Đề tài “Tạo hứng thú học tập môn toán ở lớp 1 qua hệ thống trò chơi” đưa ra hệ thống các trò chơi học tập môn Toán theo 4 mạch nội dung kiến thức trong chương trình Toán 1 ở tiểu học nhằm giúp học sinh có niềm say mê, hứng thú học tập Toán nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời góp phần vào thực hiện mục tiêu trong dạy học Toán lớp 1.
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mơn Tốn có tính trừu tượng cao độ, tính logic thực tiễn giới thực Đặc biệt mơn Tốn lớp việc làm quen tiếp xúc với phép tính cộng, trừ (khơng nhớ phạm vi 100), giải tốn có lời văn, hình học điều tương đối khó Mà học sinh lớp bước vào trường Tiểu học em cịn bỡ ngỡ với mơi trường học tập chương trình SGK Mặt khác, khả trừu tượng em chưa cao, sử dụng phương pháp dạy học bình thường em nắm bắt kiến thức học dễ gây nhàm chán Chính theo tơi nghĩ việc đan cài trò chơi học tốn cần thiết, giúp tiết học diễn nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên, lôi cuốn, bớt khơ khan Thơng qua trị chơi giúp em học sinh giải trí, vui chơi trọng tâm gắn với học Hơn giúp học sinh phát huy khả tìm tịi, học hỏi sáng tạo học tập để tìm kết tốn Đây hình thức gây hứng thú học tập cho học sinh, quán triệt ý tưởng giúp cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Tuy nhiên có nhiều câu hỏi đặt “Chơi lúc nào? Chơi trị chơi để góp phần nâng cao chất lượng học tốn?” Đó vấn đề xúc cần giải Xuất phát từ lí thực tế nêu trên, sưu tầm thiết kế số trò chơi giảng dạy phần củng cố kiến thức tiết học mơn Tốn nhằm làm cho em học sinh say mê, ham thích học tập, ghi nhớ kiến thức cách lâu dài Đề tài “Tạo hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua hệ thống trị chơi” tơi có lẽ đáp ứng phần yêu cầu Mong kinh nghiệm góp phần bổ sung làm phong phú phương pháp dạy học bạn đồng nghiệp 1.2 Điểm đề tài Đề tài “Tạo hứng thú học tập mơn tốn lớp qua hệ thống trò chơi” đưa hệ thống trị chơi học tập mơn Tốn theo mạch nội dung kiến thức chương trình Tốn tiểu học nhằm giúp học sinh có niềm say mê, hứng thú học tập Toán nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời góp phần vào thực mục tiêu dạy học Toán lớp 1.3 Phạm vi đề tài - Sách giáo khoa mơn Tốn lớp - Tạo hứng thú học tập qua hệ thống trò chơi PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học mơn Tốn lớp 2.1.1 Về phía giáo viên Hầu hết giáo viên phân công giảng dạy lớp nắm bắt đặc điểm tâm lí học sinh có kinh nghiệm việc giảng dạy Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học môn Tốn lớp Việc tổ chức học nhóm, luyện tập thực hành tương đối thuận lợi Ngay từ lớp 1, em làm quen với kí hiệu bảng, hiệu lệnh giáo viên như: gõ tiếng thước báo thời gian thảo luận bắt đầu, gõ tiếng thước kết thúc thời gian thảo luận tiết tập đọc em quen với hình thức đọc theo cặp, nối tiếp, hỏi đáp theo cặp việc đổi phương pháp có nhiều thuận lợi kích thích hứng thú, tạo khơng khí học tập tự nhiên thoải mái học Từ học sinh tích cực, chủ động khơng nhàm chán học tập Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp cịn mang tính hình thức: Tổ chức hoạt động nhóm cịn lúng túng, kĩ báo cáo, chia sẻ học sinh chưa thật tự tin Các kiến thức trọng tâm, tiết học chưa khắc sâu Phần liên hệ thực tế hạn chế, giáo viên chưa mạnh dạn, sáng tạo việc áp dụng phương pháp; đơi cịn dựa nhiều vào SGK, sách thiết kế giảng dạy, dẫn đến học chưa tạo khơng khí sơi nổi, cịn mang tính khn mẫu, máy móc Điều khiến học sinh chưa thật đam mê học toán, tất ảnh hưởng đến kết học Một số tiết học giáo viên ngại sử dụng đồ dùng, sử dụng đồ dùng chưa thật hiệu Việc tổ chức trò chơi mới, sân chơi phong phú để thu hút học sinh học mơn Tốn cịn hạn chế Khả tích hợp mơn học mơn Tiếng Việt cịn chưa thường xun, chưa hiệu Ví dụ: trị chơi “Truyền điện” 2.1.2 Về phía học sinh Khả tập trung ghi nhớ nhiều hạn chế em nhỏ ham chơi Khả tư chậm, hiệu quả: Chỉ làm tập tương tự theo hình thức “bắt chước” mẫu có sẵn Ý thức tự giác học tập nhiều học sinh chưa cao: Thờ với học lớp, khơng tìm hiểu trước đến lớp Kĩ làm trình bày làm chưa rõ ràng, chưa khoa học: Đọc không kĩ đề bài, làm sai yêu cầu tập, thường xuyên gạch xóa Khả diễn đạt, sử dụng ngơn ngữ tốn học (thuật ngữ, kí hiệu) lúng túng, nhiều chỗ lộn lộn, thiếu tự tin giao tiếp Học sinh lớp tri giác phát triển chưa hồn thiện Sự ý, óc quan sát, trí tưởng tượng chưa nhanh nhẹn Do em khái niệm trừu tượng thật khó hiểu Nhu cầu nhận thức học sinh tiểu học phát triển rõ nét, đặc biệt nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh Ở em ln có nhu cầu “học mà chơi - chơi mà học”; luôn có hứng thú say mê khám phá tất điều lạ Do cần ni dưỡng cho trẻ hứng thú, say mê bền vững Như vậy, dạy học Toán lớp 1, cần ý tới đặc điểm tâm sinh lí học sinh để tổ chức trò chơi học tập phù hợp, mang lại hiệu dạy học cao Những điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học tốn học sinh Tôi khảo sát chất lượng lớp đầu năm học thu số kết sau: Loại Lớp 1E Hứng thú Bình thường Không hứng thú Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 13 39,4 11 33,3 27,3 Từ bảng thống kê nhận thấy: Tỉ lệ học sinh hứng thú học tập mơn Tốn chưa cao, chiếm 39,4% Khơng hứng thú chiếm 27,3% Bình thường chiếm 33,3% Điều cho thấy việc tạo hứng thú dạy học mơn Tốn cịn hạn chế, làm ảnh hưởng đến chất lượng học học sinh 2.2 Hệ thống trị chơi mơn Tốn lớp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.2.1 Vai trị trị chơi Tốn học Làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú trình chơi Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy thơng qua hoạt động chơi Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Có thể nói, trị chơi Tốn học phương tiện có ý nghĩa quan trọng việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học Tốn nhằm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Trong trò chơi Tốn học, yếu tố tốn lồng ghép hình thức chơi, điều kích thích hứng thú nhận thức trẻ Để giành phần thắng trẻ phải nghĩ cách làm cho đối phương bị thua khả độc lập suy nghĩ trẻ rèn luyện Việc thực trò chơi Tốn học giúp trẻ hoạt động cách tự giác, tích cực theo khả 2.2.2 Tổ chức trị chơi mơn Tốn Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau; Thiết kế trị chơi học mơn Tốn Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Cấu trúc trò chơi học tập + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập + Luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành: Thường – phút Cách tổ chức chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi + Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi + Tiến hành chơi Nhận xét kết chơi, thái độ người tham gia, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) 2.2.3 Hệ thống trò chơi học tập mơn Tốn lớp 2.2.3.1 Trị chơi số học Trị chơi: XÂY NHÀ Mục đích: Củng cố thực hành so sánh số phạm vi 5, đồng thời rèn luyện tính nhanh nhẹn, đồng đội cho học sinh Chuẩn bị: Vẽ nhà tờ giấy hình bên: Hình thức tổ chức: Bút màu (3 chiếc) Chia lớp thành đội chơi (số đội thay đổi cho phù hợp với số học sinh lớp) Tiến hành: Mỗi tổ nhận nhà bút màu Các em chuyền tay nhà từ đầu đến cuối tổ Mỗi em cầm nhà phải nghĩ số để điền vào ô trống hai bên cột có dấu >, ”, miếng viết dấu “=”, miếng viết dấu “