Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG K26 TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TẠ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON VÀ PHỔ THƠNG K26 - TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 CƠNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TẠI TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG, PHƯỜNG TÂN THỚI HÒA, QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021 – 2022 Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan Đơn vị công tác: Trường THCS Hùng Vương TPHCM, tháng 10/2021 Tieu luan MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế liên quan đến cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở Hùng Vương .6 2.2 Thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường Trung học sở Hùng Vương 2.2.1 Ưu điểm 2.2.2 Hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường Trung học sở Hùng Vương 10 2.3.1 Điểm mạnh 10 2.3.2 Điểm yếu 11 2.3.3 Cơ hội .12 2.3.4 Thách thức 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân liên quan đến công tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 13 2.4.1 Tình văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 13 Tieu luan 2.4.2 Một số biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 17 Kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa ứng xử trường Trung học sở Hùng Vương năm học 2021-2022 17 Kết luận kiến nghị 26 4.1 Kết luận 26 4.2 Kiến nghị 27 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục – Phòng Giáo dục 27 4.2.2 Đối với nhà trường 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 29 Tieu luan TIỂU LUẬN CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÙNG VƯƠNG - PHƯỜNG TÂN THỚI HÒA - QUẬN TÂN PHÚ - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2021 - 2022 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Trong sống, người giao tiếp nhiều cách thức khác ngôn ngữ, cử chỉ, hành động, hay chí ánh mắt Vì thế, xã hội hình thành nên văn hóa ứng xử cách làm cho người cư xử có chừng mực với Trong quan, công sở, trường học, Nhà nước ban hành số quy định, thơng tư văn hóa giao tiếp, ứng xử để làm chuẩn mực chung cho người Căn vào Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng năm 2007 thủ tướng phủ quy định văn hóa cơng sở quan hành nhà nước Mục 2, điều có ghi: “Trong giao tiếp ứng xử, cán bộ, cơng chức, viên chức phải có thái độ lịch sự, tôn trọng Ngôn ngữ giao tiếp phải rõ ràng, mạch lạc; khơng nói tục, nói tiếng lóng, qt nạt”; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định đạo đức nhà giáo.Điều quy định: “Có lối sống hịa nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc văn hóa dân tộc thích ứng với tiến xã hội: quan hệ ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp người học, kiên đấu tranh với hành vi trái pháp luật”; Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo): Tiêu chí ứng xử với học sinh có ghi: “Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt” Tiêu chí ứng xử với đồng nghiệp có ghi: Tieu luan “Đồn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục”; Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học, điều 34 có ghi: “Hành vi, ngơn ngữ, ứng xử giáo viên phải mực, có tác dụng giáo dục học sinh” Điều 40 có ghi: “Hành vi, ngôn ngữ, ứng xử học sinh trung học phải đảm bảo tính văn hóa, phù hợp với đạo đức lối sống lứa tuổi học sinh trung học”; Quyết định 5886/QĐ-BGD ĐT, ngày 28/12/2017 Chương trình hành động phòng chống bạo lực học đường sởgiáo dục có nêu: Xây dựng thực có hiệu quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục Hằng năm, sở giáo dục có cam kết với quan quản lý cấp việc đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện khơng có bạo lực; Cơng văn 282/BGD ĐT – CTHSSV ngày 02 tháng năm 2017 Bộ GD ĐT việc đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trường học có ghi: “Quy tắc ứng xử trường học chuẩn mực, giá trị hành vi văn hóa thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập, nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử thành viên nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường làm việc, học tập, thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh nhà trường”; Quyết định 1299/QĐ – TTg phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” có nêu: Đối với giáo viên phổ thông, lựa chọn nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, lối sống văn hóa có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý tình cảm học sinh 1.2 Lý lý luận Theo UNESCO: Văn hóa (theo nghĩa rộng) phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội,… Văn hóa (theo nghĩa hẹp) tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng… Văn hóa tổ chức tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện Tieu luan mẫu hành vi qui định cách thức người tổ chức tương tác với đầu tư lực vào công việc vào tổ chức hay quan nói chung Như vậy, văn hóa tổ chức tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực toàn thể thành viên tổ chức chia sẻ, tự giác chấp nhận Nó quy định cung cách tư duy, cung cách hành động người tổchức Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Văn hóa ứng xử cách thể bên thái độ – yêu, thích, ghét, trọng, khinh,… người ta học hỏi, chia sẻ điều với Ứng xử thể quan niệm sống, quan niệm lý giải sống trở thành lối sống, nếp sống lối hành động cộng đồng người Văn hóa nhà trường chuẩn mực, giá trị hành vi ứng xử văn hóa thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh, khách đến thăm trường Trong nhà trường có mối quan hệ giao tiếp ứng xử sau: - Quan hệ đội ngũ quản lý; - Quan hệ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên; - Quan hệ tập thể học sinh; - Quan hệ hai chiều cán quản lý giáo viên nhân viên; - Quan hệ hai chiều cán quản lý học sinh; - Quan hệ hai chiều giáo viên, nhân viên học sinh; - Quan hệ hai chiều thành viên nhà trường phụ huynh, cá nhân đơn vị cấp trên, tổ chức liên quan; - Quan hệ hai chiều thành viên nhà trường môi trường tự nhiên nhà trường; 1.3 Lý thực tiễn Cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử có vai trị quan trọng định phát triển nhà trường tạo bầu khơng khí làm việc vui vẻ, cởi mở thân thiện người Chính từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng quy Tieu luan định văn hóa ứng xử nhà trường triển khai đến cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh trường Trong năm học 2020 -2021, trường THCS Hùng Vương xây dựng môi trường học tập làm việc thân thiện, học sinh tích cực Giáo viên quan tâm, gần gũi với học sinh, giao tiếp mực với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh Học sinh lễ phép, tôn trọng cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường; biết quan tâm, giúp đỡ nhau tiến học tập Tuy nhiên, năm học 2020 – 2021 trường xảy tượng như: học sinh nói tục, chửi thề; nói xấu mạng xã hội ngôn ngữ dung tục; gây gổ, đánh quay clip đưa lên mạng internet; có số học sinh khơng lễ phép với giáo viên học Một số giáo viên đôi lúc thiếu kiềm chế mà có hành động, lời nói khơng chuẩn mực với đồng nghiệp, học sinh phụ huynh Những hành vi ảnh hưởng đến uy tín phát triển nhà trường Vì vậy, việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường nhiệm vụcần thiết, cấp bách quan trọng góp phần giáo dục nhân cách học sinh, đồng thời tạo nên uy tín nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ vấn đề cịn tồn văn hóa ứng xử trường năm học 2020 - 2021 sau học tập chuyên đề lớp bồi dưỡng cán quản lý, chọn đề tài: “Công tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương - Phường Tân Thới Hòa Quận Tân Phú - Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 -2022” làm đề tài cho tiểu luận cuối khóa Phân tích tình hình thực tế liên quan đến cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 2.1 Khái quát trường THCS Hùng Vương Trường THCS Hùng Vương trước gọi trường cấp I II Cầu Tre Từ năm 1990, trường Cầu Tre tách theo cấp riêng biệt trường Tiểu học Âu Cơ trường THCS Hùng Vương Trường Hùng Vương nằm đường Lương Minh Nguyệt - Phường Tân Thới Hòa - Quận Tân Phú - Thành phố Hồ Chí Minh Năm học 2021 -2022, trường có 54 cán giáo viên, cơng nhân viên (một hiệu trưởng, phó hiệu trưởng bảy tổ mơn: tổ Văn, tổ Tốn - Tin, tổ Anh văn, tổ Lý - Hóa -Sinh, tổ Tieu luan Sử - Địa - Công dân, tổ Văn -Thể - Mỹ, tổ Văn phịng) Năm học 2021 - 2022, trường có 28 lớp với 859 học sinh (lớp 6: lớp, lớp 7: lớp, lớp 8: lớp, lớp 9: lớp) Giáo viên trường nhiệt tình, có trách nhiệm công việc, động, ham học hỏi, 46/46 giáo viên đạt chuẩn, có thạc sĩ Đa số học sinh em công nhân lao động, dù điều kiện kinh tế cịn khó khăn em chăm ngoan, có ý thức học tập Phụ huynh học sinh đa số quan tâm tạo điều kiện, nhắc nhở em cố gắng học tập Trường có 01 hội trường, 01 phịng hiệu trưởng, 01 phịng phó hiệu trưởng 28 phịng học, có đầy đủ phịng mơn (phịng Lý, phịng Hóa, phịng Sinh, phòng Tin học ), 01 phòng giáo viên, phòng y tế, thư viện nằm riêng biệt Trường có trang bị đầy đủ máy tính kết nối mạng để phòng làm việc, tất lớp học trang bị âm thanh, hình LCD đáp ứng yêu cầu việc dạy học Năm học 2020 – 2021, trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, đứng thứ 4/14 trường quận 2.2 Thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương - Phường Tân Thới Hòa - Quận Tân Phú - Thành phố Hồ Chí Minh Trong năm học qua, trường triển khai thực văn hóa ứng xử cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh Các mối quan hệ ứng xử nhà trường có ưu điểm hạn chế sau: 2.2.1 Ưu điểm - Quan hệ đội ngũ quản lý:Có trách nhiệm với cơng việc, có tinh thần đồn kết, học hỏi lẫn nhau; có phân cơng, điều hành hỗ trợ để hồn thành tốt nhiệm vụ; cư xử hòa nhã, thân thiện, cởi mở; - Quan hệ đội ngũ giáo viên, nhân viên: Có tơn trọng, hợp tác, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm Sống chan hịa, ln quan tâm, hỗ trợ, động viên công việc sống; - Quan hệ tập thể học sinh: Đa số học sinh ngoan hiền, thân thiện, hòa đồng, cởi mở; em biết đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn tiến học tập; tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Quan hệ đội ngũ quản lý với giáo viên, nhân viên: Tieu luan Cán quản lý quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng gần gũi, tôn trọng, vui vẻ, cởi mở đối xử công với thành viên nhà trường Hiệu trưởng có phong cách lãnh đạo khéo léo, có tầm nhìn xa lãnh đạo nhân viên, giáo viên thực tốt nhiệm vụ giao; Giáo viên, nhân viên chấp hành tốt phân công cán quản lý; tôn trọng, cởi mở biết lắng nghe góp ý chân thành từ cán quản lý để nâng cao lực, trình độ thân; - Quan hệ đội ngũ quản lý học sinh: Cán quản lý thường xuyên quan tâm đến học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt ) qua báo cáo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, giám thị học sinh; trực tiếp trao đổi, trò chuyện để giúp học sinh giải vướng mắc, khó khăn học tập, sống; sinh hoạt chuyên đề với học sinh vào sinh hoạt cờ đầu tuần để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em Học sinh lễ phép, tôn trọng tin tưởng cán quản lý - Quan hệ giáo viên, nhân viên học sinh: Giáo viên nhân viên gần gũi, cởi mở, thân thiện, chia sẻ lắng nghe ý kiến từ học sinh; quan tâm, giúp đỡ học sinh học tập, sống; đối xử công với học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời; tơn trọng học sinh; khơng có lời nói, hành động, hình phạt xúc phạm đến học sinh; Đa số học sinh lễ phép, tôn trọng giáo viên, công nhân viên nhà trường; sẵn sàng chia sẻ, trao đổi lắng nghe ý kiến thầy cô; - Quan hệ nhà trường với phụ huynh, với cá nhân đơn vị cấp trên, tổ chức khác: Cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường ln có thái độ vui vẻ, hịa đồng, lịch sự, nhiệt tình với khách đến trường Giáo viên chủ nhiệm ln gần gũi, quan tâm có mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh; phụ huynh thường xuyên giữ liên lạc, phối hợp tốt với nhà trường, với giáo viên việc giáo dục học sinh; trường ln giữ mối quan hệ tốt với quyền địa phương, với lãnh đạo cấp cá nhân, tổ chức trị xã hội khác 2.2.2 Hạn chế - Một số việc lãnh đạo trường chưa có ý kiến thống nên q trình thực cịn gặp khó khăn, chậm trễ so với kế hoạch; Tieu luan - Một số giáo viên, nhân viên chưa tích cực tham gia hoạt động khác ngồi nhà trường Có giáo viên cịn có lời nói thiếu tơn trọng đồng nghiệp, mặt khơng lịng; thiếu tinh thần hợp tác đùn đẩy cơng việc, trách nhiệm cho người khác Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến học sinh, la mắng, trách phạt, chưa hiểu tâm sinh lý học sinh nên thầy trị cịn có khoảng cách Một số giáo viên chưa chủ động liên hệ, phối hợp với phụ huynh học sinh để giải kịp thời vấn đề học tập, rèn luyện học sinh; - Cán quản lý áp đặt công việc cho giáo viên, số giáo viên có lực, tích cực thường giao nhiều việc (tham gia hội thi, phong trào ); chưa động viên, hỗ trợ kịp thời nên người giao việc thường có tâm lý làm cho có nên kết chưa cao Một số giáo viên, nhân viên ngại tiếp xúc với cán quản lý, ngại chia sẻ khó khăn cơng tác, sống nên ảnh hưởng đến hiệu chất lượng công việc; - Học sinh cịn nói tục, chửi thề, đánh lộn, đăng tin lời nói, hình ảnh khơng mực mạng xã hội; số em chưa tự giác học tập, trốn học, nghỉ học không phép, bỏ học, không học bài, không làm Trong học cịn chưa nghiêm túc, có hành động, lời nói vơ lễ với thầy cô; - Phụ huynh học sinh làm cơng nhân nên có thời gian quan tâm đến việc học nên thường khoán trắng việc giáo dục cho nhà trường, cho thầy cơ; có phụ huynh bênh con, nghe lời mà không lắng nghe ý kiến thầy cô, thiếu tôn trọng thầy cô; - Khn viên nhà trường hẹp, xanh, chưa có sân bãi học thể dục cho học sinh Những năm qua, quy tắc ứng xử văn hóa trường Hùng Vương thực thông qua nội quy nhà trường, nội quy học sinh mà chưa xây dựng thành tiêu chí riêng Do đó, việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá lồng ghép vào kế hoạch năm học, vào việc kiểm tra đánh giá việc thực nội quy quy định trường lớp 2.2.3 Nguyên nhân - Do quan điểm, suy nghĩ khác nhau, thời gian gấp nên cán quản lý chưa có đồng thuận; Tieu luan Cách giải Hiệu trưởng: * Ưu điểm: - Đã giải đáp thắc mắc phụ huynh đưa biện pháp giải làm yên lòng phụ huynh (phụ huynh định không chuyển lớp cho xin hiệu trưởng giữ kín gặp gỡ với thầy giáo chủ nhiệm họ); - Bảo vệ phân cơng cơng tác lập kế hoạch (căn vào kết học tập em để xếp lớp)và lực giáo viên; - Bảo vệ uy tín đồng nghiệp (do bé học chậm, chưa chăm ), Hiệu trưởng nhắn nhủ phụ huynh quan tâm nhiều hơn, đôn đốc em chăm học năm lớp quan trọng; thầy có khó tính lực chun mơn tốt, quan tâm học sinh, tỷ lệ học sinh đậu tuyển sinh 10 lớp thầy chủ nhiệm 90% Thầy khó, nghiêm khắc, học sinh cố gắng học tập, kết học sinh tiến bộ.) * Hạn chế: - Hiệu trưởng phải biết tất hoạt động trường, có việc giáo viên xử phạt học sinh * Hiệu trưởng giải hợp lý tình có cách ứng xử khéo léo, tế nhị đồng thời vừa giúp phụ huynh học sinh an tâm, không yêu cầu chuyển lớp nữa; vừa bảo vệ danh dự, uy tín giáo viên, nhà trường *Bài học kinh nghiệm: - Lắng nghe ý kiến từ nhiều phía; - Phải có để nói, định; - Xử lí cơng việc khéo léo, hợp tình, hợp lí, vừa đảm bảo uy tín nhà trường, thân, đồng nghiệp đồng thời phải bảo vệ quyền lợi học sinh, phụ huynh; - Có biện pháp xử lí sai, chưa xác; - Thường xuyên nhắc nhở giáo viên thực quy định đánh giá, xếp loại, xử phạt học sinh; đồng thời giáo dục đạo đức, tạo tin tưởng, yêu mến học sinh (Trong họp hội đồng, họp giáo viên chủ nhiệm đầu tuần ) Tình 2:Ứng xử giáo viên với học sinh Năm học 2020 - 2021, cô Nguyễn Ngọc Hà phân công chủ nhiệm lớp 9/6 (lớp tăng cường tiếng Anh) sĩ số 35 học sinh Sau bốn tuần đầu học kì I, 15 Tieu luan sinh hoạt lớp, hỏi học sinh tình hình học tập môn cô Hà học sinh lớp chia sẻ rằng: Các em khơng thích giáo viên dạy mơn Ngữ văn hỏi thay đổi giáo viên khác không (Thông tin giáo viên văn giao nhiều tập cho học sinh cô Hà có nhận phản hồi số phụ huynh tin nhắn) Cơ Hà tìm hiểu ngun nhân em cho biết, giáo viên khó tính, lúc vào lớp nghiêm nghị khơng nở nụ cười, đặc biệt cuối tuần cô thường giao từ hai đến ba đề tập làm văn nhà làm, soạn Sang đầu tuần sau có tiết cô kiểm tra tất giao (mỗi từ trang trở lên) khơng hồn thành la trừ điểm chưa làm xong, đó, học sinh áp lực, căng thẳng học mơn Văn khơng có nhiều thời gian để học tập môn khác Vì giáo viên dạy văn có tuổi, lại tổ trưởng chuyên môn nên cô Hà trao đổi việc với Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn Trong họp hội đồng sư phạm, họp với tổ chun mơn, phó hiệu trưởng nhắc tất giáo viên cách ứng xử, giao tiếp với học sinh lớp; sinh hoạt việc giao tập hợp lý cho học sinh để em vừa ôn bài, vừa có thời gian để thư giãn, vui chơi cuối tuần Sau đó, giáo viên Văn vui vẻ, cởi mở với học sinh lớp 9/6, tuần cho nhà tập làm văn, học sinh lớp thoải mái không bị áp lực có tiết văn Cách xử lý Phó hiệu trưởng chun mơn hợp lý giải tốt tình * Ưu điểm: - Đã giải áp lực cho học sinh, giúp em phụ huynh an tâm học tập; - Giữ uy tín cho giáo viên môn, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn không bị ảnh hưởng tiêu cực * Hạn chế: - Phó hiệu trưởng phải sinh hoạt kỹ với giáo viên môn cách giao tiếp ứng xử với học sinh; cân nhắc việc giao tập nhà cho học sinh em học hai buổi trường *Bài học kinh nghiệm: - Lắng nghe ý kiến từ nhiều phía; 16 Tieu luan - Xử lí cơng việc khéo léo, hợp tình, hợp lí, vừa đảm bảo uy tín của giáo viên đồng thời phải bảo vệ quyền lợi học sinh; - Hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời giáo viên có khó khăn cơng việc 2.4.2 Một số biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương Từ thực trạng trình bày sau tham gia học bồi dưỡng lớp cán quản lý, nhận thấy cần phải có biện pháp cụ thể, phù hợp để cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường đạt kết quả: - Xây dựng quy tắc giao tiếp ứng xử riêng rõ ràng, đầy đủ nhà trường; lập kế hoạch, triển khai thực hiện, có đạo kiểm tra đánh giá văn hóa ứng xử giáo viên, học sinh; - Thường xuyên tuyên truyền cho giáo viên, học sinh buổi hội họp, sinh hoạt văn hóa ứng xử trường; - Tuyên dương, khen thưởng gương sáng giao tiếp ứng xử để tạo ảnh hưởng tích cực nhà trường; - Tổ chức hoạt động lớp học thể thao, văn nghệ, văn hóa để giáo viên, nhân viên học sinh vui chơi, thể lực thân vừa tạo gần gũi, thân thiết, hịa đồng, đồn kết học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, nhân viên; - Kiểm tra đánh giá việc thực văn hóa ứng xử cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh có khen thưởng, xử phạt khách quan, công 3.Các kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương - Phường Tân Thới Hòa - Quận Tân Phú - Thành phố Hồ Chí Minh Điều Mục tiêu/ Tên công Kết việc cần đạt Người thực hiện/ Phối hợp kiện, phương Biện Dự kiến tiện thực pháp rủi ro, hiện/Thời thực khó khăn gian Dự kiến hướng khắc phục Nghiên Hiểu rõ Hiệu - Các văn Đọc Nghiên Đọc kỹ cứu nội dung trưởng, liên ghi chép cứu chưa văn 17 Tieu luan văn về xây phó hiệu quan nội kỹ văn hóa dựng văn trưởng, - Thời dung văn trao đổi ứng xử hóa ứng văn thư gian đầu có với nhà xử tháng liên quan phận có trường nhà 01/07/ đến xây liên quan trường 2021 dưng văn hóa ứng xử nhà trường - Hiệu - Dựa vào - Một số lập Ban người phù trưởng – trưởng văn thành viên trưởng đạo định pháp từ tìm cách thành lập lý liên chối tham thuyết gia phục 2.Thành - Chọn - Hiệu hợp để trưởng - Hiệu xây dựng “ đạo ban Văn hóa - Phân - Phó hiệu ban quan ứng xử” cơng trưởng - Hiệu có kế nhà nhiệm vụ (phụ trách - Thời trưởng hoạch tìm trường cụ thể CSVC) – gian: tìm người người năm học cho phó ban trước phù thay 2021 - thành viên - Ban ngày hợp để 2022 đạo chấp hành 20/7/2021 thành lập công Ban đồn, đạo tổ - Hiệu trưởng trưởng cơng trao đổi đoàn, thống - Tổ với trưởng chuyên thành viên mơn để giao 18 Tieu luan - Đồn nhiệm vụ niên - Tổng phụ trách đội 3.Xây - Kế Phó ban - Căn - Phó ban - Kế - Xem lại dựng kế hoạch chi đạo công văn lên kế hoạch hướng hoạch tiết, rõ thực hiện, 282 hoạch chưa đầy dẫn quy “Xây dựng ràng, thành Bộ Giáo chung, đủ, rõ trình văn hóa giai đoạn, dục thành ràng yêu cầu ứng xử phân công lại tham Đào tạo, viên - Thiếu việc trường nhiệm vụ văn lại lên kế khả thi lập kế THCS cụ thể, có hoạch cho hoạch Hùng khả thi liên quan nhiệm - Rà soát Vương - Phù hợp - Thời vụ lại với kế gian: văn năm học hoạch trước - Trình hướng 2021- năm ngày 02 trưởng dẫn xem 2022” học tháng 08 ban đầy đủ nhà năm 2021 phê duyệt phần viên mưu trường mục chưa? - Kết nối với kế hoạch, nhiệm vụ năm học - Xem lại mục tiêu đề 19 Tieu luan ... cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 13 2.4.1 Tình văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 13 Tieu luan 2.4.2 Một số biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng. .. tồn văn hóa ứng xử trường năm học 2020 - 2021 sau học tập chuyên đề lớp bồi dưỡng cán quản lý, chọn đề tài: ? ?Công tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương - Phường Tân Thới Hòa Quận Tân. .. cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Hùng Vương 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở Hùng Vương .6 2.2 Thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường Trung học