Skkn hiệu quả thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học môn mĩ thuật lớp 8 tiết 2 bài 2 sơ lược mĩ thuật thời lê

PHẦN A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở Việt Nam yêu cầu đổi giáo dục vấn đề then chốt nhằm nâng cao chất lượng dạy - học để góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, làm sở vững cho q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước vững bước kỉ XXI, với lớp người có trình độ văn hóa - khoa học kỹ thuật tiên tiến Trong năm gần nhiều chương trình chuyên đề Bộ giáo dục đào tạo sở GD&ĐT tập huấn phương pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên q trình giảng dạy Do việc đổi phương pháp dạy học có nhiều triển vọng đạt kết cao tiết dạy học Đặc biệt việc vận dụng kiến thức liên mơn dạy học theo chủ đề tích hợp tất mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng Mĩ thuật mơn học góp phần quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Vậy qua tiết học thường thức Mĩ thuật 8: Sơ lược mĩ thuật thời Lê (từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII), với việc dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh biết bối cảnh lịch sử đất nước Việt Nam giai đoạn Đồng thời cho hiểu biết cống hiến cha ơng nói chung mĩ thuật nói riêng cơng xây dựng bảo vệ đất nước qua triều đại Đặc biệt thành tựu Mĩ thuật Việt Nam giai đoạn từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII thơng qua cơng trình kiến trúc, điêu khắc, chạm khắc trang trí đồ gốm thời Lê Từ củng cố thêm cho học sinh hiểu biết nhiều mơn học khác, em vận dụng kiến thức học để giải tình huống, thách thức, bất ngờ chưa gặp, nhằm khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học, làm cho học sinh có hứng thú say mê với phân môn thường thức Mĩ thuật nhà trường Thực dạy học liên mơn đường tích hợp nội dung kiến thức hỗ trợ lẫn nhau, mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh, hình thành kĩ giao tiếp ứng xử Góp phần phát triển tư tưởng, tình cảm, ý thức học sinh bảo vệ di tích lịch sử dân tộc không hô hiệu mà tình cảm nhận thức, lay động tâm hồn, hành động, việc làm Để làm điều đó, dạy mơn Mĩ thuật cần có thuyết phục, giúp em hiểu, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Bản thân giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật ln trăn trở suy nghĩ, tìm biện pháp có sức thuyết phục cơng tác giảng dạy Chính mà tơi lựa chọn đề tài: Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn Mĩ thuật lớp Tiết 2- Bài 2: Sơ lược mĩ thuật thời Lê (từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường THCS, từ kinh nghiệm giảng dạy giúp em học sinh hứng thú học tập môn Mĩ thuật skkn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn Mĩ thuật lớp Tiết - Bài 2: Sơ lược mĩ thuật thời Lê (từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Dạy học theo phương pháp gợi mở, nêu vấn đề giải vấn đề, chia nhóm tìm hiểu, tích hợp liên mơn, ưng dụng CNTT phương tiện dạy học, củng cố, luyện tập, kiểm tra, đánh giá PHẦN B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong thực tế giảng dạy nhiều năm qua, “Sơ lược mĩ thuật thời Lê” dạy mang tính thực tiễn nhiều, địi hỏi người dạy người học phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học Tuy nhiên, thời lượng tiết học có hạn nên đa phần giáo viên trọng đến việc khai thác nội dung bản, kiến thức mơn học chính, mà quan tâm đến kiến thức liên mơn Nội dung học mang tính chất nhắc lại cách hình thức, khơng tiến hành phương pháp hỗ trợ, kết hợp kiến thức liên mơn để đạt kết học tập hiệu cao Việc vận dụng kiến thức vào sống học sinh cịn Bên cạnh giáo viên ý xâu chuỗi kiến thức, môn với môn khác nên chưa tạo hứng thú tiết thường thức mĩ thuật học sinh Đối tượng em khối liên hệ mặt thực tế lúng túng, rời rạc Trong suy nghĩ nhận thức em học môn kiến thức riêng mơn học đó, khơng liên quan với Các kiến thức chưa có mối liên hệ chặt chẽ, hữu Những yếu tố ảnh hưởng đến việc nắm kiến thức học em Thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật trường Trung học sở nói chung trường Trung học sở Lam Sơn nói riêng cịn nhiều khó khăn Trước hết, học sinh quan niệm môn học phụ không quan trọng Đồng thời, phân môn thường thức mĩ thuật thường dài, kiến thức rộng, học sinh chưa biết cảm thụ tác phẩm nghệ thuật nên học nhàm chán Bên cạnh phương pháp giáo viên, sở vật chất, đồ dùng dạy học, trường lớp thiết bị dạy học cịn nhiều hạn chế bất cập Vì mà chưa em trọng học tập em u thích mơn học Do vậy, tình trạng chung thường thức mĩ thuật đơn điệu nhàm chán, học sinh thường có thái độ thờ với học Từ thực trạng đó, yêu cầu đặt ra: Làm nâng cao chất lượng dạy học thuòng thức Mĩ thuật vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn sống, giáo dục em bảo vệ di sản văn hóa dân tộc Điều địi hỏi giáo viên dạy Mĩ thuật khơng có kiến thức vững vàng mơn mà cịn phải có hiểu biết vững mơn Địa lý, Văn học, Lịch sử, Âm nhạc, Mĩ thuật, Nghệ thuật, Khoa học,… để vận dụng kiến thức liên môn vào giảng Mĩ thuật làm phong phú hấp dẫn II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển skkn lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thông Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiểu môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học mơn liên quan Vai trị dạy học liên môn tiết Sơ lược mĩ thuật thời Lê trường THCS Lam Sơn Học sinh hiểu diễn biến lịch sử xã hội phát triển Mĩ thuật thời Lê Từ học sinh có nhìn tích cực, hồn cảnh sống em có ý trí vươn lên học tập, lao động, chiến đấu đất nước hịa bình hay có chiến tranh Những tác phẩm kiến trúc, điêu khắc, chạm khắc, đồ gốm, nguồn cảm hứng sáng tạo cho học sinh học tập noi theo Được thể qua số tác phẩm học sinh sáng tác đề tài sinh hoạt hay hoạt động vẽ tranh chúng em gìn giữ bảo vệ di tích lịch sử Để thấy yếu tố quan trọng môn Mĩ thuật thời đại ngơn ngữ mĩ thuật tạo hình Ví dụ tác phẩm chạm khắc mĩ thuật thời Lê: Đánh cờ - Đình Ngọc Canh (Vĩnh Phúc); Trai gái vui đùa - Đình Hưng Lộc (Nam Định) Ưu điểm dạy tích hợp liên môn * Đối với học sinh: Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn * Giáo viên: Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước skkn đầu khắc phục hai lí do: - Một là: Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn - Hai là: với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Vì vậy, giáo viên mơn có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn q trình dạy - học trường phổ thơng Khó khăn triển khai Khó khăn giáo viên vấn đề tâm lí Về thực chất khơng có nhiều khó khăn kiến thức lẫn phương pháp dạy học Mĩ thuật môn học đánh giá tình cảm, cảm xúc tri thức thẩm mĩ đối tượng Những vấn đề cần diễn đạt, cần thể sống khó diễn tả ngơn ngữ: nói, viết, âm nhạc, thể người diễn đạt, thể ngơn ngữ tạo hình Đặc thù mơn mĩ thuật cần có phịng học riêng, trường học đa số phòng học nên Giáo viên phải dạy lớp học khác Về phịng học khơng thể trang trí mang đặc thù mơn học đồ dùng dạy học hạn chế Đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn mĩ thuật hiệu thiết thực Nhưng trường học chưa có đủ máy móc phục vụ cho mơn học trình độ tin học giáo viên hạn chế Phụ huynh học sinh thường định hướng cho em học mơn văn, tốn, ngoại ngữ phục vụ cho việc thi vào cấp Họ chưa biết tầm quan trọng môn Mĩ thuật áp dụng vào sống, họ coi môn học bắt buộc nhà trường mà họ không nghĩ đến hiệu cao mơn Mĩ thuật mang lại phát triển tư trí tuệ học sinh để học tốt mơn học khác, khơi gợi cảm xúc, tình cảm người thiên nhiên với giá trị văn hóa nhân loại Tiến hành khảo sát, điều tra ban đầu: Trong năm học 2013 - 2014, sau phân công dạy khối 8, tơi tiến hành khảo sát tình hình học sinh, kết thu sau: skkn Lớp Sĩ số Kết khối Hiểu tốt Hiểu Hiểu TB Chưa hiểu SL TL SL TL SL TL SL TL 8A 37 14% 19% 15 40% 10 27% 8B 33 12% 18% 12 37% 11 33% 8C 33 6% 18% 11 34% 14 42% 8D 33 6% 15% 11 34% 15 45% Từ thực trạng việc HS chưa hiểu bài, hứng thú với môn học Mĩ thuật, năm học 2015 - 2016 sử dụng phương pháp vận dụng kiến thức liên môn nhằm gây hứng thú, yêu thích học III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Căn vào mục đích u cầu chương trình mơn Mĩ thuật Để thực giải pháp tiến hành bước sau: Xác định mục tiêu dạy: Nhằm giúp học sinh liên hệ với kiến thức môn học để hiểu rõ hơn, sâu mĩ thuật thời Lê Từ đó, em có thái độ, nhận thức đắn truyền thống nghệ thuật dân tộc, có ý thức để bảo vệ, gìn giữ, quảng bá di tích lịch sử Lam Kinh Mức độ dạy học liên môn: Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: Ở mức độ thấp, GV nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan Mức độ cao đòi hỏi HS nhớ lại vận dụng kiến thức học môn học khác mức độ cao đòi hỏi HS phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu Chuẩn bị tài liệu: Đây khâu vô quan trọng tiết dạy lớp Bởi tiết học với đơn vị kiến thức rõ ràng Để làm cho HS rút kết luận nội dung học, GV dạy phải chuẩn bị nguồn tư liệu có tích hợp liên mơn với học, mục, từ HS có liên hệ dễ nhớ, dễ thuộc * Kiến thức liên mơn tích hợp sau: +Vận dụng kiến thức Âm nhạc đời sống: Bài hát "Lam Kinh" để em nghe hát hát khu di tích Lam Kinh + Vận dụng kiến thức Lịch sử (Lịch sử 7, tiết 37, 38, 39 – Bài 19): để học sinh biết bối cảnh xã hội thời Lê, lịch sử đời khu di tích lịch sử Lam Kinh, q trình tơn tạo, ý nghĩa lịch sử khu di tích Lam Kinh + Vận dung kiến thức Địa lí (Địa lí 8, tiết 49 - Bài 44: Tìm hiểu địa phương): để học sinh tìm hiểu khu di tích lịch sử Lam Kinh (vị trí địa lí, lịch sử phát triển khu di tích) + Vận dụng kiến thức Vật lí lớp qua 52: Ánh sáng trắng ánh sáng skkn màu hay - Sự trộn ánh sáng màu Từ học sinh hiều nhờ có ánh sáng mà mắt tiếp nhận hình dáng  màu sắc giới tự nhiên Qua việc quan sát nhận xét cơng trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc, chạm khắc cảm nhận vẽ đẹp mĩ thuật thời Lê + Vận dụng kiến thức Giáo dục công dân (GDCD 7, tiết 25, 26 - Bài 15: Bảo vệ di sản văn hố) để HS có ý thức bảo vệ, giữ gìn, phát huy, quảng bá di tích lịch sử + Tích hợp với phần Tập làm văn lớp (Tiết 83: Thuyết minh danh lam thắng cảnh) để em bước đầu biết cách giới thiệu di tích lịch sử Lam Kinh lời văn + Vận dung kiến thức Tin học (Sử dụng máy chiếu) để trình bày, thuyết minh khu di tích lich sử Quốc gia đặc biệt: Lam Kinh Qua sử dụng kiến thức môn học giúp cho học sinh hiểu sâu sắc vẻ đẹp ý nghĩa lịch sử khu di tích lich sử Lam Kinh quê hương Thọ Xuân thân yêu Sử dụng phương pháp để tích hợp vào mơn Mĩ thuật - Tích hợp kiến thức liên mơn: Tích hợp Mĩ thuật với môn học khác Âm nhạc,Tin học, Địa lí, Vật lí, Ngữ văn, Lịch sử, để khai thác nội dung học - Trong trình giảng dạy để tích hợp liên mơn vào dạy Sơ lược Mĩ thuật Thời Lê (từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) vào mơn học GV sử dụng các phương pháp dạy học, kết hợp đồ dùng dạy học, tranh ảnh, câu chuyện, tư liệu liên quan đến nội dung môn học: + Các phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan Thảo luận nhóm, động não, kích thích tư Phân tích cách tổ chức dạy học đánh giá hiệu dạy học: Dưới tơi tập trung sâu phân tích cách tổ chức hoạt động dạy học có tích hợp, vận dụng kiến thức liên mơn theo tiến trình dạy học để hướng dẫn học sinh khai thác nội dung học mà thân thực với học sinh thực tiễn Phần giới thiệu mới: Tôi vận dụng phương pháp liên môn Tin học, Âm nhạc hướng dẫn học sinh vào sinh động, hấp dẫn để học sinh nhớ mãi, thấm sâu vào tâm trí giảng, ấn tượng với giảng, tơi cho em nghe đoạn hát “Lam Kinh” Từ liệu hát em xác định nhanh vấn đề hướng tới ý thức tìm hiểu, bảo vệ, biết trân trọng giá trị văn hóa dân tộc Phần mới: Nội dung 1: Tìm hiểu vài nét bối cảnh xã hội thời Lê (Vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử) * Kiến thức: Học sinh nắm nét bối cảnh lịch sử xã hội thời Lê skkn * Phương pháp: Quan sát, đàm thoại, vận dụng phân môn Lịch sử để giải vấn đề - Nhằm mục đích để học sinh tìm hiểu khái quát bối cảnh lịch sử thời Lê, GV cho học sinh xem đoạn băng khu di tích lịch sử Lam Kinh Sau kích thích tư em cách đặt câu hỏi: Đoạn băng nói nội dung gì? Với phương pháp nhằm kích thích suy nghĩ, trí tưởng tượng học sinh Đồng thời GV lồng ghép kiến thức học bài: “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn” học chương trình Lịch sử lớp 7, ta thấy tên gọi Lam Sơn hay Lam Kinh gắn liền với khởi nghĩa chống quân Minh Lê Lợi lãnh đạo Từ em hiểu thêm thời Lê: triều đại phong kiến tồn lâu có nhiều thành tựu mĩ thuật Nội dung 2: Tìm hiểu Sơ lược mĩ thuật thời Lê Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, vận dụng phân mơn Địa lí, Vật lí để giải vấn đề - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơ lược mĩ thuật thời Lê: + GV chia nhóm hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến trúc, điêu khắc, chạm khắc trang trí đồ gốm thời Lê Qua phân mơn Địa lí cách dẫn dắt câu hỏi sau: em nêu hiểu biết khu di tích Lam Kinh cho biết vị trí địa lí khu di tích nằm đâu? HS trả lời câu hỏi: Lam Kinh nằm địa bàn hành Thị trấn Lam Sơn xã Xuân Lam – Thọ Xn – Thanh Hóa, phía tả ngạn dịng Chu Giang, cách Thành phố Thanh Hóa khoảng 50 km phía Tây Bắc Với cách vận dụng học sinh nắm vị trí địa lí khu di tích Lam Kinh dễ tiếp thu hơn, lĩnh hội nội dung kiến thức cách thấu đáo - GV vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí : GV yêu cầu quan sát nên vấn đề: Những hình ảnh ta quan sát nhờ có thị giác Việc quan sát tranh nhằm kích thích say mê, nghiên cứu tìm tịi, chí giúp em khám phá, tìm mối quan hệ mơn học với Từ học sinh hiểu nhờ có ánh sáng mà mắt tiếp nhận hình dáng màu sắc giới tự nhiên Qua việc quan sát nhận xét cơng trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc chạm khắc Nội dung 3: Tìm hiểu đặc điểm mĩ thuật thời Lê Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, vận dụng phân mơn GDCD để giải vấn đề + GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc diểm mĩ thuật thời Lê cách dẫn dắt câu hỏi sau: Qua nội dung vừa tìm hiểu em nêu đặc điểm mĩ thuật thời Lê Học sinh trả lời câu hỏi: Nghệ thuật chạm khắc, nghệ thuật gốm tranh dân gian đạt tới mức điêu luyện, giàu tính dân tộc GV chốt ý: Như qua tiết tìm hiểu sơ lược mĩ thuật thời Lê Thọ Xuân thật đáng tự hào vùng đất địa linh nhân kiệt – quê hương hai vị vua lập nên hai vương triều Tiền Lê Hậu Lê - Giáo viên tích hợp kiến thức mơn Giáo dục công dân: GV hỏi học sinh mối quan hệ thân ý thức bảo vệ di sản văn hóa dân tộc khẳng skkn định di tích lịch sử cịn lại đến ngày cội nguồn dân tộc Việt Nam Từ học sinh hiểu vai trò thân biểu truyền thống uống nước nhớ nguồn, lòng biết ơn anh hùng có cơng với đất nước việc làm thiết thực + Ngồi GV tích hợp môn Ngữ văn lớp Tiết 140: Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, văn hóa Thanh Hóa Viết thu hoạch nhằm giới thiệu, bảo vệ, giữ gìn, quảng bá khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh q hương Việc tích hợp mơn Ngữ văn giúp em có hứng thú việc học làm cho tinh thần thoải mái Giờ học thường thức mĩ thuật khơng mang tính giáo điều khô khan Đặc biệt em nhận biết vai trị thân việc gìn giữ quảng bá di tích lịch sử quê hương Tiết dạy thực nghiệm lớp 8: Bài Tiết 2: - Thường thức mĩ thuật: SƠ LƯỢC MĨ THUẬT THỜI LÊ (TỪ THẾ KỈ XV ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XVIII) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Học sinh nắm nét bối cảnh lịch sử thời Lê - Học sinh hiểu khái quát mĩ thuật thời Lê - thời kì hưng thịnh mĩ thuật Việt Nam Kĩ năng: - Học sinh nhớ trình bày nét tổng quát đặc điểm mĩ thuật thời Lê - Phát triển khả phân tích, suy luận tích hợp kiến thức học sinh - Có kĩ vận dụng kiến thức môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Âm nhạc, Vật lí, Tin học để giải vấn đề - Kĩ sống : KN nhận thức, KN hợp tác, KN giao tiếp Thái độ: - Học sinh nhận thức đắn truyền thống nghệ thuật dân tộc - Giáo dục học sinh lòng tự hào, ý thức bảo vệ, gìn giữ, quảng bá di tích lịch sử Lam Kinh - Vận động tuyên truyền cho người làm tốt II CHUẨN BỊ CỦA GV-HS Đối với giáo viên: Giáo án tiết 2; Tài liệu Lịch sử mĩ thuật Việt Nam; Hướng dẫn thiết kế dạy học Mĩ thuật 8; số tranh ảnh băng đĩa cơng trình kiến trúc, tượng, phù điêu, trang trí liên quan đến mĩ thuật thời Lê Đối với học sinh: Vở ghi, sách giáo khoa, sưu tầm viết, tranh ảnh liên quan đến mĩ thuật thời Lê Phương tiện dạy học: Máy tính, máy chiếu, đoạn video clip III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp thuyết trình, kích thích tư duy; Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp nêu giải vấn đề; Phương pháp quan sát, đàm thoại Phối skkn hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:(1 phút) - Trên q hương Thị trấn Lam Sơn có di tích lịch sử nào? Bài mới: (2 phút) GV vận dụng kiến thức môn Tin học Âm nhạc đời sống: Cho học sinh nghe đoạn hát: “Lam Kinh'' Sau đặt câu hỏi với HS: Đoạn hát em vừa nghe nói nội dung gì? Giáo viên dẫn dắt vào mới: Trải qua bao thăng trầm lịch sử Lam Sơn- Lam Kinh quê hương vị anh hùng dân tộc Lê Lợi, nơi khởi nguồn khởi nghĩa Lam Sơn vĩ đại, sau đánh tan giặc Minh, Lê Lợi lên vua, lập nên triều đại nhà Lê Vậy mĩ thuật thời Lê có nét tiêu biểu? Cơ em tìm hiểu tiết học hơm Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét bối cảnh xã hội thời Lê (Vận dụng kiến thức phân môn lịch sử để giải vấn đề) (4 phút ) HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV mở băng đĩa cho HS xem câu HS: Xem băng đĩa, quan sát hình truyện khu di tích Lam Kinh ảnh Hình1a: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ? Em cho biết khởi nghĩa Lam Sơn lãnh đạo Đã lập nên thời kỳ phong kiến ? Cách gọi tên Lam Sơn hay Lam Kinh gắn với kiện lịch sử nào? * GV tích hợp: chương trình lớp qua môn Lịch sử em học Bài 19-Tiết 37, 38, 39: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn GV giới thiệu: Ngày 15 tháng năm 1428 Lê Lợi lên ngơi Hồng đế đóng Đơng Đơ – Thăng Long, lập nên skkn Hình1b: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn - HS: Lê Lợi - thời nhà Lê - HS: Tên gọi Lam sơn gắn liền với khởi nghĩa chống quân Minh Lê Lợi lãnh đạo -> học sinh khác nhận xét, bổ sung vương triều Hậu Lê, mở thời kì cho quốc gia Đại Việt Với hào khí chiến thắng, với tinh thần tự hào dân tộc, Lê Thái Tổ triều vua Hậu Lê cho xây dựng đất Lam Sơn thành Lam Kinh Từ Lam Kinh trở thành kinh đô thứ hai – kinh đô tinh thần nhà Hậu Lê! ? Giai đoạn đầu triều Lê có HS: Tập trung khôi phục sản xuất kiện lịch sử bật nông nghiệp, đắp đê, xây dựng cơng trình thủy lợi, với nhiều sách, kinh tế, qn sự, trị, ngoại giao, văn hóa tiến tích cực, tạo nên xã hội thái bình, thịnh trị ? Giai đoạn cuối triều Lê diễn HS: Các lực phong kiến Trịnh kiện gì? Nguyễn cát cứ, tranh giành quyền lực nhiều khởi nghĩa - GV: nhận xét, kết luận: Sau 10 năm nông dân nổ kháng chiến chống quân Minh thắng lợi, giai đoạn đầu nhà Lê xây dựng nhà nước ngày hoàn thiện chặt chẽ Cuối triều Lê, lực phong kiến Trịnh - Nguyễn tranh giành quyền lực, nhiều khởi nghĩa nông dân nổ Hoạt động Thảo luận tìm hiểu vài nét mĩ thuật thời Lê (Vận dụng kiến thức phân mơn địa lí 8, vật lí 9) (25 phút) GV sử dụng đồ dùng dạy học, minh họa kết hợp với phương pháp gợi mở, I Nghệ thuật kiến trúc (1 phút ) hỏi đáp để HS nắm ? Nền mĩ thuật thời Lê kế thừa mĩ thuật - HS: Kế thừa mĩ thuật thời Lýthời nào? Trần ? Mĩ thuật thờ Lê gồm loại hình - HS: Kiến trúc: Điêu khắc chạm nghệ thuật khắc trang trí; Gốm - GV chia nhóm phát phiếu học tập cho HS * Nhóm 1: Tìm hiểu kiến trúc - GV u cầu nhóm thảo luận trình cung đình bày vào phiếu học tập Đại diện * Nhóm 2: Tìm hiểu kiến trúc tơn nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung giáo * Nhóm 3: Tìm hiểu điêu khắc chạm khắc thời Lê skkn * Nhóm 4: Tìm hiểu đồ gốm thời GV cho HS quan sát hình ảnh Lê máy chiếu số cơng trình kiến Nhóm1: Kiến trúc cung đình: trúc thời Lê Sau đưa câu hỏi gợi (6phút) ý HS: Quan sát hình ảnh Hình 2: Những góc khác Hồng thành Thăng Long Hình 3: Điện Kính Thiên Cấm thành HS: hai loại, kiến trúc cung đình kiến trúc tơn giáo HS: Kiến trúc Thăng Long, Điện Kính Thiên, Cần Chánh, Vạn Thọ GV cho HS xem tranh khu di tích HS: Quan sát hình tranh Lam Kinh: ? Nghệ thuật kiến trúc thời Lê chia làm loại? ? Kể tên số cơng trình kiến trúc mà em biết? Hình 5:Tam quan điện Lam Kinh Hình 4: Bia Vĩnh Lăng(Lam Kinh) Hình 6: Bạch Kiều bắc qua sơng Ngọc skkn Hình 7: Chính điện khu di tích Lam Kinh HS: Sau lên vua Lê Lợi ? Hãy nêu hiểu biết em khu di cho xây dựng khu Lam Kinh Các tích Lam Kinh cung điện lăng miếu ngày cịn lại khơng nhiều, song dấu tích cịn lại cho thấy cơng trình có quy mơ to lớn HS: Khu di tích Lam Kinh nằm ? Em cho biết vị trí địa lí Lam địa bàn Thị Trấn Lam Sơn-Thọ Kinh? Xuân- Thanh Hóa HS: Đại diện nhóm lên bảng trình GV: yêu cầu nhóm trưởng lên thuyết bày kết nhóm mình-> trình nhóm khác bổ sung * GV tích hợp: lớp qua mơn Địa lí + Năm 1433 Vua Lê Thái Tổ xây em học Bài 44-Tiết 49: dựng đất Lam Sơn cung điện Tìm hiểu địa phương (Khu di tích lịch nguy nga, coi kinh đô thứ sử Lam Kinh) để HS nắm vị trí hai với tên gọi Lam Kinh, xung địa lí khu di tích Lam Kinh quanh khu lăng tẩm vua GV giới thiệu: Lam Kinh nằm tọa độ hoàng hậu nhà Lê Ngày 19 55’ 656” vĩ Bắc 105 24’ 403” cung điện lăng miếu lại kinh Đông, nằm địa bàn hành không nhiều, song dấu tích Thị trấn Lam Sơn xã (nền, cột, bậc thềm) cho ta thấy Xn Lam – Thọ Xn – Thanh Hóa, cơng trình có quy mơ to phía tả ngạn dịng Chu Giang, cách lớn Thành phố Thanh Hóa khoảng 50 km phía Tây Bắc Nhóm 2: Kiến trúc tơn giáo GV cho HS quan sát hình ảnh (6phút) máy chiếu yêu cầu HS trả lời câu HS: Quan sát hình ảnh hỏi: Hình 9: Đền thờ Lê Lai Hình 8: Văn Miếu Quốc Tử Giám HS: Đề cao tư tưởng Nho giáo HS: Nhà Lê cho xây dựng nhiều ? Nhà Lê đề cao tư tưởng gì? ? Kiến trúc tơn giáo tời Lê có cơng miếu thờ Khổng Tử Xây dựng lại Văn Miếu, mở mang Quốc Tử trình tiêu biểu nào? skkn Giám, lập đền thờ người có cơng với đất nước HS: Quan sát hình ảnh GV cho HS xem tranh: Hình 11: Chùa Keo (Thái Bình) Hình 10: Chùa Bút tháp (Bắc Ninh) ? Kể tên số chùa Đàng Ngoài HS: Từ năm 1593 đến 1788 nhà Lê Đàng Trong xây dựng tu sửa cho tu sửa xây dựng nhiều chùa Đàng Ngồi như: thời nhà Lê? chùa Keo (Thái Bình), chùa Mía (Hà Nội), Chùa Bút Tháp, chùa Ngọc Khánh (Bắc Ninh) Ở Đàng Trong có chùa Thiên Mụ, chùa Bảo Quốc (Huế), chùa Chúc Thánh, chùa Kim Sơn, chùa Thanh Long Bảo Khánh(Hội An) HS: Có nhiều ngơi đình làng ? Thời Lê có xây dựng số ngơi đình tiếng như: Chu Quyến (Hà Nội), Đinhg Bảng (Bắc Ninh) nào? HS: Quan sát hình ảnh - GV cho HS quan sát tranh: Hình13: Đình Chu Quyến (Hà Tây-Hà Nội) Hình 12: Đình Bảng (Bắc Ninh) HS: Đại diện nhóm lên bảng trình skkn - GV: u cầu nhóm trưởng lên trình bày - GV kết luận chuyển ý: Nghệ thuật kiến trúc thời Lê với nhiều cơng trình tiêu biểu, đặc sắc, mang đậm tính dân tộc GV yêu cầu HS quan sát tranh máy chiếu Trả lời câu hỏi bày kết nhóm -> nhóm khác bổ sung Nhóm 3: Điêu khắc chạm khắc trang trí (6 phút) Hình 15: Nhóm tượng khu di tích Lam Kinh Hình 14: Bệ rồng điện Kính Thiên HS: Gắn bó với nghệ thuật kiến ? Các em cho biết điêu khắc trúc chạm khắc trang trí thường gắn bó với loại hình nghệ thuật HS: Chủ yếu đá gỗ ? Được làm chất liệu gì? HS:Tượng Phật bà Quan Âm nghìn ? Kể tên số tượng đẹp cịn lại mắt nghìn tay (Chùa Bút Tháp đến ngày nay? Bắc Ninh, phật Nhập Nát Bàn (Chùa Phổ Minh - Nam Định), Quan Âm Thiên Phủ (Chùa Kim Liên - Hà Nội) - GV cho HS xem tranh: HS: Quan sát hình ảnh Hình 17:Hồng Hậu, vua Lê Thần Tơng Hình 16: Phật Bà Quan Âm nghìn mắt nghìn (Chùa Mật-Thanh Hóa) tay HS: Tơn thêm vẽ đẹp cho cơng skkn ?Vai trị chạm khắc trang trí cơng trình kiến trúc? ? Em cho biết nội dung chạm khắc? - GV cho HS xem tranh : Hình18: Múa lưng rồng trình kiến trúc HS: Đấu vật, đánh cờ, chèo thuyền, hoa văn bia đá HS: quan sát tranh Hình 19: Chạm khắc bia đá - GV giới thiệu thêm: Tích hợp  kiến thức Vật lí lớp qua 52 - Ánh sáng trắng ánh sáng màu - Sự trộn ánh sáng màu Từ học sinh hiểu nhờ có ánh sáng mà mắt tiếp nhận hình dáng  màu sắc giới tự nhiên Qua việc quan sát nhận xét công trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc, chạm khắc, cảm nhận vẽ đẹp mĩ thuật thời Lê Hình 20: Trai gái vui đùa (Đình Hương Lộc-Nam Đinh) ? Thời kỳ đời hai dòng tranh dân gian nào? HS: Đơng Hồ Hàng Trống Hình 22: tranh dân gian Hàng Trống HS: Đại diện nhóm lên bảng trình - GV u cầu nhóm trưởng lên trình bày bày kết nhóm mình-> - GV nhận xét, chốt ý: Nghệ thuật nhóm khác bổ sung Hình 21: tranh dân gian Đông Hồ skkn chạm khắc trang trí thời Lê tinh xảo Phản ánh sinh hoạt người dân Việt Nam Các dịng tranh Đơng Hồ, Hàng Trống đời trở thành tài sản quý giá kho tàng nghệ thuật dân tộc Nhóm 4: Nghệ thuật GV cho HS quan sát tranh máy (6phút) chiếu hình ảnh gốm thời Lê HS: quan sát tranh Gốm: Hình24: Đĩa gốm thời Lê Hình 23: Ấm gốm thời Lê Hình 26: Nhóm bình lọ men trắng thời Lê Hình 25: Lư hương hình hoa sen gốm men rạn GV đặt câu hỏi: ? Gốm thời Lê kế thừa tinh hoa truyền thống thời kỳ nào? ? Đề tài trang trí thường hình ảnh gì? ? Cách tạo hình gốm thời Lê có đặc điểm gì? HS trả lời câu hỏi HS: Kế thừa truyền thống thời LýTrần HS: Đề tài trang trí hoa văn, mây, sóng nước, hoa sen, cúc,… HS: Gốm thời Lê có nét trau chuốt, khỏe khoắn, tạo dáng bố cục hình thể theo tỷ lệ cân đối xác HS: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết nhóm -> nhóm khác bổ sung - GV u cầu nhóm trưởng lên trình bày - GV nhận xét, chốt ý: Nghệ thuật gốm thời Lê độc đáo, mang đậm chất dân gian Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm mĩ thuật thời Lê (Vận dụng kiến skkn thức phân môn GDCD 7) để giải vấn đề (3 phút) ? Qua nội dung vừa tìm hiểu Em II Đặc điểm mĩ thuật thời nêu đặc điểm mĩ thuật thời Lê Lê - GV chốt ý: Như qua tiết chúng - HS trả lời- HS khác nhận xét: ta tìm hiểu sơ lược mĩ thuật thời Lê Nghệ thuật chạm khắc, nghệ thuật Thọ Xuân thật đáng tự hào gốm tranh dân gian đạt tới vùng đất địa linh nhân kiệt – quê mức điêu luyện, giàu tính dân tộc hương hai vị vua lập nên hai vương triều Tiền Lê Hậu Lê ? Là người quê hương anh HS: Chăm sóc xanh, giữ gìn vệ hùng dân tộc em nhận thấy thân cần sinh môi trường, Chăm hoc tập phải làm để bảo vệ, gìn giữ sau có điều kiện giới thiệu di tích lịch sử đó? di tích lịch sử q hương * GV tích hợp: chương trình lớp với người -> HS khác bổ sung qua môn GDCD em học HS: Lắng nghe tiết 25,26 - Bài 15 : Bảo vệ di sản văn hoá HS: quan sát máy chiếu - GV cho em quan sát số hình ảnh việc làm bạn HS máy chiếu HS: Lắng nghe - GV: Đó việc làm thiết thực em như: không vứt rác bừa bãi, quét giọn chăm sóc xanh, khơng viết hay vẽ bậy lên di tích, Những việc làm dù nhỏ thơi biểu truyền thống uống nước nhớ nguồn, lòng biết ơn anh hùng có cơng với đất nước Củng cố: (3 phút) - GV củng cố khắc sâu nội dung học sơ đồ tư - HS lắng nghe nhắc lại nội dung học skkn - GV: Tổ chức cho học sinh làm tập sau: Bài tập: Tổ chức trò chơi ( phút ) Giáo viên tổ chức hướng dẫn HS chơi trò chơi giải ô chữ - Học sinh lựa chọn câu hỏi trả lời - Nội dung câu hỏi đánh theo số thứ tự, từ khoá liên quan đến câu hỏi trị chơi Từ khố hàng dọc gồm chữ cái: Bảo vệ Câu hỏi: Hàng ngang số gồm chữ cái: Mênh mang biển lúa xanh rờn Tháp cao sừng sững trăng vờn bóng cau Một vùng phong cảnh trước sau Bức tranh thiên cổ đượm màu nước non Đoạn ca dao nói chùa tiếng Bắc Ninh? Đáp án: Bút Tháp Hàng ngang số gồm chữ cái: Đây ngơi đình tiếng thời Lê Bắc Ninh? Đáp án: Đình Bảng Hàng ngang số gồm chữ cái: Ngôi chùa cổ kiến trúc 400 năm tuổi Có tên chữ Thần Quang Đại Ở huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình ? Đáp án: Chùa Keo Hàng ngang số gồm chữ cái: Sau lên vua Lê Lợi cho xây dựng điện này? Đáp án: Vạn Thọ Hàng ngang số gồm chữ cái: Quần thể kiến trúc kinh thành Thăng Long thuộc lãnh thổ quốc gia nào? Đáp án: Việt Nam  Kết chữ sau tìm là: C Đ H Ì Ù N A H K V B E I B Ả O V Ệ Ú N T G T H Á Ạ T N N T A H M Ọ P GV kết luận chung: Là người học sinh gương mẫu cần tích cực bảo vệ, gìn giữ di tích lịch sử dân tộc Biện pháp bảo vệ hiệu thực tốt quy định pháp luật để bảo vệ di tích lịch sử - GV nhắc lại ý Hướng dẫn HS hoc nhà: (1 phút) - Học thuộc bài, nắm vững nội dung học, tham gia hoạt động giới thiệu, quảng bá, giữ gìn, bảo vệ khu di tích lịch sử Lam Kinh * Tích hợp: GV tích hợp mơn Ngữ văn lớp Tiết 140: Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, văn hóa Thanh Hóa Viết thu hoạch nhằm giới thiệu, bảo vệ, giữ gìn, quảng bá khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh skkn q hương - Ơn tập chuẩn bị sau IV Kiểm nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy Năm học 2015 - 2016, sau triển khai áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên mơn dạy “Sơ lược mĩ thuật thời Lê”, thấy học sinh có hứng thú tham gia tích cưc vào học Các em biết phát biết sử dụng kiến thức liên mơn vào q trình tìm hiểu nội dung hoc liên hệ với thực tiễn sống, khiến em hiểu sâu sắc nội dung học Sau học xong bài, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hình thức làm tập trắc nghiệm, kết thu sau: Lớp 8A Sĩ số 37 Kết khối Hiểu tốt Hiểu Hiểu TB Chưa hiểu SL TL SL TL SL TL SL TL 18 49% 14 38% 13% 0% 8B 8C 8D 33 16 49% 13 39% 12% 0% 33 15 46% 12 36% 18% 0% 33 16 49% 13 39% 12% 0% Như vậy, kết HS hiểu vai trò, trách nhiệm thân từ nỗ lực học tập để góp phần gìn giữ di sản văn hóa dân tộc Đặc biệt học sinh nắm kiến thức hiểu sâu sắc Tiết học giáo dục HS nhận thức đắn truyền thống nghệ thuật dân tộc Giáo dục học sinh có lịng tự hào, ý thức bảo vệ, gìn giữ, quảng bá di tích lịch sử Lam Kinh Vận động tuyên truyền cho người làm tốt Không sử dụng phương pháp liên môn, HS cảm thấy hứng thú không nhàm chán, học khô khan chiều, HS chủ động kiến thức PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Qua việc vận dụng kiến thức liên môn (Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Âm nhạc, Vật lí, Tin học) vào học, đa số HS nắm trọng tâm bài, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc bảo vệ di tích lịch sử Từ HS biết trân trọng, bảo vệ di sản văn hóa dân tộc sống giữ gìn mơi trường lành đẹp Khơng thế, với phương tiện dạy học đại, phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học khác nhau, phương pháp liên mơn cịn giúp cho học đỡ khơ khan, nhàm chán Điều đó, giúp cho HS trình học tập tất em hứng thú, nghiêm túc, tích cực, chủ động tư để lĩnh hội kiến thức skkn Đồng thời, góp phần củng cố kiến thức mơn học tích hợp qua tiết dạy II ĐỀ XUẤT Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Mĩ thuật phương pháp đem lại hiệu thiết thực, giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, phong phú, học mang lại hiệu cao Vì vậy, thơng qua việc thực đề tài này, tơi mong muốn đồng nghiệp tích cực việc thực nghiệm thực phương pháp dạy học liên môn dạy học Mĩ thuật, đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức dạy học khác Đồng thời, mạnh dạn đề xuất nhà trường, Phòng, Sở Bộ GD-ĐT tiếp tục triển khai rộng rãi thi vận dụng kiến thức liên môn dạy học để giáo viên có điều kiện phát huy lực thân, ngược lại có hội học hỏi lẫn Tuy nhiên, đề tài dự án thể qua thi vận dụng kiến thức liên môn dạy học đơn vị mà thân tham gia Sau cụ thể hóa thành sáng kiến kinh nghiệm thể qua đề tài nên mang tính chủ quan Vì vậy, đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thanh Huyền MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận đề tài II Cơ sở thực tiễn đề tài Vai trò dạy học liên môn tiết Sơ lược mĩ thuật thời Lê ở trường THCS Lam Sơn skkn TRANG 1 2 2 Ưu điểm dạy tích hợp liên mơn Khó khăn triển khai Tiến hành khảo sát, điều tra ban đầu III Giải pháp tổ chức thực Xác định mục tiêu việc dạy học phương pháp liên môn Mức độ dạy học liên môn Chuẩn bị tài liệu Sử dụng phương pháp để tích hợp vào mơn Mĩ thuật Phân tích cách tổ chức dạy học đánh giá hiệu dạy học Tiết dạy thực nghiệm lớp 8: Bài Tiết 2: - Thường thức mĩ thuật: Sơ lược mĩ thuật thời Lê ( Từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) IV Kiểm nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để giảng dạy PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận II Đề xuất 4 5 5 6, ->19 19 19 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Mĩ thuật - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên lịc sử - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Mĩ thuật Trung học sở - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách lịch sử Mĩ thuật Việt Nam - Nhà xuất giáo dục 5.Sách giáo khoa Địa lí - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Lịch sử - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Vật lí - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa GDCD - Nhà xuất giáo dục skkn skkn ... NGHIÊN CỨU Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn Mĩ thuật lớp Tiết - Bài 2: Sơ lược mĩ thuật thời Lê (từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Dạy học theo... hiệu dạy học Tiết dạy thực nghiệm lớp 8: Bài Tiết 2: - Thường thức mĩ thuật: Sơ lược mĩ thuật thời Lê ( Từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) IV Kiểm nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học liên môn để... hội kiến thức skkn Đồng thời, góp phần củng cố kiến thức mơn học tích hợp qua tiết dạy II ĐỀ XUẤT Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Mĩ thuật phương pháp đem lại hiệu thiết thực, giúp cho học