BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý trường mầm non, phổ thông Khóa 27 QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở T[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường mầm non, phổ thơng Khóa 27 QUẢN LÝ CƠNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS KIẾN THIẾT, QUẬN 3, TP.HCM Học viên: Nguyễn Hồng Giang Đơn vị công tác: Trường THCS Kiến Thiết, Quận 3, TP Hồ Chí Minh TP HỒ CHÍ MINH - THÁNG 09/2021 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn ThS Phạm Đăng Khoa tân tình hướng dẫn, góp ý động viên tơi q trình thực tiểu luận Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tận tình dạy bảo, truyền đạt kiến thức, sở lí luận kinh nghiệm học tập, nghiên cứu quý báu suốt thời gian tơi tham gia chương trình học tập Chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường THCS Kiến Thiết tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia hồn tất chương trình học tập Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý trường mầm non, phổ thông Khóa 27 Đồng thời giúp đỡ, hỗ trợ tơi thực tiểu luận Những lời cảm ơn sau cùng, xin gửi đến gia đình, người thân, bạn hữu, đồng nghiệp ln động viên, góp ý để tơi hồn thành tiểu luận Trân trọng Tieu luan MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Mục lục LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận .3 1.3 Lý thực tiễn TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG THCS KIẾN THIẾT, PHƯỜNG 5, QUẬN 3, TP.HCM NĂM HỌC 2020 - 2021 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình trường THCS Kiến Thiết, 2.2 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS Kiến Thiết………………………………………………………… .9 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS Kiến Thiết ………………………………………………………………………………… ……14 2.4 Kinh nghiệm thực tế hiệu trưởng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS Kiến Thiết, Phường 5, Quận 3, TP HCM ………….…….18 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS KIẾN THIÉT, PHƯỜNG 5, QUẬN 3, TP.HCM NĂM HỌC 2020 - 2021 …………… …… 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 35 4.2 Kiến nghị … .36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tieu luan DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB, GV, CNV : Cán bộ, giáo viên, công nhân viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông Tieu luan Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Đổi phương pháp dạy học trở thành nhiệm vụ yêu cầu tất yếu đổi giáo dục nước ta Đây vấn đề cấp bách toàn ngành giáo dục thể qua văn bản, nghị trung ương Đảng, luật giáo dục, điểu lệ trường phổ thông, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Vấn đề đổi phương pháp dạy học thể quan điểm giáo dục Đảng Nghị Trung ương khóa VII xác định phải “khuyến khích tự học”, phải “áp dụng phương pháp giảng dạy bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị Trung ương khóa VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương tiện tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Tiếp đó, Chỉ thị 40 Ban Bí thư Trung ương ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định yêu cầu: “Đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học, đặc biệt cho sinh viên trường đại học cao đẳng Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học” Định hướng pháp chế hóa Luật Giáo dục Tại Điều 28 khoản Luật Giáo dục sửa đổi 2010 khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Nghị 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương ngày 04/11/2013 đề nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, có giải pháp “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố 1| Tieu luan giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Đổi phương pháp dạy học trở thành nhiệm vụ giải pháp cấp thiết đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mà trước hết chương trình tổng thể vộ giáo dục đào tạo xây dựng theo định hướng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển chương trình nước tiên tiến, nhằm thực yêu cầu Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội: "tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Đổi phương pháp dạy học giải pháp xem then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình Tại Luật Giáo dục 2019 (sửa đổi) Quốc hội thông qua, số: 43/2019/QH14 Điều 30 “Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông” quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào q trình giáo dục.” Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo : Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học điều 22 Đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh quy định rõ: “Việc kiểm tra, đánh giá học sinh thực theo quy định chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; bảo đảm tính tồn diện, cơng bằng, trung thực, khách quan, tiến học sinh, coi trọng việc động viên khuyến khích học sinh tiến bộ; trọng đánh giá trình học tập học sinh; đánh giá nhiều phương pháp, hình thức, kỹ thuật công cụ khác nhau; không so sánh học sinh với học sinh khác không gây áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh.” Muốn đạt địi hỏi phải có đổi không ngừng dạy học đặc biệt phương pháp 2| Tieu luan Công văn Số: 3699/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 nhấn mạnh công tác quản lý giáo dục mục Thực hiệu phương pháp hình thức dạy học xác định: “Xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) bảo đảm yêu cầu phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá, thiết bị dạy học học liệu, nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trình dạy học; học xây dựng thành hoạt động học, trọng đến nội dung cốt lõi để tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học trực tiếp phối hợp dạy học trực tiếp trực tuyến, đảm bảo linh hoạt, phù hợp hiệu quả” mục quy định: “ Tập trung đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Tăng cường hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện bước cấu trúc nội dung, kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục; nâng cao chất lượng hiệu sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh.” Công văn Số 2929/GDĐT-TrH Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học Sở GD - ĐT TP HCM khẳng định: “Hiệu trưởng trường THPT, trường nhiều cấp học (có cấp THPT) đạo tổ/nhóm chun mơn, phịng GDĐT đạo trường THCS giao cho tổ/nhóm chun mơn xây dựng thực thiết kế tiến trình dạy học môn học với nội dung, chủ đề dạy học, chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp theo hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học qua mạng cho chủ đề.” Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng nói chung trường trung học sở nói riêng nhiệm vụ cần thiết cấp bách nhằm nâng cao chất lượng đào tạo học sinh phổ thông Trên số sở pháp lý quy định việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng, đáp ứng cho nhu cầu đổi giáo dục 1.2 Lý lý luận Trước hết cần hiểu Quản lý gì? Nhắc đến thuật ngữ quản lý có nhiều nhà nghiên cứu đề cập tới Nhưng nói cách khái qt, hiểu: Quản lý q trình thực công 3| Tieu luan việc xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá…nhằm vận hành tổ chức cách hiệu để đảm bảo đạt mục tiêu đề Đổi phương pháp dạy học đổi hình thức, cách thức hoạt động giáo viên học sinh dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Phương pháp dạy học cách thức hoạt động tương tác, phối hợp thống giáo viên học sinh, đổi phương pháp dạy học đổi cách thức hoạt động giáo viên học sinh Đổi nhằm khắc phục tình trạng lạc hậu, trì trệ mà thời gian qua tình trạng lạc hậu, trì trệ dạy học nhà trường chủ yếu giáo viên truyền thụ thuyết giảng chiều làm tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cho nên đổi phương pháp dạy học phải hướng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bản chất đổi phương pháp dạy học chuyển từ dạy học hướng vào người dạy (giáo viên trung tâm) sang dạy học hướng vào người học (học sinh làm trung tâm) Nói cách khác, chất đổi phương pháp dạy học phải hướng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm phát triển lực học sinh Từ nhận thức này, dạy học, giáo viên sử dụng hình thức, kỹ thuật, phương pháp làm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tức thực đổi phương pháp dạy học Chẳng hạn, đổi hình thức từ lớp học chiều với bốn dãy bàn hướng phía bảng, giáo viên nên đổi thành nhiều hình thức chỗ ngồi để tương tác hoạt động theo nhóm; từ lớp học khép kín bốn tường cần đổi sang lớp học trời, học tập trải nghiệm, Chẳng hạn đổi phương pháp từ thuyết giảng chiều giáo viên sang nhiều phương pháp dạy học tương tác thảo luận nhóm, bàn tay nặn bột, dạy học dự án, kỹ thuật dạy học tích cực như: tia chớp, mảnh ghép, khăn phủ bàn, Bản chất đổi phương pháp dạy học cho thấy việc áp dụng kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực khơng hoàn toàn lệ thuộc vào phương tiện thiết bị đại giáo viên thiết kế dụng cụ đơn giản, tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện nhà trường; khơng hồn tồn lệ thuộc vào trình độ, lực học sinh có nhiều hình thức, phương pháp, kỹ thuật để học 4| Tieu luan sinh chủ động tiếp nhận phù hợp với tâm sinh lý cá nhân; khơng hồn tồn lệ thuộc vào nội dung có nhiều hình thức dễ chuyển tải nhiều nội dung (giáo viên thường cho nội dung học nhiều, khó, lại phải đáp ứng với thi cử nên khó tổ chức hoạt động) Suy cho cùng, giáo viên thật phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (theo chất đổi phương pháp dạy học) học sinh chủ động, tích cực vượt qua khó khăn, cản trở sở vật chất, nội dung lý luận, khắc phục yếu thân để bước vươn lên học tốt Quản lý đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu Quán triệt định hướng đổi phương pháp dạy học nhà trường Mỗi cán quản lý trường học phải nhận thức giúp giáo viên nhận thức sở đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên bao gồm: Chỉ đạo giáo viên đổi việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế dạy; đổi phương pháp dạy học lớp học; đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học học sinh đổi phương pháp học tập Muốn thực đổi phương pháp dạy học cần tổ chức, lãnh đạo hỗ trợ từ cấp quản lý giáo dục, nhà trường cần phát huy vai trị tổ nhóm chun mơn thực biện pháp thích hợp Chú trọng cơng tác bồi dưỡng giáo viên để đảm bảo giáo viên nắm vững phương pháp dạy học để vận dụng dạy học cách tích cực Cần giúp giáo viên hiểu rằng: Đổi phương pháp dạy học thay cũ mà kế thừa có chọn lọc cách sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống, loại trừ phương pháp dạy học lạc hậu; truyền thụ chiều nhồi nhét, thụ động, bình quân, đồng loạt,… mạnh dạn vận dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, công nghệ tin học việc đổi phương pháp dạy học; tổ chức đạo có hệ thống, khoa học, đồng có tính khả thi việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học không công việc giáo viên mà nhiệm vụ chung nhà trường Do cần có sách, chế biện pháp quản lý nhằm tổ chức trình đổi phương pháp dạy học 5| Tieu luan trường thực cách có định hướng, có kế hoạch, đồng có hiệu 1.3 Lý thực tiễn Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hố đại hố, vấn đề chất lượng nguồn lực người vấn đề cần quan tâm Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, sống sở đào tạo Đây vấn đề cấp bách khơng tồn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng, ghi nghị trung ương, luật giáo dục Trong năm học 2021 – 2022, Sở giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh đạo trường tiếp tục trì đổi dạy học đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học, qua thang đo lực người học, xây dựng đơn vị kiến thức Tiếp tục thực có chiều sâu hình thức tổ chức dạy học, giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh trọng đạo việc thực chương trình dạy học, thực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh đổi sinh hoạt chuyên môn Thực chủ trương đổi phương pháp dạy học ngành, năm qua trường THCS Kiến Thiết tích cực đổi nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, diễn nhỏ lẻ số giáo viên số môn Vấn đề đổi phương pháp dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học chưa thực có chiều sâu Phổ biến cách dạy truyền thụ chiều, phối hợp với giảng giải xen kẽ vấn đáp Học sinh tiếp cận học cách thụ động, nghe, ghi nhớ tái Nhiều học sinh truyền tải cách giảng giải, cách hiểu vấn đề cách khái lược, mà chưa sâu vào chất, nội dung kiến thức, quan tâm đến tính ứng dụng thực tế Có nhiều ngun nhân làm hạn chế q trình đổi phương pháp dạy học, song thân cho rằng, ngun nhân khơng phải đội ngũ giáo viên chưa nhận thức vấn đề Tiếp cận với giáo viên thấy đa phần họ tâm huyết mong muốn đổi lại lúng túng đổi cho phù hợp Hơn trình đổi nhà trường đổi 6| Tieu luan ... trưởng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS Kiến Thiết, Phường 5, Quận 3, TP HCM ………….…….18 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS. .. Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS Kiến Thiết, Phường 5, Quận 3, TP HCM năm học 2020 - 2021 Thực trạng nhận thức quản lý đổi phương pháp dạy học Đối với... tác quản lý đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS Kiến Thiết, Phường 5, Quận 3, TP> HCM năm học 2021 - 2022 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình trường THCS Kiến Thiết, Phường 5, Quận 3,