Luận án vấn đề phát triển năng lực cá nhân con người việt nam trong điều kiện hội nhập quốc tế hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các nghiên cứu liên quan đến vấn đề lý luận phát triển lực cá nhân người Việt Nam 1.2 Các nghiên cứu liên quan đến thực trạng số vấn đề đặt việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế 1.3 Các nghiên cứu liên quan đến quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế 1.4 Giá trị cơng trình nghiên cứu tổng quan vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu, làm sáng tỏ thêm Chương 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 Phát triển lực cá nhân người Việt Nam - khái niệm, thực chất nhân tố ảnh hưởng 2.2 Hội nhập quốc tế, tác động yêu cầu phát triển lực cá nhân người Việt Nam Chương 3: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA - THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thực trạng việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế thời gian qua 3.2 Vấn đề đặt từ thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế thời gian qua Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 4.1 Một số quan điểm nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế 4.2 Một số nhóm giải pháp nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 5 17 21 25 29 29 55 78 78 103 114 114 120 149 151 152 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, có triết học Hiện nay, nghiên cứu người trở nên quan trọng, người chủ thể sáng tạo giá trị vật chất, tinh thần trọng tâm chiến lược phát triển quốc gia, dân tộc Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta ln coi người trung tâm sách kinh tế - xã hội Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, nguồn lực người xem yếu tố định so với nguồn lực khác, nguồn lực người vừa phương tiện, vừa mục tiêu phát triển Do đó, vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, có việc phát triển lực cá nhân người vấn đề quan trọng, không nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế mà sở, điều kiện bảo đảm cho phát triển bền vững đất nước Trong điều kiện hội nhập quốc tế có nhiều hội mới, có khơng thách thức yêu cầu phát triển người Hội nhập quốc tế làm cho kinh tế Việt Nam phát triển động, làm cho thị trường lao động mang tính quốc tế hóa cao; chuyên môn người lao động nâng lên; tính phức tạp u cầu cơng việc cao; mức độ cạnh tranh thị trường lao động, môi trường làm việc ngày gay gắt hơn; môi trường xã hội ngày phức tạp,… buộc lực người Việt Nam phải phát triển Điều địi hỏi cá nhân người Việt Nam phải có lực tồn diện đáp ứng u cầu Đó khơng lực trí tuệ, lực chun mơn, mà cịn lực thích ứng, lực sáng tạo, lực tự học, lực hòa nhập cộng đồng đa văn hóa, v.v Do đó, ngày nay, phát triển tồn diện người có nghĩa phải trọng đến phát triển toàn diện lực cá nhân người Phát triển lực người Việt Nam vừa phải đáp ứng yêu cầu thời đại vừa phải phù hợp với định hướng giá trị xã hội khả thực tế người Việt Nam… Sự chuyển biến vô mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, kinh tế tri thức, với biến đổi thuận nghịch kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa làm biến chuyển mạnh mẽ điều kiện kinh tế - xã hội, kéo biến chuyển lực cá nhân người Việt Nam theo chiều hướng tích cực lẫn tiêu cực Trước yêu cầu ngày cao thời kỳ hội nhập quốc tế, lực cá nhân người Việt Nam nhìn chung cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng Điều đặt yêu cầu phải xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có phát triển tồn diện lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Không thế, nước ta năm qua, quan niệm phát triển lực cá nhân người thường hiểu phạm vi hẹp phát triển lực chuyên môn nghề nghiệp lực bẩm sinh sẵn có Cịn số lực lực thích nghi, lực làm việc hịa nhập cộng đồng đa văn hóa, lực sáng tạo đề cập Vì vậy, vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam chưa trọng mức Điều đặt yêu cầu cần phải có nghiên cứu lý luận phát triển lực cá nhân, vai trò lực cá nhân điều kiện hội nhập để có giải pháp phát triển thích hợp Từ lý cho thấy, việc nghiên cứu “Vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế nay” vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu luận án Trên sở làm rõ lý luận phát triển lực cá nhân người Việt Nam phân tích thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam nay, đề xuất số quan điểm giải pháp chủ yếu nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế - Nhiệm vụ luận án Để thực mục tiêu trên, đề tài giải số nhiệm vụ sau: + Tổng quan cơng trình khoa học tiểu biểu liên quan phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế + Phân tích làm rõ lý luận phát triển lực cá nhân; thực chất việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam; yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người Việt Nam + Phân tích thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam rõ số vấn đề đặt từ thực trạng + Đề xuất số quan điểm giải pháp nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phát triển lực cá nhân người Việt Nam nói chung Khi xem xét lực cá nhân, tác giả luận án giới hạn đối tượng cá nhân người trưởng thành, độ tuổi lao động (từ 15 tuổi trở lên) kể người hết tuổi lao động đủ sức khỏe lực để cống hiến cho xã hội Trong khuôn khổ luận án nghiên cứu việc phát triển số lực cụ thể phù hợp với yêu cầu hội nhập quốc tế (Phát triển nhóm lực nhận thức mà biểu tập trung lực trí tuệ điều kiện hội nhập quốc tế; phát triển nhóm lực hoạt động thực tiễn biểu rõ nét phát triển lực làm việc phát triển lực sống điều kiện hội nhập quốc tế) - Phạm vi nghiên cứu: Năng lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Về thời gian: từ bắt đầu đổi năm 1986, đặc biệt từ sau Việt Nam gia nhập WTO năm 2007 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: đề tài dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước Việt Nam người phát triển người Đề tài tiếp thu, kế thừa có chọn lọc giá trị khoa học cơng trình nghiên cứu công bố liên quan đến nội dung đề tài - Phương pháp nghiên cứu: sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Luận án sử dụng tổng hợp phương pháp: phân tích tổng hợp, qui nạp diễn dịch, đối chiếu, so sánh… để thực mục tiêu nhiệm vụ mà đề tài đặt Đóng góp luận án - Góp phần làm sáng tỏ khái niệm như: lực, lực cá nhân, phát triển lực cá nhân người, tác động yêu cầu hội nhập quốc tế việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam - Phân tích mặt tích cực vấn đề đặt cần phải giải việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế thời gian qua - Đề xuất số quan điểm giải pháp có tính khả thi, phù hợp thực tiễn nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Về mặt lý luận, mức độ định, đề tài làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy số chuyên đề triết học người phát triển người; đồng thời, làm sở phương pháp luận cho việc sâu nghiên cứu lực người - Về mặt thực tiễn, đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc xây dựng, hoạch định chiến lược phát triển người, phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nói chung tỉnh, thành phố nói riêng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục cơng trình cơng bố tác giả liên quan đến đề tài luận án danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chương, 10 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM 1.1.1 Các cơng trình liên quan đến lực, lực cá nhân, phát triển lực cá nhân thực chất phát triển lực cá nhân người Việt Nam Đối với nghiên cứu nước ngoài, góc độ, quan niệm lực, phát triển lực tiếp cận nhiều chiều cạnh khác từ tâm lý học, xã hội học, kinh tế học, giáo dục học Trong nhiều cơng trình nghiên cứu, khái niệm lực phát triển lực nhà nghiên cứu luận giải góc nhìn khác Có thể kể đến Amartya Sen người đưa cách tiếp cận lực (Capabiltty Approach) nhiều cơng trình nghiên cứu Equality of what?; Commodities and Capabilities; The Standard of Living; Development as Freedom, Cách tiếp cận ông sử dụng rộng rãi lĩnh vực phát triển người A.Sen cho thịnh vượng người nên đánh giá theo vận hành chức người, người có lực thực hay khơng làm Theo A.Sen, lực tổ hợp khả thực chức (hay đạt chức năng) Nói cách khác, lực tự thực mà người thụ hưởng để sống có ý nghĩa [153, tr.97] Một người có nhiều lực (hoặc nhiều quyền tự do) thay có Con người có lực có hội lựa chọn Phát triển người coi trình mở rộng hội lựa chọn lực cho người Bởi vậy, phát triển người, theo A.Sen, phát triển lực cho người Đề cập đến tính định lượng lực, Howard Gardner cho rằng: “Năng lực phải thể thông qua hoạt động có kết đánh giá đo đạc được” [149, tr.11] Với F.E.Weinert, “Năng lực kỹ năng, kỹ xảo học sẵn có cá thể nhằm giải tình xác định, sẵn sàng động cơ, xã hội khả vận dụng cách giải vấn đề cách có trách nhiệm hiệu tình linh hoạt” [156, tr.12] Chương trình Phát triển Liên Hợp quốc UNDP lại đưa khái niệm lực chung cho tất cá nhân, tổ chức xã hội: “năng lực” khả cá nhân, tổ chức xã hội để thực chức năng, giải vấn đề, thiết lập đạt mục tiêu cách bền vững Do đó, “Phát triển lực q trình mà thơng qua đó, lực người hình thành, tăng cường, thích nghi trì theo thời gian” [154] Theo Joe Bolger - Tư vấn Cơ quan phát triển quốc tế Canada, “Phát triển lực - Tại sao, Phát triển Phát triển nào”, lực hiểu “khả năng, kỹ năng, hiểu biết, thái độ, giá trị, mối quan hệ, hành vi, động lực, nguồn lực điều kiện cho phép cá nhân, tổ chức, ngành nghề hệ thống xã hội rộng lớn để thực chức đạt mục tiêu phát triển họ theo thời gian” [150, tr.2] Theo tác giả, phát triển lực bao gồm nhiều “phương pháp tiếp cận chiến lược” nhằm cải thiện khả mức độ khác nhau, khơng có phương pháp chung để phát triển lực Mục tiêu phát triển lực nhằm: tăng cường, sử dụng cách hiệu kỹ năng, khả nguồn lực; tăng cường hiểu biết mối quan hệ; định hướng giá trị, thái độ, động điều kiện để hỗ trợ phát triển bền vững Bài viết “Phát triển lực: Định nghĩa, vấn đề gợi ý cho kế hoạch, giám sát đánh giá” Charles Lusthaus, Marie-hélène Adrien, Mark Perstinger phần loạt viết hoạt động thực UNICEF UNDP nỗ lực để làm rõ phát triển lực theo giai đoạn cách thức để lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển lực Trong viết này, tác giả dẫn nhiều định nghĩa khác phát triển lực, xây dựng lực hay tăng cường lực Tuy nhiên, khái niệm đề cập đến phát triển lực nói chung cho tổ chức, tập thể hay xã hội, chưa đề cập đến phát triển lực cá nhân người cụ thể Chẳng hạn, “Xây dựng lực trình mà cá nhân, nhóm, tổ chức, đồn thể xã hội tăng cường khả để xác định đáp ứng yêu cầu phát triển cách bền vững” (CIDA); Phát triển lực: “Trong q trình nhóm người, tổ chức, thể chế xã hội nâng cao khả mình: để thực chức giải vấn đề đạt mục tiêu đề ra, để nhận thức đáp ứng nhu cầu phát triển họ phạm vi rộng cách bền vững” (UNDP) [146, tr.5];… Theo Ủy ban Chun gia Hành cơng Liên Hợp quốc, “Phát triển lực trình mà cá nhân, tổ chức, thể chế xã hội phát triển khả để thực chức năng, giải vấn đề, đặt đạt mục tiêu” [145, tr.7-8] Nó thể ba cấp độ: cá nhân, tổ chức xã hội Ở cấp độ cá nhân, phát triển lực liên quan đến việc thiết lập điều kiện theo người tham gia vào q trình liên tục học hỏi thích nghi với thay đổi - xây dựng tảng kiến thức, kỹ có tăng cường, sử dụng chúng hướng Cách tiếp cận phát triển lực cấp độ tác giả David Potten viết: “Chương trình vừa học vừa làm: Quỹ Phát triển sách nguồn nhân lực Nhật Bản vấn đề phát triển lực” Đó là, phát triển lực cá nhân, phát triển lực tổ chức phát triển lực xã hội (môi trường hoạt động) Theo tác giả, phát triển lực cá nhân nhằm: Nâng cao kiến thức cho người, phù hợp với tiêu chuẩn quốc tế hành; Tăng cường lực kỹ thuật, công nghệ; Nâng cao kỹ làm việc điều kiện làm việc khác (năng lực làm việc nhóm, lực thích ứng…) [147, tr.7-8] Ngồi ra, kể đến nghiên cứu Samuel Otoo, Natalia Agapitova Joy Behrens với viết “Khung kết phát triển lực Một cách tiếp cận chiến lược phát triển lực theo định hướng kết học tập” [152]; Chương trình phát triển Liên Hợp quốc với số nghiên cứu: “Đo lường lực” [155]; Peter Morgan với “Năng lực phát triển lực - Một số chiến lược” [151]; v.v Có thể thấy, có nhiều nghiên cứu học giả nước đề cập tới lực phát triển lực Tuy nhiên, nghiên cứu chủ yếu đề cập tới khía cạnh lực phát triển lực cho tổ chức, tập thể, sử dụng chung khái niệm lực phát triển lực cho cá nhân tổ chức Số cơng trình có nghiên cứu lực cá nhân phát triển lực cá nhân khiêm tốn Đối với nghiên cứu nước, lực phát triển lực xem xét từ nhiều góc độ khác với nhiều cơng trình nghiên cứu sách, tạp chí, đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án Dưới góc độ tâm lý học, lực quan niệm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân, tổng hợp thuộc tính độc đáo người Chẳng hạn: Chương trình Khoa học cơng nghệ nhà nước KX07-18 khiếu tài giai đoạn từ 1992-1995 với đề tài nhánh, đề tài nghiên cứu đề cập tới lực “một tổ hợp đặc điểm tâm lý người, tổ hợp vận hành theo mục đích định, cho phép người giải mức hay mức khác hay nhiều yêu cầu sống” [130, tr.7] Tác giả Phạm Minh Hạc sách “Một số vấn đề Tâm lý học” cho rằng: “Năng lực tổ hợp đặc điểm tâm lý người (còn gọi tổ hợp thuộc tính tâm lý nhân cách), tổ hợp đặc điểm vận hành theo mục đích định, tạo kết hoạt động đấy”, hay: Năng lực đặc điểm tâm lý cá biệt tạo thành điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ việc tác động đối tượng lao động” Theo tác giả, “nói đến lực nói đến xu đạt tới kết cơng việc người cụ thể tiến hành: lực học tập, lực lao động, lực thụ cảm thẩm mỹ [42, tr.146] Tác giả khác biệt lực, khiếu, khả năng, tài năng, phân tích cấu trúc lực, hình thành phát triển lực Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn “Tâm lí học đại cương” cho rằng: “Năng lực tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc hoàn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” [118, tr.11] Các tác giả cho rằng, lực người phần dựa sở tư chất Nhưng điều chủ yếu lực hình thành, phát triển thể hoạt động tích cực người tác động rèn luyện, dạy học giáo dục Việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cách phương tiện có hiệu để phát triển lực Cùng quan niệm lực “một tổ hợp thuộc tính tâm lý” yếu tố nhân cách (mặt tài nhân cách), tác giả Nguyễn Ngọc Bích “Tâm lý học nhân cách - Một số vấn đề lý luận” nhấn mạnh: nói đến lực nói đến khả đạt kết hoạt động Tác giả mức độ lực, phân loại lực… Trên sở lý luận lực, tác giả phân tích điều kiện xã hội phát triển lực Theo đó, phát triển lực gắn liền với phân chia lao động (hoạt động lao động), với quan hệ xã hội (hình thái giao tiếp cá nhân) phát triển văn hóa xã hội [2, tr.250, 262-266] Tác giả Lê Thị Bừng Nguyễn Thị Vân Hương sách “Mỗi người tiềm ẩn tài năng”, cho lực “tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc hoàn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” [10, tr.10] Tác giả cho lực mặt tài cấu trúc nhân cách người Dựa theo góc độ nghiên cứu mà có cách phân loại lực khác nhau: theo nguồn gốc phát sinh có lực tự nhiên lực xã hội; theo mức độ chuyên nghiệp lực có lực chung, lực riêng, lực học tập, nghiên cứu, lực sáng tạo Dưới góc độ giáo dục học, vấn đề lực gắn với lực hành động, khả đạt hiệu hành động Việc phát triển lực quan tâm triển khai áp dụng dạy học mặt: phát triển lực tư duy, lực sáng tạo, lực thích ứng nghề, lực tự học, lực giải vấn đề… cho đối tượng cụ thể học sinh trung học phổ thông, hay sinh viên trường đại học, cao đẳng Việc phát triển lực theo quan niệm giáo dục học thông qua dạy học hiểu đồng nghĩa với phát triển lực hành động Bùi Thị Hường “Kích thích lực tư người học” cho rằng, lực “khả bên người, khả tạo sức mạnh vượt trội với nhóm, với cộng đồng, biết làm chủ thân lôi người khác vào hoạt động đạt hiệu cao” [51, tr.186] Theo tác giả, lực người học khái niệm khơng đơn giản Đó tổ hợp cấu trúc đa tuyến kể đến thành tố cấu trúc sau: Năng lực trình độ người học đạt đến học vấn định; Năng lực khát vọng, ý chí vươn lên người học sẵn sàng đón nhận kiến thức mới; Năng lực khả biến Tri thành Hành tức biết dùng vốn tri thức thu nạp để giải yêu cầu thực tiễn theo luật tối ưu Trong hai nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Tuấn với chuyên đề bồi dưỡng sư phạm “Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp” [134, tr.7-10] tác giả Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường với “Một số vấn đề 150 tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nguồn nhân lực đồng theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế hệ thống sách cịn thiếu, khơng đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu Trên sở thực trạng vấn đề đặt phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế năm qua, để phát triển “phát huy tối đa” lực cá nhân người đáp ứng ngày tốt yêu cầu, đòi hỏi điều kiện hội nhập quốc tế cần phải quán triệt tốt số quan điểm sau: Thứ nhất, phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải phù hợp yêu cầu thực tiễn Thứ hai, phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải gắn với phát triển người cách bền vững toàn diện Thứ ba, kết hợp giáo dục tự giáo dục, “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Đồng thời, tập trung thực cách đồng giải pháp bản: Thứ nhất, tạo lập điều kiện, môi trường làm sở cho việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ hai, tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập Thứ ba, hoàn thiện chủ trương, sách tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ nguồn nhân lực nhằm kích thích phát triển lực cá nhân người đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ tư, phát huy tính tích cực, chủ động, nỗ lực cá nhân phát triển lực cá nhân thân Những giải pháp phải tổ chức thực đồng mang lại hiệu thiết thực 151 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Ngô Thị Nụ (Chủ nhiệm) (2014), Xây dựng nhân cách người Việt Nam - Vấn đề giải pháp, Đề tài khoa học cấp sở, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Ngô Thị Nụ (2014), “Xây dựng nhân cách người Việt Nam - Một số vấn đề đặt ra”, Tạp chí Mặt trận, (133) Ngơ Thị Nụ (2016), “Phát triển người Việt Nam từ góc độ phát triển lực trí tuệ”, Tạp chí Thơng tin Lý luận trị, (2) Ngơ Thị Nụ (2016), “Phát triển lực trí tuệ người - số vấn đề lý luận”, Tạp chí Giáo dục xã hội, (2) Ngô Thị Nụ (2016), “Phát triển lực trí tuệ người Việt Nam hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, (3) Ngô Thị Nụ (2016), “Một số vấn đề đặt việc xây dựng nhân cách người Việt Nam nay”, Trần Văn Phòng, Nguyễn Thị Nga, đồng chủ biên, Triết học trị - người số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Lý luận trị Ngơ Thị Nụ (2016), “Quan điểm Đại hội XII xây dựng người phát triển tồn diện”, Tạp chí Lý luận trị, (8) Ngơ Thị Nụ (2016), “Vấn đề lực phát triển lực cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nước ta theo tinh thần Đại hội XII”, Tạp chí Nghiên cứu người, (86) Ngô Thị Nụ (2017), “Phát triển lực cá nhân người Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tạp chí Giáo dục lý luận, (256) 10 Ngô Thị Nụ (2017), “Phát triển lực cá nhân người Việt Nam hội nhập quốc tế - Một số yêu cầu vấn đề đặt ra”, Tạp chí Giáo dục xã hội, (133) 152 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO * Tài liệu tiếng Việt Hồng Chí Bảo (2010), Văn hóa người Việt Nam đổi hội nhập quốc tế, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách - Một số vấn đề lý luận, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồng Hịa Bình (2015), “Năng lực đánh giá theo lực”, Tạp chí Khoa học ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh, (6), tr.23 Bộ Chính trị (2001), "Nghị số 07-NQ/TW ngày 27-11-2001 hội nhập kinh tế quốc tế", trang http//www.cpv.org, [cập nhật ngày 13/5/2012] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Hội nghị tổng kết năm học 2016-2017, triển khai nhiệm vụ năm học 2017-2018, Hà Nội Bộ Khoa học Công nghệ (2017), “Xếp hạng số đổi sáng tạo toàn cầu năm 2017: Việt Nam tăng 12 bậc”, trang https://www.most.gov.vn, [cập nhật ngày 1//6/2017] Bộ Lao động, Thương binh Xã hội - Tổng cục thống kê (2016), Bản tin Cập nhật thị trường lao động Việt Nam, (8), quý năm 2015 Bộ Lao động, Thương binh Xã hội - Tổng cục thống kê (2017), Bản tin Cập nhật thị trường lao động Việt Nam, (12), quý năm 2016 Bộ Lao động, Thương binh Xã hội - Tổng cục thống kê (2018), Bản tin Cập nhật thị trường lao động Việt Nam, (16), quý năm 2017 10 Lê Thị Bừng, Nguyễn Thị Vân Hương (2003), Mỗi người tiềm ẩn tài năng, NXB Thanh niên, Hà Nội 11 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 2, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 3, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 153 15 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 19, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 42, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Ngô Thành Can (2004), “Đào tạo, bồi dưỡng tăng cường lực làm việc cho cán bộ, công chức”, Tạp chí Quản lý nhà nước, (98), tr.22-26 19 Nguyễn Gia Cầu (2006), “Dạy học phát huy lực cá nhân học sinh” Tạp chí Giáo dục, (146), tr.14-16 20 Nguyễn Trọng Chuẩn (2005), “Để phát triển người cách bền vững”, Tạp chí Triết học, (1), tr.5-9 21 Nguyễn Trọng Chuẩn (2006), “Vấn đề rèn luyện nâng cao lực tư cho cán điều kiện nay”, Tạp chí Lý luận trị, (12), tr.71-74,80 22 A.G.Côvaliốp, Nguyễn Văn Hàng (1971), Tâm lý học cá nhân, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 A.G.Côvaliốp (1971), Tâm lý học cá nhân, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 25 Phùng Danh Cường (2014), Vấn đề phát triển người toàn diện Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 26 Phạm Tất Dong (1989), Giúp bạn chọn nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trương Thị Hoa Bích Dung (2012), Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Sự thật, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 154 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, tr.51 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), "Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000", trang http://dangcongsan.vn/, [cập nhật ngày 25/9/2015] 37 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hà Đăng (Chủ biên) (2002), Nâng cao lực phẩm chất phóng viên báo chí thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Văn Đệ (2009), “Những đòi hỏi phẩm chất - lực giảng viên không gian giáo dục hội nhập”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, (225) 40 Dương Minh Đức (2006), Nâng cao lực tư lý luận cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng sông Hồng nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 41 Lê Trường Giang, Ngơ Văn Nam Đặng Thìn Hùng (2014), “Một số yêu cầu nguồn nhân lực Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập Asean 2015”, Bản tin Khoa học lao động xã hội, (41), tr.26-34 155 42 Phạm Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 43 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Phạm Minh Hạc (2006), “Tiềm - lực - nhân tài”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, (6), tr.57-72 46 Lương Đình Hải (2007), “Triết học lực tư người kỷ nguyên toàn cầu”, Phạm Văn Đức, Đặng Hữu Toàn, đồng chủ biên, Triết học kỷ nguyên toàn cầu, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 47 Đoàn Đức Hiếu (2003), Sự phát triển cá nhân điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Nguyễn Thị Kim Hoa (2013), Tính tích cực trị cơng dân Việt Nam xu hội nhập quốc tế, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.153-163 49 Hội đồng chức danh giáo sư Nhà nước (2015), "Kết dự thi Olympic quốc tế, khu vực năm 2015", trang http://www.hdcdgsnn.gov.vn, [cập nhật ngày 24/8/2015] 50 Hội đồng chức danh giáo sư Nhà nước (2016), "Lễ công bố định trao giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2016", trang http://www.hdcdgsnn.gov.vn, [cập nhật ngày 7/11/2016] 51 Bùi Thị Hường (2007), “Kích thích lực tư cho người học”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa học Xã hội Nhân văn, (23), tr.185-190 52 Đặng Hữu (2006), “Phát huy lực sáng tạo, xây dựng hệ thống đổi quốc gia để hội nhập vào xu phát triển kinh tế tri thức tồn cầu”, Tạp chí Lý luận trị, (11), tr.47-51 53 Nguyễn Văn Huyên (1990), “Mấy suy nghĩ hướng tiếp cận người chủ nghĩa xã hội”, Tạp chí Triết học, (1), tr.22-25 156 54 Nguyễn Văn Huyên (2001), “Mấy vấn đề đặt việc nghiên cứu người Việt Nam”, Tạp chí Triết học, (5), tr.37-41 55 Nguyễn Văn Huyên (2004), “Phẩm chất, lực người lãnh đạo theo yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Lý luận Chính trị, (8), tr.23-26 56 Lê Thu Huyền, Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2015), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam nhằm đáp ứng tốt với yêu cầu thị trường lao động hộp nhập AEC”, Bản tin Khoa học lao động xã hội, (44), tr.24-30 57 Đoàn Văn Khái (1995), “Nguồn lực người - yếu tố định nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Triết học, (4), tr.20-23 58 Nguyên Khang (2016), "Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập", trang http://www.nhandan.com.vn, [cập nhật ngày 27/01/2016] 59 Nguyễn Văn Khánh (2010) (Chủ biên), Xây dựng phát triển nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ nghiệp chấn hưng đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Nguyễn Thế Kiệt (1988), Vai trò điều kiện khách quan nhân tố chủ quan việc xây dựng người thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Luận án Phó Tiến sĩ Triết học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, Hà Nội 61 Nguyễn Thế Kiệt (2008), “Xây dựng phát triển người, nâng cao chất lượng nguồn lực người trở thành nhân tố định sức mạnh công đổi Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, (6) 62 Nguyễn Thị Lan, Mai Linh (2015), “Yêu cầu nhà tuyển dụng kỹ góc nhìn sinh viên tốt nghiệp ngành khoa học xã hội nhân văn”, Tạp chí Nghiên cứu người, (6), tr.51-63 63 Hồng Thúc Lân (2014), Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên Việt Nam nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 157 64 Loan Lê (2016), "“Chương trình Sáng tạo Việt” giới thiệu 100 sáng chế năm", trang http://khoahocphattrien.vn, [cập nhật ngày 20/05/2016] 65 Trần Thị Bích Liễu (2013), Giáo dục phát triển lực sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 66 Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng (2014), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 67 Nguyễn Đình Đặng Lục (2013), Vai trị pháp luật q trình hình thành nhân cách, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 68 Từ Lương (2015), "Cần khơi nguồn khả sáng tạo nhân dân", trang http://baochinhphu.vn, [cập nhật ngày 9/7/2015] 69 Trần Hồng Lưu (2011), Vai trò tri thức khoa học nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 70 Vũ Thị Phương Mai (2013), Nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 71 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 72 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 73 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 75 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 76 Đỗ Đức Minh (2014), “Thành tựu số hạn chế đào tạo sau đại học nước ta”, trang http://www.tapchicongsan.org.vn, [cập nhật ngày 3/12/ 2014] 77 Đinh Thị Hồng Minh (2013), Phát triển lực độc lập sáng tạo sinh viên Đại học kĩ thuật thông qua dạy học Hoá hữu cơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 158 78 Đỗ Hoài Nam, Võ Đại Lược (Chủ biên) (2005), Một số vấn đề phát triển kinh tế Việt Nam nay, NXB Thế giới, Hà Nội 79 Dương Thị Nga (2016), Năng lực thích ứng nghề sinh viên sư phạm Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 80 Ngân hàng Thế giới (2013), Phát triển kỹ năng: Xây dựng lực lượng lao động cho kinh tế thị trường đại Việt Nam, Báo cáo phát triển Việt Nam năm 2014 81 Phạm Thành Nghị (2008), “Tiếp cận lực phát triển người”, Tạp chí Nghiên cứu người, (6), tr.17-22 82 Nguyễn Bá Ngọc, Phạm Minh Thu (2014), “Năng suất lao động Việt Nam - từ góc nhìn cấu lao động kỹ năng”, Bản tin Khoa học lao động xã hội, (41), tr.5-15 83 Nguyễn Bá Ngọc, Đặng Đỗ Quyên (2015), “Chất lượng lao động trình độ cao Việt Nam: hạn chế bản”, Bản tin Khoa học lao động xã hội - Viện Khoa học Lao động Xã hội, (42), tr.8-15 84 Phạm Văn Nhuận (1999), “Một cách tiếp cận cặp phạm trù điều kiện khách quan nhân tố chủ quan”, Tạp chí Triết học, (112), tr.57-59 85 Trần Văn Nhung (2015), "Có hay khơng chuyện “lạm phát” giáo sư Việt Nam?", trang http://cand.com.vn, [cập nhật ngày 15/11/2015] 86 Nguyễn An Ninh (1998), “Những quan điểm chủ nghĩa Mác- Lênin tiềm người phát huy tiềm trí tuệ người”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (8), tr.11-14 87 Hồng Thị Kim Oanh (2016), Vai trị nhà nước Việt Nam chủ động tích cực hội nhập kinh tế quốc tế - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Lý luận trị, Hà Nội 88 Trần Văn Phòng (Chủ nhiệm) (2007), Nâng cao lực tổng kết thực tiễn đội ngũ cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng sông Hồng, Kỷ yếu đề tài khoa học cấp Bộ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 159 89 Trần Văn Phòng (2008), Nâng cao lực tổ chức thực tiễn cán lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng sông Hồng, NXB Lý luận trị, Hà Nội 90 Trần Văn Phòng (Chủ nhiệm) (2013), Quan hệ cá nhân xã hội điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Đề tài Khoa học cấp Bộ, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 91 Nguyễn Văn Phúc, Mai Thị Thu (2012), Khai thác phát triển tài nguyên nhân lực Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 92 Vũ Văn Phúc, Nguyễn Duy Hùng (Đồng chủ biên) (2012), Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 93 Vũ Văn Phúc, Phạm Minh Chính (Đồng chủ biên) (2015), Hội nhập kinh tế quốc tế: 30 năm nhìn lại, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 Đỗ Thanh Phương (2009), “Nâng cao lực ứng dụng khoa học, công nghệ cho cán lãnh đạo, quản lý doanh nghiệp thành phố Đà Nẵng”, Tạp chí Quản lý Nhà nước, (158), tr.48-52 95 Nguyễn Kim Phượng (2014), Nhà nước với việc phát huy nội lực ngoại lực hội nhập quốc tế Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 96 Trần Viết Quang (1996), Phát triển lực tư lý luận cho sinh viên thông qua giảng dạy triết học Mác - Lênin, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 97 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, số 38/2005/QH11, Hà Nội 98 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, số 74/2014/QH13, Hà Nội 99 Hồ Sĩ Quý (Chủ biên) (2003), Con người phát triển người quan niệm C.Mác Ph.Ăngghen, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 100 Hồ Sĩ Quý (Chủ biên) (2007), Con người phát triển người (Giáo trình dùng cho sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh chuyên ngành triết học), NXB Giáo dục, Hà Nội 160 101 Quỹ hỗ trợ sáng tạo kỹ thuật Việt Nam VIFOTEC (2017), "Lễ tổng kết trao giải thưởng Sáng tạo Khoa học Công nghệ Việt Nam, giải thưởng WIPO 2016 25 năm thành lập VIFOTEC", trang http://www.vifotec.com.vn, [cập nhật ngày 17/5/2017] 102 Trần Văn Riễn (2009), Phát triển tư biện chứng vật học viên đào tạo sĩ quan khoa học kỹ thuật quân nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 103 Nguyễn Văn Sơn (2013), Quan điểm C.Mác phát triển người vận dụng Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Trung tâm Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 104 Đường Vinh Sường (2014), "Giáo dục đào tạo với phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta nay", trang http://www.tapchicongsan.org.vn, [cập nhật ngày 4/12/ 2014] 105 Tạp chí Giáo dục Việt Nam điện tử (2012), "Việt Nam có q nhiều tiến sĩ, phát minh", trang http://giaoduc.net.vn, [cập nhật ngày 5/12/2012] 106 Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam điện tử (2015), "Gặp mặt nhà sáng chế không chuyên nghiệp tiêu biểu năm 2015", trang http://khoahocvacongnghevietnam.com.vn, [cập nhật ngày 12/05/2015] 107 Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Việt Nam điện tử (2017), "Hệ thống khoa học, công nghệ đổi quốc gia phát triển - trường hợp Việt Nam", trang http://khoahocvacongnghevietnam.com.vn, [cập nhật ngày 3/5/2017] 108 Nguyễn Trung Thành (2016), Những tư tưởng Amartya Sen ý nghĩa chúng Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam, Hà Nội 109 Phạm Huy Thành (2014), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên khu vực Tây Nguyên bối cảnh toàn cầu hóa nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 110 Trần Phúc Thăng (2010), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc phát huy nguồn lực người thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, Đề tài sở, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 161 111 Nguyễn Xuân Thắng (2007), Tồn cầu hóa kinh tế hội nhập kinh tế quốc tế tiến trình cơng nghiệp hố, đại hoá Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 112 Hồ Bá Thâm (2003), Phát triển lực tư người cán lãnh đạo nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 113 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 579/Đ-TTg, ngày 19/4/2011 Phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020, Hà Nội 114 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2012, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13 tháng năm 2012, Hà Nội 115 Thủ tướng Chính phủ (2016), Chiến lược tổng thể hội nhập quốc tế đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030, Ban hành kèm theo Quyết định số 40/QĐ/Ttg, ngày 7/1/2016, Hà Nội 116 Bùi Thị Phương Thùy (2013), Giáo dục, đào tạo với việc phát triển người Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế nay, Đề tài khoa học cấp Cơ sở, Viện Triết học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 117 Lê Thị Thủy (2001), Vai trò đạo đức với hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 118 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 119 Trần Hữu Tiến (1994), “Vấn đề người, cá nhân xã hội học thuyết Mác”, Tạp chí Cộng sản, (1), tr.24-28 120 Đào Văn Tiến (1999), Nâng cao lực tư sáng tạo cho đội ngũ sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Quân sự, Học viện Chính trị qn sự, Hà Nội 121 Đặng Hữu Tồn (1997), “Phát triển người quan niệm Mác nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, đại hóa nhằm mục tiêu phát triển người nước ta nay”, Tạp chí Triết học, (1), tr.3-5 162 122 Đặng Hữu Toàn (2010), “Học thuyết Mác người vai trò sáng tạo lịch sử người, phát triển người giải phóng người”, Tạp chí Phát triển nhân lực, (3), tr.14-21 123 Tổng cục Dạy nghề (2015), "Hành trình chinh phục kỹ nghề đỉnh cao giới", trang http://tcdn.gov.vn, [cập nhật ngày 24/8/2015] 124 Tổng cục Thống kê (2013), Niên giám thống kê năm 2014, Hà Nội 125 Tổng cục Thống kê (2014), Niên giám thống kê năm 2015, Hà Nội 126 Tổng cục Thống kê (2016), Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2014, 2015, quý năm 2016, Hà Nội 127 Lê Quý Trịnh (2002), Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 128 Phạm Quốc Trụ (2011), "Hội nhập quốc tế: Một số vấn đề lý luận thực tiễn", trang http://nghiencuubiendong.vn/, [cập nhật ngày 31/8/2011] 129 Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn (2001), Báo cáo phát triển người Việt Nam 2001: Đổi nghiệp phát triển người Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 130 Nguyễn Huy Tú (Chủ nhiệm) (1993), Tổng luận khiếu tài năng, Chương trình Khoa học cơng nghệ nhà nước KX07-18, Đề tài khoa học cấp nhà nước KX 07-18-03, Viện Tâm lý học, Hà Nội 131 Trần Anh Tuấn (2009), “Tiêu chuẩn công chức vấn đề lực q trình tiếp tục cải cách cơng vụ, cơng chức”, Tạp chí Tổ chức Nhà nước, (9), tr.11-15 132 Nguyễn Đình Tuấn (2009), “Phát triển người Việt Nam thời kỳ đổi từ quan điểm đến hành động”, Tạp chí Nghiên cứu người, (4), tr.13-23 133 Nguyễn Đình Tuấn (2014), “Nghiên cứu phát triển người: Quan điểm, xu hướng gợi mở”, Tạp chí Nghiên cứu người, (1), tr.11-24 134 Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp (chuyên đề bồi dưỡng sư phạm), Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 163 135 UNDP (2011), Báo cáo phát triển người năm 2011, công bố vào ngày tháng 11 năm 2011 Copenhagen (Đan Mạch) 136 V.I.Lênin (2006), Toàn tập, tập 29, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 137 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 38, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 138 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 42, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 139 Văn phòng ILO Việt Nam (2014), Bản tin ILO, (9), tháng 140 Lê Văn (2015), "57 nhà sáng chế “chân đất” bán công nghệ Techmart quốc tế", trang http://vietnamnet.vn, [cập nhật ngày 30/9/2015] 141 Lê Văn (2017), "Những số bất ngờ giáo sư, phó giáo sư Việt Nam", trang http://vietnamnet.vn, [cập nhật ngày 11/9/2017] 142 Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ương (2013), "Thông tin chuyên đề: Vai trò giáo dục đào tạo xây dựng nguồn nhân lực đảm bảo công xã hội", Trung tâm thông tin tư liệu, (4), tr.18 143 Vũ Thiện Vương (2001), Triết học Mác - Lênin người xây dựng người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội * Tài liệu tiếng Anh 144 Bass B.M (1990), Handbook of leadership, NewYork: FreePress 145 Committee of Experts on Public Administration- United Nations (2006), “Definition of basic concepts and terminologies in governance and public administration”, Economic and Social Council, New York, 27-31 March 2006, http://unpan1.un.org/, pp.7-8 146 Charles Lusthaus, Marie-hélène Adrien, Mark Perstinger (1999), Capacity development: definitions, issues and implications for planning, monitoring and evaluation, Universalia Occasional Paper No 35, pp.5 147 David Potten (2008), “Learning By Doing: The Japanese PHRD Fund and Capacity Development”, Capacity Development Resource Center - The World Bank, June 2008, Issue No 27, http://siteresources.worldbank.org 164 148 Denyse Tremblay (2002), Adult Education A Lifelong Journey The Competency - Based approach "Helping learners become autonomous", pp.12 149 Gardner, Howard (1999), Intelligence Reframed "Multiple intelligences for the 21st century" Basicbooks pp.11 150 Joe Bolger (2000), Capacity Development: Why, What and How, CIDA, Policy Branch, Vol 1, No 1, May 2000, pp.2 151 Peter Morgan (1998), Capacity and capacity development - some strategies, Policy branch, CIDA, October, 1998 152 Samuel Otoo, Natalia Agapitova and Joy Behrens (2009), The Capacity Development Results Framework A strategic and results-oriented approach to learning for capacity development, World bank institude, http://siteresources.worldbank.org, June 2009 153 Sen, Amartya K (1999), Development as Freedom, Oxford University Press, Oxford 154 United nations development programme UNDP (2008), Capacity development practice note, http://www.undp.org/, [Published on 04 Jun 2008] 155 United nations development programme - Capacity development (2010), Measuring capacity, http://www.undp.org, [Published on 22 Jul 2010] 156 Weinert, F.E (2001), Comparative performance measurement in schools, Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, pp.12 ... Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM - KHÁI NIỆM, THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN... lực cá nhân; thực chất việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam; yêu cầu hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người Việt Nam + Phân tích thực trạng phát triển lực cá nhân người Việt Nam. .. luận hội nhập quốc tế Đặc biệt, yêu cầu hội nhập quốc tế việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam Hai là, nghiên cứu làm rõ mặt thực tiễn việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội