(Tiểu luận) công tác xây dựng văn hóa ứng xử tại trung tâm gdtx – hndn thành phố trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi dưỡng CBQL Trường Phổ thông tỉnh Trà Vinh Tên tiểu luận CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TẠI TRUNG TÂM[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp Bồi dưỡng CBQL Trường Phổ thơng tỉnh Trà Vinh Tên tiểu luận: CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TẠI TRUNG TÂM GDTX – HNDN THÀNH PHỐ TRÀ VINH Tên học viên: Lê Văn Khánh Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh TRÀ VINH, THÁNG NĂM 2021 Tieu luan MỤC LỤC Lý chọn đề tài 2 Phân tích tình hình thực tế văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh ………………………………………………… 2.1 Khái quát Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh ………… 2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh …………………………………………………………………… 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách để đổi mới, nâng cao văn hoá ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh ………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh …………………………………… Kế hoạch hành động vận dụng điều học công tác xây dựng văn hoá ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021 …………………………………………………………… 10 Kết luận kiến nghị ……………………………………………………… 14 4.1 Kết luận …………………………………………………………………… 14 4.2 Kiến nghị ………………………………………………………………… 15 Tài liệu tham khảo …………………………………………………………… 15 Tieu luan Lý chọn đề tài Văn hóa tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo q trình lịch sử; văn hố tảng tinh thần xã hội vừa động lực vừa mục tiêu để thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Chính văn hóa làm cho trở thành sinh vật đặc biệt nhân có lý tính, có óc phê phán dấn thân cách đạo lý Chính nhờ văn hóa mà người tự thể hiện, tự ý thức thân, tự biết thực thể chưa hoàn chỉnh đặt để xem xét thành tựu thân, tìm tịi khơng biết mệt mỏi ý nghĩa mẻ sáng tạo công trình vượt trội lên thân Đối với nhà trường, văn hoá tổ chức thứ tài sản quý giá nhất, lẽ nhà trường nơi bảo tồn lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại, nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân giữ gìn sáng tạo văn hố cho tương lai, nhà trường nơi người dạy với người học hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hoá, theo cách thức văn hoá, dựa phương tiện văn hố, mơi trường văn hố đại diện cho vùng miền địa phương Mơi trường văn hố nhà trường tốt đẹp tạo niềm tin tập thể sư phạm toàn thể học sinh gia đình với nhà trường Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Ứng xử thái độ, hành động, lời nói thích hợp xử Ứng xử có văn hố nhà trường biểu môi trường sư phạm mẫu mực, yếu tố cấu thành văn hoá tổ chức, văn hoá chất lượng nhà trường Văn hố ứng xử khơng thể triết lý sống, lối sống, lối suy nghĩ, hành động việc ứng xử giải mối quan hệ người với nhau, với tự nhiên, với xã hội, mà thể phong cách, đạo đức, phẩm chất trình độ văn hố người Văn hóa ứng xử cách thể bên thái độ yêu, thích, ghét, trọng, khinh , người ta học hỏi, chia sẻ điều với Tieu luan Văn hóa ứng xử hình thành từ sớm ngày phong phú Nó bao gồm hàng loạt hệ thống ứng xử gia đình, họ mạc làng xã, dịng họ, thành viên cộng đồng Xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường phải coi vấn đề quan trọng có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến đội ngũ nhà giáo học sinh Nếu mơi trường học đường thiếu văn hố ứng xử khơng thể thực chức truyền tải giá trị nhân văn, tinh hoa văn hố cho người học Các sách Đảng Nhà nước ta giáo dục đặc biệt quan tâm vấn đề như: Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo, Điều 5, quy định: “Có lối sống hòa nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc văn hóa dân tộc thích ứng với tiến xã hội; quan hệ, ứng xử mực, gần gủi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học” Trong Nghị Trung ương lần thứ khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hồ đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề” “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hoá, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Xác định vai trị to lớn cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử tập thể nhà trường Để xây dựng tập thể vững mạnh có đầy đủ đạo đức lực, phục vụ cho công tác “trồng người”, chọn đề tài: “Công tác xây dựng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh” Phân tích tình hình thực tế văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh 2.1 Khái quát Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh tiền thân trường Bổ túc Văn hóa thị xã Trà Vinh, tỉnh Cửu Long, trực thuộc Phòng Giáo dục thị xã Trà Vinh Tieu luan thành lập từ năm 1976 Năm 1992 tỉnh Cửu Long tách thành hai tỉnh Vĩnh Long Trà Vinh, trường Bổ túc văn hóa thị xã Trà Vinh trực thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh Từ năm học 2004 - 2005 trường đổi sang loại hình Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Đến tháng năm 2010, thị xã Trà Vinh công nhận thành phố Trà Vinh trực thuộc tỉnh Trà Vinh Trung tâm thức mang tên “Trung tâm Giáo dục Thường xuyên - Hướng nghiệp Dạy nghề thành phố Trà Vinh” Được Uỷ ban Nhân dân tỉnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài theo giai đoạn, giai đoạn năm Từ thành lập đến nay, Trung tâm góp phần khơng nhỏ cho việc nâng cao dân trí người dân Tỉnh nhà Trung tâm Giáo dục Thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề thành phố Trà Vinh Trung tâm địa bàn thành phố Trà Vinh Ở vào vị trí thuận lợi, trung tâm hành thành phố, nên Trung tâm thuận lợi cho nhu cầu lại, học tập văn hóa dân cư thành phố Trà Vinh huyện lân cận Về sở vật chất, Trung tâm có diện tích 2400m2 , dãy nhà gồm tầng lầu tầng gồm 18 phòng học, hội trường khu hành gồm phịng Giám đốc, phịng Phó Giám đốc, phịng giáo viên, phịng hành , phịng máy vi tính, phịng thư viện, phịng thiết bị, phịng Đồn, phịng Cơng đồn, phịng bảo vệ, phịng sử dụng riêng để dạy máy chiếu Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên gồm Giám đốc, Phó Giám đốc, 36 giáo viên (trong có 18 nữ giáo viên, giáo viên dân tộc khmer), bảo vệ, kế toán, thủ quỹ 1thư ký giáo viên kiêm nhiệm TRÌNH ĐỘ HIỆN CĨ Đối Tổng tượng số BGĐ GV NV TC 30 36 Ngoại ngữ Chuyên môn Th.S ĐH 25 26 CĐ ĐH 2 CC 28 32 Tieu luan Tin học ĐH 1 CC 29 33 Độ tuổi 3130 40 1 40 26 31 Đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 quy định, giáo viên có 10 năm kinh nghiệm thuận lợi việc giảng dạy học sinh nhiên độ tuổi giáo viên khơng cịn trẻ nên có số giáo viên cịn ngại đổi mới, ứng dụng cơng nghệ thông tin đổi phuơng pháp dạy học chưa nhiều, chưa linh hoạt, khả giáo viên thiết kế giảng điện tử hạn chế Cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chậm đổi dẫn đến chất lượng chưa cao mong muốn Về số lượng học sinh Trung tâm có 341 học sinh, tổng cộng có lớp học buổi sáng lớp học ban đêm ( Khối 12: lớp; Khối 11: lớp; Khối 10: lớp) 2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh có đội ngũ giáo viên, nhân viên vững chuyên mơn, nhiệt tình có trách nhiệm cao cơng việc, niềm nở, hồ nhã, vui vẻ với nhau, ln phấn đấu để Trung tâm đạt thành tích tốt Các em học sinh có văn hố ứng xử văn minh, lịch thiệp, lễ phép với Thầy Cô, phụ huynh, em có thói quen giữ gìn vệ sinh, biết chào hỏi lẫn giao tiếp Bên cạnh mặt tích cực, việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường tồn hạn chế: Quan hệ đội ngũ cán quản lý Trong đội ngũ cán quản lý nhà trường đồn kết, chia sẻ cơng việc, làm việc hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên đơi lúc giải cơng việc cịn nặng tình cảm, áp lực công việc người quản lý nên đơi chưa đồng thuận, nói chuyện cịn lớn tiếng với nhau, thực công việc trễ so với quy định Quan hệ đội ngũ cán quản lý với giáo viên, nhân viên Trong trình thực nhiệm vụ cấp ln quan tâm nhắc nhở cấp điều cần thiết Đôi có vấn đề cấp áp đặt cấp theo hướng chủ quan Tieu luan Quan hệ giáo viên với giáo viên Coi người thân gia đình, niềm nở, hồ nhã, chuyện trị vui vẻ với nhau, thấu hiểu chia sẻ với khó khăn cơng việc sống Tuy nhiên số giáo viên e dè, chưa thật cởi mở giao tiếp Quan hệ giáo viên với học sinh Giáo viên cởi mở, hướng dẫn tận tình với học sinh, coi học sinh người bạn, không trù dập học sinh; học sinh chào hỏi lễ phép với giáo viên, tự tin giao tiếp học tập giáo viên Tuy nhiên số giáo viên giữ khoảng cách với học sinh, số học sinh thiếu tơn trọng giáo viên, mối quan hệ Thầy trị chưa thật thân thiện Quan hệ tập thể học sinh Thân thiện, gần gũi Nhưng có học sinh chưa ngoan, đơi lúc cịn gây gỗ đánh Quan hệ cán quản lý học sinh Cán quản lý nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh nhằm giúp em phát triển tồn diện, qua giáo dục kỹ sống cho em Luôn động viên khen thưởng học sinh đạt thành tích bật học tập hoạt động nhà trường Tuy nhiên học sinh giữ khoảng cách với lãnh đạo Quan hệ thành viên nhà trường phụ huynh Giáo viên, nhân viên nhà trường ý thức nhiệm vụ, trách nhiệm việc giáo dục em học sinh Giao tiếp ứng xử hòa nhã với phụ huynh, tạo tin tưởng với phụ huynh Tuy nhiên số phụ huynh e ngại giữ khoảng cách với thành viên nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách để đổi mới, nâng cao văn hoá ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh 2.3.1 Điểm mạnh Tieu luan - Lãnh đạo nhà trường tập thể sư phạm quan tâm mong muốn xây dựng nét đẹp văn hoá nhà trường - Bộ phận quản lý nhà trường thể tốt vai trò nêu gương hoạt động - Tập thể nhà trường ln đồn kết thống thực nhiệm vụ giao - Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức công việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường - Mọi thành viên nhà trường có tinh thần cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn - Nhà trường quan tâm tạo mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh - Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nghiên cứu khuyến khích việc thực văn hóa ứng xử nhà trường 2.3.2 Điểm yếu - Nhà trường chưa ban hành đầy đủ văn liên quan nên công tác xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn - Một số giáo viên chưa trọng việc giáo dục nhân cách, ứng xử cho học sinh, mà quan tâm việc giảng dạy chuyên môn Chưa coi trọng tác phong sư phạm cách cư xử giao tiếp với đồng nghiệp, học sinh phụ huynh - Đội ngũ giáo viên trẻ độ tuổi lập gia đình có nhỏ phải vừa tham gia công tác giảng dạy lại vừa tập trung chăm sóc nhỏ, khơng có thời gian chia sẻ, trao đổi hoạt động nhà trường, nên cống hiến, gắn bó thành viên nhà trường chưa cao, người hiểu rõ - Một số thành viên nhà trường thiếu cởi mở, tin cậy, hợp tác chia sẻ học hỏi lẫn Tieu luan - Cịn số khơng học sinh chưa ngoan, chưa trọng việc học tập rèn luyện 2.3.3 Cơ hội Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm đạo việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Được quan tâm đạo Sở Giáo dục Đào tạo, quyền địa phương ban ngành, tổ chức xã hội tạo điều kiện giúp nhà trường đạt mục tiêu đề Văn hoá ứng xử xã hội quan tâm tôn vinh Cha mẹ học sinh ln nhiệt tình tham gia có trách nhiệm công tác giáo dục rèn luyện kỹ năng, phát triển tồn diện cho em Hội khuyến học tỉnh, thành phố tạo điều kiện giúp đỡ em học sinh có hồn cảnh khó khăn 2.3.4 Thách thức Mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng văn hoá ứng xử Con người lo kiếm tiền mà quên mối quan hệ, cha mẹ không quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường, khơng chăm lo gia đình nên em dễ rơi vào thói quen tật xấu xã hội Sự thay đổi liên tục Bộ Giáo dục – Đào tạo công tác giáo dục thời gian gần làm cho giáo viên hoang mang, phần ảnh hưởng đến tâm lý hành vi giáo viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh Giám đốc Trung tâm lãnh đạo tốt công tác quản lý xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường, tạo dựng mối quan hệ đoàn kết, tin cậy lẫn Thực tốt việc tổ chức tập huấn, nâng cao nhận thức văn hóa ứng xử cá nhân nhà trường Tieu luan Có kế hoạch tiêu chí thi đua rõ ràng cho tất thành viên nhà trường Kịp thời xử lý xung đột xảy nhà trường Tổ chức buổi học chuyên đề, tọa đàm, sinh hoạt nội dung văn hóa ứng xử, giao tiếp với với môi trường xung quanh nhằm nâng cao kiến thức kỹ năng, giao tiếp, hợp tác hiểu biết văn hóa nhà trường Nâng cao nhận thức cho đội ngũ, buổi họp hội đồng sư phạm, họp chi Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ nhân văn nhà trường Nghiêm túc thực theo Chỉ thị số 10-CT/TU ngày 15/6/2016 Ban Thường vụ Tỉnh ủy Trà Vinh việc không uống rượu, bia làm việc việc chấp hành giấc hành chính, kỷ luật phát ngơn cán bộ, đảng viên Trong phân công nhiệm vụ thành viên, ln có bàn bạc thống Ban Giám đốc Cơng đồn Các tiêu chí chuẩn thi đua thảo luận, trao đổi với tinh thần xây dựng lợi ích chung Phát động phong trào thi đua toàn trường, kiểm tra đánh giá khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời Song thẳng thắn phê bình nhắc nhở cá nhân có biểu văn hóa tiêu cực, khơng chấp hành thực nội quy, quy chế nhà trường ngành, tạo niềm tin tăng thêm tinh thần đồn kết nội Tuy nhiên cịn số vấn đề hạn chế công tác tuyên truyền cho giáo viên, học sinh phụ huynh chưa thường xun Cơng tác tập huấn cịn ít, xử lý vấn đề đơi lúc cịn mang cảm tính Tieu luan Kế hoạch hành động vận dụng điều học cơng tác xây dựng văn hố ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh năm học 2020-2021 Tên nội Điều Thời thực kiện gian Cách thức thực thực thực hiện dung Mục tiêu công đạt hiện/phối việc Dự kiến Người hợp khó khăn rủi ro; biện pháp khắc phục Xác - Xác - Giám - Địa Thời Giám đốc - Một số định định đốc điểm gian nghiên cứu giá trị văn giá trị - Phó phịng tháng tài liệu để hóa văn hóa giá trị Giám Giám 8/2020 xác định ứng xử ứng xử văn hóa đốc đốc, chưa cụ thể ứng xử phương giá trị văn rõ ràng, nhà tiện hóa chưa đầy trường nhà máy ứng xử đủ trường tính, nhà - Xác định tài trường đầy đủ rõ liệu ràng tham khảo Nâng - Các - Giám - Trong - Bắt - Tuyên - Một số cao nhận thành đốc đầu truyền, thành viên thức viên Phó phiên từ giáo dục nhận thức Giám họp hội tháng - Nêu chưa cao tầm quan nhà đốc đồng 8/2020 gương điển - Tiếp tục trọng trường - Chủ hình tuyên việc xây nắm tịch buổi 10 Tieu luan truyền giáo dựng Công sinh dục phát tầm quan đoàn hoạt thời triển trọng - Giáo chuyên điểm văn hóa việc viên mơn nhà xây dựng học sinh trường phát triền văn hóa nhà trường Xây - Tất - Phó - Trong - Bắt - Quy tắc - Một số dựng văn Giám đầu ứng xử thành viên hoá ứng thành đốc từ nhà không thực xử viên nhà - Giáo họp tháng trường trường viên 8/2020 - Nội quy quy định nhà thực - Tồn đơn vị văn hố trường tốt quy thể nhà ứng định trường xử văn hoá phụ - Nhắc ứng xử huynh nhở, tuyên truyền, thực quy định Thành - Thành - Giám - Địa Thời Giám đốc Một số lập ban lập đốc điểm gian nghiên cứu thành viên đạo ban Phó văn tháng chọn người từ chối đạo có Giám phịng 8/2020 phù hợp khơng 11 Tieu luan phẩm đốc, Họp - Họp liên tham chất CTCĐ, ban tịch để gia đạo đức, TTCM đạo lấy thống - Vận động có ý thành phần thuyết lực, có kiến ban phục uy đạo tín để - Ra đạo, định thành kiểm lập đề tra việc thực quy định văn hóa cho Ban giao tiếp đạo ứng xử trường Triển - 100% Giám Địa Thời - Giám đốc Sự chống khai kế GV-NV đốc điểm gian thơng qua đối hoạch nắm - Phó văn 8/2020 kế hoạch phản ứng Giám phòng xây dựng thái nội đốc trường văn hóa số dung tập Phương ứng xử giáo viên, thể GV, tiện: Kế - Nêu mục ý hoạch đích, u kiến đóng văn xây cầu nội góp chưa hóa dựng dung thực xác thực ứng văn Thuyết xử hóa giá trị NV 12 Tieu luan phục, thảo ứng xử nhà luận thống trường ý kiến Tổ Thực Giám Thực Thời Thực - Một số chức đốc gian suốt giáo viên thực đầy đủ CTCĐ, theo kế thực trình chưa nhận TTCM, hoạch năm học thức giá trị Tập thể đề từ thông qua tầm 9/2020 hoạt quan trọng hóa đến động giao văn hóa ứng 5/2021 tiếp ứng xử ứng xử hàng ngày - Nhắc nhở văn GV xử theo kế góp ý động hoạch viên, xây khuyến dựng khích Kiểm - Đánh - Giám - Trong - Đánh - Qua - Đánh giá tra đánh giá đốc giá buổi họp chưa giá, rút - Các phiên thường tổ, họp hội thực chất, kinh thành họp hội xuyên đồng - Mạnh nghiệm ưu viên đồng , theo dạn điểm, sinh tuần, phê bình hạn Ban hoạt tháng chế đạo, chuyên thành viên giai TTCM, môn vi phạm đoạn CTCĐ - Đề kế để rút hoạch cụ kinh thể sát 13 Tieu luan nghiệm, thực tế sửa chữa Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường nhiệm vụ quan trọng, có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến đội ngũ nhà giáo học sinh, giáo dục cho hệ trẻ phát triển cách toàn diện, thành viên nhà trường đối xử với cách văn hóa đầy nhân văn, tạo nên bầu khơng khí dân chủ, đưa nhà trường phát triển lên Việc thực công tác đòi hỏi người cán quản lý phải tâm huyết, kiên trì đạo gương mẫu mực để người nhà trường noi theo Muốn đạt thành cơng trước hết phải có đồng thuận ủng hộ tập thể nhà trường, phải có phối hợp ban ngành địa phương, phải có ủng hộ từ nguồn lực Muốn người đứng đầu nhà trường phải xây dựng kế hoạch chiến lược thể rõ tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu phát triển nhà trường tương lai Xác định giá trị đặc trưng nhà trường nhằm hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, động, vui vẻ hòa nhã giao tiếp ứng xử góp phần vào thành cơng nhà trường 4.2 Kiến nghị Cần có văn cụ thể hướng dẫn cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường để đảm bảo tính thống chung cho tất trường Nên tổ chức bồi dưỡng, sinh hoạt, tọa đàm cho cán quản lý, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng phát triển văn hóa ứng xử nhà trường, bồi dưỡng khả giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn 14 Tieu luan TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, “Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013” 2008 Đảng Cộng sản Việt Nam, “Nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, Nghị quyết, Số 29-NQ/TW, ngày 4-11-2013, tr.461 Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Hồng Đức, 2016 Kế hoạch năm học 2020-2021 Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020 Trung tâm GDTX-HNDN thành phố Trà Vinh Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02 tháng năm 2007 Thủ Tướng phủ việc ban hành Quy chế văn hóa cơng sở quan hành nhà nước Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Trường Cán QLGD TPHCM, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (Module 4: Chuyên đề 14 “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường” ) 15 Tieu luan ... tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh? ?? Phân tích tình hình thực tế văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh 2.1 Khái quát Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh Trung tâm GDTX – HNDN. .. tế văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh ………………………………………………… 2.1 Khái quát Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh ………… 2.2 Thực trạng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành. .. tế công tác xây dựng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố Trà Vinh …………………………………… Kế hoạch hành động vận dụng điều học công tác xây dựng văn hoá ứng xử Trung tâm GDTX – HNDN thành phố