(Tiểu luận) công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường trung học phổ thông đức hòa huyện đức hòa, tỉnh long an

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý

trường THCS, THPT Long An năm 2021

Tên tiểu luận:

CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỨC HÒA

HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN

Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ

Đơn vị cơng tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An

Trang 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng cán bộ Quản lý trường THCS, THPT Long An năm 2021

Tên tiểu luận:

CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA

HUYỆN ĐỨC HÒA TỈNH LONG AN

Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ

Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An

Trang 3

BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

Từ ngữ Chữ viết tắt

Cán bộ CB

Cán bộ quản lý CBQL

Cơ sở vật chất CSVC

Giáo dục và Đào tạo GD-ĐT

Giáo viên GV

Hiệu trưởng HT

Hội đồng HĐ

Kiểm định chất lượng giáo dục KĐCLGD

Phó hiệu trưởng PHT

Tự đánh giá TĐG

Trung học phổ thông THPT

Trang 4

MỤC LỤC Trang

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận 1

1.1 Lý do pháp lý………………………………………………………… 1

1.2 Lý do về lý luận……………………………………………………… 2

1.3 Lý do thực tiễn……………………………………………………… 3

2 Phân tích tình hình thực tế về nội dung công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Đức Hoà………………………………………… 3

2.1 Giới thiệu khái quát về trường……………………………………… 3

2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Đức Hoà……………………………………………………… 5

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An………………………………………………………………… 8

2.4 Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của nhà trường liên quan đến công tác KĐCL……………………………………………………… 10

3 Kế hoạch hành động………………………………………………………… 12

3.1 Thu thập, nghiên cứu và triển khai các văn bản có liên quan đến công tác TĐG CLGD………………………………………………… 12

3.2 Thành lập Hội đồng tự đánh giá …………………………………… 13

3.3 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá……………………………………… 15

3.4 Thu thập, xử lý và phân tích minh chứng…………………………… 16

3.5 Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí……………………… 21

3.6 Viết báo cáo tự đánh giá…………………………………………… 24

3.7 Công bố báo cáo tự đánh giá………………………………………… 26

3.8 Chỉ đạo lập kế hoạch hành động cải tiến chất lượng nhà trường…… 27

3.9 Đăng ký đánh giá ngoài……………………………………………… 27

3.10 Chỉ đạo, cái tiến chất lượng sau kiểm định………………………… 28

4 Kết luận và kiến nghị………………………………………………………… 29

4.1 Kết luận……………………………………………………………… 29

4.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 29

Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 29

Trang 5

NỘI DUNG

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý do pháp lý

Ở Việt Nam nói chung và ở tỉnh Long An nói riêng, cơng tác tự đánh giá (TĐG) chất lượng giáo dục (CLGD) là một việc không cịn mới mẻ, nhưng khơng phải ai cũng nhận thức đúng đắn tính chất cần thiết và bản chất của nó Bắt đầu từ năm học 2007-2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) bắt đầu triển khai công tác kiểm định ở các trường đại học và cao đẳng Tiếp tục lộ trình của cơng tác này Bộ GD-ĐT đã ban hành Công văn số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ khảo thí và kiểm định chất lượng, trong đó nhấn mạnh: “Chỉ đạo, hướng dẫn các trường phổ thông, các phịng GD-ĐT triển khai cơng tác KĐCL”

Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 đã quy định về “đối tượng kiểm định chất lượng giáo dục là cơ sở giáo dục đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; cơ sở giáo dục và chương trình đào tạo các trình độ đối với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học” ( tại điều 110, khoản 3)

Nghị định 138/2013/NĐ-CP ngày 22/10/2013 về việc quy định xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục

Thơng tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 về quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học có nêu: “ KĐCLGD nhằm xác định trường trung học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, duy trì và nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường; thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng của trường trung học; để cơ quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận hoặc không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục”

Căn cứ Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên: “Tự đánh giá là quá trình cơ sở giáo dục tự xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất, từ đó có kế hoạch cải tiến nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục”

Thông tư số 31/2020/TT-BGDĐT Ngày 15/9/2020 về việc bãi bỏ một số văn bản quy phạm pháp luật do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành về bảo đảm chất lượng, kiểm định chất lượng giáo dục và hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục

Trang 6

Thực hiện Công văn số 1072/SGDĐT-KTKĐ của Sở Giáo dục và Đào tạo Long An về việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên

Trên đây là một số căn cứ cơ bản về mặt pháp lý giúp Hiệu trưởng các trường thực hiện tốt công tác KĐCLGD

1.2 Lý do về lý luận

Chất lượng giáo dục là một vấn đề hàng đầu ln được xã hội quan tâm vì tầm quan trọng của nó đối với sự phát triển của đất nước nói chung, sự nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá CLGD ở các cấp học và trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục

Theo tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trường phổ thông” năm 2013 của Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh thì: “Tự đánh giá chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động xem xét, tự kiểm tra, đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành để chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn CLGD ”

Quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục bao gồm nhiều bước: Bước 1 Thành lập hội đồng tự đánh giá

Bước 2 Lập kế hoạch tự đánh giá

Bước 3 Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng Bước 4 Đánh giá mức đạt được theo từng tiêu chí Bước 5 Viết báo cáo tự đánh giá

Bước 6 Công bố báo cáo tự đánh giá

Bước 7 Triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá

Công tác tự đánh giá có tầm quan trọng đặc biệt đối với công tác quản lý, và giúp hiệu trưởng giúp nhà trường đánh giá hiện trạng những điểm nào là điểm mạnh, điểm nào là điểm yếu so với các tiêu chuẩn đề ra của cơ sở giáo dục Trên cơ sở điểm mạnh và điểm yếu phát hiện được so với các tiêu chuẩn đề ra, định ra kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển

Trang 7

bộ quản lý giáo dục, người dạy, người học để từ đó chất lượng giáo dục được đảm bảo và khơng ngừng được cải tiến, nâng cao

1.3 Lý do thực tiễn

Hiện tại công tác tự đánh giá CLGD tại Trường THPT Đức Hòa được Hiệu trưởng dựa trên các văn bản, chỉ thị hướng dẫn của Bộ GD-ĐT; của Sở Giáo dục và Đào tạo Long An từ đó triển khai và xây dựng quy trình tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thơng Kiểm định chất lượng giáo dục - nhất là công tác tự đánh giá là một việc làm quan trọng để biết được một cách tổng thể về thực trạng giáo dục của nhà trường

Cơng tác KĐCLGD nói chung và cơng tác tự đánh giá nói riêng có ý nghĩa thiết thực và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Đây là một biện pháp hữu hiệu giúp thực hiện tốt chủ trương “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” trong giai đoạn hiện nay; từ công tác tự đánh giá giúp nhà trường thấy được những mặt mạnh, những điểm yếu và tìm ra được những nguyên nhân các điểm yếu để từ đó đề ra biện pháp cải tiến chất lượng phù hợp Tuy nhiên, khi triển khai thực hiện công tác KĐCLGD, đặc biệt là công tác tự đánh giá cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc

Từ lý do thực tiễn của Trường THPT Đức Hồ, tơi thấy rằng để làm tốt việc quản lý, cũng như đưa chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên thì hiệu trưởng cần nhận thức được sự cần thiết phải thực hiện tốt công tác KĐCLGD trong nhà trường, đặc biệt là công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, tơi chọn đề tài tiểu luận

“Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Đức Hoà, huyện Đức

Hoà, tỉnh Long An” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng của nhà trường

2 Phân tích tình hình thực tế về nội dung công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Đức Hoà

2.1 Giới thiệu khái quát về trường

Trường THPT Đức Hoà được thành lập năm 1960 với tên gọi là Trường Trung Học Cơng Lập Đức Hồ Năm 1965 trường đổi tên thành Trường Trung học Đức Hoà Năm 1975 Trường đổi tên thành Trường Cấp 3 Đức Hoà, và đến năm 1991 đổi tên là Trường Cấp 2,3 Đức Hoà Năm 1998 UBND Tỉnh Long An ban hành Quyết định số: 2224/1998/QĐ-UB ngày 04/9/1998 về việc thành lập Trường THPT Đức Hoà trên cơ sở tách Trường Cấp 2,3 Đức Hoà Đầu năm 2012 Trường THPT Đức Hoà dời về cơ sở mới ở Khu 4 – Thị trấn Đức Hoà và đến tháng 8 năm 2012 trường được UBND Tỉnh Long An công nhận trường đạt chuẩn quốc gia

Trang 8

giúp đỡ các học sinh có hồn cảnh khó khăn và khen thưởng cho các học sinh đạt

thành tích tốt trong học tập cũng như trong các phong trào khác

Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm

Tổng số: 94 Nữ: 50 Hiệu trưởng: 1; PHT: 03; nhân viên: 8 nữ: 5 Đảng viên giáo viên: 33; đoàn viên giáo viên: 15; 100% giáo viên đạt chuẩn, 8 giáo viên trên chuẩn

Tình hình học sinh: Tổng số lớp: 45; tổng số học sinh: 1892

Đánh giá hai mặt giáo dục (năm học 2020-2021): Hạnh kiểm tốt, khá luôn trên 99% Học lực giỏi, khá vẫn ở mức cao (96% trung bình trở lên); Học sinh thi lại: 15; tỉ lệ 0.78% (Đây là có tỉ lệ học sinh thi lại thấp nhất so với thời điểm trước) Tỉ lệ học sinh đủ điều kiện dự thi và đỗ tốt nghiệp THPT: 100%; đỗ đại học (NV1): trên 40%; HS giỏi VH cấp tỉnh: 22; nghiên cứu KHKT: 02 giải cấp tỉnh

Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị: Tổng diện tích Trường: 45.000m2

Nhà trường luôn chú trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học; thực hiện tốt qui chế chuyên môn, thực hiện đúng chương trình, kế hoạch giảng dạy (cập nhật các văn bản mới như công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ Giáo dục đào tạo và văn bản số 2787/SGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2020)

Nhà trường chỉ đạo giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, soạn giảng thành thạo giáo án tương tác, giáo án elearning và thực hiện kiểm tra đánh giá đối với giáo viên và học sinh (bám sát nội dung Thông tư 26/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bộ trưởng Bộ GDĐT)

Ngồi ra nhà trường cịn làm tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Công tác giáo dục đạo đức, lối sống của giáo viên, học sinh tốt; đa số giáo viên có đạo đức lối sống tốt, khơng có trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo

Phịng học 26 Phịng thực hành (Lí, Hố, Sinh) 3

Phịng vi tính 03 Phịng Lab 01

Phòng giáo viên 05 Phòng truyền thống 01

Phòng Hiệu trưởng 01 Phịng Phó Hiệu trưởng 03

Phịng Hành chánh 01 Phịng Cơng đồn 01

Phịng Đồn Thanh niên 01 Phòng y tế 01

Hội trường 01 Nhà thi đấu đa năng 01

Kho lưu trữ 01 Thư viện (phòng đọc HS, GV,

Trang 9

Triển khai và thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao thường xuyên được tổ chức trong năm học

Nhà trường đang từng bước phát triển bền vững, ổn định chất lượng dạy và học, xây dựng cảnh quan và môi trường Xanh – Sạch – Đẹp Trường THPT Đức Hồ đang và sẽ trở thành một ngơi trường hiện đại, tiện nghi, là một địa chỉ tin cậy cho cha mẹ học sinh và học sinh của Huyện Đức Hoà, phương châm hành động của Trường là “Chất lượng giáo dục là danh dự của nhà trường”

2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Đức Hoà

Công tác tự đánh giá CLGD thực sự là một khoa học bởi nó gắn liền với thực tế của đơn vị; nó địi hỏi những minh chứng cụ thể có sức thuyết phục để khẳng định được đơn vị đó đạt chất lượng ở cấp độ nào

Để tiến hành tự đánh giá, nhà trường đã căn cứ thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên và công văn số

5942/BGDĐT-QLCL của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 28/12/2018 về việc hướng dẫn tự đánh giá

và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thơng, cơ sở giáo dục thường xun Qua đó, nhà trường tự kiểm tra, tự đánh giá theo từng tiêu chí của các tiêu chuẩn, mơ tả hiện trạng, chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu; từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện để đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ GD-ĐT ban hành

Trong quá trình nghiên cứu thực tế ở trường THPT Đức Hồ, cơng tác tự đánh giá CLGD đã được thực hiện tốt theo các hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Sở Giáo dục và Đào tạo Long An; tuy nhiên bên cạnh đó có những vướng mắc khi triển khai thực hiện công tác tự đánh giá CLGD

2.2.1 Thực trạng thành lập hội đồng tự đánh giá

+ Ưu điểm

Trang 10

thư ký gồm 1 thư ký HĐ, 1 văn thư, 1 kế toán, 1 giáo viên; 5 nhóm cơng tác (nhóm 1 có 1 nhóm trưởng và 4 thành viên; nhóm 2 có 1 nhóm trưởng và 1 thành viên; nhóm 3 có 1 nhóm trưởng và 2 thành viên; nhóm 4 có 1 nhóm trưởng và 1 thành viên; nhóm 5 có 1 nhóm trưởng và 4 thành viên) Hội đồng tự đánh giá đã triển khai các cuộc họp để thống nhất quá trình đánh giá, phân công công việc, trách nhiệm của từng thành viên trong hội đồng

+ Hạn chế

Năng lực phân tích, đánh giá hồ sơ của thành viên hội đồng tự đánh giá cịn hạn chế, đơi lúc chưa chính xác

+ Nguyên nhân

Thành viên hội đồng tự đánh giá chưa được tập huấn về cơng tác kiểm định CLGD, chưa có nhiều kinh nghiệm

2.2.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch tự đánh giá

+ Ưu điểm

Trường đã thực hiện: Kế hoạch xây dựng cụ thể, chi tiết có họp hội đồng tự đánh giá để phân cơng nhiệm vụ thích hợp cho các thành viên, các nhóm trưởng tiếp tục họp nhóm và phân cơng các thành viên của nhóm phụ trách từ 1 đến 3 tiêu chí tuỳ khả năng, lĩnh vực mà thành viên đó rõ nhất Chuẩn bị đủ các điều kiện để tổ chức thực hiện: tài liệu hướng dẫn công tác tự đánh giá; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và năng lực cho hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký, nhóm chun trách

+ Hạn chế

Cơng tác triển khai kế hoạch chưa đảm bảo theo đúng tiến độ mà kế hoạch đã vạch ra

+ Nguyên nhân

Thành viên hội đồng tự đánh giá đa phần là BGH, tổ trưởng chuyên môn dành nhiều thời gian cơng tác chun mơn nên khơng cịn thời gian nghiên cứu, thực hiện

2.2.3 Thực trạng công tác thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng

+ Ưu điểm

Trường đã thực hiện: Chủ tịch hội đồng hướng dẫn các nhóm chun trách thu thập thơng tin minh chứng; thu thập và xử lí; xác định các vấn đề phát sinh từ các thông tin minh chứng thu được Mỗi thành viên trong hội đồng đã thu thập tài liệu nghiên cứu đánh giá các chỉ số, sau đó thảo luận thống nhất mã hoá và đặt trong các hộp đã được đánh số và lưu trữ Có lập danh mục và phân cơng các cá nhân tìm minh chứng phù hợp với tiêu chí

Trang 11

thường do nhiều nhóm thu thập nên việc mã hóa minh chứng đơi khi trùng nhau, chưa khoa học

+ Nguyên nhân

Do các nhóm làm viêc độc lập, chưa phối hợp trong việc thu thập và xử lý hồ sơ minh chứng

2.2.4 Thực trạng công tác đánh giá mức đạt được theo từng tiêu chí

+ Ưu điềm

Trường đã thực hiện: Phiếu tự đánh giá của các tiêu chí Việc mơ tả các họat động đảm bảo tính trung thực, kèm theo các minh chứng, bám sát nội hàm của các chỉ báo và đúng với hiện trạng của nhà trường

+ Hạn chế

Một số chỉ báo cịn mơ tả chung chung, đánh giá chưa được điểm mạnh, điểm yếu và giải pháp cải tiến

+ Nguyên nhân

Năng lực giáo viên còn hạn chế, chưa hiểu được hết nội hàm của các tiêu chí

2.2.5 Thực trạng công tác viết báo cáo tự đánh giá

+ Ưu điểm

Trường đã thực hiện: Báo cáo được trình bày lần lượt từng tiêu chí của từng tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí đều được mơ tả rõ ràng, cụ thể hiện trạng của nhà trường Sau khi mô tả hiện trạng, báo cáo tự đánh giá còn đề cập tới những điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường và đặc biệt nội dung quan trọng, rất cần thiết trong mỗi tiêu chí đó là kế hoạch cải tiến, phát huy những điểm mạnh, đề ra các biện pháp khắc phục điểm yếu, tuy ngắn gọn nhưng rõ ràng và có tính khả thi

+ Hạn chế: trong báo cáo còn một số chỉ báo mô tả chưa đúng, kế hoạch cải tiến không phù hợp

+ Nguyên nhân

Do thực hiện theo Thơng tư 18/2018/TT-BGDĐT có nhiều sự thay đổi nên gặp khó khăn trong viết báo cáo tự đánh giá Năng lực người viết báo cáo cịn hạn chế, chưa có kinh nghiệm Quan trọng nhất là thu thập minh chứng không đầy đủ nên công tác viết báo cáo gặp nhiều khó khăn

2.2.6 Thực trạng công tác công bố báo cáo tự đánh giá

+ Ưu điểm

Công bố công khai, rộng rãi báo cáo tự đánh giá sau khi đã hoàn thiện Báo cáo tự đánh giá, các hồ sơ và minh chứng được lưu trữ theo quy định + Hạn chế

Trang 12

Bộ hồ sơ minh chứng quá nhiều, mỗi năm có nhiều loại hồ sơ tăng thêm

2.2.7 Thực trạng công tác triển khai các hoạt động khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá

+ Ưu điểm

Sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá, trường nhận thấy một số tiêu chí đạt được nhưng nếu khơng có kế hoạch cải tiến, kế hoạch bảo quản thì sẽ khơng đạt được cho những năm sau như tiêu chí 3.1, tiêu chí 3.6, tiêu chí 4.2 Vì vậy lãnh đạo lập kế hoạch phân công nhằm giữ vững những tiêu chí đã đạt, đồng thời phấn đấu để đạt mức cao hơn

Đăng ký đánh giá ngồi theo Thơng tư số 18/2018/TT-BGDĐT

+ Hạn chế

Có những tiêu chí khơng thể cải tiến được, ví dụ như tỷ số học sinh trên lớp, số lớp

+ Nguyên nhân

Do trường năm trong huyện công nghiệp, số lượng dân nhập cư hàng năm tăng nhanh

2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong công tác tự đánh giá CLGD tại trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An

2.3.1 Điểm mạnh

- Có đầy đủ văn bản hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục về công việc tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục

- Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức các buổi tập huấn về công tác KĐCLGD cho Hiệu trưởng (HT), Phó hiệu trưởng (PHT), và một số giáo viên của trường

- Trong quá trình nhà trường tự đánh giá, các đồng chí chuyên viên và lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Long An hỗ trợ, tư vấn, và đôn đốc tiến độ thực hiện công tác tự đánh giá CLGD

- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức về sự cần thiết của công tác tự đánh giá CLGD Hội đồng giáo viên, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và chính quyền địa phương đồng thuận cao về công tác này

- Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá CLGD làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, năng động, có năng lực, tự giác tranh thủ làm việc đúng thời gian biểu đã ban hành, có kỹ năng lựa chọn, xử lý minh chứng và kỹ năng tin học cơ bản đáp ứng được nhiệm vụ

Trang 13

- Cơ sở vật chất và kinh phí đảm bảo phục vụ tốt cho công tác TĐGCLGD - Hiệu trưởng theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, và giúp đỡ các thành viên trong hội đồng tự đánh giá cũng như các bên phối hợp thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao

2.3.2 Điểm yếu

- Có nhiều văn bản pháp lý mới thậm chí có nhiều văn bản mới bắt đầu có hiệu lực từ tháng 9 năm 2021 nên hiệu trưởng phải mất nhiều thời gian, công sức nghiên cứu, cập nhật thông tin mới

- Việc lưu trữ hồ sơ của một số bộ phận chưa logic, khoa học nên công tác thu thập thông tin, minh chứng qua nhiều năm học là rất khó khăn cho các thành viên của hội đồng tự đánh giá

- Trong 5 năm nhà trường có sự thay đổi nhân sự (bí thư đồn trường mới; kế tốn cũ xin nghỉ việc, kế toán hiện tại được nhà trường hợp đồng) nên việc bàn giao, lưu trữ, sắp xếp hồ sơ là vấn đề đáng quan tâm Mặt khác các thành viên mới bắt buộc phải học cách làm việc trong quá trình thu thập minh chứng

- Một vài thành viên trong bộ phận trực tiếp cung cấp minh chứng chưa đảm bảo tiến độ thời gian gửi minh chứng cho thành viên thu thập minh chứng

- Văn bản minh chứng của nhiều tổ chuyên môn, nhiều bộ phận khơng đồng nhất về hình thức (văn phong, cách trình bày) và một số nội dung khiến cơng tác tổng hợp văn bản gặp khơng ít khó khăn

2.3.3 Thời cơ

- Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát từ các cấp lãnh đạo và của ngành giáo dục từ Bộ Giáo dục và Sở Giáo dục thông qua các văn bản cụ thể về công tác kiểm định chất lượng giáo dục hàng năm

- Lãnh đạo chính quyền, các tổ chức đoàn thể ở địa phương quan tâm đến công tác KĐCLGD của nhà trường nhằm xây dựng nhà trường thành mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh và phát triển ở địa bàn

- Sở Giáo dục và Đào tạo Long An đưa công tác KĐCLGD vào cơng tác thi đua của ngành và có báo cáo tổng kết, hướng dẫn công tác tự đánh giá hàng năm nên cũng rất thuận lợi trong công tác tự đánh giá

- Nếu trường kiểm định đạt mức 2 trở lên thì được đăng ký công nhận đạt trường chuẩn (Trước đây, kiểm định và trường chuẩn phải làm riêng và theo các bộ tiêu chuẩn đánh giá, công nhận khác nhau)

- Có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh

2.3.4 Thách thức

Trang 14

- Theo quy định tiêu chí đánh giá được công nhận đạt khi tất cả các chỉ báo trong tiêu chí đạt u cầu Chỉ báo được cơng nhận đạt khi tất cả các nội hàm của chỉ báo đạt yêu cầu Quy định này đòi hỏi minh chứng phải rõ ràng, chi tiết, nhiều nội dung mới đáp ứng được

- Một số phụ huynh chưa hiểu rõ công tác KĐCLGD nên việc vận động đồng loạt ở phụ huynh học sinh trong cơng tác xã hội hóa cịn gặp khó khăn

2.4 Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của nhà trường liên quan đến công tác TĐGCLGD

- HT, PHT nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn về cơng tác KĐCLGD và nắm rõ q trình tự đánh giá; tạo được sự đồng thuận trong tập thể giáo viên để đánh giá một cách khách quan, trung thực những việc đã thực hiện trong thời gian qua và hướng tới những kế hoạch cải tiến công tác giáo dục của trường trong thời gian sắp tới; tổ chức tập huấn đến từng thành viên trong hội đồng tự đánh giá; nâng cao năng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin của tổ văn phịng, các tổ chuyên môn và các bộ phận khác trong nhà trường Chọn người giao việc phù hợp để phát huy năng lực và sự sáng tạo của mỗi thành viên hội đồng Phân công các nhóm chuyên trách phù hợp với nhiệm vụ được giao nhằm phát huy tối đa trí tuệ và năng lực phân tích, tổng hợp và năng lực làm việc của các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá Kế hoạch tự đánh giá phải cụ thể, chi tiết và phù hợp với điều kiện của trường Cần xác định rõ cơng việc, thời gian hồn thành, kiểm tra chặt chẽ tiến độ thực hiện của từng thành viên

- HT, PHT triển khai nội dung tự đánh giá theo qui trình cụ thể, rõ ràng

- Lập kế hoạch tự đánh giá phải phù hợp với điều kiện nhà trường, thời gian dự kiến đủ để hội đồng làm việc, dự trù kinh phí và trang bị CSVC cần thiết phục vụ cho công tác kiểm định Tạo điều kiện tốt cho cơng tác kiểm định (bố trí thời gian cho giáo viên làm công tác kiểm định hợp lý Cung ứng đủ kinh phí để mua văn phịng phẩm phục vụ cho công tác kiểm định và cần phải có nơi riêng để cất giữ hồ sơ kiểm định, tránh thất lạc, hư hỏng

- Hướng dẫn về việc thu thập minh chứng, mã hoá minh chứng Trong công việc kiểm định, thu thập minh chứng nhằm mục đích quản lý lại hồ sơ, sổ sách, xem xét lại hệ thống công văn hồ sơ của Trường, lưu trữ đầy đủ và khoa học; lập phiếu đánh giá tiêu chí – viết báo cáo Ban lãnh đạo đã tích cực lưu động các nhóm để nắm tình hình, đơn đốc, hướng dẫn kịp thời khi các nhóm cần sự giúp đỡ Hướng dẫn, hoặc trả lời các câu hỏi cần đảm bảo sự chính xác, gương mẫu trong việc cung cấp thông tin và tạo điều kiện để các nhóm làm việc

Trang 15

số liệu trong 5 năm của trường Sau mỗi phân tích, mơ tả phải có minh chứng đi kèm ngay sau mơ tả đó Đọc mơ tả phải hình dung được tình hình thực tế của trường

- Báo cáo tự đánh giá phải viết theo đúng cấu trúc đã hướng dẫn Có đủ các phần, số liệu ở các phần, các tiêu chuẩn phải có tính nhất qn, liên kết, không trùng lặp Từng tiêu chuẩn được phân tích rõ ràng, kế hoạch khắc phục khả thi.Các mơ tả phân tích, bình luận, nhận định điểm mạnh, điểm yếu đều phải dựa trên minh chứng, được trình bày bám sát theo nội hàm tiêu chí của mỗi tiêu chuẩn Văn phong viết phải nhất quán không có lỗi chính tả và lỗi ngữ pháp

- Hội đồng tự đánh giá phải thảo luận các nội dung của từng phiếu đánh giá tiêu chí, từ đó cải tiến chất lượng cuả từng tiêu chí để xác định chính xác các biện pháp, giải pháp, điều kiện (nhân lực, tài chính), thời gian hồn thành và tính khả thi Hiệu trưởng phải công khai rộng rãi báo cáo tự đánh giá sau khi đã hoàn thiện trong Hội đồng sư phạm, học sinh và phụ huynh học sinh thông qua trang web của trường

- Chuẩn bị công tác đánh giá ngoài (hồ sơ, sổ sách, giấy tờ,…)

Trang 16

3 Kế hoạch hành động thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại Trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục 01 Thu thập, nghiên cứu và triển khai các văn bản có liên quan đến cơng tác TĐGCLGD Đầy đủ các văn bản gồm: Luật của Quốc hội, Nghị định của Chính phủ, Quyết định và

Thông tư của Bộ GD-ĐT, văn bản của Sở GD-ĐT, về công tác TĐGCLGD Hiệu trưởng Văn thư Hội đồng giáo viên 02 tuần (từ 14/9 đến 28/9/ 2021)

Văn thư xem từ khâu lưu công văn đến

Hiệu trưởng truy cập trên mạng Internet tìm tài liệu

Hiệu trưởng nghiên cứu kỹ để nắm những yêu cầu cơ bản của công tác TĐGCLGD;triển khai đến hội đồng giáo viên tồn trường các văn bản có liên quan đến công tác TĐG CLGD Một số giáo viên, nhân viên còn hạn chế trong nhận thức về vai trò, ý nghĩa của công tác này Hiệu trưởng có thể tìm nhầm trên mạng những văn bản đã hết hiệu lực pháp lí Có một số nội dung trong văn bản

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ

CBQL, giáo

viên, nhân viên thông qua các kênh thông tin về quản lý Yêu cầu văn thư báo cáo kịp thời khi có văn bản pháp lí chỉ đạo của cấp trên về TĐGCLGD để cập nhật văn bản mới

Trang 17

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục hiệu trưởng đọc nhưng chưa nắm chắc nội hàm đồng chí chuyên viên, lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Long An 02 Thành lập Hội đồng tự đánh giá (Quyết định thành lập HĐ tự đánh giá) Hội đồng tự đánh giá có vai trị quyết định trong việc triển khai tự đánh giá, Hội đồng có chức năng thẩm định, phê duyệt bản báo cáo tự đánh giá Hiệu trưởng, các PHT, Thư ký HĐ, Chủ tịch CĐ, các tổ trưởng, văn thư kế tốn, Bí thư Đồn 1 ngày Ra quyết định thành lập hội đồng tự đánh giá Thành lập nhóm thư ký Thành lập các nhóm cơng tác Huy động cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường tham gia hoạt động tự đánh giá

Do có sự thay đổi nhân sự trong hội đồng tự đánh giá nên một số ít thành viên mới chưa hiểu rõ được quyền và nghĩa vụ của bản thân trong nhiệm vụ mình cần làm sắp tới

Một số ít giáo viên thiếu sự quan

Trang 18

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục

Trang 19

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục để họ toàn tâm tồn ý cho cơng việc Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để từng thành viên đồng hiểu và cùng hỗ trợ 03 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá (Kế hoạch tự đánh giá) Xác định thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất, từ đó thực hiện các biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục của trường; để giải trình với các cơ quan chức năng, với xã hội về thực trạng Hội đồng tự đánh giá, cán bộ, giáo viên, nhân viên, PHHS, 14 tuần (từ 5/10 /2021 đến 16/01/ 2022) Xác định mục đích và phạm vi tự đánh giá Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên hội đồng tự đánh giá

Tập huấn nhiệm vụ tự đánh giá cho hội đồng tự đánh giá và cán bộ, giáo viên, nhân viên Dự kiến các nguồn lực (nhân lực, vật lực, và tài Các thành viên trong hội đồng tự đánh giá gặp nhiều khó khăn về thời gian dành cho cơng tác TĐGCLGD vì là các tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch CĐ, Bí thư đồn TN, nên có nhiều cơng tác Lãnh đạo nhà trường bố trí, phân công

Trang 20

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục chất lượng giáo dục và để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục lực) và thời điểm cần huy động Dự kiến các minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí Xác định thời gian thực hiện cho từng hoạt động chuyên môn mà họ phải thực hiện Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các bộ phận và các cá nhân liên quan thực thi theo đúng tiến độ thời gian và đúng quy định 04 Thu thập, xử lý và phân tích minh chứng (Bảng danh mục minh chứng và các hộp minh chứng) Chứng minh cho các phân tích, giải thích từ đó đưa các nhận định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá

Giúp cho trường viết đúng sự thật về trường của mình; tìm được điểm yếu

Hội đồng tự đánh giá, các bộ phận có liên quan thực hiện nhiệm vụ phối hợp cung cấp minh 1 tháng (từ 18/01/2022 đến 28/02/2022) (đã tính thời

Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên và từng nhóm (phù hợp với vị trí cơng tác của nhóm phụ trách)

Nhiệm vụ của nhóm thư ký: chịu trách nhiệm thu thập các dữ liệu thông tin minh chứng,

Hội đồng tự đánh

giá và nhóm

chuyên trách chưa có kinh nghiệm trong việc thiết kế biểu mẫu, chọn mẫu khảo sát Khi thu thập được minh chứng lại chưa có kỹ năng

Trang 21

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục để có kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục chứng và các bộ phận khác gian nghỉ tết) in ấn các phiếu tiêu chí, bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá của trường, lập danh mục mã thông tin minh chứng, trình bày bản báo cáo tự đánh giá

Trang 23

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục Một vài thành viên trong bộ phận trực tiếp cung cấp minh chứng còn chưa đảm bảo đúng tiến độ thời gian cung cấp minh chứng do thời gian tìm kiếm minh chứng hạn chế (giải quyết việc gắn với chuyên

Trang 24

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục môn)

Trang 25

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục mức độ đạt được theo từng tiêu chí (Phiếu đánh giá tiêu chí bản cứng và mềm) trạng, điểm mạnh, điểm yếu của nhà trường; tự đánh giá mức đạt và chưa đạt ứng với từng tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo; từ đó có kế hoạch cải tiến chất lượng (đánh giá tiêu chí đạt hay không đạt) thành viên HĐ TĐG và nhóm cơng tác được phân cơng (1/3 đến 8/3/2022) tiêu chí do nhóm hoặc cá nhân viết Hội đồng tự đánh giá xem xét, thảo luận các nội dung của từng phiếu đánh giá tiêu chí

Nhóm hoặc cá nhân hồn thiện phiếu đánh giá tiêu chí trên cơ sở ý kiến của hội đồng TĐG và gửi thư ký hội đồng TĐG

Tự đánh giá theo từng tiêu chuẩn (xác định mục đích yêu cầu của mỗi tiêu chuẩn), sau đó tiến hành đánh giá từng tiêu chí của tiêu chuẩn Trong đánh giá từng tiêu chí có 03 chỉ báo

mới viết báo cáo tự đánh giá lần đầu Việc mô tả hiện trạng: còn chưa đúng, đủ nội hàm của chỉ báo Việc xác định điểm mạnh, điểm yếu: cịn chưa phù hợp với phần mơ tả hiện trạng, còn mâu thuẫn giữa

Trang 26

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục

Trang 27

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục chuẩn Cần mô tả và đánh giá sát với nội hàm của các chỉ báo và các tiêu chí, thể hiện tính nhất quán trong từng tiêu chí và giữa các tiêu chí với nhau Sau cùng có kết luận chung của bản báo cáo TĐG để xác định: Số lượng và tỷ lệ % các chỉ báo đạt và không đạt Số lượng và tỷ lệ % các tiêu chí đạt và không đạt TĐG cấp độ mà nhà trường đạt 06 Viết báo cáo tự đánh giá (Báo cáo tự đánh giá) Nhằm đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện công tác TĐGCLGD Chỉ ra những điểm Hội đồng tự đánh giá 1 tuần (từ 10/3 đến 17/3/

Viết dự thảo báo cáo tự đánh giá và lấy ý kiến góp ý của cán bộ, giáo viên và nhân viên của cơ sở giáo dục trong

Trang 28

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục mạnh nổi bật, những điểm yếu cơ bản trong từng tiêu chí để từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí đó đáp ứng yêu cầu từng giai đoạn, làm cho chất lượng giáo dục và các mặt hoạt động của nhà trường tốt hơn

2022) thời gian 15 ngày làm việc Sau đó hội đồng hồn thiện báo cáo Hiệu trưởng xem xét, phê duyệt báo cáo tự đánh giá sau khi đã được hội đồng tự đánh giá thông qua

Số liệu bị thiếu Mất dự thảo báo cáo do máy tính bị bộ, giáo viên, nhân viên có ý kiến Hội đồng tự đánh giá xem xét, nghiên cứu lại ý kiến trái chiều (có thể giữ nguyên, thay đổi ) để hoàn thiện báo cáo Đề nghị các bên liên quan cung cấp thêm thơng tin (chính xác, thuyết phục) để hoàn thiện báo cáo

Trang 29

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục hư đột xuất tính đã từng làm hoặc đã có lưu giữ trên mail,

USB Nếu

khơng cịn thì hiệu trưởng nhờ sự giúp đỡ của nhóm trưởng, thư ký gửi lại tất cả những nội dung liên quan để làm lại báo cáo tự đánh giá 07 Công bố báo cáo tự đánh giá (Các ý kiến góp ý về báo cáo TĐG)

Thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng của nhà trường, để cơ quan quản lý nhà nước Hiệu trưởng (chủ tịch hội đồng tự đánh giá)

1 buổi Công bố công khai, rộng rãi báo cáo tự đánh giá sau khi đã hoàn thiện Có những minh chứng (cơ sở vật chất, nhân lực) đột ngột thay đổi tình trạng, khơng còn phù hợp với báo cáo mới công khai

Trang 30

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, từ đó khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện phịng đã chuẩn bị trước 08 Chỉ đạo lập kế hoạch hành động cải tiến chất lượng nhà trường Khẳng định vị thế, uy tín và từng bước xây dựng nhà trường ngày càng phát triển Hiệu trưởng CB, GV, NV trường

1 buổi Hiệu trưởng yêu cầu các bộ phận, tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể, chi tiết, và hiệu quả để phát huy điểm mạnh và khắc phục hạn chế điểm yếu nhằm nâng cao chất lượng nhà trường

Bộ phận lập kế hoạch chưa có biện pháp khả thi, chưa bám sát với những hạn chế, với điều kiện thực tế để cải tiến chất lượng Hiệu trưởng kiểm tra lại kế hoạch và định hướng lại cho các bộ phận lập kế hoạch chưa bám sát hạn chế, chưa phù hợp với thực tế nhà trường 09 Đăng ký đánh giá Sở GD-ĐT lập đoàn đánh giá ngoài

Hiệu trưởng

1 buổi Sau khi hoàn thành báo cáo TĐG, trường

Sở Giáo Dục – Đào Tạo xét duyệt

Trang 31

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục

ngồi để cơng nhận, hay chưa công nhận trường đạt cấp độ 1 KĐCLGD

nhận thấy có đủ điều kiện theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, nên trường đăng ký đánh giá ngoài với Sở GD và ĐT Long An

không kịp thời Nếu thời gian kéo dài thì hiện trạng của minh chứng có thể bị thay đổi

Giáo dục – Đào Tạo để theo dõi tiến độ duyệt đăng kí 10 Chỉ đạo, cái tiến chất lượng sau kiểm định Duy trì, phát huy điểm mạnh; khắc phục hạn chế ở từng nội dung đánh giá; hoàn thiện kế hoạch cải tiến chất lượng nâng cao chất lượng nhà trường và chuẩn bị trong chu kì đánh giá tiếp theo

Hiệu trưởng và các bộ phận gắn với kế hoạch cải tiến chất lượng ở từng nội dung Trong chu kì đánh giá tiếp theo (5 năm)

Căn cứ vào báo cáo tự đánh giá và báo cáo của đoàn đánh giá ngoài hiệu trưởng chỉ rõ những nhiệm vụ, biện pháp cụ thể, lộ trình thực hiện đối với từng bộ phận thực hiện kế hoạch cải tiến

Các bộ phận có liên quan thực hiện nghiêm túc kế hoạch cải tiến

Một số yếu tố khách quan ảnh

hưởng đến kế

hoạch cải tiến chất lượng:

Trang 32

STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết quả / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực hiện Điều kiện thực hiện Biện pháp thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục

chất lượng và báo cáo tiến độ, kết quả theo giai đoạn với hiệu trưởng Hiệu trưởng theo dõi, động viên, đôn đốc kịp thời để đảm bảo tiến độ, kêt quả thực hiện

- Cơ sở vật chất muốn sửa chữa, xây dựng theo đúng kế hoạch cải tiến nhưng Sở Giáo dục và Đào tạo không hoặc chậm phê duyệt

phương pháp

Trang 33

4 Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận

Khi thực hiện tốt công tác TĐGCLGD, cùng với sự nỗ lực và sự đồng thuận của các thành viên trong nhà trường, các tổ chức xã hội giúp nhà trường xác định được chất lượng giáo dục của trường mình, từ đó có kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục

Việc tự đánh giá được tiến hành một cách khoa học, giúp nhà trường thấy rõ thực trạng khách quan về chất lượng đào tạo của trường Qua lần tự đánh giá này các thành viên trong nhà trường đã học được cách tiếp cận mới khoa học để duy trì, cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục

Cơng tác TĐGCLGD cịn là công cụ để hiệu trưởng dễ kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các kế hoạch đề ra của giáo viên, nhân viên trong nhà trường từ đó nhắc nhở, có biện pháp giúp đỡ mọi thành viên trong nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, tạo tập thể đồn kết vì sự phát triển của nhà trường

Khi có sự thay đổi khi thực hiện cơng tác, nhà trường chủ động ứng phó, điều chỉnh các kế hoạch kịp thời với sự thay đổi đó để hoàn thành tốt mục tiêu đã đề ra

Trong việc thực hiện TĐGCLGD, nhà trường kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đoàn thể, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh của Trường THPT Đức Hoà để quyết tâm thực hiện thành công những mục tiêu đã đề ra trong năm học 2020 - 2021

Qua lớp học bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An năm 2020, tôi hiểu rõ hơn về công tác kiểm định chất lượng giáo dục Với những kiến thức tôi đã được học và những kinh nghiệm tôi đã từng trải qua tôi tin rằng trong thời gian tới tôi sẽ lập một kế hoạch tốt hơn giúp phát triển chất lượng giáo dục của nhà trường

4.2 Kiến nghị

- Để thực hiện có hiệu quả cơng tác TĐG-KĐCLGD, Sở GD-ĐT sớm xây dựng và thành lập một đội ngũ chuyên trách trong lĩnh vực này

Trang 34

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019

2 Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

3.Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

4 Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông

5 Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ KĐCLGD cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở GDTX (Thông tư này thay thế Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT và Thông tư 47/2012/TT-BGDĐT)

6 Công văn số 3952/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên

7 Công văn số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT, ngày 28 tháng 08 năm 2014, hướng dẫn mức chi cho hoạt động KĐCLGD

8 Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 và Kế hoạch năm học 2020 - 2021 của trường THPT Đức Hoà

9 Bài giảng về chuyên đề 7: “Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thơng” của NCS Mai Hồng Sang, Trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh

10 Tài liệu học tập bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông của trường cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh

Trang 36

- Mức đánh giá của cơ sở giáo dục: Mức 2

- Cơ sở giáo dục phổ thông đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ 2 và đạt chuẩn quốc gia Mức độ 1