(Tiểu luận) xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa tại trường mầm non 6, quận 3 năm học 2021 2022

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG QUY TẮC ỨNG XỬ VĂN HÓA TẠI TRƯỜNG MẦM NON 6, QUẬN 3 NĂM HỌC 2021 2022 Người thực h[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG QUY TẮC ỨNG XỬ VĂN HÓA TẠI TRƯỜNG MẦM NON 6, QUẬN NĂM HỌC: 2021-2022 Người thực hiện: NGUYỄN BẢO TRÂN Lớp: Bồi dưỡng cán quản lý Mầm non, Phổ thông K27 Đơn vị: Trường mầm non 6, quận Tieu luan LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố bồi dưỡng CBQL giáo dục Mầm non trước hết em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Quận tạo điều kiện để em theo học lớp CBQL Mầm non, Phổ thông hồn thành tiểu luận Em xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giảng viên trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn truyền đạt kiến thức mới, giúp cho lớp học nói chung, thân em nỏi riêng nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết nghiệp vụ quản lý giáo dục nhà trường, làm sáng tỏ nhiều vấn đề, hiểu đắn chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu người cán quản lý giáo dục giai đoạn Em xin chân thành cảm ơn! Tieu luan MỤC LỤC Trang I – Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1 Lý lý luận 1 Lý thực tiễn II – Phân tích tình hình thực tế xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Trường mầm non 6, quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Giới thiệu khái quát trường mầm non 6, quận Thực trạng xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non 6, quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021- 2022 3.1 Điểm mạnh 3.2 Điểm yếu 3.3 Cơ hội 3.4 Thách thức Kinh nghiệm thực tế thân xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non III – Kế hoạch hành động vận dụng điều học xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non 6, quận 3, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021- 2022 IV – Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 12 4.2 Kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 14 Tieu luan XÂY DỰNG QUY TẮC ỨNG XỬ VĂN HÓA TẠI TRƯỜNG MẦM NON 6, QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC: 2021- 2022 I.Lý chọn đề tài: 1.1 Lý pháp lý: Công tác xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường mầm non dựa văn pháp lý sau đây: Căn Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12/4/2019 Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục Mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên; Căn công văn số 916/SGDĐT-GDCN-CTHSSV ngày 28/8/2020 Sở GD&ĐT Thái Bình việc triển khai thực Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025”; Căn kế hoạch số 201/KH-UBND ngày 15/10/2018 UBND huyện triển khai, thực đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 20182025” theo Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Chính phủ; Căn công văn số 513/PGDĐT ngày 30/7/2019 Phịng GD&ĐT Thái Thụy xây dựng văn hóa ứng xử trường học, đơn vị trường học xây dựng, thực quy tắc ứng xử với tham gia cam kết bên liên quan (cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh ) Do Bộ yêu cầu sở giáo dục cần phải xây dựng triển khai quy tắc ứng xử trường học 1.2 Lý lý luận: Định nghĩa văn hoá UNESCO: Văn hóa tổng thể sống động hoạt động sáng tạo khứ Qua kỷ, hoạt động sáng tạo hình thành nên hệ thống giá trị, truyền thống thị hiếu yếu tố xác định tính riêng dân tộc Văn hóa khái niệm mang nội hàm rộng với nhiều cách hiểu khác bao gồm tất giá trị tinh thần vật chất mà người tạo trình lao động, sinh sống thực tiễn suốt chiều dài lịch sử Hiểu cách đơn giản theo Hồ Chí Minh định nghĩa văn hóa sau: Vì người cần phải sinh tồn mục đích sống nên phát minh sáng tạo chữ viết, ngôn ngữ, pháp luật, đạo đức, tôn giáo, khoa học văn học nghệ thuật, sáng tạo công cụ sinh hoạt ngày ăn, ở, mặc phương thức sử dụng Tất điều mà người phát minh sáng tạo văn hóa Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan nhà trường, logo, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ Ứng xử biểu giao tiếp, phản ứng người trước tác động người khác với tình định thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói người nhằm đạt kết tốt mối quan hệ người với Tieu luan Ứng xử văn hóa coi giá trị văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ cá nhân thể thông qua thái độ, hành vi, cử cá nhân Nó biểu mối quan hệ với người xung quanh, học tập, công tác với bạn bè trang lứa chí với thân học Xây dựng văn hóa ứng xử trường học nhằm điều chỉnh cách ứng xử thành viên nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường làm việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh nhà trường Văn hóa ứng xử trường học thể quy định chuẩn mực, hành vi ứng xử mối quan hệ bản: Quan hệ ứng xử người học: với thân họ, với bạn bè; với giáo viên, cán quản lý, nhân viên nhà trường; với khách đến làm việc, với gia đình; với mơi trường xã hội Quan hệ ứng xử nhà giáo, cán quản lý, nhân viên nhà trường: với thân; với người học; với cấp trên, với đồng nghiệp; với cha mẹ người học, với khách, tổ chức khác; với trường học, đơn vị khác; với người thân gia đình; với mơi trường, cộng đồng xã hội Vai trị Hiệu trưởng giải ứng xử trường quan trọng Hiệu trưởng có khả nhận diện quản lý tốt tình ứng xử Đây thách thức trách nhiệm, hội để Hiệu trưởng thể lực việc xây dựng tổ chức thành khối đoàn kết thống nhất, hướng tới mục tiêu cuối đạt hiệu hoạt động phát triển trường mầm non Hiệu trưởng xây dựng quy tắc ứng xử vào đầu năm học, quán triệt, hướng dẫn, tổ chức thực quy tắc Niêm yết công khai quy tắc Kiểm tra giám sát việc thực quy tắc cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Phê bình, chấn chỉnh, xử lý vi phạm cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường 1.3 Lý thực tiễn: Trong năm qua, văn hóa ứng xử nhà trường ngành giáo dục quan tâm trọng Tuy nhiên, tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo, ứng xử thiếu văn hóa phận giáo viên, học sinh xảy số địa phương, gây xúc dư luận Vì vậy, giáo dục cần có giải pháp cụ thể để văn hóa ứng xử vào nề nếp phát huy hiệu nhà trường Trong năm học 2020-2021, Trường Mầm Non 6, Phường Võ Thị Sáu, Quận 3, Tp Hồ Chí Minh có trọng đến vấn đề xây dựng phát triển văn hóa ứng xử nhà trường Tuy nhiên trường có vài biểu tiêu cực đáng lo ngại vấn đề chia bè phái, thoái thác đùn đẩy trách nhiệm cho Giáo viên chưa trọng đến việc rèn lễ giáo cho trẻ dẫn đến tình trạng vài trẻ có hành động thiếu văn hóa chào hỏi người lớn, xả rác, số trẻ cịn nói tục với bạn Tuy kịp thời khắc phục hạn chế mang tính chất tạm thời thời điểm Những vấn đề hạn chế khơng cải thiện làm ảnh hưởng đến công tác xây dựng ứng xử văn hóa nhà trường Sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý K27, thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, ứng xử văn hóa điều kiện trọng tâm quan trọng Trong đó, việc cần thiết xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường để nuôi dưỡng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường Vì thế, tơi chọn đề tài “ Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường Mầm Non 6, Quận 3, TP Hồ Chí Minh, Năm Tieu luan học: 2021-2022” làm đề tài viết tiểu luận để qua cơng tác quản lý ứng xử văn hóa nhà trường tốt II.Phân tích tình hình thực tế việc xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường Mầm Non 6: Giới thiệu khái quát trường Mầm non 6, quận 3: Năm học 2021 - 2022, Giáo dục mầm non Quận tiếp tục tập trung thực tốt giải pháp đề kế hoạch, tiếp tục thực vận động " Mỗi Thầy cô giáo gương đạo đức, sáng tạo tự học" gắn với phong trào thi đua " Đổi sáng tạo dạy học" với phương trâm " Nâng cao lực sư phạm đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc '; nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý nhà nước giáo dục mầm non, tăng cường quản trị nhà trường, đổi chế quản lý sở giáo dục mầm non gắn với thực dân chủ hoạt động sở giáo dục mầm non Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông; nâng cao chất lượng giáo dục mầm non theo định hướng hội nhập khu vực quốc tế Đơn vị Mầm Non trường công lập hạng Sau sáp nhập vào tháng 7/2019, trường có quy mơ 17 nhóm lớp Trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2013 Đã thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục nhận giấy đạt chất lượng giáo dục cấp độ Ủy ban nhân dân thành phố cấp tháng năm 2015 Thực hồ sơ đánh giá năm học 2019-2020 Bổ sung nâng chất lượng cơng tác Trường có sở vật chất khang trang, đáp ứng tốt u cầu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ độ tuổi Mầm non Đội ngũ nhà trường có lực tốt, đồn kết, nỗ lực hồn thành tốt nhiệm vụ giao, chăm sóc trẻ tận tâm, tạo tín nhiệm Phụ huynh Việc bảo đảm đủ số lượng giáo viên theo quy định Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV: đảm bảo đủ giáo viên theo qui định Có tất là: 62 cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Tổng số trẻ 475 (trong đó: Nhà trẻ : 140, Mẫu giáo 335 bé; trẻ mẫu giáo tuổi 112 bé Diện tích trường: Cơ sở 1: 1.011 m2 , Cơ sở 2: 639 m2 Số phòng học: 17, phòng chức năng: Phòng Ban giám hiệu: Diện tích sân chơi: Cơ sở 1: 448 m2 ,Cơ sở 2: 160 m2 Diện tích bếp: Cơ sở 1: 98 m2 ,Cơ sở 2: 46 m2 Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phịng chống dịch bệnh đạt hiệu sở giáo dục mầm non Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, quy tắc ứng xử cho đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý nhà nước giáo dục mầm non; tăng cường lực quản trị nhà trường, đổi chế quản lý sở giáo dục mầm non Tieu luan gắn với thực tốt dân chủ hoạt động sở giáo dục mầm non; đảm bảo an toàn thể chất, tinh thần cho trẻ Thực trạng xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non 6: Thực trạng ứng xử văn hóa nhà trường nhìn nhận thơng qua mối quan hệ đội ngũ cán quản lý, quan hệ cán quản lý nhân viên ,quan hệ đội ngũ giáo viên-công nhân viên, quan hệ giáo viên với phụ huynh, quan hệ giáo viên trẻ quan hệ trẻ với nhau, thể sau: Trong năm qua, hiệu trưởng trọng đến vấn đề xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường Văn hóa ứng xử nhà trường mức trung bình khá, cần tạo mơi trường thân thiện, gần gũi ứng xử văn hóa Khi xây dựng quy tắc ứng xử trường hiệu trưởng phòng ngừa mâu thuẩn, tạo thành khối thống nhất, đoàn kết, hướng tới mục tiêu cuối đạt hiệu hoạt động phát triển trường phụ trách Bên cạnh quy tắc phải dựa mặt pháp lý, có dựa vào tình thực tế phải xử lý theo tình cảm Hiệu trưởng lập kế hoạch năm học có đề mục tiêu xây dựng ứng xử có văn hóa nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh trường.Trong trình thực xây dựng quy tắc ứng xử đồng thuận ban ngành, tập thể, hội cha mẹ học sinh Nhưng số cha mẹ học sinh chưa hiểu rõ tính chất cơng việc giáo mầm non, nên chưa quan tâm đến vấn đề giáo dục cách ứng xử người Ban Giám Hiệu nhà trường dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên , nuôi dưỡng bầu không khí vui vẻ thoải mái làm việc, tạo mối quan hệ tốt đẹp Ban giám hiệu nhà trường- giáo viên- nhân viên tập thể sư phạm động lực mạnh mẽ cho thành viên hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng nuôi dưỡng- chăm sóc – giáo dục Việc hoạch định phát triển nhà trường hướng, phù hợp với giai đoạn phát triển Phương pháp, thái độ định ban giám hiệu hoạt động quản lý dựa tham gia bàn bạc dân chủ thành viên tổ chức nhà trường rõ ràng, mạnh dạn đổi mới, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm… không dựa tuỳ tiện, ngẫu hứng Ln khuyến khích, động viên cho nổ lực hồn thành công việc công nhận thành công người, tảng, động lực làm việc tập thể Giáo viên hiểu rõ chức nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức đơn vị cơng tác: xây dựng kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần, ngày rõ ràng cụ thể để giảng dạy, thực nhiệm vụ chuyên môn dược giao; tuân thủ quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi quy định bảo vệ tài sản cơng,… Tinh thần tự quản, tính tự giác, thái độ trách nhiệm trước công việc ý thức chấp hành quy định, quy chế, điều lệ mà ngành, nhà trường ban hành góp phần xây dựng môi trường làm việc thuận lợi Các giáo viên xây dựng mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm - kiến thức chuyên môn, học hỏi lẫn, quan tâm đến cơng việc nhau, tích cực trao đổi phương pháp kỹ giải dạy, hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề không khí cởi mở, thân mật, tơn trọng tin cậy lẫn tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng Tieu luan ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trường Khuyến khích sáng tạo giáo viên thơng qua hội thi làm đồ dùng – đồ chơi, lễ hội, Các tổ chức Cơng đồn, Chi Đồn phối hợp Ban Giám Hiệu việc xây dựng thực văn hố cơng sở, nâng cao hiệu làm việc, hướng tới mục tiêu phát triển nhà trường đội ngũ cơng đồn viên, Đồn niên Trong trường quy định, quy chế, điều lệ quan trọng quan trọng việc thực phải có phối hợp tổ chức nhà trường để kiểm tra, đánh giá, công tác mang tính thường xun, liên tục Kế tốn- thủ quỹ thực việc cơng khai tài minh bạch rõ ràng, giải chế độ sách nhanh gọn , hợp tình, hợp lý… Nhân viên nấu ăn có trình độ nhiệt tình, mạnh dạn nghiên cứu đề xuất ăn ngon, bổ dưỡng phù hợp với trẻ để giúp trẻ ăn ngon miệng Đối với trẻ ln tạo mơi trường học tập có lợi , an toàn thân thiện Trẻ vui vẻ, thoải mái hoạt động học tập- vui chơi, khám phá giới xung quanh Giáo viên yêu thương, chăm sóc trẻ chu đáo, nhiệt tình, đối xử cơng bằng, khuyến khích trẻ bày tỏ suy nghĩ cá nhân, cởi mở , hoà đồng với bạn lớp Đối với phụ huynh tôn trọng, lắng nghe ý kiến đóng góp, giải nhu cầu đáng Tuy nhiên, vấn đề ứng xử văn hóa nhà trường tồn số mặt hạn chế định Một số giáo viên chưa tuân thủ nội quy nhà trường, trễ chưa thực chế độ sinh hoạt việc nấy, tượng bàng quang, né tránh, đùn đẩy công việc cho xảy nội giáo viên Giáo viên trao đổi chia sẻ chuyên môn đời sống vật chất, tinh thần Hiện tượng chia rẽ, bè phái có chiều hướng gia tăng Vai trị Hiệu trưởng ln hướng tới mục tiêu phát triển nhà trường, Hiệu trưởng người làm gương hoạt động: từ ngôn phong, cách ăn mặt, cách xử lý mâu thuẩn phải chuẩn mực Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng ứng xử văn hóa trường Mầm non 6, Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh, năm học: 2021-2022: 3.1 Điểm mạnh: Trường Mầm Non đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng nhu cầu giảng dạy làm việc cho giáo viên, nhân viên; nhu cầu học tập vui chơi trẻ tạo mơi trường thoải mái, tiện ích giúp giảm căng thẳng mệt mỏi cho đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng nhà trường ln nhìn nhận vai trị, ảnh hưởng văn hóa ứng xử nhà trường Từ thể tốt vai trị nêu gương hoạt động Ln có đạo, định hướng hình thành chuẩn mực, giá trị văn hóa đội ngũ giáo viên, nhân viên học trò Tieu luan Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên có lực, có tâm huyết với nghề, mến trẻ , tích cực tham gia vào hoạt động mang tính giáo dục nhân cách cho trẻ, nhận thức tốt chuẩn mực hành vi Tập thể sư phạm nhà trường ln có đồn kết, thống thực nhiệm vụ giao, có quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn đồng nghiệp Giáo viên có ứng xử hịa nhã, nhẹ nhàng, khéo léo với phụ huynh phụ huynh yêu mến Giáo viên trọng giáo dục lễ giáo đến trẻ lúc nơi, làm gương cho trẻ noi theo Phần lớn trẻ ngoan, lễ phép, biết nhận lỗi, biết lời thầy cô, cha mẹ biết yêu thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, bạn bè người xung quanh.…biết học, chơi với bạn Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường 3.2 Điểm yếu: Do áp lực công việc nên hiệu trưởng đơi lúc cịn gay gắt với cấp phó đội ngũ trường, gây nên bầu khơng khí căng thẳng nội trường Các giáo viên trẻ độ tuổi lập gia đình có nhỏ phải vừa tham gia công tác giảng dạy lại vừa tập trung chăm sóc nhỏ có thời gian chia sẻ, trao đổi hoạt động trường, giáo viên lớn tuổi tự mãn, an phận với thành tích, kinh nghiệm mà thiếu phấn đấu vươn lên từ dẫn đến tình trạng đùn đẩy, tị nạnh nhau, chia rẽ, bè phái, thiếu trách nhiệm công tác Giáo viên mầm non áp lực công việc nên dễ cáu gắt, ngại chia sẻ tâm tư nguyện vọng với cấp đồng nghiệp Một số trẻ cịn có tính ỷ lại, có thói quen chào hỏi, nhận lỗi sai, cách ứng xử với bạn (giành đồ chơi, đánh bạn lúc chơi) 3.3 Cơ hội: Được quan tâm đạo Phòng giáo dục đào tạo Quận 3, Đảng ủy, UBND Phường Võ Thị Sáu thuận lợi lớn cho nhà trường việc xây dựng phát triển nét văn hóa nhà trường Được quan tâm đồng thuận cao Ban đại diện CMHS việc phối hợp thực hoạt động nhà trường Sự phát triển xã hội công nghệ thông tin hội để nhà trường tiếp thu, vận tinh hoa văn hóa tiên tiến giới, đội ngũ nhà trường làm việc trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ gắn bó với thông qua mạng xã hội 3.4 Thách thức: Nhận thức cộng đồng vị trí, vai trò giáo dục mầm non chưa cao, chưa đầu tư nhiều cho bậc học mầm non, ảnh hưởng vụ bạo hành trẻ diễn kênh thông tin đại chúng làm ảnh hưởng đến tin tưởng xã hội dành cho giáo viên dẫn đến tâm lý đội ngũ giáo viên nhà trường bị áp lực Tieu luan Do phụ huynh trường đa số làm bn bán nên có thời gian chăm lo, quan tâm đến trẻ, thường hay làm giúp cho trẻ khiến số trẻ có tính ỷ lại, ý thức văn hóa ứng xử với bạn Kinh nghiệm thực tế thân việc xây dựng quy tắc ứng xử trường Mầm Non 6: Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy muốn xây dựng ứng xử văn hóa nhà trường thành công cần phải: Xây dựng nét văn hóa truyền thống riêng nhà trường thường xuyên vun đắp giá trị văn hóa đó, gương mẫu đầu người lãnh đạo yếu tố quan trọng giúp lan tỏa giá trị văn hóa thiết thực Xây dựng ban hành quy chế cụ thể, rõ ràng văn hóa nhà trường, gắn việc thực văn hóa với công tác thi đua khen thưởng Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa dựa mối quan hệ đội ngũ cán quản lý, quan hệ cán quản lý nhân viên ,quan hệ đội ngũ giáo viên-công nhân viên, quan hệ giáo viên với phụ huynh, quan hệ giáo viên trẻ quan hệ trẻ với Sau đưa họp ban lãnh đạo mở rộng gồm ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên mơn, tổ trưởng cơng đồn đại diện đồn thể nhà trường để lấy ý kiến tổng hợp, thống ý kiến để bổ sung, sửa chữa công khai hội đồng nhà trường để quy tắc ứng xử xây dựng đầy đủ, chặt chẽ, hợp lý, đồng thuận tập thể Hiệu trưởng cần tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, đặc điểm đối tượng quản lý nhà trường để có biện pháp bồi dưỡng, phát triển ứng xử văn hóa, tạo gắn bó, đồn kết tập thể nhà trường đồng thời giải mâu thuẫn phát sinh Tơi xin trình bày rõ tình cụ thể sau: Vào đầu năm học, giáo viên xếp vào làm chung lớp (1 giáo viên trẻ giáo viên lớn tuổi) với mục đích giáo viên lớn tuổi truyền đạt kinh nghiệm cho giáo viên trẻ, giáo viên trẻ động, sáng tạo giúp ích vấn đề công nghệ thông tin cho giáo viên lớn tuổi giúp lớp hoạt động tốt Tuy nhiên, khác biệt tuổi tác dẫn đến tính cách, quan niệm sống khác nên mâu thuẫn ngầm xảy giáo viên nêu Giáo viên trẻ cho cách dạy trẻ giáo viên lớn tuổi cũ khơng cịn phù hợp, giáo viên lớn tuổi cho giáo viên trẻ thiếu tơn trọng mình, có chia suy nghĩ với nhau, ban đầu mặt khơng lịng, sau hay cự cãi với công việc Đứng trước việc nêu trên, đặt vấn đề trao đổi, định hướng cách giải cho tổ trưởng: xếp thời gian gặp gỡ tâm riêng với giáo viên, cho họ trình bày lại việc trao đổi chân tình việc xảy ra, phân tích đặc điểm cho giáo viên thấy tốt đối phương yêu cầu họ phải điều chỉnh “ tơi” để xây dựng cho tinh thần tập thể Sau tơi cho mời giáo viên lên phòng để gặp riêng, hiệu trưởng tiếp tục dùng biện pháp giải thích rõ ràng cho giáo viên hiểu mục đích việc hiệu trưởng xếp giáo viên lớp để lớp lên, phân tích mặt tốt hạn chế giáo viên, mặt hạn chế người lại mặt mạnh người kia, từ hướng Tieu luan dẫn họ giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau, tương trợ công việc sinh hoạt Tôi phân công công việc cụ thể cần có hỗ trợ giáo viên hồn thành tốt làm đồ dùng, đồ chơi, lên tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, chăm sóc trẻ béo phì, suy dinh dưỡng ,tạo điều kiện tổ chức buổi gặp gỡ, chia sẻ, chuyện trị để khơng giáo viên mà giáo viên khác có hội tìm hiểu nhau, giúp bầu khơng khí nhà trường trở nên thân thiện đoàn kết ➢ Đánh giá nguyên nhân thành cơng tình nêu trên: Hiệu trưởng giải vấn đề có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, biết lắng nghe từ bên có đốn cơng việc Quản lý chặt chẽ, phối hợp tốt với phận nhà trường Nêu cao nhận thức văn hóa ứng xử cá nhân nhà trường: xây dựng bầu khơng khí cởi mở, đồn kết tin cậy lẫn Từ xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường III Kế hoạch hành động vận dụng điều học xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non 6, quận 3, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021- 2022: Tên công Kết quả/ việc/ Nội Mục tiêu dung cần đạt công việc Thành lập ban đạo xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường năm học 20212022 - Chọn người phù hợp để đạo,theo dõi - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Người Đơn vị thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện) - Hiệu trưởng (Trưởng ban) - Hiệu trưởng định thành lập ban đạo - Phó hiệu trưởng (Phó ban) - Các tổ trưởng, Ban chấp hành cơng đồn, Đồn Cách thức thực - Dựa vào văn pháp lý liên quan, hiệu trưởng - Thời gian tìm người trước phù hợp 07/2021 để thành lập Ban đạo - Trao đổi, thống với thành viên để Tieu luan Dự kiến khó khăn, rủi ro thực Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro - Một số - Hiệu thành trưởng viên từ tìm chối cách tham thuyết gia phục, lên phươn g án tìm người dự trù thay niên (Thành viên) Xây - Kế dựng hoạch tiêu chí chi tiết, quy rõ ràng , tắc ứng cụ thể xử văn theo hóa giai nhà đoạn, trường phân công nhiệm vụ cụ thể - Trưởng ban đạo thực - Phó ban thành viên tham mưu giao nhiệm vụ - Căn công văn 282 Bộ giáo dục- đào tạo văn có liên quan - Thời gian trước 08/2021 - Trưởng ban xây dựng tiêu chí chung, phó ban thành viên góp ý, xây dựng tiêu chí cụ thể - Kế - Rà soát hoạch lại chưa văn đầy đủ, hướng rõ ràng, dẫn khả thi - Xem lại tình hình thực tế trường để điều chỉnh cho hợp lý - Thảo luận lại với thành viên để bổ sung, sửa chữa Lập dự thảo xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường - Nêu quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường dựa trê mối quan hệ - Tất thành viên ban đạo - Dựa tiêu chí xây dựng bổ sung, sữa chữa tiêu chí - Thời gian sau hồn thiện tiêu chí trước 08/2021 Tieu luan - Phó ban phân chia xây dựng quy tắc dựa mối quan hệ cho thành viên - Bàn luận, tổng hợp ý kiến, hoàn thiện dự thảo - Thiếu sót mối quan hệ -Trưởng ban phó ban rà soát lại dự thảo theo mối quan hệ cụ thể, giao cho thành viên phù hợp bổ sung có thiếu sót Phổ biến hội đồng sư phạm nhà trường - Tất - Tất đội ngũ, đội ngũ ( tập thể Cán nhà quản lý, trường giáo phổ viên, biến công tham gia nhân đóng góp viên nhà ý kiến trường) - Phịng họp, máy tính, File trình chiếu, âm thanh, in - Thời gian trước 09/2021 - Thông báo thời gian dự họp, gửi mail, zalo cho hội đồng tham khảo trước - Nhiều thắc mắc, ý kiến phản đối từ phía hội đồng -Hiệu trưởng giải đáp ý kiến thắc mắc, ý kiến chưa giải đáp bảo lưu bổ sung sau vào văn thức - Thiếu sót ý kiến - Rà soát kĩ văn thảo luận - Trưởng ban phổ biến dự thảo, giải thích vấn đề liên quan - Hội đồng thảo luận, đóng góp ý kiến Tổng hợp, hồn thiện thành văn thức xây dựng kế hoạch thực cụ thể dựa vào mối quan hệ cho đối tượng - Tập hợp, thống ý kiến tập thể nhà trường - Làm sở để kiểm tra - Trưởng ban, phó ban thành viên ban đạo - Các biên thảo luận từ họp dự thảo - Thời gian vào đầu năm học 09/2021 10 Tieu luan - Phó ban tổng hợp biên xây dựng văn thức - Kế hoạch thực chưa - Ban phù đạo lập hợp với kế điều hoạch kiện thực thực tế cụ thể dựa vào mối quan hệ cho - Theo dõi việc thực kịp thời chỉnh sửa kế hoạch phù hợp với điều kiện đối tượng Chỉ đạo/Tổ chức việc tuyên truyền triển khai thực quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường - Tập thể - Các tổ sư phạm trưởng nhà - Đội trường ngũ giáo hiểu viên, tầm công quan nhân trọng viên quy tắc ứng xử trường văn hóa - Tập thể sư phạm nhà trường tham gia thực nghiêm túc, có hiệu quy tắc - Văn thức xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường văn liên quan - Phòng tổ chức tuyên truyền, tin tuyên truyền có văn hình ảnh - Kế hoạch thực - Thời gian tổ chức tuyên truyền: lần/1thán g - Thời gia thực hiện: hết năm học Phối hợp - Trẻ có - Giáo - Lồng 11 Tieu luan thực tế trường - Tổ trưởng tuyên truyền, phổ biến lại cho tổ viên lần họp tổ khối gần trì họp lần/1 tháng - Một số giáo viên vắng họp - Xây - Phụ - Tổ trưởng phổ biến lại cho tổ viên vắng họp lần họp khối gần - Một số giáo viên khơng hiểu tầm quan trọng quy - Phó tắc ứng hiệu xử văn trưởng, - Thảo hóa tổ luận, đưa trưởng phân tình tích lại cho cách xử giáo lý viên lần hiểu họp kèm văn tầm gửi quan hiệu trọng trưởng quy tắc - Tập thể ứng xử nhà văn hóa trường thực nhà quy trường tắc ứng xử văn hóa mối quan hệ - Giáo với phận phụ huynh dạy trẻ cách ứng xử có văn hóa cách ứng xử có văn hóa giáo viên, phụ huynh, với bạn người xung quanh viên, nhân viên, phụ huynh, trẻ ghép tiết dạy hoạt động, chuyên đề dựng, huynh lồng ghép không tiết hợp tác dạy lễ giáo cho trẻ, thực nhắc nhở trẻ - Phối hợp vào với phụ hoạt động huynh trong ngày họp cha mẹ - Gửi học sinh quy tắc đầu năm ứng xử cho phụ đón, huynh để trả trẻ giáo dục trẻ nhà Kiểm tra việc thực đánh giá thi đua khen thưởng - Kịp - Ban thời đánh đạo giá kết đạt rút kinh nghiệm cho năm sau - Các tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng - Tổ trưởng, ban đạo theo dõi thành viên, lãnh đạo đánh giá rút kinh nghiệm - Chưa kịp thời xử lý vi phạm viên vận động phân tích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc ứng xử văn hóa việc hình thành phát triển nhân cách trẻ - Theo dõi thường xuyên nhắc nhở vi phạm, xử lý kịp thời IV Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Văn hóa ứng xử nhà trường phần văn hóa nhà trường, mối quan hệ nội nhà trường xây dựng trì, phát triển bền vững tạo mối liên kết chặt chẽ trường Để xây dựng văn hóa nhà trường bền vững phát triển, nhà quản lý cần phải xây dựng quy tắc ứng xử trường phù hợp với văn hóa riêng, có nhà trường 12 Tieu luan Chọn người phù hợp để đạo,theo dõi Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Kế hoạch chi tiết, rõ ràng , cụ thể theo giai đoạn, phân công nhiệm vụ cụ thể Nêu quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường dựa mối quan hệ Tất đội ngũ, tập thể nhà trường phổ biến tham gia đóng góp ý kiến Tập hợp, thống ý kiến tập thể nhà trường.Làm sở để kiểm tra.Tập thể sư phạm nhà trường hiểu tầm quan trọng quy tắc ứng xử văn hóa.Tập thể sư phạm nhà trường tham gia thực nghiêm túc, có hiệu quy tắc Trẻ có cách ứng xử có văn hóa giáo viên, phụ huynh, với bạn người xung quanh Kịp thời đánh giá kết đạt rút kinh nghiệm cho năm sau Quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường giúp hỗ trợ, điều phối kiểm soát hành vi cá nhân chuẩn mực, quy tắc… điểm tựa tinh thần giúp hiệu trưởng thành viên trường đồng lòng, chia sẻ kinh nghiệm, từ hạn chế tiêu cực xung đột Quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường giúp cho người quản lý, lãnh đạo nhà trường tạo bầu khơng khí dân chủ, phát huy tính tự chủ thành viên, đưa nhà trường phát triển 4.2 Kiến nghị: * Về phía phịng giáo dục đào tạo Tổ chức bồi dưỡng, sinh hoạt, tọa đàm cho cán quản lý, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng phát triển văn hóa ứng xử nhà trường Có chế độ đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên mầm non để khuyến khích, động viên tinh thần * Về phía quyền địa phương Quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non Chỉ đạo Đoàn niên hội phụ nữ thường xuyên tổ chức buổi họp mặt, giao lưu qua tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ công chức viên chức nhà trường văn hóa ứng xử 13 Tieu luan TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02 tháng năm 2007 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quy chế văn hóa cơng sở quan hành nhà nước Quyết định số 02/2008-QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng giáo dục đào tạo quy định đạo đức nhà giáo Căn hướng dẫn số 354/HD – SGDĐT ngày 10 tháng năm 2017 việc xây dựng thực quy tắc ứng xử văn hóa trường học Tài liệu Bồi dưỡng cán Quản lý Trường cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 kế hoạch năm học 2021-2022 trường Mầm Non 6, Quận http://thuvienso.iemh.edu.vn 14 Tieu luan 15 Tieu luan ... thực tế xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Trường mầm non 6, quận 3, thành phố Hồ Chí Minh Giới thiệu khái quát trường mầm non 6, quận Thực trạng xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non ... xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non III – Kế hoạch hành động vận dụng điều học xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mầm non 6, quận 3, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021- ... thiết xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường để nuôi dưỡng, vun trồng phát triển văn hóa nhà trường Vì thế, tơi chọn đề tài “ Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường Mầm Non 6, Quận 3, TP