Untitled THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU 3/202022 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI MÔ HÌNH HỢP TÁC GIỮA GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ THƯ VIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ThS Nguyễn Thị Lan Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ĐHQG[.]
NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI MƠ HÌNH HỢP TÁC GIỮA GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ THƯ VIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ThS Nguyễn Thị Lan Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - ĐHQG Tp Hồ Chí Minh ● Tóm tắt: Bài viết đề cập đến tầm quan trọng mối quan hệ hợp tác giảng viên cán thư viện, mơ hình hợp tác giảng viên - cán thư viện trội trường đại học ● Từ khóa: Mơ hình hợp tác; giảng viên; cán thư viện; đại học COLLABORATION MODEL BETWEEN ACADEMIC LECTURERS AND LIBRARIANS ● Abstract: The article mentions the importance of the collaborative relationship between lecturers and librarians, as well as points out the outstanding teacher - librarians cooperation models in universities ● Keywords: Collaborative model; lecturers; librarian; university ĐẶT VẤN ĐỀ Đại học nghiên cứu xu hướng chung nhiều trường đại học toàn giới Theo Mohrmana, Mab & Bakerc (2008) Altbach & Salmi (2011), đại học nghiên cứu trung tâm hệ thống giáo dục đại học đẳng cấp giới phải trang bị đầy đủ điều kiện làm việc, sở vật chất, sở hạ tầng cao nhất, hệ thống quản lý thư viện [23, 2] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Chính phủ Việt Nam chương trình giảng dạy phải thiết kế theo hai hướng (định hướng nghiên cứu định hướng nghề nghiệp) để nâng cao lực nghiên cứu, nâng cao tính ứng dụng chuyên nghiệp người học, liên kết giáo dục đào tạo với nhu cầu xã hội [15] Do đó, phát triển trở thành trường đại học nghiên cứu theo xu hướng toàn cầu mục tiêu chung trường đại học Việt Nam Để đạt mục tiêu trở thành trường đại học nghiên cứu, thư viện đại học giữ vai trò quan trọng việc cung cấp thư viện chất lượng sản phẩm dịch vụ thông tin cho nghiên cứu Bên cạnh đó, tài ngun 22 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2020 thông tin phải đảm bảo sẵn sàng truy cập [8] Tuy nhiên, để phát triển nâng cao chất lượng sản phẩm, dịch vụ thư viện, nâng cao kỹ thông tin lực nghiên cứu cho sinh viên việc phải xây dựng mối quan hệ hợp tác GV (giảng viên) CBTV (cán thư viện) cần thiết Mối quan hệ giúp xây dựng phát triển nguồn tài nguyên thông tin, hỗ trợ tăng cường lực nghiên cứu, mà tăng khả xuất tạp chí uy tín quốc tế Do đó, việc lựa chọn xây dựng mơ hình hợp tác phù hợp để thúc đẩy phát huy tối đa nguồn lực có trường đại học quan trọng giai đoạn TẦM QUAN TRỌNG CỦA HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC Tầm quan trọng hoạt động hợp tác GV-CBTV đề cập đến nhiều tài liệu nhiều khía cạnh khác Có thể liệt kê bốn lợi ích quan trọng hoạt động hợp tác sau: 2.1 Nâng cao hiệu giảng dạy nghiên cứu khoa học Có thể thấy rằng, mơ hình hợp tác GVCBTV mang lại nhiều lợi ích cho giảng viên NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI việc cải tiến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu, đáp ứng nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu Khi mối quan hệ hợp tác xây dựng, GV CBTV giúp đỡ việc cung cấp dịch vụ hỗ trợ nghiên cứu, có nhiều kiến thức kỹ việc khai thác hiệu nguồn tài nguyên thông tin, đặc biệt CSDL chuyên ngành Ngược lại, CBTV hỗ trợ GV việc xây dựng chiến lược xuất tạp chí uy tín, thiết kế đề cương nghiên cứu; hướng dẫn, cung cấp phần mềm hỗ trợ nghiên cứu, xử lý lưu trữ liệu nghiên cứu Macauley McKnight (1998) tiết lộ mơ hình hợp tác có nhiều lợi ích việc nâng cao chất lượng nghiên cứu cải thiện kỹ tổng quan tài liệu [20] Federer (2013) MacMillan (2014) đề cập đến vai trò đa dạng CBTV việc hỗ trợ nhà nghiên cứu thu thập, quản lý, trích dẫn, phổ biến lưu trữ liệu [13, 21]; hướng dẫn thông tin thư mục, quản lý liệu nghiên cứu, hướng dẫn xuất truy cập mở dịch vụ nghiên cứu điện tử (e-research) [1, 7, 19] Bên cạnh đó, tìm kiếm lựa chọn kênh để xuất lưu trữ dịch vụ nghiên cứu điện tử, hỗ trợ không gian đọc công nghệ cao, cung cấp hồ sơ nghiên cứu [7] kết đầu hoạt động hợp tác Ngoài ra, nghiên cứu Dearden người khác (2013) đề cập đến việc thiết lập mối quan hệ hợp tác để dạy kỹ thông tin, xem xét thực tiễn giảng dạy môn học đánh giá kết để cải thiện hoạt động giảng dạy [9]; thực giảng dạy để đạt mục tiêu dạy/học dựa tài nguyên thông tin [6] phát triển tập, đề cương để thúc đẩy kỹ học tập cho sinh viên [35] Trong đó, nhà nghiên cứu khác rằng, việc hợp tác đạt hiệu cao việc thiết kế tích hợp chương trình kiến thức thơng tin vào chương trình đào tạo để nâng cao kỹ học tập nghiên cứu cho sinh viên [3, 11, 33]; cung cấp đánh giá chương trình học tập [22] 2.3 Nâng cao kỹ thành tích học tập sinh viên Các tài liệu đề cập đến q trình hợp tác, GV CBTV làm việc tác động mạnh mẽ đến việc xây dựng chương trình, hoạt động, dịch vụ; cải thiện tăng hiệu suất học tập; tăng khả tư duy, phát triển kỹ cho sinh viên Chẳng hạn, Ellis Beck (2003) mô tả dự án giảng dạy GV CBTV việc sử dụng tài ngun mơn học, hệ thống quản lý chương trình giảng dạy cơng cụ tìm kiếm để cung cấp cho sinh viên kỹ học tập nghiên cứu trường đại học Villa Julie, Maryland [12] Bên cạnh đó, Sanborn (2005) lưu ý giai đoạn học tập suốt đời, mơ hình hợp tác GV-CBTV hỗ trợ tốt giảng dạy học tập trường đại học, thiết kế chương trình giảng dạy thư viện phù hợp với nhu cầu cá nhân tăng cường việc sử dụng thư viện [27]; nâng cao hiểu biết sinh viên phương pháp học tập [25]; cải thiện kỹ kiến thức thông tin [34]; tăng cường việc quảng bá dịch vụ hữu ích đến sinh viên [31] 2.2 Phát triển chương trình đào tạo 2.4 Tạo lập quảng bá dịch vụ thông tin - thư viện thực dự án nghiên cứu Trong năm gần đây, trường đại học trọng đến việc đánh giá chất lượng chương trình đào tạo, đồng thời thực việc cải tiến cập nhật chương trình để đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt Do đó, việc hợp tác GV CBTV nhằm hỗ trợ việc thiết kế đề cương môn học xây dựng chương trình đào tạo hiệu Wijayasundara (2008) đề cập đến mơ hình hợp tác giữ vai trò quan trọng việc Sự hợp tác GV-CBTV kênh quan trọng để giúp quảng bá sản phẩm, dịch vụ TT-TV đến với giảng viên, sinh viên người nghiên cứu bên trường Một nghiên cứu triển khai bốn trường đại học Ấn Độ cho thấy hợp tác mang lại hiệu việc cung cấp nhiều dịch vụ hữu ích cho người dùng thơng qua chương trình kiến thức thơng tin, dịch vụ tham khảo, hội thảo, THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2020 23 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI tài nguyên học tập, hướng dẫn người dùng dựa web [30] Một chứng khác tầm quan trọng hợp tác thể nghiên cứu Rodwell & Fairbairn (2008) vai trò khác CBTV liên lạc việc hợp tác với giảng viên cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu, dự án nghiên cứu, phát triển sưu tập tham gia giảng dạy kiến thức thông tin [26] Tương tự vậy, Chutima (2012) đề cập đến mối quan hệ hợp tác giúp quảng bá thư viện, nâng cao chất lượng hoạt động, chương trình dịch vụ thư viện [6] Ngoài ra, phát từ tài liệu khác cho thấy số lợi việc thiết lập mối quan hệ hợp tác việc cải thiện chất lượng hướng dẫn sử dụng thư viện như: thiết kế hướng dẫn thư viện cho người dùng, phát triển dịch vụ tư vấn tham khảo, phát triển chia sẻ nguồn tài nguyên thông tin MƠ HÌNH HỢP TÁC GIỮA GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ THƯ VIỆN Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến nhiều mơ hình hợp tác khác GV CBTV Tuy nhiên, mơ hình chia thành ba nhóm liên quan sau: 3.1 Mơ hình yếu tố tác động đến hợp tác Có thể thấy, hợp tác bị ảnh hưởng nhiều yếu tố khác Những yếu tố thúc đẩy cản trở việc xây dựng phát triển mối quan hệ hợp tác GV CBTV Franklin (2013) chín yếu tố phụ quan trọng quan hệ hợp tác để phát triển kiến thức thơng tin Chín yếu tố phụ chia thành ba nhóm: (1) Yếu tố tổ chức (văn hóa tổ chức, hỗ trợ quản lý hành nguồn lực (thời gian tiền bạc)); (2) Yếu tố hệ thống (giá trị nhận thức kiến thức thông tin, hiểu biết lĩnh vực chuyên mơn đối tác, khơng sẵn lịng khả chống lại hợp tác); 24 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2020 (3) Yếu tố tương tác: khả tiếp cận, mục tiêu chung, đặc điểm cá nhân Mỗi yếu tố phụ có liên quan tác động khác việc thúc đẩy cản trở hợp tác Tuy nhiên, mơ hình này, nhà nghiên cứu lưu ý ba yếu tố phụ có ảnh hưởng lớn đến mối quan hệ hợp tác, bao gồm: văn hóa tổ chức, nguồn lực hiểu biết quan tâm đến lĩnh vực chuyên môn đối tác Có thể nhận rằng, văn hóa tổ chức động lực để thúc đẩy cá nhân hợp tác Do đó, tổ chức cần tạo văn hóa hợp tác độc đáo, dựa nhiệm vụ tổ chức, hợp tác xác định tiêu chuẩn cá nhân khuyến khích mong đợi hợp tác Về nguồn lực, Franklin (2013) tiết lộ rằng, mối quan hệ hợp tác, thời gian yếu tố cần thiết để cá nhân giao tiếp, phát triển mối quan hệ, thúc đẩy hiểu biết lẫn Bên cạnh đó, nguồn lực sẵn có vấn đề kinh tế cần thiết để hỗ trợ bên thực sáng kiến hợp tác Liên quan đến hiểu biết quan tâm đến lĩnh vực chuyên môn đối tác, người hợp tác cần hiểu giá trị, thực tiễn chuyên môn đối phương để nâng cao hiểu biết, tạo điều kiện làm việc đạt kết mong muốn [14] Tương tự mơ hình cùa Franklin (2013), Huệ (2016) ba khía cạnh ảnh hưởng đến thành công hay thất bại quan hệ hợp tác: (1) Cấu trúc quản trị (Quản lý tổ chức, Vai trị, Nguồn lực, Truyền thơng cơng nghệ), (2) Động lực văn hóa - xã hội (Bất đối xứng quyền lực, Chuẩn mực xã hội văn hóa, Thời gian khơng gian), (3) Yếu tố cá nhân (Niềm tin, Mối quan hệ cá nhân, Nhận thức, Tính cách) Tuy nhiên, khơng giống mơ hình Franklin, nhà nghiên cứu cho rằng, công nghệ yếu tố then chốt ảnh hưởng đến kết hợp tác Công nghệ tạo điều kiện việc kết nối, giao tiếp thu hẹp khoảng cách truyền thống GV CBTV [17] Bên cạnh đó, mơ hình hợp tác liên ngành thiết kế Mulligan Kuban (2015) phác thảo ba yếu tố (1) Điều kiện nơi làm NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI việc, (2) Phẩm chất/thái độ; (3) Các mục tiêu chung giúp tăng cường hợp tác Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng, hợp tác xảy có kết hợp đầy đủ ba yếu tố, khó trì thiếu ba [24] Trong đó, mơ hình Schrage (1990) chủ yếu tập trung vào hành vi, đặc điểm cá nhân không gian làm việc trình hợp tác [28] Theo Schrage (1990), hợp tác thành công phải dựa hành vi trình tương tác liên tục để đạt mục tiêu sau: lực cá nhân nhiệm vụ tại, chia sẻ mục tiêu, tôn trọng lẫn nhau, khoan dung tin tưởng, làm việc không gian chung, liên lạc liên tục Ngồi ra, hợp tác diễn mơi trường làm việc thức khơng thức, trách nhiệm rõ ràng khơng có giới hạn ranh giới [28] Sau đó, Ivey (2003) phát triển mơ hình dựa lý thuyết hợp tác Schrage Tuy nhiên, Ivey thêm số yếu tố ảnh hưởng đến kết trình hợp tác, ví dụ, khơng đủ thời gian, khối lượng cơng việc tăng GV CBTV, thiếu sách nguồn lực [18] chương trình kiến thức thơng tin chương trình giảng dạy [29] Donham Green (2004) nhấn mạnh rằng, CBTV giữ vai trị khơng thể thiếu việc tư vấn tài nguyên thư viện, phát triển nguồn tài nguyên thông tin, kỹ kiến thức thông tin hỗ trợ sinh viên người giám sát học thuật [10] Các mơ hình liên quan đến yếu tố tác động đến hợp tác giúp nhà quản lý, GV, CBTV xác định đâu yếu tố cốt lõi thúc đẩy hạn chế hợp tác, từ xây dựng kế hoạch hợp tác phù hợp để tối ưu hóa yếu tố tích cực hạn chế tác động tiêu cực, vào đặc điểm tổ chức 3.3 Nguyên nhân lợi ích hoạt động hợp tác 3.2 Vai trò người hợp tác Hầu hết mơ hình rằng, CBTV người đóng vai trị quan trọng quan hệ hợp tác, ví dụ, CBTV người tư vấn, hướng dẫn, tham khảo, đồng cố vấn chuyên gia thư viện Scripps - Hoekstra Hamilton (2016) mơ hình CBTV giữ ba vai trị chính: cố vấn, người hướng dẫn cán tham khảo Trong mơ hình này, CBTV thực vai trò khác việc đồng giảng dạy, hỗ trợ sinh viên bên lớp học; tư vấn kỹ nghiên cứu trả lời câu hỏi; phát triển đánh giá Các nghiên cứu bật khác vai trò khác CBTV với tư cách người đồng hướng dẫn việc giúp sinh viên cải thiện lực nghiên cứu, kỹ kiến thức thông tin [20]; với giảng viên thực cơng trình nghiên cứu hướng dẫn sinh viên [4] Mặt khác, Yu (2009) đề xuất mơ hình tập trung vào vai trò giảng viên làm việc thư viện với tư cách chuyên gia Tuy nhiên, mơ hình này, giảng viên thực ba vai trị tư vấn, tham khảo hướng dẫn [37] Trong đó, cơng trình Carlson Miller (1984) nghiên cứu Ivey (2003) vai trò ngang người hợp tác Họ đối tác giảng dạy việc lập kế hoạch giảng dạy chương trình hướng dẫn thông tin thư mục kiến thức thông tin [5, 18] Wijayasundara (2008) phát triển mơ hình ngun nhân lợi ích hợp tác dựa sơ đồ xương cá Arroyo (2003) yếu tố định kết hợp tác Kết mơ hình nhấn mạnh rằng, hợp tác trước tiên phải dựa việc xác định mục tiêu chung, quy mô trường đại học, nguồn nhân lực sở hạ tầng Ngoài ra, hành vi chủ động, giao tiếp cởi mở, rõ ràng kỹ lắng nghe người hợp tác yếu tố quan trọng để thúc đẩy thành cơng mối quan hệ hợp tác Do đó, Wijayasundara cho rằng, mơ hình mang lại nhiều lợi ích việc phát triển sửa đổi chương trình giảng dạy, hỗ trợ giảng dạy; nâng cao chất lượng học tập, tư phản biện kỹ nghiên cứu sinh viên; nâng cao hiệu chất lượng nguồn tài nguyên, sản phẩm dịch vụ thư viện [35] THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2020 25 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Ngồi ra, mơ hình khác thực Sugarman Demetracopoulos (2001) xác định CBTV làm việc với nhà nghiên cứu để cung cấp dịch vụ thông tin chất lượng toàn diện cho cộng đồng học thuật [32] Kết luận Mơ hình hợp tác giảng viên cán thư viện xem mang lại nhiều lợi ích cho trường đại học việc nâng cao chất lượng học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, hợp tác bị tác động nhiều yếu tố khác Do đó, việc lựa chọn xây dựng mơ hình hợp tác phù hợp cần phải vào điều kiện cụ thể tổ chức, từ thiết kế mơ hình phù hợp với thực tiễn yếu tố cần thiết để tận dụng tối đa nguồn lực có thúc đẩy hợp tác TÀI LIỆU THAM KHẢO Adema, J., & Schmitdt, B (2010) From service providers to content producers: New opportunities for libraries in collaborative open access book publishing New Review of Academic Librarianship 16(81), 28-43 Altbach, P G., & Salmi, J (2011) The Road to Academic Excellence-The Making of WorldClass Research Universities World Bank Report Belanger, J., Bliquez, R., & Mondal, S (2012) Developing a collaborative faculty-librarian information literacy assessment project Library Review, Vol 61, No 2, pp 68-91 4 Brown, J D., & Duke, T S (2005) Librarian and faculty collaborative instruction: A phenomenological self-study Research Strategies, 20(3), 171-190 Carlson, D., & Miller, R H (1984) Librarians and teaching faculty: Partners in bibliographic instruction College & Research Libraries, 45(6), 483-491 Chutima, S (2012) Building collaboration between library and information science educators and practitioners in Thailand: Transcending barriers, creating opportunities LIS Education in Developing Countries Special 26 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2020 10 11 12 13 14 15 16 17 Interest Group, 78th IFLA General Conference Corrall, S (2014) Designing libraries for research collaboration in the network world: an exploratory study Liber Quarterly, 24(1) Courant, P N (2017) The future of the library in the research university Truy cập từ https:// www.clir.org/pubs/reports/pub142/courant/, ngày 15/8/2018 Dearden, R., Dermoudy, J., Evans, C., Barmuta, L., Jones, S., Magierowski, R., Osborn, J., Sargison, J., & Waters, D (2005) Aligning information literacy with the faculty teaching and learning agenda Australian Academic & Research Libraries, 36:4, 138-152 Donham, J., & Green, G W (2004) Developing a culture of collaboration: Librarians as consultant The Journal of Academic Librarianship, 30(4), 314-321 Donner, J L., Taylor, S E., & Hodson, C K (2001) Faculty-librarian collaboration for nursing information literacy: A tiered approach Reference Services Review, 29(2), 132-140 Ellis, P., & Beck, M (2003) Collaboration between the library and business faculty Academic Exchange Quarterly, 7(1), 297-301 Federer, L (2003) The librarian as research informationist: a case study Journal of the Medical Library Association: JMLA, 101(4), 298 Franklin, K Y (2013) Faculty/librarian interprofessional collaboration and information literacy in higher education Truy cập từ https://search.proquest.com/pqdtglobal/docview/1353094219/6F3CE41318F644DAPQ/1?accountid=27797 Government (2012) Chien luoc phat trien giao duc Vietnam 2011-2020 [A strategy for the development of Vietnamese education 20112020] Government (2015) Nghi dinh quy dinh so 16/2015/NĐ-CP ve co che tu chu cua don vi su nghiep cong lap [Decree No 16/2015/ND-CP mechanism exercising the autonomy of Public Administrative Units] Hue, T P (2016) Collaboration between academics and library staff: A comparative study of two universities in Australia and Vietnam Ph.D Dissertation, Monash University, Melbourne, Australia Truy cập từ https://figshare.com/articles/Collaboration_ NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 between_academics_and_library_staff_a_ comparative_study_of_two_universities_in_ Australia_and_Vietnam/4712188 Ivey, R (2003) Information literacy: How librarians and academics work in partnership to deliver effective learning programs? Australian Academic & Research Libraries, 34(2), 100113 Kennan, M A., Williamson, K., & Johanson, G (2012) Wild data: collaborative e-research and university libraries Australian Academic and Research Libraries, 43(1), 56-79 Macauley, P., & McKnight, S (1998) A new model of library support for off-campus postgraduate research students Truy cập từ http://www.qpr.edu.au/1998/macauly1998.pdf MacMillan, D (2014) Data sharing and discovery: What librarians need to know The Journal of Academic Librarianship, 40(5), 541549 Meldrum, A M., & Tootell, H (2004) Integrating information literacy into curriculum assessment practice: An informatics case study Journal of University Teaching and Learning Practice, 1(2), p 49-58 Mohrmana, K., Mab, W., & Bakerc, D (2008) The research university in transition: The emerging global model Higher Education Policy, 21, 5-27 Mulligan, L M., & Kuban, A J (2015) A conceptual model for interdisciplinary collaboration Truy cập từ http://acrlog org/2015/05/14/a-conceptual-model-forinterdisciplinary-collaboration/commentpage-1/, ngày 14/02/2018 Nimon, M (2002) Developing lifelong learners: controversy and the educative role of the academic librarian Australian Academic and Research Libraries, 33(1), 14-24 Rodwell, J., & Fairnairn, L (2008) Dangerous liaison? Defining the faculty liaison librarian service model, its effectiveness and sustainability Library Management, Vol.20 Issue: 1/2, pp.116-124 Sanborn, L (2005) Improving library instruction: faculty collaboration The Journal of Academic Librarianship, 31(5), 477 - 481 Schrage, M (1990), Shared minds: The new technologies of collaboration, Random House, New York 29 Scripps-Hoekstra, L., & Hamilton, E R., (2016) Back to the future: Prospects for education faculty and librarian collaboration thirty years later Education Libraries, 39:1 Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1122042.pdf 30 Sharma, P., Kumar, K., & Babbar, P (2014) Embedded librarianship: Librarian-faculty collaboration Journal of Library & Information Technology, Vol 34, No.6, pp.455-460 31 Shepley, S E (2009) Building a virtual campus: Librarians as collaborators in online course development and learning Journal of Library Administration, 49, 89–95 32 Sugarman, T S., & Demetracopoulos, C (2001) Creating a Web research guide: collaboration between liaisons, faculty and students Reference Services Review, 29 (2), 150-156 33 Thomas, D., & Saib, M (2013) Collaboration between academics and librarians: the case of the Durban University of Technology Proceedings of the 34th International Association of Scientific and Technogical University Libraries (IATUL) Conference Retrieved from https://docs.lib.purdue.edu/cgi/ viewcontent.cgi?article=1965&context=iatul 34 Walter, S (2000) Engelond: A model for faculty-librarian collaboration in the information age Information Technology and Libraries, 19, no.1, p 34-41 35 Wijayasundara, N D (2008) Faculty– library collaboration: A model for University of Colombo, The International Information & Library Review, 40(3), 188-198 36 World Bank, East Asia Pacific Region, Human Development Department (2008) Vietnam: Higher education and skills for growth Retrieved from http://siteresources.worldbank org/INTEASTASIAPACIFIC/Resources/ Vietnam-HEandSkillsforGrowth.pdf 37 Yu, T (2009) A new model of faculty-librarian collaboration: the faculty member as library specialist New Library World, Vol 110, No 9/10, pp 441-448 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 8-01-2020; Ngày phản biện đánh giá: 16-02-2020; Ngày chấp nhận đăng: 15-4-2020) THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 3/2020 27 ... đồng học thuật [32] Kết luận Mơ hình hợp tác giảng viên cán thư viện xem mang lại nhiều lợi ích cho trường đại học việc nâng cao chất lượng học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, hợp tác. .. dụng thư viện như: thiết kế hướng dẫn thư viện cho người dùng, phát triển dịch vụ tư vấn tham khảo, phát triển chia sẻ nguồn tài nguyên thông tin MƠ HÌNH HỢP TÁC GIỮA GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ THƯ VIỆN... sinh viên kỹ học tập nghiên cứu trường đại học Villa Julie, Maryland [12] Bên cạnh đó, Sanborn (2005) lưu ý giai đoạn học tập suốt đời, mơ hình hợp tác GV-CBTV hỗ trợ tốt giảng dạy học tập trường