[DOCUMENT TITLE] [Document subtitle] [DATE] [COMPANY NAME] [Company address] BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN L[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THƠNG LONG AN, KHĨA 2021 [DOCUMENT TITLE] [Document subtitle] XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHO HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA, HUYỆN THẠNH HĨA, TỈNH long an, NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Đặng Thị Kim Ngân Đơn vị công tác: Trường trung học phổ thơng Thạnh Hóa [DATE] [COMPANY NAME] [Company address] Tieu luan MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 1.1 Cơ sở pháp lý: .2 1.2 Cơ sở lý luận: 1.3 Cơ sở thực tiễn: THỰC TRẠNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH HÓA, THẠNH HÓA, LONG AN .7 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.2 Đặc điểm bật .7 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An .9 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 13 2.3.1 Điểm mạnh: .13 2.3.2 Điểm yếu: 14 2.3.3 Cơ hội: .14 2.3.4 Thách thức: 15 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 15 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục, số: 43/2019/QH14, Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng năm 2019 Tại Điều 18 “Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật” Điều 56 quy định “Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học đạt chuẩn hiệu trưởng” Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018, ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Chương II, Điều Tiêu chuẩn phẩm chất nghề nghiệp, Tiêu chí “Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường”, hiệu trưởng đạt mức tốt phải có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS THPT ngày 15/09/2020 Tại Điều 11, “Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường” “Có nhiệm vụ tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật” Trên sở đó, hiệu trưởng muốn tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường có hiệu cao cần phải xây dựng lề lối, phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp 1.2 Cơ sở lý luận: Phong cách lãnh đạo phương thức cách tiếp cận nhà lãnh đạo để đề phương hướng, thực kế hoạch tạo động lực cho nhân viên Dưới góc nhìn nhân viên, phong cách thường thể qua hành động rõ ràng ngầm ý từ lãnh đạo họ (Newstrom, Davis, 1993) Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan Các tác giả số giáo trình tâm lý học quản lý xuất gần thường ý đến hai khía cạnh quan trọng phong cách lãnh đạo, là: Thứ nhất, phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý như: tính quy luật, tính nguyên tắc; đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu người lãnh đạo,…; Thứ hai, phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý Từ đó, ta hiểu: phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan phong cách lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong hai yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo – phẩm chất cá nhân (xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân) yếu tố tương đối ổn định, cịn yếu tố mơi trường xã hội yếu tố ln biến động có tính chất tình Phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo phụ thuộc vào tính chất nghề nghiệp, lĩnh vực môi trường hoạt động khác Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Phong cách lãnh đạo không tự nhiên mà có, hình thành thơng qua q trình học tập, rèn luyện người lãnh đạo, quản lý đồng thời chịu tác động yếu tố khách quan đơn vị lãnh đạo Phong cách lãnh đạo chịu ảnh hưởng bốn nhân tố: đặc điểm tâm lý cấp dưới, đặc điểm phát triển tập thể, đặc điểm người quản lý đặc điểm tình cụ thể Nhiều cơng trình nghiên cứu khẳng định rằng: cá tính nhân viên cấp đóng vai trò quan trọng thái độ người quản lý người, nghĩa vấn đề xác định phong cách lãnh đạo nhà quản lý Mỗi cá thể nhân viên, giáo viên cá tính, mong muốn, nhu cầu giá trị khác Người lãnh đạo phải thấu hiểu, dựa vào mong đợi họ làm “chọn lựa” phong cách lãnh đạo phù hợp Ngoài ra, cần phải vào đặc điểm sinh học, khí chất lực thành viên Cần áp dụng phong cách độc đoán với nhân viên hay chống đối, thiếu tự chủ, thiếu nghị lực, sáng tạo Nên sử dụng phong cách dân chủ với nhân 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan viên ủng hộ lãnh đạo, có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể…Tuy nhiên, phong cách lãnh đạo không nên cố định áp dụng đại trà cho giai đoạn khác đơn vị, hay nhiều đơn vị khác Người lãnh đạo cần linh hoạt thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với điều kiện, hồn cảnh cụ thể mơi trường mới,… Mỗi giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng, muốn thành cơng cơng tác quản lý địi hỏi người lãnh đạo cần phải lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp với giai đoạn cụ thể Ở giai đoạn tập thể chưa ổn định, tính kỷ luật chưa cao, thành viên thực công việc giao theo nhiệm vụ Do vậy, lúc người lãnh đạo áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán thường có hiệu cao Cịn đến giai đoạn phân hóa, tức tập thể hình thành nhóm khác nhau, là: nhóm tích cực, nhóm thụ động, nhóm chống đối người lãnh đạo phải có cách cư xử khác nhóm khác Như, phong cách dân chủ nhóm tích cực, độc đốn với nhóm chống đối quan tâm, thúc đẩy, động viên với nhóm thụ động, kéo họ với tập thể, hỗ trợ cho nhóm tích cực Còn tập thể bước vào giai đoạn hợp nhất, hầu hết thành viên có khả tự quản, tự giác tích cực Bầu khơng khí tập thể lành mạnh, đoàn kết, vui tươi phấn khởi nên người lãnh đạo cần có phong cách dân chủ phải kết hợp phong cách tự số trường hợp cụ thể, với cá nhân cụ thể mang lại kết khả quan Lựa chọn phong cách lãnh đạo phụ thuộc yếu tố bên người lãnh đạo Đó là: trình độ chun mơn, cá tính người lãnh đạo (khí chất, ý chí, xu hướng, tính cách, tình cảm) mục tiêu hướng tới (vì người hay cơng việc) người lãnh đạo Bản thân người lãnh đạo có khí chất nóng nảy, khó làm chủ thân, người lãnh đạo có khí chất bình thản hiếu danh, ích kỷ, ln cho hết, muốn che dấu lực cỏi, non yếu mà dùng phong cách lãnh đạo độc đốn q trình quản lý Trong nhiều trường hợp, đặc điểm tình yếu tố định việc lựa chọn phong cách lãnh đạo Một tình có vấn đề mà có nhà quản lý biết rõ nguyên nhân hậu buộc phải có thái độ độc đốn Nhưng tình cần có trưng cầu dân ý để bàn bạc, lấy ý kiến thỏa thuận chung người lãnh đạo phải có thái độ dân chủ để khai thác nhiều ý kiến thích hợp hiệu 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thơng_Long An_2021 Tieu luan Có thể thấy có ba phong cách lãnh đạo hiệu trưởng sử dụng là: phong cách lãnh đạo độc đốn, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách có ưu điểm hạn chế riêng Phong cách lãnh đạo độc đoán (chuyên quyền), nhà lãnh đạo theo đuổi phong cách độc đốn có xu hướng thị nhân viên làm theo họ muốn, đồng thời phải tuân theo cách thức thực người đứng đầu đề xuất Theo đó, quyền kiểm sốt hồn tồn tập trung tay nhà lãnh đạo, cá nhân khó có hội đóng góp ý kiến Phong cách có lợi ích như: tạo phân chia rõ ràng quyền hành người lãnh đạo thành viên; tính chất chuyên quyền phù hợp đặt trường hợp công việc khẩn cấp, người đứng đầu cần đưa định nhanh chóng nắm rõ tồn thơng tin cần thiết; ngăn chặn cấp hay cơng việc trì trệ tổ chức thiếu lãnh đạo; yêu cầu cá nhân nhóm hoàn thành nhiệm vụ thời hạn Tuy nhiên, có hạn chế là: tập thể, cá nhân bị hạn chế ý tưởng sáng tạo hay phương hướng giải phong phú; tạo áp lực nặng nề cho cấp dưới; ngăn cản mối quan hệ cởi mở, thân mật lãnh đạo cấp Nếu người lãnh đạo có thời gian để điều hướng cơng việc mong muốn tạo động lực từ nhân viên, họ nên sử dụng phong cách dân chủ, người tham gia, thể quan điểm Như vậy, cá nhân cảm thấy thân phần quan trọng tập thể Các nhà lãnh đạo vừa tham gia khuyến khích thành viên nhóm đóng góp ý tưởng, đồng thời giữ tiếng nói cuối trình định Nhược điểm phong cách suất làm việc nhà lãnh đạo dân chủ thường so với nhà lãnh đạo độc đốn Các nhà lãnh đạo trở nên phụ thuộc mức vào chuyên môn kinh nghiệm cấp Các nhà nghiên cứu cảnh báo nhà lãnh đạo nên cẩn thận sử dụng phong cách dân chủ gây tác dụng ngược Đơi lúc, người đứng đầu xem xét bỏ qua ý kiến không phù hợp vài thành viên Điều dẫn đến cá nhân cảm thấy thất vọng suất làm việc họ giảm xuống Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Phong cách có ưu điểm tạo môi trường làm việc “mở”, thành viên trở thành chủ thể cung cấp ý tưởng, ý kiến; trách nhiệm, ý thức cá nhân quan tâm đẩy cao để hoàn thành công 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan việc; vấn đề xem xét giải theo chiều hướng phù hợp với thực tế Nhưng phong cách lãnh đạo tự dễ tạo tâm lý buồn chán cho người lãnh đạo, dẫn đến tùy tiện, lơ công việc; người lãnh đạo khơng nắm vị trí an tồn, ưu tiên định; tầm ảnh hưởng giá trị người lãnh đạo không đánh giá cao Thực tiễn vận động phát triển không ngừng, người lãnh đạo cần phải nhạy bén trước tình huống, chủ động đối mặt với rủi ro Nhưng trước hết, thân họ phải tiêu biểu cho phong cách lãnh đạo cho cấp học tập noi theo Vì việc xây dựng phong cách lãnh đạo người hiệu trưởng trường trung học phổ thông Thạnh Hóa, huyện Thạnh Hóa có ý nghĩa quan trọng cần thiết giai đoạn 1.3 Cơ sở thực tiễn: Dưới ảnh hưởng cách mạng 4.0, lãnh đạo cần phải chuyển theo định hướng quản lý đại với hỗ trợ từ công nghệ thông tin Khác biệt lớn nhà lãnh đạo truyền thống nhà lãnh đạo thời đại tư táo bạo, cập nhật xu hướng nhạy bén với môi trường xã hội Thực tế cho thấy, Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa nỗ lực để bắt kịp với nhịp chảy đại, đội ngũ nhân viên, giáo viên tin tưởng đồng hành mục tiêu phát triển tập thể nhà trường Tuy nhiên, trình thực hoạt động lãnh đạo chức nhà quản lý hiệu trưởng chưa khai thác hết tiềm thân gặp rào cản việc tìm kiếm tham gia tự nguyện cấp Trong xử lý công việc chưa thực đốn, khơng nắm vị trí an tồn, ưu tiên định dẫn đến tầm ảnh hưởng giá trị người lãnh đạo chưa đánh giá cao Sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường trung học Long An, khóa 2021 chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo”, thân cảm thấy sáng nhiều vấn đề Bản thân nhà lãnh đạo không phân biệt giỏi hay dở, khác biệt chỗ phù hợp không phù hợp Phong cách lãnh đạo phù hợp, dù không "hiện đại", nên áp dụng; phong cách lãnh đạo khơng phù hợp dù có tiên tiến đến mức độ phải xem xét tình hình cụ thể định Hiệu trưởng phải linh hoạt học hay môi trường xã hội mới; đúc kết, kế thừa sáng tạo từ truyền thống; bám sát thực tế, khơng nên gị bó khn mẫu định sẵn 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thơng_Long An_2021 Tieu luan quản lý Chính tơi định chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” để làm tiểu luận cuối khóa hội để tơi nhìn lại thân, nghiên cứu lựa chọn cho phong cách lãnh đạo phù hợp, phát huy tiềm thân, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao tầm ảnh hưởng đội ngũ, đội ngũ đánh giá cao giá trị người lãnh đạo đồng hành mục tiêu hướng tới phát triển người PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA, THẠNH HĨA, LONG AN 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thông Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Thạnh Hóa năm huyện vùng Đồng Tháp Mười tỉnh Long An, thành lập vào năm 1989 Đến nay, huyện có 10 xã thị trấn, đời sống nhân dân huyện ngày cải thiện nâng cao với kinh tế chủ yếu nông nghiệp Huyện xây dựng cơng trình phúc lợi, khu phố đầu tư lắp đặt đường cống thoát nước, làm vỉa hè đường Hùng Vương, xây chỉnh trang trung tâm văn hóa huyện; nâng cấp mở rộng tuyến giao thông theo đề án phát triển đô thị, khu phố tiến hành nạo vét hệ thống kênh mương thủy lợi nội đồng cung cấp tiêu nước cho khu vực sản xuất nơng nghiệp, hồn thành cầu dây sông Vàm Cỏ nối đôi bờ thị trấn liên xã Thủy Tây đảm bảo giao thông thuận lợi để phát triển kinh tế thị trấn xã vùng ven Về văn hóa- xã hội, cơng tác giáo dục đào tạo trọng Các trường dạy học ổn định, an ninh trường học đảm bảo Tỉnh đầu tư xây sửa chữa, tân trang thêm phòng học cho trường trường huyện Thạnh Hóa Tiếp tục trì phổ cập giáo dục bậc học nhân rộng mơ hình đơn vị học tập, gia đình học tập, cộng đồng học tập địa bàn huyện 2.1.2 Đặc điểm bật Trường THPT Thạnh Hóa thành lập từ năm 2003 trường vùng sâu tỉnh Long An thuộc khu phố 2, thị trấn Thạnh Hóa, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thơng_Long An_2021 Tieu luan Trường THPT Thạnh Hóa xây dựng chiến lược số 01/CL-THPT.TH ngày 18 tháng năm 2016 chiến lược phát triển trường THPT Thạnh Hóa giai đoạn 2016 2021 tầm nhìn đến 2030 Chiến lược xây dựng phát triển trường THPT Thạnh Hóa phù hợp Luật giáo dục (Văn hợp 07/VBHN-VPQH ngày 31 tháng 12 năm 2015), đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông, phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương giai đoạn 2016 -2021, phù hợp với nguồn lực nhà trường như: đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên, tài chính, sở vật chất, … Trong năm qua nhà trường xây dựng ln trì số kết vững chắc, lãnh đạo đánh giá cao Luôn quan tâm chăm sóc ngành lãnh đạo địa phương Bên cạnh đó, nhà trường gặp khơng khó khăn, cụ thể như: Chất lượng đầu vào học sinh thấp, số học sinh chưa có động thái độ học tập đắn (đặc biệt học sinh khối 10) Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, song chưa đồng chất lượng môn Nhiều năm qua quan tâm đạo Sở GD & ĐT Long An, quan tâm ban ngành cấp huyện tỉnh, đạo đắn Chi nỗ lực đội ngũ giáo viên công tác chuyên môn đặc biệt lãnh đạo tài tình Hiệu trưởng Trường THPT Thạnh Hóa liên tục củng cố phát triển Trường công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo định số 88/QĐ-SGDĐT ngày 25/02/2014 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh, giáo viên năm học 2021 – 2022: *Cơ cấu nhân Tổng số Nữ Dân tộc Hiệu trưởng 1 Phó Hiệu trưởng Giáo viên Nhân viên Cộng Trình độ đào tạo Đạt chuẩn Trên chuẩn Chưa đạt chuẩn 0 60 38 60 6 0 70 42 70 * Quy mô trường lớp – học sinh 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan Ghi Hệ phổ thông Số lượng lớp Hệ thường xuyên Số lượng lớp Khối 10 338 40 Khối 11 324 13 Khối 12 333 21 995 25 74 Tổng 1.069 học sinh chi thành 28 lớp, trung bình 38 học sinh/lớp *Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục toàn diện học sinh - Tổng diện tích: 31.934 m2 - Tồn trường có 45 phịng gồm: a b c a b c a b c II III Phòng học Phòng kiên cố Phòng bán kiên cố Phòng tạm Phòng học mơn Phịng kiên cố Phịng bán kiên cố Phịng tạm Khối phục vụ học tập Phòng kiên cố Phòng bán kiên cố Phịng tạm Khối phịng hành - quản trị Phòng kiên cố Phòng bán kiên cố Phòng tạm Thư viện Cộng 24 24 0 7 0 5 0 8 0 45 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An Trường trung học phổ thơng Thạnh Hóa thành lập cách 18 năm, so với trường địa bàn tỉnh đơn vị trẻ số năm thành lập tuổi nghề đội ngũ cán quản lý giáo viên Tuy nhiên, năm qua 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan kiểm tra nội thi đua Tổ chức thực phát huy hiệu công tác tự đánh giá theo quy định Phát huy tinh thần dân chủ; thực công khai, minh bạch hoạt động Luôn lấy hiệu làm mục tiêu theo tinh thần gọn nhẹ, tập trung, dân chủ, quy định Giảm hội họp mang tính chất thơng tin, tăng cường thông tin báo cáo văn bản, chuẩn bị điều kiện tiến tới trao đổi thông tin qua mạng Internet, thành lập group để trao đổi công việc, ứng phó kịp thời hiệu thời kỳ dịch bệnh Covid Dưới quan tâm lãnh đạo huyện ủy, UBND huyện, Sở giáo dục đào tạo Long An, lãnh đạo Đảng bộ, lãnh đạo nhà trường lực lượng xã hội nhiệt tình hỗ trợ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh đạt kết khả quan * Danh hiệu thi đua: Năm Danh hiệu thi đua Số, ngày, tháng, năm định công nhận danh hiệu thi đua; quan ban hành định V/v công nhận danh hiệu tập thể 2018 cá nhân đạt danh hiệu Lao động tiên 683/QĐ-SGDĐT ngày 08/8/2017 tiến năm học 2017 - 2018 V/v công nhận danh hiệu tập thể 2019 cá nhân đạt danh hiệu Lao động tiên 3945/QĐ-UBND ngày 31/10/2018 tiến năm học 2018 - 2019 2020 V/v công nhận danh hiệu tập thể cá nhân đạt danh hiệu Lao động tiên 622/QĐ-SGDĐT ngày 02/8/2019 tiến năm học 2019 - 2020 V/v công nhận danh hiệu tập thể 2021 cá nhân đạt danh hiệu Lao động tiên tiến năm học 2020- 2021 * Hình thức khen thưởng: Năm Hình thức khen thưởng Số, ngày, tháng, năm định khen thưởng; quan ban hành định 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan - Về việc khen thưởng tập thể cá - 632/QĐ-SGDĐT ngày 06/8/2019 nhân đạt thành tích tốt năm học 2018 – 2019 Sở GD&ĐT Long An - Nhận Bằng khen UBND tỉnh - 2945/QĐ-UBND ngày 14/8/2019 Long An có thành tích thực 2019 chế độ, sách Bảo hiểm y tế, - Nhận Giấy khen Giám đốc Cơng an tỉnh Long An có thành tích qua - 79/QĐ-CAT-PX03 ngày 23/10/2019 năm thực Chỉ thị 07/CT/BCAV28 Bộ Công An đẩy mạnh phong trào TDBVANTQ - Về việc khen thưởng thành tích hồn - 3945/QĐ-UBND ngày 31/10/2020 thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2019 2020 – 2020 UBND tỉnh Long An - Khen thưởng có thành tích tốt thực quy chế dân chủ sở UBND huyện Thạnh Hóa 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.3.1 Điểm mạnh: Trường trung học phổ thông Thạnh Hóa có lịch sử hình thành lâu đời (31 năm), tiền thân trường cấp 2-3 Thạnh Hóa, độ tuổi trung bình cán bộ, giáo viên, nhân viên cao (39,6 tuổi), số lượng đảng viên lớn với 35 đảng viên/70 cán bộ, giáo viên, nhân viên (chiếm 50%) nên lập trường tư tưởng, nhận thức, tinh thần trách nhiệm cao Mỗi cá nhân dần khẳng định giá trị định mình, đời sống tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường vào ổn định tập thể nhà trường chuyển từ thời kỳ độ tập thể phân hóa sang tập thể hợp Trường có bề dày thành tích cơng tác thi đua, liên tục cơng nhận tập thể lao động tiên tiến, nhận nhiều khen giấy khen cấp Ban giám hiệu máy đồn kết, có tầm nhìn khoa học, sáng tạo Trong cơng tác đạo, điều hành ln chủ động có kế hoạch cụ thể, dám nghĩ, dám làm, dám 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan chịu trách nhiệm Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất đổi Khi thực chủ động điều chỉnh kế hoạch kịp thời sát với thực tế Được tin tưởng cao cán bộ, giáo viên, công nhân viên cha mẹ học sinh nhà trường Hiệu trưởng tranh thủ yêu quý thầy cô lớn tuổi, yêu mến, tin tưởng đồng nghiệp, củng cố tinh thần đại đồn kết, phát huy tốt vai trị nịng cốt tổ chức đồn thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trị năm học Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường chấp hành nghiêm túc chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước Năng động, sáng tạo có tinh thần chia sẻ hợp tác với đồng nghiệp, có ý thức đổi phương pháp giảng dạy theo phương châm "Dạy ít-Học nhiều" Ln có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao lực chun mơn Bầu khơng khí làm việc nhà trường nhẹ nhàng, vui vẻ dân chủ Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, Tin học, Ngoại ngữ Chất lượng đào, tỉ lệ học sinh giỏi tăng, học sinh có hạnh kiểm tốt đạt cao ổn định Công tác bồi dưỡng mũi nhọn quan tâm mức đạt kết cao, ổn định Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu tối thiểu việc dạy học giai đoạn Kinh phí đáp ứng đầy đủ kịp thời 2.3.2 Điểm yếu: Việc tổ chức quản lý, điều hành Ban giám hiệu đánh giá chất lượng chuyên môn giáo viên cịn mang tính nể, thầy cô lớn tuổi mặt ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tinh thần tự giác chưa cao Một số giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm, số giáo viên lúng túng đổi phương pháp dạy học, chưa vận dụng kế hoạch dạy học chương trình giáo dục 2018 Bộ, chưa khai thác tối đa nguồn lực công nghệ thông tin, chất lượng học sinh giỏi cịn thấp 2.3.3 Cơ hội: Ngơi trường tọa lạc đường Nguyễn Đình Chiểu thuộc khu phố thị trấn huyện - Trung tâm kinh tế - xã hội lớn huyện Thạnh Hóa, kinh tế giai đoạn phát triển, an ninh trật tự xã hội quyền địa phương đặc biệt quan tâm 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan Nhà trường nhận đạo kịp thời Sở giáo dục đào tạo, quan tâm lãnh đạo Huyện ủy, quyền địa phương Trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ nhằm phục vụ tốt cho việc dạy học, phụ huynh an tâm gửi đến trường Sự phát triển công nghệ 4.0, công nghệ thông tin phát triển tạo môi trường thông tin đa chiều, phong phú, tạo điều kiện tốt cho việc ứng dụng đổi công tác quản lý hoạt động dạy học Các chủ trương tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn cho cán quản lý giáo viên có tác động tích cực Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, đào tạo bản, có lực chun mơn kỹ sư phạm tốt, đáp ứng nhanh với nhu cầu đổi hội nhập Các tổ chức đoàn thể xã hội, cha mẹ học sinh có nhiều hỗ trợ cho hoạt động nhà trường nhu cầu giáo dục chất lượng cao lớn ngày tăng 2.3.4 Thách thức: Việc thực chế tự chủ tổ chức, tài chính…cịn số bất cập phần làm cản trở đổi đột phá công tác quản lý Những tượng tiêu cực ngành có tác động xấu đến tranh chung giáo dục, nhiều ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Sự đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ hội nhập Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường trung học phổ thông Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An Như phân tích, ngồi nỗ lực thân ln cầu thị, không ngừng học tập để nâng cao lý luận phong cách lãnh đạo cố gắng vận dụng hiệu thực tiễn lãnh đạo nhà trường Bản thân cảm thấy thật may mắn quản lý ngơi trường học tập từ bé mình, nơi ln có người thầy, người ln cho lời khun bổ ích, tận tâm giúp đỡ thân gặp khó khăn, rào cản cơng việc Ở có người đồng nghiệp cấp người bạn đồng hành, cho lời khuyên chân thành 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan ủng hộ trình thực mục tiêu giáo dục, mục tiêu quản lý Khi đồng thuận, ủng hộ cao từ thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè dễ dàng xây dựng kế hoạch triển khai thực mạnh mẽ kế hoạch đổi quản lý đến toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường Luôn lắng nghe đạo cấp trên, tiến hành rà soát đội ngũ, bố trí xếp đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu giáo viên, nhân viên Tăng cường đối thoại lấy ý kiến đội ngũ lần/học kỳ Xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ, thảo luận thống hội đồng trường phê duyệt Sở giáo dục đào tạo Tổ chức thực theo quy chế chi tiêu nội Định kỳ, hiệu trưởng với kế tốn, thủ quỹ đối chiếu, kiểm tra tài trường kho bạc quỹ tiền mặt đơn vị Luôn đảm bảo chế độ, quyền lợi cho cộng sự, giáo viên, nhân viên yên tâm công tác Bên cạnh đó, thân đề cao tinh thần dân chủ trường học, quán triệt đầy đủ chức năng, nhiệm vụ cho cấp quản lý, chức danh quản lý theo quy định hành Tăng cường công tác kiểm tra quản lý tất hoạt động nhà trường nhằm chấn chỉnh sai sót, lệch lạc, biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra, tự đánh giá cấp quản lý, chức danh quản lý Khi đánh giá cán bộ, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, khung vị trí việc làm, kết hợp hướng dẫn công tác thi đua, đánh giá viên chức hàng năm Bộ giáo dục đào tạo, Ủy ban nhân dân tỉnh đảm bảo tính xác, cụ thể, đầy đủ nghiêm túc theo hướng trọng đến nguồn minh chứng Bổ sung, điều chỉnh thang điểm thi đua phù hợp hơn, đáp ứng theo yêu cầu Với tổ chuyên mơn, nâng cao vai trị tổ trưởng chun mơn, mạnh dạn phân công trách nhiệm quản lý cho tổ trưởng, kể khâu khâu xây dựng chương trình giảng dạy với tinh thần phát huy sáng tạo, tự điều hành tự chịu trách nhiệm Song song, hiệu trưởng thực tốt công tác kiểm tra, giám sát Thường xuyên kiểm tra đột xuất tất hoạt động giảng dạy giáo dục đơn vị, cụ thể: Hiệu trưởng kiểm tra việc thực chương trình xây dựng; Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc giảng dạy giáo viên, việc học tập học sinh; Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động kiểm tra việc thực chuyên đề, tiết trải nghiệm; Phó hiệu trưởng phụ trách sở vật chất kiểm 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan tra việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy học trang thiết bị Đồng thời, kiểm tra chuyên đề thực theo kế hoạch kiểm tra nội bộ, tháng thực kiểm tra chuyên đề Hiệu trưởng thường cơng tác, hội họp nhiều, có mặt trường nên thân cần thực tốt tinh tế chế độ thông tin, báo cáo Cập nhật thông tin kịp thời tất hoạt động giáo dục nhà trường Hàng tháng Phó hiệu trưởng báo cáo cho Hiệu trưởng mặt làm được, chưa làm nội dung theo kế hoạch; có vấn đề cấp bách cần giải phận báo cáo cho Hiệu trưởng để giải điều chỉnh cho phù hợp Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, vệ sinh, có tính tham gia dân chủ Bản thân hiệu trưởng người tiên phong, tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin công tác quản lý dạy học Ngồi tham gia tập huấn theo chương trình Sở thân hiệu trưởng tự đăng ký tham giác khóa dạy học online cơng nghệ thơng tin, tiến tới phổ cập quản lý hồ sơ phần mềm quản lý, họp trực tuyến, tạo điều kiện tập huấn cho giáo viên cốt cán, tập huấn lại mời chuyên gia tập huấn cho toàn giáo viên sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến, soạn giảng elearning ứng phó thời kỳ dịch bệnh khơng đến trường giảng dạy học tập Phát huy dân chủ, công khai thông tin hoạt động nhà trường để đội ngũ bàn, biết, thực Luôn quan tâm động viên, lắng nghe ý kiến người, hạn chế tối đa đối đầu, tạo niềm vui để đội ngũ phấn khởi tham gia phong trào có hiệu Gần gũi, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ người Gây ảnh hưởng dựa vào phẩm chất Thường xun phối hợp với gia đình học sinh xã hội thực mơi trường “Nhà trường - Gia đình - Xã hội” Thường xuyên giáo dục tư tưởng đội ngũ xác định nhiệm vụ mình, khơi dậy truyền thống dạy tốt, học tốt nhà trường Tạo thay đổi tích cực, phù hợp cho nhà trường Đó phương châm lãnh đạo trường trung học phổ thông Rạch Kiến Quản lý hoạt động giáo khó, quản lý người giáo dục dục khó Bản thân hiệu trưởng phải xác định chức danh đương nhiệm “làm cho người” lấy quyền lực bắt người làm cho Các cộng sự, giáo viên, nhân viên vị trí nhà trường người hỗ trợ cho hồn thành mục tiêu hướng tới hiệu trưởng phải biết “dụng nhân dụng mộc”, đừng vài chỗ 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan mục mà bỏ lớn Hiệu trưởng cần phải lĩnh, tuyệt đối khơng bị rơi vào hồn cảnh “Tiểu nhân dụng nhi, quân tử thoái”, trọng dụng người khơng có lực “qn tử”, người tài giỏi rút lui Chính thế, lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo đơi tình huống/vấn đề cấp bách mà thân hiệu trưởng biết rõ nguyên nhân hậu hiệu trưởng cần phải “độc đốn” sử dụng chun quyền để xử lý Nhưng có hiệu trưởng không cứng nhắc, giữ khoảng cách an toàn cấp Hiệu trưởng nên có chút phong cách tự do, tham gia vào phong trào thể thao, văn nghệ để kết nối với cấp Hoặc hiệu trưởng không câu nệ thân tự phục vụ nhà trường tự lau dọn phòng, pha trà, hái rau tặng giáo viên, cho cá ăn, … Nhân vô thập toàn, dù đồng thuận tập thể thân khơng chủ quan, q trình quản lý gặp khó khăn, rào cản chủ quan khách quan Bản thân tiếp tục học tập để hồn thiện, khơng phụ lịng tin tưởng cấp KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 Tieu luan KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH HÓA HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021 – 2022 Tên cơng việc/ Mục đích /kết Người/đơn vị Người/đơn vị nội dung công cần đạt thực phối hợp thực khó khăn, rủi ro; Biện pháp khắc việc Điều kiện thực Cách thực Dự kiến phục - Lịch công tác dày phong cách lãnh đạo - Sở GD ĐT -Tài liệu bồi dưỡng; Tự học, nghiên cứu tài liệu, đọc Long An -Tập trung sách tham khảo, -Các mơ hình tháng 01/2021 sách online… quản lý tiên chủ đạo vận dụng tiến; -Phân Nghiên cứu lý Vận dụng nhận -Hiệu trưởng; luận phong cách thức vai trò người lãnh đạo lãnh đạo; tìm được phong cách đặc; -Tranh thủ đọc tài liệu nhà; công, ủy quyền cho cấp phó lãnh đạo cách thời gian tìm linh hoạt hiểu thực tế tình huống, người cụ thể Tieu luan ... BDCBQL Trường Phổ Thông_ Long An_ 2021 Tieu luan KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH HÓA HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021... HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA, THẠNH HĨA, LONG AN 2.1 Khái qt trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.1.1 Điều kiện... Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An Trường trung học phổ thơng Thạnh Hóa thành lập cách 18 năm, so với trường địa bàn tỉnh đơn vị