp với đối tượng học sinh Có nhiều phương pháp hình thành kỹ thực hành máy tính loại phương pháp có ưu nhược điểm định giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt * Bài giảng trình chiếu: skkn skkn skkn Sơ đồ tư 10 skkn 2.4 Hiệu kinh nghiệm động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường Áp dụng số kinh nghiệm giảng dạy “Biện pháp rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp thông qua tiết 45,46 thực hành 6:Em tập chỉnh sửa văn bản” Trường THCS giải số vấn đề: - Việc chia nhỏ vấn đề giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức học Các em vận dụng cách thành thạo để làm tập Khơng em cịn chủ động lựa chọn thao tác để thực cách thành thạo Như phương pháp phát huy tính tư duy, tích cực chủ động học sinh thao tác máy tính - Học sinh nhận biết sử dụng nút lệnh xác thành thạo, em lựa chọn sử dụng lệnh bảng chọn Phương pháp phát huy tìm tịi khám phá dẫn đến hình thành kỹ học sinh thực hành - Hình ảnh học sinh thực hành 11 skkn - Cụ thể khảo sát nhận kết sau: Lớp 6A 6B 6C Tổng số HS 41 39 41 Số HS thao tác nhanh, SL 15 10 Số HS thao tác đúng, chậm Số HS thao tác chậm % SL % SL % 36,6% 22 53,7% 9,7% 25,6% 19 48,8% 10 25,6% 19,5% 22 53,7% 11 26,8% Số HSchưa biết vận dụng lý thuyết vào thực hành SL % 0% 0% 0% 12 skkn Tổng 121 33 27,3% 63 52,1% 25 20,6% 0% - Từ kết cho thấy biện pháp rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm kiến thức ,mà biết vận dụng lý thuyết vào thực hành nhiên để em thao nhanh cần có thời gian q trình luyện tập Bên cạnh cịn số học sinh tiếp thu chậm dẫn đến e ngại, rụt rè thực hành máy Vấn đề tơi tiếp tục có kế hoạch kèm cặp thêm tiết thực hành để nâng cao kỹ làm thực hành máy tính Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên biện pháp rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp qua thực hành 6: Em tập chỉnh sửa văn chương trình tin học Quyển I Trong q trình thực tơi tích cực sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết để học sinh nắm vững vào thực hành Tuy nhiên, để học sinh rèn luyện kỹ tư duy, sáng tạo thực hành máy tính người thầy phải người theo sát hướng dẫn thường xuyên, kiên trì để giúp đỡ em suốt trình học thực hành 3.2 Kiến nghị Trên là số số giải pháp nhỏ rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp Tuy nhiên để thực tốt việc dạy thực hành máy vi tính mơn Tin học địi hỏi cần có nhiều yếu tố, cần trang bị đầy đủ máy vi tính cho học sinh thực hành độc lập Do lực còn hạn chế và thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên đề tài của không thể không tránh khỏi thiếu sót kính mong góp ý đồng chí đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 25 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực đề tài 13 skkn ... thực hành để nâng cao kỹ làm thực hành máy tính Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên biện pháp rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp qua thực hành 6: Em tập chỉnh sửa văn chương trình tin học. .. cho học sinh lớp thông qua tiết 45, 46 thực hành 6: Em tập chỉnh sửa văn bản? ?? Trường THCS giải số vấn đề: - Việc chia nhỏ vấn đề giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức học Các em vận dụng cách thành... xúc, sử dụng máy tính nhiều giúp em tự khám phá, tự học so sánh Xuất phát từ lí trên, tơi đưa số giải pháp nhỏ:? ?Rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp trường THCS, thông qua việc dạy tiết 45, 46 thực