Luận án quản lý nhà nước đối với đội ngũ giảng viên trường chính trị cấp tỉnh từ thực tiễn vùng đông nam bộ

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 10 1.1 Các nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án 10 1.2 Đánh giá tình hình nghiên cứu 29 1.3 Giả thuyết nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu 34 Chƣơng 2: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH 37 2.1 Tổng quan đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 37 2.2 Khái niệm, đặc điểm, vai trò quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 47 2.3 Chủ thể, nội dung quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 54 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 66 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH VÙNG ĐƠNG NAM BỘ 72 3.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đông Nam Bộ 72 3.2 Thực tiễn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đông Nam Bộ thời gian qua 85 3.3 Đánh giá thực trạng quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đơng Nam Bộ 104 Chƣơng 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ CẤP TỈNH TỪ THỰC TIỄN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 112 4.1 Quan điểm tăng cường quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 112 4.2 Giải pháp tăng cường quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 118 KẾT LUẬN 149 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giảng viên ĐNGV : Đội ngũ giảng viên QLNN : Quản lý nhà nước TCT : Trường trị CQNN : Cơ quan nhà nước VBPL : Văn pháp luật DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng 10 Tổng hợp số lượng cán bộ, giảng viên, nhân viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Tổng hợp số liệu độ tuổi giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ lý luận trị giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ chun mơn giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ quản lý nhà nước giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ ngoại ngữ giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ tin học giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Ý kiến giảng viên nhận xét việc nghiên cứu thực tế Thành tích khen thưởng giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ 74 76 78 79 80 82 83 96 102 107 Tự đánh giá lực nghiên cứu khoa học, biên soạn Bảng 11 giáo trình xây dựng chương trình đào tạo giảng viên 108 trường trị vùng Đơng Nam Bộ Bảng 12 Tổng hợp ý kiến giảng viên cần thiết số giải pháp đề xuất 120 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Tỷ lệ giảng viên tổng số người làm việc trường trị vùng Đơng Nam Bộ Tỷ lệ giới tính giảng viên trường trị vùng Đông Nam Bộ Độ tuổi giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ So sánh trình độ quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ 74 75 77 81 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong việc truyền thụ, định hướng hoạt động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng phát triển nhân cách người học việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đội ngũ nhà giáo đóng vai trị định Hội nghị Trung ương lần thứ hai – Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” “Để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo” [6] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII rõ: “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có bước phát triển số lượng lẫn chất lượng” [34, tr.113] Tuy nhiên, Đảng nhận định “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu” [34, tr.114] , “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [8] Từ Đảng đề phương hướng “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [34, tr.117] Giảng viên trường trị cấp tỉnh (gọi tắt giảng viên trường trị) lực lượng đặc biệt họ có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý quan Đảng, quyền, đồn thể nhân dân từ trưởng, phó phịng sở tương đương; trưởng, phó phịng, ban, tổ chức đoàn thể cấp huyện tương đương; cán dự nguồn chức danh trên; cán bộ, công chức cấp sở Là vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, Đơng Nam Bộ (gồm tỉnh Đồng Nai, Bà Rịa – Vũng Tàu, Bình Dương, Bình Phước, Tây Ninh Thành phố Hồ Chí Minh) giữ vai trị đầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập, hợp tác quốc tế Trong bối cảnh chung phát triển nguồn nhân lực, việc đào tạo đội ngũ cán sở vững vàng trị ln nhiệm vụ cấp bách mang tính chiến lược lâu dài vùng Đông Nam Bộ Yêu cầu cụ thể đặt cho Đông Nam Bộ xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường trị (TCT) đảm bảo số lượng chất lượng, đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ, công chức, viên chức địa phương Tuy nhiên, thực tế cho thấy, việc quản lý nhà nước (QLNN) ĐNGV TCT vùng Đông Nam Bộ chưa quan tâm mức việc đổi chế, sách tuyển dụng, thu hút giảng viên (GV) có trình độ cao, chế độ sách đãi ngộ cho ĐNGV Bên cạnh đó, số lượng GV TCT không đảm bảo tỷ lệ tối thiểu 75% tổng biên chế cán giảng dạy nghiên cứu theo quy định Quy định số 09-QĐi/TW [6] Sự thiếu hụt tạo áp lực lên ĐNGV TCT tất yếu ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy hiệu đào tạo, bồi dưỡng Ngoài ra, tỷ lệ chênh lệch giới tính, độ tuổi thách thức khả trì nguồn cán tương lai TCT vùng Đông Nam Bộ Hoạt động QLNN ĐNGV TCT dù đầu tư mức độ đáng kể nguồn lực vật chất chế, sách cịn nhiều thách thức chưa tuyển nhiều nhân tài năng; chưa khuyến khích hoạt động chun mơn GV lĩnh vực nghiên cứu khoa học; chế độ đãi ngộ chưa có chuyển biến đáng kể để bù đắp chi phí, sinh hoạt cần thiết GV khuyến khích họ đầu tư tồn thời gian, tâm huyết cho việc giảng dạy Dưới góc độ trị - pháp lý, quy định để định hướng điều chỉnh hoạt động QLNN ĐNGV TCT sớm Đảng Nhà nước quan tâm; văn Trung ương Đảng, Bộ Nội vụ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh quy định ngày cụ thể chủ trương, tiêu chuẩn, tiêu chí TCT cá nhân GV Đặc biệt, quy định hình thành khung pháp lý cho việc QLNN ĐNGV TCT quan nhà nước (CQNN) ban hành dựa văn pháp luật (VBPL) quản lý viên chức hệ thống tiêu chuẩn ĐNGV theo quy định lĩnh vực giáo dục đào tạo Tuy nhiên, quy định cụ thể hoá áp dụng QLNN ĐNGV TCT chưa đầy đủ nên thực tiễn áp dụng vấp phải khó khăn định, hiệu QLNN chưa thực cao Nghị số 29-NQ/TW nhận định: “Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng” “Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Hoạt động quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức” [8] Bên cạnh đó, giới ngày bước vào kỷ nguyên công nghệ 4.0 với biến đổi ngày phương pháp quản trị nguồn nhân lực Việc ứng dụng khoa học công nghệ giáo dục không làm mờ vai trị nhà giáo, ngược lại, địi hỏi ĐNGV phải “chuyển đổi” để thích nghi, có khả vận dụng công nghệ để nâng cao chất lượng giảng dạy Và đương nhiên, hoạt động QLNN ĐNGV phải thay đổi cho phù hợp Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân” “Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới” [34, tr.295-296] Quyết định số 587/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 17 tháng năm 2019 xác định mục tiêu xây dựng ĐNGV trường trị “đủ số lượng, hợp lý cấu, có lĩnh trị vững vàng, đạo đức nghề nghiệp mẫu mực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cao, có lực sư phạm, phong cách làm việc khoa học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hội nhập quốc tế” [66] Dưới góc độ khoa học, nghiên cứu quản lý công chức, viên chức, quản lý ĐNGV hệ thống nghiên cứu tương đối tồn diện với nhiều cơng trình từ cấp Nhà nước, đến cấp Bộ, Luận án Tiến sĩ… Song nghiên cứu ĐNGV TCT cịn cơng trình chun sâu Có nghiên cứu ban đầu tiếp cận góc độ hẹp tiêu chuẩn, tiêu chí ĐNGV TCT số viết quan tâm đến giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV TCT đào tạo, bồi dưỡng GV; hoạt động nghiên cứu khoa học, chế độ đãi ngộ GV cấp độ khoa học nghiên cứu mức độ viết nghiên cứu, báo cáo khoa học đề cập đến QLNN ĐNGV TCT Tuy nhiên, viết đề cập đến một vài vấn đề cụ thể mà chưa có nghiên cứu chun sâu, tồn diện hệ thống QLNN ĐNGV TCT, cụ thể vùng Đơng Nam Bộ Do đó, nghiên cứu “Quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh từ thực tiễn vùng Đơng Nam Bộ” góp phần giải mã cách tồn diện có hệ thống nội dung lý luận, thực tiễn liên quan đến ĐNGV TCT, từ đề xuất kiến nghị hồn thiện pháp luật giải pháp nhằm tăng cường QLNN ĐNGV TCT, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho phát triển nhanh bền vững yêu cầu cấp thiết Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận án đề xuất giải pháp nhằm tăng cường QLNN ĐNGV TCT sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động QLNN ĐNGV TCT vùng Đông Nam Bộ 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Một là, tiến hành khảo cứu cơng trình nghiên cứu ngồi nước có liên quan trực tiếp đến chủ đề luận án, vấn đề cơng trình giải mà luận án kế thừa; xác định vấn đề luận án cần phải giải Hai là, nghiên cứu vấn đề lý luận QLNN ĐNGV TCT, cụ thể phân tích, làm rõ khái niệm, đặc điểm, vai trị, nội dung QLNN, yếu tố ảnh hưởng đến QLNN ĐNGV TCT Ba là, luận án nghiên cứu làm rõ thực trạng pháp luật thực tiễn vận hành quy định pháp luật việc QLNN ĐNGV TCT nhằm đánh giá thực trạng hệ thống pháp luật Việt Nam QLNN thực tiễn thực thi pháp luật QLNN ĐNGV TCT vùng Đông Nam Bộ; ưu điểm, hạn chế nguyên nhân làm sở cho việc nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hiệu hơn, để cải thiện chất lượng đội ngũ Bốn là, sở nhận thức lý luận, phân tích thực trạng ĐNGV thực tiễn QLNN ĐNGV TCT vùng Đông Nam Bộ, luận án xác định quan điểm tăng cường QLNN ĐNGV TCT; đề xuất giải pháp toàn diện từ hoàn thiện pháp luật đến cải thiện máy, đầu tư sở vật chất… nhằm tăng cường QLNN ĐNGV TCT, góp phần thực thắng lợi quan điểm, chủ trương cải cách giáo dục theo Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án nghiên cứu vấn đề lý luận QLNN ĐNGV TCT; nghiên cứu quy định pháp luật QLNN ĐNGV TCT thực tiễn QLNN ĐNGV TCT Luận án nghiên cứu chủ trương, sách Đảng, Nhà nước xây dựng QLNN ĐNGV TCT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Các TCT phạm vi nước, riêng thực trạng đánh giá vùng Đông Nam Bộ - Về thời gian: Từ năm 2008 đến năm 2018 (từ Ban Bí thư ban hành Quyết định 184-QĐ/TW [5] ngày 03/9/2008 quy định chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đến Ban Bí thư ban hành Quy định số 09-QĐi/TW ngày 13/11/2018 thay cho Quyết định 184-QĐ/TW) - Về nội dung: Nghiên cứu hoạt động QLNN ĐNGV TCT nói chung, vùng Đơng Nam Bộ nói riêng Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận QLNN ĐNGV TCT vấn đề mang tính đan xen yếu tố QLNN yếu tố trị tính chất đặc thù sở đào tạo Vì vậy, để đảm bảo tính khoa học kết nghiên cứu, luận án dựa phương pháp luận Chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh QLNN cán bộ, cơng chức, viên chức; vai trị nhà giáo; quan điểm Đảng pháp luật Nhà nước thể cách nhìn nhận vấn đề liên quan đến QLNN, đến phát triển nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập quốc tế, xu phát triển cách mạng Khoa học công nghệ 4.0 Bên cạnh đó, luận án dựa sở Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Chủ nghĩa Duy vật lịch sử; nhận thức luận vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản thơng qua định hướng trị, tư tưởng Đồng thời phải đảm bảo phân định QLNN lãnh đạo Đảng xây dựng ĐNGV TCT 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu, luận án sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu mang tính phổ quát chung khoa học xã hội, vừa sử dụng phương pháp đặc thù phù hợp với mục đích nghiên cứu, cụ thể là: 6 Số giảng viên làm chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học Năm 2012 Năm 2013 Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016 Cấp Trƣờng Cấp Tỉnh Cấp Bộ, cấp NN Cấp Trƣờng Cấp Tỉnh Cấp Bộ, cấp NN Cấp Trƣờng Cấp Tỉnh Cấp Bộ, cấp NN Cấp Trƣờng Cấp Tỉnh Cấp Bộ, cấp NN Cấp Trƣờng Cấp Tỉnh Cấp Bộ, cấp NN 01 02 0 01 01 01 0 0 0 Số giảng viên đƣợc khen thƣởng Năm 2012 CSTĐ cấp sở CSTĐ cấp Tỉnh 17 01 Năm 2013 Bằng khen, Huân chƣơng, Huy chƣơng 02 CSTĐ cấp sở CSTĐ cấp Tỉnh 15 01 Năm 2014 Bằng khen, Huân chƣơng, Huy chƣơng 03 CSTĐ cấp sở CSTĐ cấp Tỉnh 08 01 Năm 2015 Bằng khen, Huân chƣơng, Huy chƣơng 02 CSTĐ cấp sở CSTĐ cấp Tỉnh 06 01 Năm 2016 Bằng khen, Huân chƣơng, Huy chƣơng CSTĐ cấp sở CSTĐ cấp Tỉnh Huân chƣơng, Bằng khen, 0 Huy chƣơng Số giảng viên bị kỷ luật Năm 2012 Năm 2013 Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016 0 0 33 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CHÍNH TRỊ VÙNG ĐƠNG NAM BỘ Trƣờng trị cấp tỉnh Câu hỏi Câu trả lời (Câu hỏi) (Câu trả lời) Bà Rịa – Bình Bình Vũng Tàu/ Dƣơng/ Phƣớc/ 21 phiếu 18 phiếu 13 phiếu BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc Có trình độ chun ngành sau đại học Có trình độ lý luận trị cao cấp cử nhân trị Có trình độ quản lý nhà nước ngạch chuyên viên chuyên viên Khả sử dụng ngoại ngữ tối thiểu giao tiếp thông thường Khả sử dụng tin học tối thiểu tin học văn phòng, Theo Thầy (Cô), giảng viên soạn giáo án điện tử Trƣờng trị cấp tỉnh cần có Có khả nghiên cứu khoa học điều kiện nào? Có khả sư phạm tốt, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Có kỹ phân tích, tổng hợp thực tiễn Bắt buộc đảng viên 10 Có hộ thường trú nơi hoạt động 11 Đi thực tế sở 02 năm 12 Điều kiện khác 34 Học viện Cán bộ/ 58 phiếu HVCB Tổng hợp/ 150 phiếu Đồng Nai/ 18 phiếu Tây Ninh/ 22 phiếu Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 95.2 94.4 76.9 91.4 85.0 90.9 91.3 90.5 77.8 61.5 70.7 90.0 95.5 80.7 81.0 77.8 15.4 37.9 75.0 81.8 58.7 66.7 27.8 30.8 69.0 60.0 45.5 56.7 71.4 55.6 84.6 91.4 80.0 100.0 84.7 90.5 61.1 69.2 82.8 85.0 95.5 83.3 95.2 55.6 84.6 79.3 85.0 100.0 84.0 90.5 55.6 76.9 86.2 85.0 86.4 83.3 52.4 55.6 69.2 55.2 70.0 90.9 64.0 19.0 33.3 0.0 36.2 20.0 13.6 25.3 47.6 55.6 15.4 44.8 50.0 31.8 43.3 14.3 0.0 23.1 10.3 10.0 4.5 10.0 (Câu hỏi) (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % Thầy (Cô) có hài lịng với cơng Rất hài lịng việc tại? Hài lòng Chấp nhận theo nghề Khơng hài lịng muốn chuyển nghề - Tác động nhiều Phù hợp chuyên - Ít tác động môn đào tạo - Không tác động - Tác động nhiều Là nghề xã - Ít tác động Các yếu tố hội tôn trọng - Không tác động tác động - Tác động nhiều Phù hợp với đến lịng - Ít tác động lực, sở thích u nghề - Khơng tác động Thầy - Tác động nhiều (Cơ)? Có mức thu nhập - Ít tác động ổn định - Khơng tác động - Tác động nhiều Có điều kiện giao - Ít tác động tiếp, học hỏi - Không tác động 0.0 85.7 4.8 55.6 33.3 22.2 15.4 84.6 0.0 27.6 58.6 6.9 45.0 40.0 5.0 31.8 45.5 27.3 29.3 58.0 10.7 0.0 0.0 0.0 1.7 0.0 4.5 1.3 90.5 0.0 0.0 52.4 33.3 4.8 76.2 14.3 0.0 28.6 42.9 4.8 47.6 23.8 4.8 94.4 5.6 0.0 83.3 11.1 0.0 100.0 0.0 0.0 61.1 38.9 0.0 61.1 33.3 5.6 61.5 15.4 0.0 53.8 38.5 7.7 69.2 7.7 0.0 53.8 38.5 7.7 46.2 23.1 7.7 93.1 3.4 0.0 65.5 25.9 3.4 84.5 10.3 0.0 77.6 17.2 0.0 58.6 32.8 5.2 85.0 5.0 5.0 40.0 40.0 5.0 85.0 5.0 5.0 60.0 25.0 5.0 75.0 15.0 5.0 72.7 18.2 4.5 59.1 22.7 0.0 72.7 13.6 4.5 40.9 36.4 4.5 50.0 36.4 0.0 87.3 6.7 1.3 61.3 28.0 3.3 83.3 9.3 1.3 60.0 29.3 2.7 58.0 29.3 4.7 - Tốt - Khá - Trung bình Thầy (Cô) - Yếu tự đánh giá - Tốt lực - Khá Năng lực sư phạm - Trung bình cá nhân - Yếu mức độ - Tốt dƣới đây? Năng lực nghiên - Khá - Trung bình cứu khoa học - Yếu 76.2 23.8 0.0 0.0 71.4 28.6 0.0 0.0 38.1 57.1 4.8 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 61.1 33.3 5.6 0.0 44.4 50.0 5.6 0.0 69.2 23.1 7.7 0.0 61.5 30.8 7.7 0.0 46.2 46.2 7.7 0.0 67.2 25.9 5.2 1.7 62.1 31.0 5.2 1.7 29.3 46.6 20.7 0.0 65.0 20.0 0.0 0.0 65.0 25.0 0.0 0.0 50.0 40.0 0.0 0.0 59.1 36.4 4.5 0.0 36.4 54.5 4.5 0.0 22.7 63.6 13.6 0.0 68.0 26.7 4.0 0.7 60.7 34.0 4.0 0.7 36.0 50.7 12.0 0.0 Năng lực chuyên môn 35 (Câu hỏi) Năng lực biên soạn giáo trình giảng dạy Năng lực xây dựng chương trình đào tạo Năng lực chuyên môn Năng lực sư phạm Vấn đề Năng lực nghiên mức độ cứu khoa học khó khăn Thầy (Cơ) Năng lực biên gặp phải soạn giáo trình giảng dạy trình giảng dạy? Năng lực xây dựng chương trình đào tạo Về áp lực thời gian (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn 33.3 42.9 4.8 0.0 28.6 52.4 19.0 0.0 38.1 52.4 4.8 0.0 38.1 57.1 4.8 0.0 9.5 38.1 47.6 4.8 23.8 47.6 28.6 0.0 52.4 42.9 4.8 0.0 23.8 52.4 23.8 0.0 36 50.0 38.9 11.1 0.0 33.3 50.0 16.7 0.0 66.7 22.2 11.1 0.0 77.8 22.2 5.6 0.0 38.9 50.0 5.6 5.6 66.7 27.8 0.0 5.6 77.8 16.7 5.6 0.0 50.0 33.3 16.7 0.0 46.2 38.5 15.4 0.0 7.7 61.5 15.4 0.0 61.5 30.8 7.7 0.0 61.5 38.5 0.0 0.0 15.4 38.5 46.2 0.0 23.1 38.5 30.8 7.7 23.1 53.8 23.1 0.0 23.1 46.2 30.8 0.0 HVCB Đồng Nai 20.7 55.2 24.1 0.0 19.0 50.0 24.1 1.7 55.2 36.2 8.6 0.0 55.2 36.2 5.2 1.7 17.2 48.3 25.9 5.2 24.1 48.3 20.7 1.7 44.8 48.3 3.4 1.7 24.1 50.0 22.4 3.4 30.0 55.0 5.0 0.0 15.0 65.0 10.0 0.0 55.0 35.0 0.0 0.0 65.0 20.0 5.0 0.0 20.0 55.0 15.0 0.0 40.0 35.0 15.0 0.0 35.0 45.0 10.0 0.0 15.0 65.0 10.0 0.0 Tây Ninh Tổng hợp % 45.5 31.8 13.6 0.0 13.6 59.1 22.7 0.0 54.5 36.4 4.5 0.0 31.8 50.0 9.1 0.0 18.2 22.7 45.5 4.5 31.8 18.2 36.4 4.5 22.7 45.5 18.2 0.0 9.1 36.4 27.3 13.6 33.3 47.3 15.3 0.0 20.0 55.3 20.0 0.7 55.3 36.7 6.7 0.0 54.7 38.0 5.3 0.7 19.3 44.0 30.0 4.0 32.7 39.3 22.0 2.7 44.0 44.0 8.7 0.7 24.0 48.7 22.0 3.3 (Câu hỏi) Về thực tiết nghĩa vụ Về cách quản lý giảng viên lãnh đạo Về nhận thức học viên 10 Về thái độ học viên 11 Địa điểm mở lớp xa, lại khó khăn 12 Cơng việc gia đình chi phối (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn - Khơng khó khăn - Ít khó khăn - Khó khăn - Rất khó khăn Có Trong 05 năm gần nhất, có năm Thầy (Cơ) khơng hồn thành Ln hồn thành định mức chuẩn không? Trường không mở đủ lớp Lý mà Thầy (Cơ) khơng hồn Bản thân giảng thành định mức chuẩn Không phân công năm? Lý khác: … 37 HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 23.8 42.9 33.3 0.0 19.0 57.1 23.8 0.0 9.5 66.7 23.8 0.0 19.0 47.6 33.3 0.0 33.3 57.1 4.8 4.8 28.6 61.9 4.8 4.8 28.6 72.2 16.7 11.1 0.0 61.1 38.9 0.0 0.0 44.4 50.0 5.6 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0 72.2 27.8 0.0 0.0 66.7 33.3 0.0 0.0 11.1 38.5 30.8 23.1 7.7 53.8 30.8 7.7 0.0 15.4 38.5 38.5 7.7 15.4 53.8 15.4 15.4 38.5 30.8 30.8 0.0 30.8 46.2 0.0 0.0 53.8 41.4 46.6 10.3 1.7 43.1 46.6 8.6 0.0 25.9 55.2 13.8 1.7 22.4 50.0 19.0 3.4 12.1 24.1 53.4 10.3 27.6 48.3 22.4 1.7 17.2 45.0 40.0 5.0 0.0 45.0 45.0 0.0 0.0 10.0 40.0 35.0 5.0 15.0 50.0 20.0 5.0 20.0 35.0 35.0 0.0 45.0 35.0 10.0 0.0 30.0 13.6 22.7 36.4 18.2 18.2 45.5 18.2 4.5 9.1 45.5 27.3 4.5 18.2 50.0 18.2 0.0 18.2 50.0 18.2 4.5 13.6 54.5 22.7 0.0 36.4 39.3 37.3 18.0 4.0 40.0 46.0 10.0 0.7 20.7 52.0 21.3 2.7 23.3 50.7 18.7 3.3 26.7 35.3 31.3 5.3 33.3 48.0 14.0 1.3 26.0 71.4 88.9 46.2 81.0 60.0 63.6 73.3 9.5 0.0 14.3 0.0 0.0 11.1 0.0 0.0 30.8 107.7 7.7 0.0 15.5 1.7 6.9 0.0 0.0 15.0 15.0 5.0 22.7 9.1 4.5 4.5 13.3 14.7 8.0 1.3 (Câu hỏi) (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc Trong 05 năm gần nhất, có năm Có Thầy (Cơ) khơng hồn thành định Ln hồn thành mức cơng trình khoa học khơng? Do giảng dạy nhiều Do lực hạn chế Lý mà Thầy (Cơ) khơng hồn Do ngại viết bài, ngại thành định mức cơng trình khoa nghiên cứu học năm? Lý khác: bận việc gia đình, bị bệnh… 10 Thầy (Cơ) có tham gia/chủ Không nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học Có cấp sở trở lên khơng? Khơng có thời gian Đề tài khơng duyệt 11 Vì Thầy (Cơ) khơng tham Kinh nghiệm nghiên cứu gia/chủ nhiệm đề tài nghiên cứu hạn chế khoa học? Kinh phí cho nghiên cứu thấp Cịn mang tính hình thức Có hiệu tốt, cần trì thường xuyên Cần tăng thêm thời gian 12 Thầy (Cô) nhận xét thực tế việc thực tế hàng năm giảng Cần giảm bớt thời gian viên? thực tế Cần có quy định cụ thể Khơng vận dụng nhiều vào giảng dạy 13 Thầy (Cơ) có nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng nhằm nâng cao trình độ không? HVCB 12.1 Đồng Nai 30.0 Tây Ninh Tổng hợp % 14.3 50.0 61.5 9.1 23.3 85.7 0.0 0.0 50.0 16.7 0.0 30.8 30.8 0.0 84.5 12.1 6.9 50.0 10.0 5.0 90.9 0.0 0.0 73.3 10.7 3.3 14.3 5.6 7.7 10.3 5.0 4.5 8.7 0.0 27.8 30.8 12.1 20.0 4.5 14.0 57.1 27.8 38.5 24.1 55.0 63.6 40.7 42.9 4.8 14.3 66.7 11.1 11.1 61.5 23.1 15.4 74.1 17.2 0.0 35.0 10.0 5.0 31.8 18.2 9.1 57.3 14.7 6.7 0.0 16.7 15.4 8.6 30.0 22.7 14.0 4.8 0.0 0.0 3.4 10.0 9.1 4.7 52.4 11.1 30.8 53.4 20.0 77.3 46.0 52.4 61.1 61.5 22.4 35.0 27.3 37.3 47.6 27.8 0.0 19.0 5.0 18.2 20.7 4.8 5.6 23.1 5.2 5.0 4.5 6.7 61.9 11.1 76.9 39.7 60.0 54.5 48.0 19.0 0.0 0.0 19.0 0.0 4.5 10.7 Có 95.2 83.3 92.3 77.6 80.0 77.3 83.3 Không 4.8 0.0 0.0 5.2 0.0 4.5 3.3 38 (Câu hỏi) Đào tạo sau đại học Đào tạo lý luận trị 14 Theo Thầy (Cô), nội dung đào tạo, bồi dƣỡng cần thiết giảng viên trƣờng trị cấp tỉnh? (thứ tự ƣu tiên giảm dần từ đến 5) Bồi dưỡng quản lý nhà nước Bồi dưỡng kỹ giảng dạy Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc 95.2 0.0 0.0 0.0 0.0 85.7 14.3 0.0 0.0 0.0 61.9 28.6 4.8 4.8 0.0 95.2 4.8 0.0 0.0 0.0 61.9 28.6 9.5 0.0 0.0 61.9 23.8 9.5 0.0 4.8 5 5 5 39 72.2 27.8 0.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0 0.0 33.3 16.7 38.9 5.6 5.6 44.4 16.7 11.1 27.8 0.0 5.6 27.8 16.7 11.1 27.8 16.7 16.7 27.8 16.7 11.1 92.3 0.0 0.0 0.0 0.0 69.2 15.4 15.4 0.0 0.0 7.7 15.4 0.0 30.8 0.0 30.8 38.5 7.7 0.0 0.0 0.0 15.4 7.7 7.7 38.5 7.7 15.4 7.7 15.4 15.4 HVCB Đồng Nai 81.0 3.4 3.4 0.0 6.9 56.9 19.0 5.2 8.6 5.2 17.2 41.4 6.9 13.8 5.2 51.7 15.5 8.6 12.1 5.2 17.2 27.6 22.4 10.3 12.1 15.5 25.9 20.7 19.0 12.1 75.0 10.0 0.0 0.0 0.0 70.0 10.0 5.0 0.0 0.0 20.0 45.0 10.0 5.0 0.0 70.0 15.0 5.0 0.0 0.0 10.0 30.0 25.0 15.0 5.0 20.0 30.0 20.0 10.0 5.0 Tây Ninh Tổng hợp % 86.4 4.5 4.5 4.5 0.0 68.2 13.6 9.1 0.0 4.5 54.5 9.1 18.2 0.0 9.1 59.1 13.6 9.1 9.1 0.0 13.6 22.7 13.6 4.5 40.9 18.2 18.2 18.2 9.1 27.3 84.0 6.7 2.0 0.7 2.7 65.3 20.0 5.3 3.3 2.7 30.7 30.7 12.0 10.0 4.0 59.3 16.0 7.3 9.3 2.0 19.3 26.7 18.0 8.7 18.0 22.7 23.3 18.7 13.3 12.7 (Câu hỏi) Đi thực tế địa phương Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng Trường 15 Theo Thầy (Cơ), hình thức đào tạo, bồi dƣỡng cần thiết? (theo thứ tự ƣu tiên giảm dần từ đến 5) Gửi giảng viên đào tạo, bồi dưỡng theo nội dung cụ thể Giảng viên tự đào tạo, bồi dưỡng; nhà trường hỗ trợ kinh phí Trao đổi chuyên môn với Trường Đại học, Học viện… Học tập Trường Chính trị nước số nước (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc 90.5 4.8 4.8 0.0 0.0 81.0 9.5 0.0 9.5 0.0 85.7 9.5 4.8 0.0 0.0 52.4 23.8 9.5 9.5 4.8 52.4 28.6 9.5 4.8 4.8 57.1 19.0 23.8 0.0 0.0 5 5 5 40 50.0 27.8 5.6 5.6 11.1 72.2 16.7 11.1 0.0 0.0 55.6 44.4 0.0 0.0 0.0 27.8 38.9 33.3 0.0 0.0 27.8 22.2 16.7 33.3 0.0 22.2 38.9 5.6 0.0 33.3 15.4 15.4 23.1 0.0 15.4 30.8 30.8 7.7 7.7 15.4 69.2 23.1 0.0 7.7 0.0 7.7 30.8 0.0 0.0 30.8 15.4 30.8 15.4 0.0 7.7 15.4 23.1 7.7 23.1 0.0 HVCB Đồng Nai 27.6 25.9 12.1 13.8 17.2 58.6 13.8 5.2 5.2 6.9 50.0 37.9 3.4 5.2 1.7 32.8 31.0 15.5 3.4 5.2 27.6 27.6 24.1 10.3 3.4 27.6 31.0 6.9 12.1 17.2 25.0 45.0 5.0 5.0 5.0 45.0 25.0 5.0 0.0 0.0 60.0 10.0 15.0 0.0 0.0 45.0 20.0 10.0 5.0 5.0 15.0 60.0 0.0 5.0 5.0 15.0 50.0 10.0 10.0 5.0 Tây Ninh Tổng hợp % 54.5 18.2 4.5 9.1 9.1 50.0 22.7 13.6 0.0 13.6 72.7 18.2 4.5 0.0 4.5 50.0 27.3 9.1 4.5 9.1 40.9 18.2 13.6 18.2 9.1 31.8 22.7 13.6 18.2 13.6 42.0 24.0 9.3 8.0 11.3 58.7 18.0 6.7 4.0 6.0 62.7 27.3 4.7 2.7 1.3 37.3 29.3 14.0 4.0 7.3 30.7 30.7 16.0 12.0 4.7 29.3 31.3 10.7 10.7 13.3 (Câu hỏi) 16 Theo Thầy (Cô), việc tuyển chọn, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nhà trƣờng nhƣ nào? 17 Theo Thầy (Cơ), quy trình bổ nhiệm viên chức quản lý áp dụng trƣờng có phát huy hết lực, phẩm chất đội ngũ giảng viên? 18 Theo Thầy (Cơ), quy trình bổ nhiệm viên chức quản lý áp dụng trƣờng có tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên trẻ hội đủ tiêu chuẩn đƣợc bổ nhiệm không? 19 Theo Thầy (Cô), hoạt động bổ nhiệm viên chức quản lý trƣờng có tình trạng “xếp hàng, sống lâu lên lão làng” không? 20 Trong hoạt động tuyển dụng, bổ nhiệm giảng viên nhà trƣờng, Thầy (Cô) đồng ý với nhận định sau đây? (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % Rất tốt Tốt Không rõ ràng, khoa học Không quan tâm Có Khơng Khơng nắm rõ 0.0 61.9 38.1 0.0 23.8 57.1 9.5 38.9 55.6 5.6 0.0 77.8 16.7 5.6 7.7 69.2 15.4 0.0 76.9 7.7 15.4 8.6 51.7 37.9 1.7 34.5 27.6 36.2 5.0 80.0 0.0 5.0 85.0 0.0 5.0 9.1 72.7 9.1 4.5 72.7 13.6 13.6 10.7 62.7 23.3 2.0 54.7 23.3 20.0 Có 28.6 88.9 76.9 36.2 75.0 90.9 58.7 Không 61.9 11.1 7.7 27.6 0.0 9.1 22.7 Không nắm rõ 4.8 0.0 15.4 31.0 15.0 0.0 16.0 Có 76.2 22.2 15.4 50.0 25.0 45.5 44.0 Không 19.0 72.2 76.9 41.4 60.0 54.5 50.0 57.1 88.9 76.9 55.2 90.0 72.7 69.3 38.1 11.1 23.1 43.1 10.0 27.3 30.7 33.3 16.7 38.5 27.6 15.0 4.5 23.3 42.9 5.6 0.0 44.8 10.0 22.7 28.7 47.6 0.0 15.4 32.8 10.0 18.2 24.7 19.0 5.6 7.7 22.4 5.0 9.1 14.7 9.5 5.6 38.5 19.0 20.0 36.4 20.7 Được thực theo theo quy trình Cịn nặng cảm tính Cịn nặng lực chuyên môn, chưa quan tâm mức đến phẩm chất đạo đức Còn nặng cấp, chưa coi trọng hiệu công việc Chưa đảm bảo quan điểm toàn diện, xem xét mặt Chưa đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ Đã chọn người, việc, không xảy tình trạng ngồi nhầm ghế, nhầm chỗ 41 (Câu hỏi) (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc Đảm bảo nguyên tắc “Vì việc mà chọn người khơng người mà xếp chức vụ” 21 Theo Thầy (Cơ), có nên thi Có tuyển chức danh viên chức quản Không lý nhà trƣờng không? Không cần quy hoạch không cần hoạt động 22 Nếu tổ chức thi tuyển viên chức trường quản lý đối tƣợng dự tuyển có Cần hoạt động trường, thiết phải quy hoạch không cần quy hoạt động trƣờng không? Cần hoạt động trường phải quy hoạch 23 Thầy (Cơ) có nắm rõ nội Có dung quản lý nhà nƣớc Khơng đội ngũ giảng viên trƣờng trị Không nắm cấp tỉnh HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 9.5 16.7 53.8 15.5 30.0 40.9 24.0 71.4 77.8 92.3 84.5 70.0 72.7 80.0 23.8 22.2 7.7 10.3 20.0 27.3 17.3 38.1 50.0 38.5 17.2 15.0 31.8 28.0 42.9 44.4 38.5 44.8 35.0 18.2 39.3 14.3 0.0 23.1 41.4 35.0 45.5 31.3 52.4 88.9 69.2 37.9 55.0 59.1 54.7 9.5 11.1 0.0 17.2 10.0 4.5 11.3 33.3 0.0 23.1 39.7 25.0 36.4 30.7 Nắm bắt đầy đủ 24 Thầy (Cơ) có nắm bắt hết văn QLNN đội ngũ Chưa nắm bắt hết GV trƣờng trị cấp tỉnh? Khơng quan tâm 42.9 83.3 23.1 6.9 45.0 45.5 33.3 52.4 16.7 69.2 87.9 45.0 54.5 63.3 0.0 0.0 0.0 3.4 0.0 0.0 1.3 25 Nhà trƣờng có phổ biến Có cung cấp văn QLNN đối Khơng với ĐNGV trƣờng trị cấp Chưa đầy đủ, kịp thời tỉnh đến giảng viên không? 61.9 94.4 92.3 32.8 65.0 63.6 58.7 4.8 5.6 0.0 6.9 0.0 4.5 4.7 28.6 0.0 7.7 56.9 20.0 31.8 34.0 Tương đối đầy đủ 26 Thầy (Cô) đánh giá Nhiều quy định khơng cịn hệ thống văn quản lý nhà phù hợp nƣớc đội ngũ giảng viên Có chồng chéo trƣờng trị cấp tỉnh? văn Nhiều văn vi phạm 38.1 61.1 69.2 25.9 40.0 31.8 38.7 61.9 33.3 30.8 63.8 55.0 63.6 56.7 28.6 11.1 15.4 20.7 15.0 50.0 24.0 19.0 0.0 0.0 0.0 5.0 0.0 3.3 42 thẩm quyền hình thức (Câu hỏi) 27 Thầy (Cô) nhận định thẩm quyền quản lý nhà nƣớc đội ngũ giảng viên trƣờng trị cấp tỉnh? Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cho giảng viên 28 Thầy (Cô) nhận xét mức độ thực nội dung liên quan đến đội ngũ giảng viên trƣờng mình? Theo dõi tác phong, đạo đức, lối sống giảng viên Cải tiến, đổi quy trình tuyển dụng giảng viên Hồn thiện tiêu chí tuyển chọn giảng viên Việc quy hoạch, phát triển đội ngũ giảng viên kế cận Bố trí giảng viên phân cơng lao động hợp lý (Câu trả lời) BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc Được phân định rõ ràng, khoa học Có chồng chéo thẩm quyền Chưa phân định rõ ràng, khoa học Không nắm rõ - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình 43 HVCB Đồng Nai Tây Ninh Tổng hợp % 9.5 22.2 30.8 27.6 30.0 27.3 25.3 19.0 27.8 23.1 13.8 15.0 40.9 21.3 66.7 55.6 53.8 29.3 25.0 45.5 42.0 14.3 33.3 47.6 14.3 0.0 23.8 47.6 19.0 4.8 9.5 61.9 14.3 9.5 4.8 66.7 23.8 0.0 9.5 47.6 23.8 14.3 9.5 61.9 23.8 0.0 100.0 0.0 0.0 0.0 88.9 5.6 5.6 0.0 50.0 44.4 5.6 0.0 33.3 55.6 11.1 0.0 33.3 55.6 11.1 0.0 61.1 33.3 5.6 7.7 69.2 23.1 0.0 0.0 69.2 15.4 15.4 0.0 23.1 53.8 23.1 0.0 15.4 53.8 30.8 0.0 38.5 30.8 30.8 0.0 30.8 46.2 23.1 24.1 48.3 37.9 8.6 0.0 27.6 56.9 10.3 0.0 17.2 53.4 19.0 5.2 17.2 55.2 17.2 6.9 17.2 46.6 29.3 1.7 25.9 39.7 24.1 20.0 55.0 35.0 0.0 0.0 35.0 50.0 5.0 0.0 20.0 50.0 15.0 0.0 35.0 40.0 15.0 0.0 15.0 70.0 5.0 0.0 20.0 65.0 5.0 0.0 59.1 36.4 0.0 4.5 31.8 59.1 0.0 4.5 27.3 45.5 22.7 0.0 22.7 63.6 13.6 0.0 36.4 50.0 9.1 0.0 22.7 54.5 22.7 14.7 57.3 33.3 5.3 0.7 40.0 46.0 9.3 1.3 22.7 52.7 17.3 3.3 20.7 56.7 18.0 2.7 22.7 50.7 20.7 2.7 27.3 48.7 19.3 - Yếu (Câu hỏi) Tinh giản biên chế theo quy định nhà nước Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 10 Theo dõi việc thực kế hoạch giảng dạy 11 Quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy 12 Quản lý hồ sơ lý lịch giảng viên 13 Cải tiến hoạt động đánh giá giảng viên 14 Tăng cường quản lý hoạt động nghiên 0.0 (Câu trả lời) 0.0 0.0 BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình 9.5 38.1 23.8 9.5 28.6 61.9 0.0 4.8 23.8 61.9 9.5 0.0 19.0 66.7 9.5 0.0 4.8 71.4 14.3 4.8 23.8 71.4 0.0 0.0 4.8 66.7 14.3 9.5 14.3 42.9 38.1 44 27.8 38.9 22.2 0.0 55.6 33.3 11.1 0.0 83.3 16.7 0.0 0.0 88.9 5.6 5.6 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 77.8 22.2 0.0 0.0 55.6 38.9 5.6 0.0 44.4 50.0 5.6 46.2 7.7 15.4 7.7 38.5 53.8 0.0 0.0 46.2 38.5 15.4 0.0 30.8 61.5 7.7 0.0 15.4 76.9 7.7 0.0 61.5 38.5 0.0 0.0 30.8 53.8 15.4 0.0 7.7 84.6 7.7 5.2 0.0 HVCB Đồng Nai 13.8 34.5 29.3 6.9 29.3 53.4 12.1 1.7 25.9 56.9 12.1 1.7 34.5 51.7 8.6 0.0 32.8 39.7 19.0 3.4 32.8 31.0 25.9 1.7 29.3 31.0 31.0 1.7 24.1 50.0 20.7 25.0 35.0 10.0 10.0 25.0 55.0 10.0 0.0 30.0 50.0 10.0 0.0 30.0 50.0 10.0 0.0 20.0 55.0 15.0 0.0 40.0 50.0 0.0 0.0 30.0 55.0 5.0 0.0 35.0 35.0 20.0 0.0 2.0 Tây Ninh Tổng hợp % 40.9 22.7 27.3 4.5 54.5 27.3 13.6 0.0 31.8 31.8 31.8 0.0 36.4 40.9 18.2 0.0 27.3 45.5 22.7 0.0 54.5 36.4 4.5 0.0 27.3 45.5 22.7 0.0 31.8 45.5 18.2 23.3 32.0 24.0 6.7 36.7 49.3 9.3 1.3 36.0 47.3 13.3 0.7 38.7 48.0 10.0 0.0 29.3 49.3 16.0 2.0 44.0 40.0 10.7 0.7 29.3 44.7 20.0 2.0 26.7 50.0 20.0 cứu khoa học (Câu hỏi) - Yếu 0.0 (Câu trả lời) 0.0 0.0 BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc - Tốt 15 Thực - Khá sách thu hút giữ - Trung bình chân người giỏi - Yếu - Tốt 16.Tạo điều kiện - Khá tài cho giảng - Trung bình viên nâng cao trình độ - Yếu - Tốt 17 Thực - Khá sách phúc lợi liên - Trung bình quan đến giảng viên - Yếu - Tốt 18 Hoạt động thi - Khá đua, khen thưởng - Trung bình - Yếu - Tốt 19 Hoạt động kỷ - Khá luật giảng viên vi - Trung bình phạm - Yếu 20 Đối thoại trực tiếp - Tốt - Khá Lãnh đạo Trường - Trung bình giảng viên - Yếu 21 Lãnh đạo giải - Tốt kịp thời - Khá kiến nghị giảng - Trung bình viên - Yếu 22 Kiểm tra việc - Tốt - Khá thực nội quy, - Trung bình 4.8 52.4 28.6 0.0 23.8 33.3 33.3 0.0 9.5 57.1 28.6 0.0 9.5 52.4 33.3 0.0 4.8 42.9 33.3 14.3 4.8 66.7 19.0 0.0 4.8 52.4 38.1 0.0 19.0 61.9 9.5 45 38.9 38.9 22.2 0.0 50.0 38.9 11.1 0.0 72.2 22.2 5.6 0.0 38.9 55.6 5.6 0.0 66.7 27.8 5.6 0.0 55.6 38.9 5.6 0.0 61.1 33.3 5.6 0.0 72.2 16.7 11.1 7.7 53.8 23.1 7.7 38.5 38.5 0.0 7.7 38.5 38.5 7.7 7.7 30.8 53.8 15.4 0.0 30.8 38.5 7.7 0.0 61.5 23.1 0.0 0.0 30.8 53.8 7.7 0.0 23.1 61.5 7.7 0.0 0.0 HVCB Đồng Nai 12.1 31.0 41.4 8.6 17.2 43.1 32.8 0.0 13.8 39.7 34.5 5.2 19.0 44.8 29.3 3.4 13.8 51.7 29.3 0.0 20.7 43.1 20.7 8.6 22.4 37.9 29.3 6.9 20.7 55.2 17.2 10.0 55.0 20.0 5.0 20.0 55.0 10.0 5.0 50.0 35.0 5.0 0.0 40.0 35.0 10.0 5.0 30.0 35.0 15.0 0.0 50.0 40.0 0.0 0.0 35.0 50.0 5.0 0.0 25.0 60.0 5.0 0.0 0.0 Tây Ninh Tổng hợp % 27.3 27.3 36.4 4.5 13.6 45.5 22.7 13.6 27.3 40.9 22.7 4.5 27.3 45.5 18.2 4.5 27.3 36.4 27.3 4.5 36.4 40.9 18.2 0.0 50.0 22.7 18.2 4.5 54.5 31.8 9.1 16.0 40.0 32.7 5.3 24.0 43.3 23.3 3.3 29.3 40.0 22.7 3.3 25.3 47.3 22.0 2.7 24.7 42.7 23.3 2.7 32.7 44.0 14.0 3.3 31.3 40.7 21.3 3.3 32.7 50.0 12.0 quy chế nhà - Yếu trường (Câu hỏi) 23 Phổ biến quy định quản lý nhà nước giảng viên 24 Việc thực văn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên 25 Phản ánh quy định bất hợp lý liên quan đến giảng viên Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng 29 Theo viên Thầy (Cô) Đổi quy trình giải tuyển dụng, bổ pháp nâng cao hiệu nhiệm, sử dụng quản lý nhà Bồi dưỡng, xây nƣớc dựng đội ngũ giảng đội ngũ giảng viên kế cận viên trƣờng Đào tạo, bồi trị cấp dưỡng đội ngũ giảng tỉnh dƣới viên có mức độ Quan tâm đến chế cần thiết nhƣ độ sách cho nào? giảng viên Tăng cường kiểm 4.8 (Câu trả lời) 0.0 0.0 BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu - Khơng cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết 9.5 66.7 9.5 14.3 9.5 66.7 19.0 0.0 9.5 38.1 42.9 4.8 0.0 42.9 57.1 4.8 33.3 61.9 0.0 38.1 66.7 0.0 28.6 71.4 0.0 28.6 71.4 0.0 46 66.7 27.8 5.6 0.0 72.2 16.7 11.1 0.0 38.9 50.0 11.1 0.0 5.6 72.2 22.2 0.0 66.7 33.3 5.6 50.0 44.4 0.0 44.4 55.6 5.6 44.4 50.0 0.0 30.8 53.8 7.7 0.0 30.8 53.8 7.7 0.0 38.5 46.2 7.7 0.0 0.0 53.8 46.2 0.0 46.2 53.8 0.0 7.7 92.3 0.0 23.1 76.9 0.0 30.8 61.5 0.0 0.0 0.0 HVCB Đồng Nai 20.7 31.0 37.9 3.4 19.0 46.6 25.9 1.7 15.5 37.9 37.9 3.4 1.7 46.6 50.0 1.7 48.3 48.3 1.7 51.7 44.8 1.7 53.4 43.1 1.7 39.7 56.9 1.7 25.0 65.0 5.0 0.0 25.0 65.0 5.0 0.0 20.0 60.0 10.0 0.0 0.0 60.0 25.0 5.0 60.0 25.0 0.0 55.0 35.0 0.0 40.0 50.0 5.0 45.0 35.0 0.0 0.0 0.7 Tây Ninh Tổng hợp % 45.5 27.3 18.2 0.0 40.9 31.8 18.2 0.0 31.8 36.4 18.2 4.5 0.0 50.0 50.0 0.0 36.4 54.5 0.0 31.8 63.6 0.0 45.5 54.5 0.0 31.8 63.6 0.0 30.0 42.0 20.7 3.3 29.3 47.3 18.0 0.7 22.7 43.3 26.7 2.7 1.3 52.7 44.7 2.0 48.7 47.3 1.3 44.0 54.0 0.7 44.0 54.7 2.0 38.0 57.3 0.7 tra, đánh giá giảng - Cần thiết viên - Rất cần thiết (Câu hỏi) (Câu trả lời) 33.3 66.7 61.1 38.9 69.2 30.8 BR – VT Bình Dƣơng Bình Phƣớc - Khơng cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết - Không cần thiết - Cần thiết - Rất cần thiết Rất tương xứng 30 Thu nhập có tƣơng xứng Tương xứng với cơng sức đóng góp Thầy Gần tương xứng (Cô)? Không tương xứng Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức Khen thưởng, động viên giảng viên kịp thời Sửa đổi, hoàn thiện văn pháp luật 10 Phân cấp hợp lý quan quản lý nhà nước 0.0 23.8 76.2 0.0 28.6 71.4 0.0 42.9 57.1 0.0 42.9 57.1 0.0 4.8 57.1 23.8 5.6 50.0 44.4 5.6 55.6 38.9 0.0 77.8 22.2 5.6 77.8 16.7 0.0 88.9 11.1 0.0 0.0 53.8 46.2 0.0 38.5 61.5 0.0 76.9 23.1 0.0 84.6 15.4 7.7 61.5 15.4 7.7 62.1 34.5 70.0 20.0 HVCB Đồng Nai 1.7 51.7 44.8 1.7 44.8 51.7 8.6 58.6 31.0 5.2 62.1 29.3 6.9 44.8 34.5 8.6 0.0 35.0 55.0 0.0 50.0 40.0 5.0 50.0 35.0 10.0 50.0 30.0 10.0 70.0 5.0 5.0 40.9 54.5 57.3 40.7 Tây Ninh Tổng hợp % 0.0 45.5 54.5 0.0 50.0 45.5 0.0 54.5 40.9 0.0 50.0 45.5 0.0 50.0 27.3 13.6 1.3 45.3 52.7 1.3 45.3 52.0 4.0 59.3 35.3 4.0 60.7 33.3 4.7 50.7 28.7 10.0 (Phát phiếu khảo sát giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ vào tháng 01 năm 2017) 47 ... Chƣơng Những vấn đề lý luận quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh Chƣơng Thực trạng quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh vùng Đông Nam Bộ Chƣơng Quan điểm... ng vấn đ lý luận v quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên trường trị cấp tỉnh 1.1.1.1 Các nghiên cứu đội ngũ giảng viên lý luận quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên Các nghiên cứu ĐNGV lý luận QLNN... giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ quản lý nhà nước giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ ngoại ngữ giảng viên trường trị vùng Đơng Nam Bộ Trình độ tin học giảng viên trường