A MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 3 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4 1 Cơ sở lí lu[.]
MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp đã áp dụng để giải quyết vấn đề Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 1 3 4 14 18 skkn I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học bậc học vấn đề đổi giáo dục nhu cầu có tính thiết yếu, phải tiến hành thường xun, liên tục đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một mục tiêu quan trọng dạy học tiểu học tập trung vào dạy cách học, giúp học sinh có nhu cầu biết cách tự học Trên sở học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo việc vận dụng kiến thức kỹ (trong có kỹ sống) học vào giải tình thường gặp sống hàng ngày Để đạt điều đó, cần lưu ý với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống học tập em Đổi nội dung, cách thức tổ chức trò chơi giải pháp có tính khả thi hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Hiện nhà trường tiểu học, ngồi trị chơi học tập lồng ghép tiết học, nhìn chung chơi, hoạt động lên lớp, cịn lại học sinh khơng chơi với nghĩa Trong cịn mảng trị chơi hấp dẫn, lơi cuốn, gắn liền với kỷ niệm tuổi thơ hệ trước đây, tiếc bị lãng quên mai theo thời gian, trị chơi dân gian Ngày nay, tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, q trình thị hóa phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, trò chơi dân gian trở nên xa lạ em, học sinh thành phố Các bậc cha mẹ bận rộn với công việc nên có thời gian để giải thích ý nghĩa dạy cho cách chơi trò chơi dân gian, nhiều bậc cha mẹ khơng chơi trị chơi Thay vào trẻ em say mê chơi trò chơi điện tử, trị chơi mang tính bạo lực, nguy hiểm mà cha mẹ em khơng ý thức hết tác hại Ở nhà trường cịn tâm lý xem nhẹ viêc tổ chức các trò chơi dân gian mà chủ yếu tập trung nhiều vào việc học trẻ, tổ chức trị chơi trị chơi thường gắn liền với nội dung học tập Hơn có thời gian dài nhãng nên kinh nghiệm tổ chức, triển khai trò chơi dân gian cho học sinh nhà trường tiểu học gặp khơng khó khăn, bất cập như: không gian, thời gian chơi, skkn cách thức tổ chức trò chơi, chơi để vừa vui tươi, lành mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh, Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc đưa trị chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực Nó khơng trị giải trí đơn mà cịn góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ ứng xử phù hợp với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; giúp học sinh rèn khả ứng xử văn hóa, có thái độ tích cực việc gìn giữ, phát huy truyền thống văn hóa dân tộc, đồng thời giúp học sinh dành thời gian vào hoạt động vui chơi bổ ích, trách trị chơi vơ bổ, mang tính bạo lực, tránh tệ nạn xã hội hữu hình vơ hình len lỏi vào đời sống em Trong nhà trường, sau học căng thẳng, em chơi trị chơi dân gian bổ ích tạo nên hứng thú cho học Thông qua hoạt động tham gia chơi trò chơi dân gian em người ni dưỡng truyền bá văn hố dân tộc Vì đưa trò chơi dân gian vào trường học phù hợp cần thiết góp phần tăng cường hiệu giáo dục, giúp học sinh hình thành nhân cách người Việt Nam Từ lý trên, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian trường Tiểu học” Mục đích nghiên cứu Dựa nghiên cứu lý luận thực tiễn trò chơi dân gian nhà trường tiểu học, đề tài đề xuất giải pháp phù hợp để đưa trò chơi dân gian vào hoạt động vui chơi học sinh tiểu học, sở bước nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Đối tượng nghiên cứu Giải pháp đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, phân tích số liệu, xử lí số liệu skkn II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh tập trung trang bị cho em kỹ sống Tiếp cận với xu hướng đó, việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường với nội dung hình thức tổ chức phù hợp hoạt động đem lại cho học sinh kỹ sống cần thiết Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, em quan tâm mong muốn tham gia vào hoạt động nhẹ nhàng, sinh động, vui tươi, phù hợp với sở thích Các nghiên cứu tâm lí giáo dục cho thấy, nhiều nét tính cách người hình thành trước tuổi học đường Do vậy, việc tham gia chơi, đặc biệt trò chơi dân gian tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin hành vi em; tạo hội cho em thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân; giao lưu, học hỏi bạn bè Từ đó, em phát triển kĩ hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tình cảm nhân ái, cảm thơng, tính mạnh dạn, tự tin, kiên định, tư phê phán, tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề Những nét nhân cách tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Để đưa trò chơi dân gian vào nhà trường để trò chơi thực phát huy vai trò nó, cần có hiểu biết nhận thức đắn vai trò, tác dụng ý nghĩa trò chơi dân gian PGS, TS Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc bảo tàng dân tộc học Việt Nam nhận định: "Cuộc sống với trẻ nhỏ khơng thể thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ nhỏ mà cịn chứa đựng văn hố dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trị chơi dân gian khơng nâng cánh cho tâm hồn, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước Trẻ em xã hội công nghiệp quen với máy móc khơng có khoảng trống để chơi thiệt thòi Thiệt thòi em khơng làm quen với trị chơi dân gian thiếu nhi thuở trước, ngày bị mai quên lãng, không thành phố mà vùng nông thôn, nơi mà dần bị thị hố mạnh mẽ Vì giúp em hiểu cội nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết" Khái niệm “Trò chơi dân gian” Trò chơi dân gian sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Trò chơi dân gian xưa xem hình thức giáo dục đơn giản, giúp skkn hình thành nhân cách phát triển thể chất cho trẻ nhỏ Nó thường thể hành vi bắt chước trẻ nhỏ từ hành động người lớn hay truyền dạy người lớn cho trẻ nhỏ Cứ trò chơi dân gian lưu truyền từ hệ sang hệ khác di sản văn hoá dân tộc Tác dụng ý nghĩa trò chơi dân gian - Giúp học sinh thay đổi động hình học tập, làm cho em bớt mệt mỏi, bớt căng thẳng, tạo thoải mái, vui tươi sau tiết học, tạo hứng thú học tập cho tiết học tiếp theo, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học” - Trò chơi dân gian gắn liền với môi trường sống Qua hoạt động tham gia trò chơi dân gian, tạo điều kiện cho em trải nghiệm, gần gũi hiểu biết mơi trường sống xung quanh - Góp phần hình thành rèn luyện kỹ sống bản, cần thiết như: kỹ quan sát, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ tư sáng tạo, kỹ hợp tác, … - Góp phần rèn luyện sức khỏe, nhanh tay, khéo léo cho học sinh - Giúp em gần gũi, thân thiện, đoàn kết, vun đắp, chắp cánh cho lòng tự hào dân tộc, tình cảm hồn nhiên, vơ tư, tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Đặc điểm chung của các trò chơi dân gian là đơn giản, dễ chơi, vật dụng chơi dễ tìm, khơng phải đầu tư kinh phí, dễ tổ chức, khơng phụ thuộc nhiều vào số lượng người tham gia chơi, dễ lựa chọn không gian thời gian để chơi Đây điều kiện tốt để phổ biến rộng rãi các trò chơi dân gian đến em học sinh tiểu học Thực trạng việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Khảo sát thực trạng: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, để xác định thực trạng trị chơi dân gian chúng tơi tiến hành vấn, khảo sát số nội dung sau Trường Tiểu học Điện Biên 2: - Tìm hiểu cán bộ, giáo viên mức độ quan tâm, hiểu biết trò chơi dân gian - Phỏng vấn học sinh lớp 1, 2, 3, 4, 5, với câu hỏi: + Hãy kể tên số trò chơi dân gian mà em biết + Em có thuộc đồng dao khơng? + Em có biết chơi trị chơi dân gian không? + Ở nhà chơi lớp em thường chơi trị chơi gì? - Khảo sát lớp 3A1, tổng số 40 học sinh, với tiêu chí: skkn + Tiêu chí (Kiến thức): Tìm hiểu mức độ hiểu biết em trị chơi dân gian + Tiêu chí (Kỹ năng): Tìm hiểu kỹ tham gia hoạt động trò chơi dân gian + Tiêu chí (Thái độ): Tìm hiểu mức độ quan tâm, hứng thú tham gia trò chơi dân gian 2.2 Kết khảo sát: - Tiến hành khảo sát lớp 3A1 (40 học sinh), thu kết sau: + Tiêu chí 1: Tiêu chí Mức độ Khơng biết TC 10 em (25%) + Tiêu chí 2: Tiêu chí Chưa có KN TC 12 em (30%) + Tiêu chí 3: Tiêu chí Không quan tâm, hứng thú Biết mức độ thấp Biết mức độ TB 15em (37,7%) em (22,5%) Biết mức độ em (15%) Mức độ Thấp TB 18 em (45%) em (15%) Khá em (10%) Mức độ Thấp TB Khá TC em (17,5%) 16 em (40%) em (22,5%) em (20%) 2.3 Phân tích, đánh giá: - Nhìn chung năm gần đây, nhà trường ý đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh Tuy nhiên chủ yếu trị chơi có nội dung học tập, tổ chức lồng ghép tiết dạy Các trị chơi cịn nặng mục đích “học”, nhẹ “chơi” Nhà trường tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi dân gian thường vào số ngày lễ kỷ niệm năm Trong dịp này, bị phụ thuộc vào chương trình buổi lễ, hạn chế mặt thời gian, nên nhà trường thường tổ chức số trò chơi dân gian “Kéo co”, “Bịt mắt bắt dê” với số lượng tham gia hạn chế - Trong trường có vài giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho em chơi số trò chơi dân gian, tượng nhỏ lẻ, mang tính tự phát, thiếu tính đồng bộ, cịn gián đoạn, chưa có đạo tầm nhà trường Nhìn chung giáo viên chưa thực quan tâm hiểu biết đầy đủ trò chơi dân gian Vốn hiểu biết trò chơi dân gian giáo viên cịn hạn chế Khơng giáo viên, giáo viên trẻ tên trị chơi, skkn khơng thuộc hát đồng dao gắn với trị chơi, khơng nắm cách chơi, chẳng hạn trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Rồng rắn lên mây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Lộn cầu vồng”, Cách tổ chức chơi cho học sinh nhìn chung chưa linh hoạt, thiếu sáng tạo, nhiều giáo viên lúng túng làm người quản trò - Có điểm chung dù hội tham gia chơi trò chơi dân gian, tham gia phần lớn học sinh đều nhiệt tình hào hứng Đây cũng là điều dễ hiểu bởi ở lứa tuổi tiểu học với bản tính hiếu động, các em dễ hòa đồng, hứng thú với các hoạt đợng nhóm, tập thể mà hoạt động trị chơi dân gian với tự nhiên, sinh động đem lại Nhưng nhìn chung, qua kết khảo sát nhận thấy hiểu biết trò chơi dân gian kỹ tham gia trò chơi em thấp Trong chơi, bắt gặp hình ảnh em tụm năm, tụm bảy để chơi trò chơi dân gian “Chơi chuyền”, “Ơ ăn quan”, Các trị chơi “Bắn súng phun nước”, “Đá bóng”, “Cầu lơng” “Thổi bóng xà phịng”, “Chơi đuổi bắt”, hút em chơi ỏi Ở gia đình bố mẹ bận bịu với cơng việc, phần lớn bậc cha mẹ thiếu hiểu biết trò chơi dân gian nên thiếu quan tâm hướng dẫn em chơi Còn em lại bù đầu vào việc học nên có thời gian để chơi Có thể nói em trò chơi dân gian bị người lớn lãng quên, em tự chơi trò chơi dân gian Rõ ràng quên phương pháp giáo dục đầy hiệu mà có sẵn kho tàng đồng dao trò chơi dân gian Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Sưu tầm, bổ sung vốn kiến thức phân loại trò chơi dân gian 3.1.1 Sưu tầm bổ sung vốn kiến thức trò chơi dân gian Trước hết, chúng cần nắm vững số trò chơi hay, đơn giản em hưởng ứng tổ chức thành công để khởi đầu cho trò chơi tập thể Muốn người giáo viên cần phải tự sưu tầm, tìm hiểu trị chơi dân gian Các nguồn sưu tầm trị chơi dân gian: - Các loại trò chơi dân gian in thành sách: Cuốn 100 Trò chơi dân gian cho thiếu nhi - Nhà xuất Kim Đồng - Một số trò chơi giới thiệu internet - Các trò chơi in báo giới thiệu truyển hình (Báo Tuổi trẻ, Tạp chí Giáo dục Thời Đại, Chuyên đề Giáo dục tiểu học, kênh VTV2, ) - Các trò chơi dân gian thường tổ chức sinh hoạt cộng đồng mà thân tham dự, tập huấn, quan sát, sau ghi chép lại đề tích luỹ thêm vốn trò chơi, kỹ tổ chức trò chơi skkn - Ngoài cần sưu tầm thêm câu đố dân gian, mẩu chuyện vui để sử dụng cần thiết để làm thư giãn chơi hay chuyển sang trò chơi khác Việc sưu tầm trò chơi dân gian yêu cầu thiếu để đưa trò chơi dân gian vào nhà trường Trong "bộ nhớ" cần phải có nhiều loại trò chơi phù hợp với độ tuổi, phù hợp với không gian thời gian chơi, theo quy mô chơi, để từ có vốn trị chơi đa dạng sử dụng cho chơi nào, đâu, cho đối tượng 3.1.2 Phân loại trò chơi dân gian Xét chức giáo dục trị chơi dân gian chia thành bốn nhóm: - Nhóm 1: Loại trị chơi vận động: Giúp tăng cường sức khoẻ, thể chất cho học sinh Ví dụ: Trị chơi “Như tập tầm vơng”, “Dung dăng dung dẻ”, “Lò cò”, “Bịt mắt bắt dê”, “Mèo đuổi chuột”, “Thả đỉa ba ba”, - Nhóm 2: Loại trị chơi học tập: Giúp em biết quan sát, tính tốn, tính nhẩm Ví dụ: Trị chơi “Ơ ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Cờ que”, - Nhóm 3: Loại trị chơi sáng tạo: Giúp học sinh tự làm nên đồ vật vật liệu thiên nhiên làm diều tre giấy, chong chóng dừa, nặn trâu đất sét, xếp dừa thành châu chấu, làm tò he, làm nghé đa, làm sâu chuối, Những trị chơi giúp trẻ phát huy tính kiên trì, khéo tay, phát huy sáng kiến, khiếu thẩm mỹ, Ví dụ: Trị chơi “Thả diều”; “Làm chong chóng”, - Nhóm 4: Loại trị chơi mơ phỏng: Là trò chơi mà học sinh bắt chước cách sinh hoạt người lớn làm nhà, nấu ăn, mua bán Trong chơi trẻ thi xem làm đúng, làm đẹp, nhanh từ giúp hình thành rèn kỹ sống cho em sau Ví dụ: Trị chơi Đi chợ mà em đọc kèm đồng dao: “Bắt cua đem nấu canh, băm tỏi bỏ hành, xương sơng lốt Hay Canh ốc ngọt, canh bứa chua” Trên sở sưu tầm, việc phân loại trò chơi dân gian quan trọng việc lựa chọn trò chơi để em chơi Mỗi loại trị chơi có vai trị, tác dụng riêng, trị chơi phải góp phần vào việc thực mục tiêu đặt từ trước Nói cách khác mục đích trị chơi phải hướng vào việc hình thành hay giáo dục kỹ năng, phẩm chất cho em 3.2 Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với học sinh tiểu học 3.2.1 Lựa chọn trò chơi cho học sinh tiểu học phải đảm bảo nguyên tắc sau: skkn - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp đặc điểm tâm lý, độ tuổi đặc điểm giới tính học sinh - Lựa chọn trò chơi phù hợp với thời gian không gian chơi - Lựa chọn trị chơi phải phù hợp với quy mơ chơi - Lựa chọn trò chơi phải ý tới yếu tố với vùng miền - Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo tính an tồn, phù hợp với học sinh sức khỏe - Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với tính chất loại hình hoạt động 3.2.2 Danh mục số trò chơi phù hợp nhằm đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học: TT Tên trò chơi TT Tên trò chơi Nu na nu nống 13 Mèo đuổi chuột Tập tầm vông 14 Bịt mắt bắt dê Kéo cưa lừa xẻ 15 Cắp cua bỏ giỏ Chi chi chành chành 16 Nhảy dây Dung dăng dung dẻ 17 Lò cò Lộn cầu vồng 18 Đá cầu Oẳn 19 Trốn tìm Ơ ăn quan 20 Cướp cờ Rải gianh 21 Kéo co 10 Rồng rắn lên mây 22 Nhảy bao bố 11 Thả đỉa ba ba 23 Xỉa cá mè 12 Chơi chuyền 24 Cá sấu lên bờ Việc lựa chọn trò chơi đảm bảo nguyên tắc quan trọng trị chơi dân gian có nhiều thể loại phong phú, trị chơi mang đặc điểm, tính chất sắc thái riêng Chính phải lựa chọn trị chơi phù hợp phát huy tác dụng ý nghĩa trò chơi dân gian học sinh tiểu học Chẳng hạn không nên cho học sinh chơi trò chơi dân gian gây nguy hiểm “Đánh khăng”, “Quay cù”, “Nhảy ngựa” “Trồng nụ trồng hoa” ; Có trị chơi mang tính vùng miền “Ném cịn” tổ chức trường thành phố khơng phù hợp Đặc điểm chung trò chơi dân gian triển khai trường học đơn giản, dễ chơi Dù nơi đâu, gia đình, trường học hay đường làng tổ chức trò chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nhỏ em chơi “Ơ ăn quan”, “Đánh chuyền”,… Nếu diện tích rộng chơi “Rồng rắn lên mây”, “Trốn tìm”, “Bịt mắt bắt dê”,… 3.3 Xác định loại hình hoạt động để đưa trị chơi dân gian vào nhà trường Có thể đưa trị chơi dân gian vào nhà trường thông qua hoạt động sau: skkn - Giờ chơi học sinh tiểu học - Tiết hoạt động lên lớp - Tiết sinh hoạt Sao - Buổi sinh hoạt cờ - Tiết Thể dục - Tiết sinh hoạt tập thể - Trong ngày lễ, kỷ niệm Mỗi loại hình hoạt động tiềm tàng khả giáo dục định Do khơng bị bó hẹp thời lượng, không gian lớp học, quy mô tổ chức, hoạt động dạy học môn văn hóa nên nhìn chung hoạt động có nhiều lợi để tổ chức trò chơi dân gian Nhờ hoạt động học sinh thực cách tự nhiên, sinh động, khơng gị bó khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí nhu cầu, nguyện vọng em Cũng cần lưu ý từ việc đưa trò chơi dân gian vào hoạt động nhà trường, cịn hướng đến để em tự tổ chức chơi với không gian trường học 3.4 Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên trò chơi dân gian: Để việc đưa trị chơi dân gian vào nhà trường thành cơng thiết tất giáo viên nhà trường phải nắm vững kiến thức trò chơi dân gian, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp người có uy tín, hiểu gần gũi em Khi tổ chức chơi trò chơi dân gian giáo viên chủ nhiệm vừa người hướng dẫn, vừa bạn chơi em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải người nắm vững trò chơi dân gian để tổ chức cho em chơi, góp phần nâng cao chất lượng lành mạnh hóa hoạt động chơi học sinh tiểu học Ngay từ đầu năm học chúng tơi triển khai chun đề trị chơi dân gian Nội dung chuyên đề cần chuẩn bị chu đáo, hình thức tổ chức chuyên đề đa dạng, phong phú, tạo hấp dẫn, húng thú cho giáo viên Mỗi trò chơi sau hướng dẫn cách chơi, cần yêu cầu giáo viên tham gia chơi thử Đồng thời yêu cầu giáo viên giới thiệu trị chơi khác mà biết đề bổ sung, làm cho vốn tri thức trò chơi dân gian ngày phong phú, đa dạng 3.5 Xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian điều kiện sở vật chất để triển khai trò chơi dân gian nhà trường 3.5.1 Xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch cho tháng cần thiết việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường nhằm giúp Ban Giám 10 skkn hiệu nhà trường đạo triển khai công việc cách thống nhất, đồng bộ, Trong kế hoạch cần xác định mục đích, lựa chọn nội dung trò chơi dân gian đưa vào phải phù hợp với giai đoạn, chủ điểm loại hình hoạt động, theo mức độ từ dễ dến khó, từ đơn giản đến phức tạp Việc tổ chức thực cần ý đến thời gian thực hiện, tránh chồng chéo với hoạt động chuyên môn khác nhà trường Việc phân công, phân nhiệm phải rõ ràng Cần có kiểm tra, giám sát tổng kết, đánh giá nhà trường công tác Trong năm học vừa qua, xây dựng kế hoạch đưa trị chơi dân gian vào nhà trường, chúng tơi xác định tiến trình theo tháng, khối lớp năm học sau: Trò chơi Thời gian Lớp 1; Lớp 3; 4; Nu na nu nống; Tập tầm vơng; Ơ ăn quan; Rải gianh; Rồng Tháng 9, 10 Kéo cưa lừa xẻ; Chi chi chành rắn lên mây; Thả đỉa ba ba chành; Dung dăng dung dẻ; Lộn cầu Chơi chuyền; Nhảy dây; Bịt Tháng 11, 12 vồng; Oẳn tù tì; Cắp cua bỏ mắt bắt dê giỏ; Xỉa cá mè Chơi trò chơi học Kéo co; Nhảy bao bố; Cướp Tháng 1, 2, cờ; Tháng 4, Chơi trò chơi học Chơi trò chơi học 3.5.2 Chuẩn bị điều kiện sở vật chất Để triển khai cách hiệu trò chơi dân gian nhà trường, việc cần tạo điều kiện tốt sở vật chất, đặc biệt không gian để em vui chơi Là trường nằm trung tâm thành phố, với diện tích đất tương đối chật hẹp, song chúng tơi ưu tiên giành diện tích đất nhiều để làm chỗ vui chơi cho em Trong năm học khu nhà tập đa cải tạo mở rộng thêm trang trí đẹp mắt Hàng trăm học sinh thỏa thích vui chơi kể trời nắng hay lúc trời mưa Để tốt trò chơi dân gian nhà trường Ngồi đồ chơi, vật dụng dễ tìm, học sinh tự có, tự mua, nhà trường cần trang bị thêm đồ dùng, vật dụng phục vụ cho học sinh vui chơi như: que chuyền, chuyền, cầu, dây nhảy, dây thừng kéo co, kể trang phục dân tộc để em mặc chơi ngày lễ năm học 3.5 Giáo dục lịng u thích, huy động học sinh tham gia trò chơi dân gian 11 skkn Để đạt mục đích đưa trị chơi dân gian vào nhà trường cách bền vững điều kiện tiên phải tạo thu hút, lịng ham mê, u thích trị chơi dân gian Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách Đoàn đội người truyền cho em nguồn cảm hứng Để đạt điều cần tổ chức cho em chơi trò chơi vận động đơn giản “Kéo co”, “Bịt mắt bắt dê”, “Rồng răn lên mây” để gây hứng thú cho em Từ khởi đầu thành công đó, thực bước Một ưu trị chơi dân gian chỗ đa số trị chơi dân gian khơng phụ thuộc vào số lượng người chơi Đây lợi để giáo viên khuyến khích, động viên tất học sinh tham gia chơi, đông vui Chẳng hạn trò chơi “Bịt mắt bắt dê” có thêm người chơi vịng trịn (người) rộng chút trị chơi khơng thay đổi; trị chơi “Rồng rắn lên mây” dài người chơi, chạy Chúng ta giới thiệu cho học sinh làm quen với dòng tranh dân gian Đông Hồ “Mục đồng thả diều”, “Đấu vật” hay tranh tiếng “Chơi ô ăn quan” họa sỹ Nguyễn Phan Chánh để giáo dục lịng u thích văn hóa truyền thống trị chơi dân gian dân tộc Việt Nam Cũng cần lưu ý giáo viên phải khách quan, trung thực nhóm chơi, đối tượng chơi để đảm bảo tính giáo dục trị chơi, khơng nên tranh cãi lúc chơi tuyệt đối khơng dùng hình phạt để phạt người chơi sai, chơi không Giáo viên phải biết động viên khuyến khích học sinh tham gia chơi Tuyên dương em tràng vỗ tay hay hát tạo khơng khí vui tươi, thoải mái, phấn khởi tạo ấn tượng tốt đẹp, gây hứng thú cho học sinh 3.6 Huy động, phối hợp lực lượng nhà trường việc phổ biến trì trị chơi dân gian Việc giáo dục trẻ em nghiệp toàn xã hội, mối quan tâm hàng đầu gia đình Ở việc tổ chức trò chơi dân gian hội thuận lợi để nhà trường, gia đình, xã hội phối hợp, thống với giáo dục hệ trẻ Cụ thể hơn, để nâng cao hiệu việc đưa trò chơi dân gian vào trường học cần có tham gia, phối hợp lượng giáo dục nhà trường như: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm, bậc cha mẹ học sinh,… Đây biện pháp hỗ trợ tốt để đưa trò chơi dân gian vào đời sống học sinh cách bền vững, lâu dài Được nhiều đối tượng quan tâm đến hoạt động vui 12 skkn chơi, giải trí giúp em hình thành thói quen chơi trị chơi lành mạnh, góp phần nâng cao sức khỏe, rèn luyện kỹ cần thiết cho sống Tở chức đoàn, đội nhà trường phải tiên phong việc định hướng, hướng dẫn và trực tiếp tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh Việc phổ biến, nhân rộng các trò chơi dân gian môi trường học đường không chỉ giúp học sinh có được không gian, thời gian vui chơi lành mạnh, bổ ích mà còn góp phần thực hiện hiệu quả phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát đợng 3.7 Các hình thức tổ chức trị chơi dân gian 3.7.1 Tổ chức tiết Hoạt động giáo dục lên lớp hay buổi Sinh hoạt ngoại khóa Tổ chức tiết Hoạt động giáo dục lên lớp hay buổi Sinh hoạt ngoại khóa cần thực theo quy trình sau: Thiết kế kế hoạch học: - Tên trò chơi - Xác định mục đích giáo dục trị chơi: Qua trò chơi cần đạt yêu cầu giáo dục tri thức, kỹ năng, thái độ hành vi - Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trị chơi - Các giải thưởng (nếu có) - Nội dung trò chơi, hoạt động cụ thể với cách tiến hành - Chuẩn thang đánh giá (nếu cần) Tổ chức trò chơi: - Nêu tên trò chơi giải thích ngắn gọn ý nghĩa trị chơi - Nêu yêu cầu trò chơi - Phổ biến luật chơi - Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phân việc, cách thức làm việc - Cơng bố quản trị (có thể giáo viên học sinh) - Tiến hành trị chơi: Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ thành viên cách chơi, kịp thời uốn nắn lệch lạc Kết thúc trò chơi: - Giáo viên tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân nhóm tổ), cho học sinh tham gia đánh giá - Làm số động tác thư giãn (nếu chơi trò chơi vận động) - Tính tổng điểm nhóm công bố kết - Tuyên dương học sinh, đặc biệt cá nhân (nhóm) có cố gắng 3.7.2 Tổ chức lồng ghép tiết sinh hoạt Sao 13 skkn Ngoài tiết Hoạt động giáo dục lên lớp, với trò chơi đơn giản, qua buổi giao ban Công tác Đội, cô Tổng phụ trách Đội hướng dẫn cho anh chị phụ trách Sao Nhi đồng chơi Sau đó, theo kế hoach tuần, tháng tiết Sinh hoạt anh chị phụ trách Sao với giáo viên chủ nhiệm lớp lồng ghép nội dung sinh hoạt hướng dẫn cho em cách chơi Chính mà sinh hoạt Sao hấp dẫn em đón đợi Từ đó, em cảm thấy yêu thích trị chơi dân gian Nhờ vậy, trị chơi bạo lực, trò chơi nguy hiểm giảm nhiều 3.7.3 Tổ chức thi trò chơi dân gian ngày lễ, kỷ niệm Những ngày lễ lớn, ngày kỷ niệm đất nước, dân tộc tổ chức cho học sinh nhằm giáo dục cho em nét phẩm chất, nhân cách định Nhân dịp lồng ghép hoạt động vui chơi thơng qua tổ chức trị chơi dân gian Đây hội tốt để em giao lưu, giải trí cách tích cực, bồi đắp thêm thể chất lẫn tâm hồn, giúp em nâng cao thể chất, ý chí phấn đấu người, có hội học tập tìm hiểu truyền thống dân tộc từ xa xưa ông cha ta để em cảm thấy biết ơn thêm yêu quê hương Việc tổ chức trò chơi dân gian dịp lễ hội nhằm bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nói chung, trị chơi dân gian nói riêng Vai trị trị chơi dân gian vô quan trọng, cần xác định nhiệm vụ quan trọng lực lượng giáo dục nhà trường tiểu học Khi tổ chức trò chơi dân gian, ngày lễ, kỷ niệm cần lưu ý số điểm sau: - Những trị chơi dân gian gắn với khơng gian đồng quê nét đặc trưng làng quê Việt, lưu truyền từ hệ qua hệ khác di sản văn hóa dân tộc Vì vậy, người tổ chức cần tôn trọng nội dung chơi, luật chơi, ý đến không gian chơi, dụng cụ chơi, trang phục chơi; tơn trọng giữ gìn sắc riêng trò chơi dân gian, tránh thay đổi làm ảnh hưởng đến giá trị văn hóa truyền thống - Nên lựa chọn trò chơi vận động mang tính tập thể cao, số lượng người tham gia chơi lớn, có khơng gian chơi rộng để tạo khơng khí thi đua, sơi động hấp dẫn cho buổi lễ hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua số năm đạo tổ chức thực trò chơi dân gian vào trường học, qua năm áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm, thu kết ban đầu sau: 14 skkn 4.1 Đối với nhà trường - Trò chơi dân gian diện chơi, hoạt động lên lớp,… Trò chơi dân gian tổ chức thể dục, buổi hoạt động cờ, ngày lễ, kỷ niệm,…Khi đưa trò chơi dân gian vào, giúp cho hoạt động nhà trường trở nên hấp dẫn, sinh động thu hút em học sinh, giúp cơng tác giáo dục “đức - trí - thể - mỹ” cho em hiệu hơn, thực chất - Góp phần thực tiêu chí phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Góp phần vào việc bảo tồn di sản văn hoá dân tộc Việt Nam - Thành lập Thư viện trò chơi dân gian để giáo viên đồng nghiệp tham khảo - Được đông đảo phụ huynh nhiệt tình ủng hộ xem em tham gia trị chơi dân gian lễ khai giảng năm học, lễ kỷ niệm ngày 20/11, … 4.2 Đối với giáo viên - Góp phần gìn giữ, phát huy trò chơi dân gian, làm cho vốn kiến thức trò chơi dân gian ngày phong phú thể loại Phát huy khả tìm tịi, sáng tạo hoạt động để lồng ghép trị chơi vào hoạt động với nội dung phù hợp - Vừa người hướng dẫn, vừa bạn chơi với học sinh, giáo viên tạo gần gũi, thân thiện với học sinh, tạo điều kiện thuận lợi công tác chủ nhiệm, cơng tác giảng dạy - Giáo viên trở nên động, linh hoạt, tự tin tổ chức hoạt động tập thể từ tham gia nhiệt tình phong trào tập thể - Góp phần nâng cao lực chuyên môn Không học sinh, giáo viên thích thú thoải mái, giảm căng thẳng sau học tham gia chơi trò chơi dân gian, cảm thấy sống lại với thuở ấu thơ 4.3 Đối với học sinh - Việc tham gia trò chơi dân gian thú vị, hấp dẫn giúp cho em hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt, đồng thời tạo hội cho em thực hành, trải nghiệm tình sống, hình thành phát triển kĩ sống cần thiết - Chính em người trực tiếp ni dưỡng phổ biến văn hố, phong tục truyền thống dân tộc Học sinh cảm nhận nét đẹp văn hố dân tộc Từ giúp học sinh tạo lòng ham muốn tạo nét đẹp sống 15 skkn - Học sinh nhớ tên trò chơi, thuộc nhiều đồng dao, biết cách chơi luật chơi trò chơi dân gian, tăng khả ghi nhớ có chủ đích khả tưởng tượng hoạt động vui chơi - Đa số em tích cực thích thú chơi trị chơi dân gian, tham gia nhiệt tình, sơi nổi, thoải mái tự tin Các em góp phần khơng nhỏ vào thành công hoạt động nhà trường lễ khai giảng, buổi hoạt động lên lớp, - Học sinh thể đồn kết, tính kỷ luật, tinh thần tập thể chơi Đặc biệt học sinh tự biết tổ chức chơi trò chơi dân gian với bạn chơi, buổi sinh hoạt Đa số em mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết trò chơi dân gian - Tăng cường sức khoẻ, cân nguồn lượng dư thừa thể, nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người - Giúp học sinh có kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, em khơng tham gia trị chơi vơ bổ, bạo lực - Các em thêm yêu quý tự hào văn hoá, phong tục truyền thống dân tộc Việt Nam, thêm yêu trường lớp, yêu quý bạn bè, thầy cô, thích đến trường - Trong chơi, cảnh học sinh rượt đuổi nhau, nghịch ngợm, phá phách, chơi trò chơi bạo lực giảm thiểu Thay vào sân trường rộn rã tiếng cười với nhóm nhảy lị cị, chơi ăn quan, …tạo nên không gian giáo dục hấp dẫn, giàu sức sống - Kết khảo sát lớp 3A1 (40 học sinh), cuối năm học sau: + Tiêu chí 1: Tiêu chí Mức độ Khơng biết TC + Tiêu chí 2: Tiêu chí Biết mức độ Khá Biết mức độ Tốt em (22,5%) 19 em (47,5%) 12 em (30%) Mức độ KN thấp TC em (17,5%) + Tiêu chí 3: Tiêu chí Khơng quan tâm, hứng thú TC Biết mức độ TB em KN TB em (20%) KN Khá KN Tốt 10 em (25%) 15em (37,5%) Mức độ TB em (22,5%) Khá 16 em (40%) Tốt 15em(37,5%) 16 skkn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Bài học kinh nghiệm - Bản thân phải nhận thức sâu sắc ý nghĩa, vai trò tác dụng việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học Chúng ta cần nhận thức học sinh tiểu học cần phải chơi với nghĩa Chơi trị chơi dân gian khơng đơn chơi, hình thức chơi mà học - Cần phải tích cực tìm tịi, sưu tầm thật nhiều trò chơi dân gian Cần lựa chọn trị chơi mang tính giáo dục, lành mạnh, an tồn cho học sinh - Ln tạo khơng khí thân mật, cởi mở, gần gũi với học sinh, tạo điều kiện khuyến khích cho tất học sinh tham gia, cần động viên em chơi - Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách đội, giáo viên mơn, đồn thể, trọng việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường - Chúng ta cần nhận thức đầy đủ đưa trị chơi dân gian vào nhà trường khơng giúp lành mạnh hóa hoạt động vui chơi phạm vi trường học, mà sở giúp trị chơi dân gian trì thường xun, mang tính bền vững, tránh tình trạng tổ chức trị chơi dân gian theo phong trào, vào đời sống em 1.2 Kết luận Trò chơi dân gian loại hình giáo dục có hiệu vừa phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm lý, vừa phương tiện giáo dục nhẹ nhàng sâu sắc, trò chơi dân gian vừa dễ tiếp cận vừa không tốn mà mang lại kết giáo dục cao trường học Góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể lực cho trẻ, phát triển giác quan, phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ trở thành người có ích cho xã hội Trị chơi dân gian vừa giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà lại bảo tồn di sản văn hoá, truyền thống tốt đẹp dân tộc, góp phần vào việc thực phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Việc đưa trò chơi dân gian vào trường học đắn trị chơi dân gian trẻ em mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền chia sẻ niềm vui em với bè bạn, cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh em đẹp rộng mở Tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ em Chính trị chơi dân gian cần giữ gìn, phát huy bảo tồn Trị chơi dân gian khơng thể thiếu chơi, sinh hoạt đội, sao, sinh hoạt tập thể, ngoại khóa dịp lễ, kỷ niệm Qua giúp học sinh giảm bớt căng thẳng sau tiết 17 skkn học, làm em thêm yêu trường, lớp, thầy cơ, bạn bè, góp phần vào thành cơng mục tiêu giáo dục tiểu học Trong năm học tới việc tiếp tục tổ chức chơi trò chơi dân gian, tiến hành sưu tầm điệu múa, điệu dân ca để tiếp tục đưa vào nhà trường Kiến nghị Để việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học đạt hiệu quả, xin kiến nghị số vấn đề sau: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo dục: Cần có kế hoạch mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học - Đối với nhà trường tiểu học: Cán quản lý, lực lượng giáo dục nhà trường cần nâng cao nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học, giúp học sinh thay đổi nội dung, hình thức chất lượng hoạt động vui chơi, tù góp phần nâng cao hiệu giáo dục Nhà trường cần có đầu tư thích đáng người, quỹ thời gian kinh phí cho tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh - Đối với giáo viên tiểu học: Cần tăng cường tìm hiểu, sưu tầm để làm giàu tri thức thân trị chơi dân gian Trên sở có đủ lực để tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh, giúp cho em vui chơi lành mạnh, có sức khỏe tốt, có kỹ sống cần thiết tạo niềm vui, hứng thú học tập Trên số kinh nghiệm việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiểu học Qua sáng kiến kinh nhiệm mong muốn chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh với đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thành với giúp đỡ đồng nghiệp Trường Tiểu học Điện Biên Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn thầy giáo nhiệt tình giúp đỡ hợp tác thực việc sưu tầm tổ chức trò chơi dân gian trường học TP Thanh Hoá, ngày 24 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA Tơi xin cam đoan SKKN viết, HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG không chép nội dung người khác Hoàng Thị Phúc 18 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Bộ sưu tập 100 trò chơi dân gian Tác giả: Đặng Thanh Nghị 2- Chỉ thị 40 BGD - ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên - học sinh tích cực” 3- Bộ sưu tập 100 trị chơi dân gian Tác giả: Nguyễn Hùng 4- Cẩm nang 100 trò chơi dân gian (Nhà xuất Kim Đồng) 19 skkn MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH CHƠI CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ SINH HOẠT NGOẠI KHÓA VÀ TRONG TIẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Học sinh lớp chơi “Nu na nu nống” chơi “Kéo cưa lừa xẻ” Học sinh lớp chơi “Ô ăn quan”trong Tiết HĐGDNGLL Chơi “Ô ăn quan” Học sinh chơi “Nhảy dây”trước vào học Học sinh “chơi chuyền” tiết Hoạt động Giáo dục Ngoài lên lớp 20 skkn ... tiễn trò chơi dân gian nhà trường tiểu học, đề tài đề xuất giải pháp phù hợp để đưa trò chơi dân gian vào hoạt động vui chơi học sinh tiểu học, sở bước nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi học. .. tìm hiểu trị chơi dân gian Các nguồn sưu tầm trò chơi dân gian: - Các loại trò chơi dân gian in thành sách: Cuốn 100 Trò chơi dân gian cho thiếu nhi - Nhà xuất Kim Đồng - Một số trò chơi giới thiệu... kinh nghiệm tổ chức, triển khai trò chơi dân gian cho học sinh nhà trường tiểu học gặp khơng khó khăn, bất cập như: không gian, thời gian chơi, skkn cách thức tổ chức trò chơi, chơi để vừa vui