Nhu cầu giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA ĐÀO TẠO KIẾN THỨC CHUNG NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Ở VIỆT NAM Giáo viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Tiến Lực Sinh viên thực : Lương Phương Thảo Mã số sinh viên : 2125106050723 Lớp : D21LOQL05 Bình Dương, ngày 14 tháng năm 2022 0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA ĐÀO TẠO KIẾN THỨC CHUNG NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Ở VIỆT NAM Giáo viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Tiến Lực Sinh viên thực : Lương Phương Thảo Mã số sinh viên : 2125106050723 Lớp : D21LOQL05 Bình Dương, ngày 14 tháng năm 2022 0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA ĐÀO TẠO KIẾN THỨC CHUNG PHIẾU CHẤM ĐIỂM TIỂU LUẬN Tên học phần: Học kỳ: Năm học: Họ tên sinh viên: Lớp: MSSV: TT Nôi dung Tên đề tài cô đọng , xúc tích, câu từ chặt chẽ, khoa học Tên đề tài Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi Điểm tối Tiêu chí đa 0.5 Đối tượng 0.5 Phạm vi 0.5 Khách thể nghiên cứu 0.5 Bối cảnh; Lý luận; Thực tiễn Lí phải nêu tầm quan trọng, ý nghĩa vấn đề, tính cấp thiết đề tài Đúng động từ, nội dung đề tài hướng đến Đặt câu hỏi 1.0 0.5 0.5 nghiên cứu giải thuyết 2.0 1.0 Giả thuyết nghiên cứu 0.5 nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cụ thể, rõ ràng 0.25 Không gian 0.25 Thời gian 0.25 Chủ thể 0.25 0 0.75 CBCKT Phương pháp nghiên cứu 0.5 Nêu cách thực 0.5 1.0 Lịch sử Tổng quan tài liệu: luận giải công trình làm được, đề nghiên cứu tài nghiên cứu hay nghiên cứu chưa sâu, nội vấn đề 10 Liệt kê Nội dung Tài liệu tham khảo 1.5 dung chưa làm rõ,… Bố cục rõ ràng, dàn ý đầy đủ, chia thành chương, phần, mục,… tài liệu trở lên, trích dẫn theo quy định hành Tổng số: 1.0 1.0 10 Điểm trung bình Cán bơ chấm kiểm tra 0 Catalog PHẦN MỞ ĐẦU - 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Ý nghĩa khoa học giá trị ứng dụng đề tài 8.1 Ý nghĩa lí luận - 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu tiểu luận CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khái niệm giáo dục giới tính - 1.1 Giáo dục giới tính - 1.2 Nhận thức -8 1.3 Vị thành niên -9 Giả thiết nghiên cứu 12 Khung nghiên cứu 12 CHƯƠNG II GIÁO DỤC GIỚI TÍNH LÀ THỰC SỰ CẦN THIẾT -13 Những nhìn nhận vấn đề giáo dục giới tính -13 Tầm quan trọng giáo dục giới tính phát triển nhân cách trẻ vị thành niên - 18 Vai trị giáo dục giới tính trẻ vị thành niên -18 Những nguyên nhân tác hại trẻ vị thành viên thiếu kiến thức giáo dục giới tính 25 0 Một số giải pháp nâng cao hiệu nhu cầu giáo dục giới tính trẻ vị thành niên - 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 Kết luận - 31 Kiến nghị 32 2.1 Đối với Sở GD-ĐT 32 2.2 Đối với Phòng GD 32 2.3 Đối với trường THCS DANH MỤC THAM KHẢO -33 0 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm 2020 xem năm khó khăn thách thức lớn kinh tế giới nói chung, có Việt Nam Kinh tế giới dự báo suy thoái nghiêm trọng lịch sử, tăng trưởng kinh tế lớn giảm sâu ảnh hưởng tiêu cực dịch Covid-19 Tuy nhiên, kinh tế Việt Nam trì tăng trưởng với tốc độ tăng GDP ước tính đạt 2,91%.Mặc dù tăng trưởng GDP năm 2020 đạt thấp giai đoạn 2011-2020 trước tác động tiêu cực dịch Covid-19 thành cơng nước ta với tốc độ tăng thuộc nhóm nước cao giới Cùng với Trung Quốc Mi-an-ma, Việt Nam ba quốc gia châu Á có mức tăng trưởng tích cực năm nay; đồng thời quy mô kinh tế nước ta đạt 343 tỷ USD Hầu hết ngành, lĩnh vực kinh tế có bước phát triển Xóa đói giảm nghèo, sách an sinh xã hội đạt kết tích cực Với số ấn tượng mà nước ta đạt thập kỉ thành tựu đáng kể phát triển kinh tế xã hội kỷ nguyên mới… Tuy nhiên, sách hội nhập mở cửa làm phát sinh gia tăng thách thức văn hóa xã hội : tham nhũng, ma túy, mại dâm, lây nhiễm HIV… Điều gây tác động lớn trật tự xã hội Việt Nam ảnh hưởng mạnh mẽ tới lớp trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Dù quốc gia vai trị niên ln định, tiềm to lớn định thịnh vượng quốc gia, dân tộc, lý họ ln nước tồn xã hội đánh giá cao Chăm sóc, bảo vệ, đặc biệt giáo dục 0 Ở đây, giáo dục không giáp dục nhân cách, hành vi văn hóa.Mà việc giáo dục giới tính coi trọng nước phương Tây như: Ở Hà Lan, trường cấp II có giảng giáo dục giới tính phần mơn sinh học, nửa trường tiểu học có thảo luận tình dục tránh thai Truyền thơng khuyến khích đối thoại cơng khai chương trình chăm sóc sức khỏe đảm bảo cách tiếp cận bí mật khơng phán xét Hà Lan có tỉ lệ mang thai vị thành niên hàng thấp giới, cách tiếp cận Hà Lan thường nước khác coi hình mẫu Ở Thụy Điển, giáo dục giới tính trở thành chương trình bắt buộc giáo dục học đường từ năm 1956 Môn học tuổi lên 7-10 tiếp tục lớp cao hơn, có liên hệ chặt chẽ với môn sinh học lịch sử Ở Anh Xứ Wales, giáo dục giới tính trường học khơng phải mơn bắt buộc có nhiều bậc cha mẹ e ngại không muốn cho tham gia Chương trình nhắm vào việc giảng dạy hệ thống sinh sản, phát triển bào thai thay đổi tâm sinh lý tuổi thiếu niên Còn nước ta, đặc trưng văn hóa nhận thức người dân cịn hạn chế, nên vấn đề giới tính xem tế nhị nên thường lảng tránh khơng đề cập cơng khai Đây ngun nhân chủ yếu năm Việt Nam trung bình có khoảng 300.000 ca nạo phá thai, tỉ lệ nạo phá thai cao khu vực Đông Nam Á xếp thứ giới Điều đáng buồn tỉ lệ nạo phá thai lại rơi chủ yếu vào lứa tuổi vị thành niên Nếu không thay đổi quan niệm cách tiếp cận số cịn tăng vào năm 0 Nhận thấy tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục giới tính nay, nên nhóm chúng tơi thực đề tài “ Nhu cầu giáo dục giới tính cho học sinh trung học, trẻ vị thành niên”nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức, hiểu biết trẻ em, học sinh trung học Việt Nam Từ đó, đưa kiến nghị, giải pháp , góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức bạn trẻ cách tích cực Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu tổng quát Tìm hiểu nhận thức thực trạng việc giáo dục giới tính trẻ vị thành niên Mục tiêu cụ thể Với đề tài '' Nhu cầu giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên'' mong muốn đạt kết sau đây: Tìm hiểu nhận thức thực trạng việc giáo dục giới tính độ tuổi vị thành niên Đánh giá mức độ coi trọng việc giáo dục giới người làm cha mẹ Tìm hiểu khó khăn trở ngại cha mẹ việc giáo dục giới tính cho họ từ đưa giải pháp kiến nghị Giúp quan có nhìn tổng qt vế vấn đề giáo dục giới tính nhằm đưa chiến lược kế hoạch can thiệp kịp thời Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết mà học viên cứu cho vấn đề theo cách nhìn chủ quan kết luận cho trẻ em vị thành niên chưa giáo dục giới tính cách thực tế Thậm chí, giáo dục giới tính vấn đề “ nhạy cảm” với trẻ em vị thành niên cha mẹ khơng quan tâm, cịn ngại vấn đề giới tính Trẻ em vị thành niên tiết cận giáo dục từ phía gia đình nhà trường, dẫn đến việc em cịn bỡ ngỡ, ngại ngùng tự tìm hiểu thân cách không phù hợp, xem kênh không lạnh mạnh ảnh 0 hưởng đến suy nghĩ, nhận thức xu hướng tình dục lệch lạc gây nhiều hậu nghiêm trọng Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tâm lí, nhận thức, hiểu biết giới trẻ độ tuổi vị thành niên việc giáo dục giới tính Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng độ tuổi vị thành niên sinh sống Việt Nam Giới hạn khách thể nghiên cứu: 10 cặp cha mẹ có độ tuổi vị thành niên 25 trẻ vị thành niên khoảng từ 15 tuổi đến 17 tuổi nước Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Phương phát tìm kiếm, chứng minh sử dụng luận Phương pháp điều tra phiếu hỏi Phương pháp tổng hợp định lượng Tình hình nghiên cứu Liên quan đến đề tài, có viết, cơng trình nghiên cứu sau: Huỳnh Thị Phấn (2015), Nhận thức việc giáo dục giới tính bậc cha mẹ có độ tuổi vị thành niên,Cơng trình nghiên cứu cấp trường 2015,ĐH Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh Trong cơng trình này, tác gỉa nghiên cứu nhận thức việc giáo dục giới tính bậc cha mẹ có độ tuổi vị thành niên Đánh giá mức độ coi trọng việc giáo dục giới người làm cha mẹ.Tìm hiểu khó khăn trở ngại cha mẹ việc giáo dục giới tính cho họ từ 0 nhiệm việc xây dựng gia đình, xã hội giống nịi, chạy theo khoái cảm… - Giải băn khoăn e ngại, cho giáo dục giới tính làm cho thiếu niên bị kích thích khơng lành mạnh, làm cho em hư hỏng Cần phải làm cho người thấy rằng, tính dục có sức thúc đẩy mãnh liệt đến độ, ta khơng giáo dục cho người, thân họ, đến lúc đó, tự tìm hiểu, tự với vấn đề qua nhiều nguồn thơng tin khơng thức, vậy, dẫn tới hậu không tốt Thứ hai, giáo dục giới tính phải giúp cho người hình thành tri thức, quan niệm đắn, khoa học, phù hợp, có tác dụng tốt cho họ xã hội Bao gồm: - Tri thức đắn khoa học sinh lí thể, đời sống tinh dục, cấu tạo, chức năng, giai đoạn phát triển nó… để họ vận dụng tri thức vào sống, vào việc bảo vệ sức khoẻ, sắc đẹp đời sống hạnh phúc - Những tri thức đắn khoa học đời sống tâm lí, tâm lí tính dục, tâm lí giới tính… - Những tri thức đắn khoa học tình u, nhân, đời sống gia đình, đạo lí, tâm lí xã hội, cách cư xử xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người, với người khác giới, với người yêu, người vợ, người chồng, cha mẹ, cái, việc sinh đẻ ni dạy - Chính sách dân số Nhà nước Có thể đến kết luận, nhiệm vụ giáo dục giới tính bao gồm: 20 0 - Hình thành trang bị cho hệ trẻ tri thức khoa học, thái độ quan niệm đắn tượng đời sống giới tính, sinh lí tính dục, cấu trúc chức hệ quan thể, hệ quan sinh dục; cư xử đắn, vấn đề đạo đức giới tính, thẩm mỹ giới tính, tình u, nhân đời sống gia đình… - Giúp cho em có lĩnh vững vàng bước vào đời sống xã hội, biết bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ cho người bạn cho mình, có khả chống chọi lại cạm bẫy, quyến rũ lối sống ăn chơi đồi truỵ, biết phê phán, bác bỏ quan niện không tình yêu, tình dục, quan hệ tình dục sớm buông xuôi, nể, dẫn tới quan hệ tình dục bừa bãi, yêu nhau, bỏ dễ dàng - Giúp cho em biết trân trọng bảo vệ giá trị cao thiêng liêng tình bạn thân thiết gắn bó, tình yêu sâu nặng chung thuỷ, biết hay đẹp nếp sống văn hoá văn minh - Chuẩn bị tinh thần khả thực tiễn cho hệ trẻ, giúp cho họ phát triển nhân cách toàn diện, biết cách tổ chức xây dựng sống gia đình hạnh phúc, nâng cao chất lượng sống, góp phần xây dựng thúc đẩy xã hội phát triển, giàu mạnh 3.1 Trong gia đình Chúng ta biết, gia đình mơi trường xã hơị hố người, bố mẹ người có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhân cách Cách cư xử bố - mẹ học sớm trẻ cách ứng xử giới tính người nam người nữ Trẻ tiếp thu kiến thức giới tính từ gia đình Từ dần theo năm tháng hình thành hành vi, thái độ mang tính chất giới nam hay nữ người xã hội 21 0 chấp nhân.Gia đình tạo lập sở hôn nhân huyết thống, quan hệ thành viên gia đình quan hệ ruột thịt, tin cậy yêu thương Mọi người tác động qua lại với tình cảm, liên hệ tình cảm qua lại thành viên gia đình có sức mạnh thuyết phục q trình hình thành ý thức, thói quen hành vi đắn mà khơng làm thay được, đặc biệt lĩnh vực tế nhị giáo dục giới tính Nếu khơng có gần gũi tin cậy lẫn người thân gia đình trẻ khơng giải bày băn khoăn thắc mắc có tính thầm kín để cha mẹ giải đáp kịp thời, tránh cho trẻ hiểu lầm, dẫn đến nguy hiểm Nhờ giao tiếp thường xuyên với em mà cha mẹ phát kịp thời đỡ biểu giới tính cái, để giúp đỡ hay tư vấn, đảm bảo phát triển giới tính hướng cho em Bảng Trẻ vị thành niên hỏi vấn đề giới tính với cha mẹ Theo bảng cho thấy, trẻ vị thành niên Việt nam dè dặn với cha mẹ vấn đề giới tính , tình dục Phần trăm màu đỏ việc quan tâm thường xuyên hỏi vấn đề với cha mẹ chí khơng có Các em quen với việc 22 0 khơng chia sẻ, tự tìm hiểu khơng có gắn bó mật thiết với cha mẹ Dù cho hệ thống trường học cấp, giáo dục giới tính trường trung học, có giới thiệu cho em vấn đề giới tính mức độ sơ khai giới thiệu thể người cha mẹ môi trường tốt để học hỏi hoạt động giới tính tình dục Đây trách nhiệm quan trọng bậc làm cha làm mẹ 3.2 Trong nhà trường Vấn đề giáo dục đời sống gia đình giới tính cho học sinh vấn đề nước ta Trong trình tiến hành thực nghiệm trình nghiên cứu xây dựng chương trình giáo dục này, có nhiều vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm: Nên dạy cho học sinh dạy chương trình cho học sinh Từ có loạt vấn đề đặt ra: - Trong nhiều vấn đề phong phú nội dung giáo dục đời sống gia đình giới tính mà nước áp dụng, lựa chọn vấn đề để dạy cho học sinh phổ thông Việt Nam? - Nên dạy cho học sinh từ lớp nào? - Nên dạy lồng ghép vào mơn học có liên quan hay dạy thành mơn riêng Ban đạo đề án VIE/88/P09 Cụm tỉnh phía Nam Thành phố Hồ Chí Minh tiến hành điều tra thăm dò ý kiến giáo viên học sinh vấn đề trên, để thực có hiệu nhiệm vụ đề án Ban Chủ nhiệm đề án Trung ương trao cho Ban Chỉ đạo sau điều tra kết luận sau: - Việc giảng dạy chương trình giáo dục đời sống gia đình giới tính cần thiết tiến hành sớm tình hình 23 0 - Trước mắt, số bài, dạy lồng ghép vào mơn có liên quan như: Sinh học, Giáo dục cơng dân… Tuy nhiên nghiên cứu để dạy thành môn riêng biệt Thực tế, số bài, khó ghép vào mơn bài: tình u, nhân,… - Có thể dạy nội dung chương trình Giáo dục đời sống gia đình Giới tính khố hoạt động ngoại khoá Đây kiến thức quan trọng, cần thiết cho học sinh - Có thể dạy cho học sinh phổ thông từ trung học sở trở lên Việc giảng dạy vừa xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí em, vừa xuất phát từ thực tếgiáo dục thực tế đời sống học sinh mà thầy cô giáo phát 3.3.Trong xã Gia đình nhà trường nơi có điều kiện giáo dục tốt nhất… Tuy nhiên, tổ chức xã hội mang lại hỗ trợ không nhỏ cho trình thay đổi nhận thức người giáo dục giới tính theo phương thức thẩm thấu từ vào Do xã hội ngày đổi mới, lành mạnh, đời sống người dân bớt cực, nỗi lo cơm ăn, áo mặc cho trẻ khơng cịn mối lo thường trực Người dân có điều kiện để chăm chút với loại đồ ăn bổ dưỡng, tốt cho sức khỏe Chính trẻ em phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lý tinh thần.Trẻ chắn bỡ ngỡ trước thay đổi hình thể thân hay bạn bè Tuy nhiên, thay đổi tâm sinh lý, kiến thức giới tính lại nhà trường bậc phụ huynh quan tâm cung cấp cho em Những nơi công cộng công viên, bãi cỏ, bờ hồ… người lớn thể tình cảm thân mật lúc nơi cách mức gây cho trẻ em tò mò học đòi cách tự nhiên nhìn thấy hình ảnh Đây 24 0 ngun nhân thiết yếu việc giáo dục giới tính cho trẻ độ tuổi vị thành niên Đây nguồn ảnh hưởng mạnh mẽ có tác dụng thay đổi điều chỉnh lại cá nhân, nhóm xã hội theo phát triển hợp lý xã hội nhìn nhận giáo dục giới tính cách tích cực khoa học Do cần xây dựng nhiều chương trình, kiện giáo dục giới tính nhằm thu hút tham gia tầng lớp để tác động đến thái độ người giáo dục giới tính cách tích cực Những nguyên nhân tác hại trẻ vị thành viên thiếu kiến thức giáo dục giới tính 4.1 Ngun nhân Có nhiều ngun nhân dẫn tới tình trạng chủ yếu do: Sự thiếu hiểu biết tình u nhân Các em hoc khơng trang bị kiến thức giáo dục giới tính Do em thiếu lĩnh bước vào đời sống yêu đương.Các sách báo tình yêu lan tràn, nhiều sách lại chạy theo thị hiếu tầm thường, không phù hợp với độ tuổi em Các tệ nạn xã hội phức tạp ngày gia tăng, quán bar, club, loại thuốc lắc, kích thích xuất khắp nơi Ảnh hưởng nhiều qua điểm sống du nhập từ nước ngồi: Tình u tự do, tình dục tự do, tình dục trước nhân Những quan điểm ảnh hưởng mạnh đến giới trẻ, làm em thêm tò mị, bị kích thích, muốn thử nghiệm Trong em lại không trang bị đầy đủ tri thức lẫn kinh nghiệm giáo dục giới tính nên khó làm chủ thân 25 0 Xã hội bậc cha mẹ chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục em học sinh lĩnh vực Do điều kiện gia đình khác nên chưa để ý nhiều giáo dục cho giới tính Nhận thức sai lầm giáo dục giới tính, giáo dục tình u Có nhiều người cịn cho giáo dục giới tính giáo dục tình dục, vẽ đường cho hươu chạy Chương trình giáo dục giới tính chưa thực cách thống trường học Cha mẹ e ngại việc giải đáp thắc mắc cho phần cha mẹ chưa trang bị đầy đủ kiến thức giới tính hay trả lời theo kinh nghiệm thân khơng theo tiến trình logic hết Do trẻ phải tự tìm hiểu từ nguồn khác mà trẻ khơng biết nguồn có không mà nghe theo Do đời sống số gia đình Việt Nam cịn gặp khó khăn, nên nhiều bậc phụ huynh khơng có nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc, giáo dục ý thức pháp luật pháp luật giới tính – tình dục – nhân gia đình cho trẻ Từ đó, dẫn đến tình trạng trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật quan hệ tình dục với trẻ em… Tất hạn chế kiến thức pháp luật Ngồi chưa có mơt đội ngũ cán bơ, giáo viên có trình độ tri thức khoa học lĩnh vực giới tính để làm cơng tác giáo dục cho họ Tư liệu khoa học, giáo trình, sách báo lĩnh vực cách hệ thống khoa học nghiên cứu sâu sắc vấn đề chưa sâu rộng, trang Wep đen, đồi trụy tràn lan khiến em khó khăn chọn lọc thông tin phù hợp với giai đoạn phát triển mà cần tìm hiểu tới 26 0 4.2.Tác hại Khi em không giáo dục đầy đủ, hiểu biết giới tính, đặcđiểm đó, số năng, dễ đưa họ vào tệ nạn xã hội, ăn chơi sa đọa, cờ bạc, mại dâm từ sa vào vịng tội lỗi, trở thành phần tử phá hoại xã hội Sự hiểu biết quan hệ giới tính dẫn tới hành vi cử thiếu văn hóa, vi phạm đạo đức xã hôi Một số niên nhận thức giao tiếp nam nữ yếu sai lầm, dễ có hành vi cư xử với bạn khác giới cách suồng xã thô bạo Họ thường nói thơ tục, ăn mặc lố lăng bất lịch nơi công công, phá rối trật tự xã hội Ngày tình trạng em yêu sớm, yêu đương mù quán, nếp sống sinh hoạt nam nữ trụy lạc số em u kiểu tự do, tình u khơng cần hôn nhân, sống gấp, sống thử biểu kết nhận thức sai lầm tình yêu, lĩnh vực tình cảm phức tạp, quan trọng đời sống giới tính người, tuổi trẻ Các em bỏ học hành, ăn chơi trác táng hủy hoại nhân cách rơi vào vịng xốy tội lỗi Một số đông em theo quan niệm tình dục tự do, tình dục khơng nhân, u đương q sớm dẫn tới tình trạng quan hệ lang chạ, có thai ngồi ý muốn, mắc bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, nạo phá thai bị biến chứng Tình trạng nạo phá thai tăng lớp trẻ gây nhiều hậu tai hại Còn nhiều biểu phức tạp khác đời sống gia đình như: sống vợ chồng thiếu hạnh phúc, tỉ lệ li hôn ngày gia tăng, bạo hành gia đình Đó vấn đề đời sống giới tính, em khơng hướng dẫn, tìm hiểu, họ mắc sai lầm đáng tiếc, khó cứu vãn đời sống hôn nhân 27 0 Những biểu phức tạp gây nhiều khó khăn sống em sau này, làm cho em khó có sống hạnh phúc phát triển tồn diện mà ngun nhân chủ yếu thiếu hiểu biết đời sống giới tín Môt số giải pháp nâng cao hiệu nhu cầu giáo dục giới tính trẻ vị thành niên - Giải pháp 1: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Sở Giáo dục & Đào tạo có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ cho đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục giới tính trường trung học sở nước nói chung tỉnh Bình Dương nói riêng năm học dịp hè hàng năm nhằm bổ sung kiến thức phương pháp tham gia vào giáo dục giới tính nhà trường - Giải pháp 2: Tăng cường quan tâm lãnh đạo cấp cha mẹ học sinh: Sở Giáo dục & Đào tạo có kế hoạch đạo cho Phòng Giáo dục huyện, thị đề kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục giới tính trường trung học sở; Tổ chức tra, kiểm tra thường xuyên hoạt động giáo dục giới tính trường trung học sở huyện-thị tồn tỉnh Bình Dương Cán quản lý trường phải phối hợp với “Ban đại diện cha mẹ học sinh” vận động bậc cha mẹ học sinh thường xuyên giữ mối liên hệ kết hợp với nhà trường để có biện pháp giáo dục phù hợp mặt cho đối tượng học sinh - Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng giảng dạy lồng ghép nôi dung GDGT khóa: Nâng cao chất lượng việc giảng dạy lồng ghép nội dung GDGT khóa thơng qua việc tăng cường áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực 28 0 tăng thêm thời gian cho nội dung môn sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân Các phương pháp giảng dạy tích cực có vai trị đặc biệt quan trọng việc truyền tải nội dung giáo dục giới tính - SKSS, biết, vấn đề nhạy cảm, khó trình bày trước đơng người phương pháp giảng dạy tích cực theo nhóm, trị chuyện, giải vấn đề tỏ có hiệu Chính vậy, dự án VIE 97/P13 xây dựng chuyên đề phương pháp giảng dạy chủ đề nhạy cảm giáo dục DS- SKSS vị thành niên tổ chức huấn luyện cho giáo viên trường phổ thông Tuy nhiên, chưa có nhiều giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực Một nguyên nhân thời gian giảng dạy khóa dành cho nội dung ít, cần phải tăng thêm thời gian cho việc lồng ghép giảng dạy GDGT thể qua giáo án môn như: Sinh học, Địa lý, Giáo dục cơng dân nói rõ quy chế giảng dạy thời gian tăng thêm sử dụng - Giải pháp 4: Tăng cường hoạt đông ngoại khóa DS-SKSS giáo dục giới tính: Ngại đề cập cách trực tiếp đến vấn đề nhạy cảm giao hợp, tình dục tượng phổ biến trường THCS Đây đặc điểm văn hóa phương Đông, thái độ không ủng hộ việc giáo dục học sinh vấn đề Trong điều kiện thời gian nội khóa hạn hẹp, lại tùy thuộc vào khả tích hợp lồng ghép giáo viên nên hoạt động ngoại khóa trở nên quan trọng Các hình thức ngoại khóa vừa sinh động, vừa tạo chủ động tích cực người học Các hình thức vừa nối tiếp nội khóa, vừa nâng cao kiến thức thu nội khóa Mặt khác, hoạt động ngoại khóa dễ dàng gắn đáp ứng nhu cầu nhóm đối tượng học sinh nên dễ thu hút học sinh Có thể nói, hoạt động ngoại khóa hiệu khơng với vai trò hỗ 29 0 trợ, mà định hiệu giáo dục lĩnh vực nhạy cảm Do đó, cần nghiên cứu hệ thống hình thức hoạt động ngoại khóa để ''Quy chế hóa'' số hình thức phổ dụng từ có quy định điều kiện thực Cần coi hình thức hình thức bắt buộc Các hoạt động ngoại khóacần quản lý chặt chẽ nội khóa cần hướng dẫn giáo viên mơn học có liên quan cộng tác phận khác nhà trường - Giải pháp 5: Xây dựng Trung tâm tư vấn học đường trường THCS: Qua thực tế cho thấy không vấn đề giảng dạy lớp, nói giáo lý Cơng tác vừa phải ý bề (qua thi tìm hiểu, liên hoan văn hóa văn nghệ ) vừa phải ý bề sâu Học sinh cần giáo dục thông qua tư vấn với kiến thức đầy đủ đắn với lời khuyên kịp thời, dễ chấp nhận để từ xác định thái độ có định phù hợp với hoàn cảnh Đối với học sinh phổ thông, giúp đỡ cần thiết nhóm dân cư nào, nhóm vị thành niên Hiện nhiều trường trung học sở huyện, qua tìm hiểu từ giáo viên, chúng tơi nhận thấy học sinh tìm đến thầy gặp vướng mắc, khó khăn để hỏi ý kiến vấn đề thầm kín, riêng tư này, cha mẹ người hỏi nhiều Một số em khác viết thư hỏi báo Tuy nhiên, cha mẹ, anh chị đưa lời khun Đối với thầy số học sinh đông nên việc đáp ứng nhu cầu riêng biệt em khó khăn Rõ ràng rằng, cần có người đào tạo tốt, chuyên trách bán chuyên trách phụ trách vấn đề qua việc thành lập Trung tâm tư vấn học đường Đây nhu cầu có thực cấp bách cần giải - Giải pháp 6: Tăng cường công tác thông tin-tuyên truyền giáo dục SKSS giới tính ngồi nhà trường: 30 0 Đội TNTP HCM, Đoàn TNCS HCM, Hội Chữ Thập Đỏ, Ban “Các vấn đề xã hội” trường có kế hoạch thường xuyên tổ chức tuyên truyền SKSSVTN vấn đề giới tính cho học sinh buổi sinh hoạt ngoại khoá, sinh hoạt cờ… phát động phong trào đọc sách thư viện trường chơi Từ giúp học sinh nắm kiến thức khoa học giới tính thơng qua hoạt động Đồng thời với công tác thông tin tuyên truyền nhà trường, tổ chức xã hội địa phương Hội Chữ Thập Đỏ, Đoàn TNCS HCM, Ban Dân số-Kế hoạch hố gia đình Xã-Thị trấn nên tăng cường công tác thông tin tuyên truyền nhiều biện pháp nhằm cung cấp kiếnthức khoa học vấn đề giới tính cho bậc cha mẹ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Giáo dục hoạt động thường xuyên xã hội loài người Nó có vai trị định lớn đến phồn vinh hay tan rã chế độ xã hội Mà giáo dục giới tính có quan hệ mật thiết với trình giáo dục xã hội góp phần giáo dục định hướng nhân cách người xã hội để chung sống với chung sức xây dựng xã hội văn minh, giàu đẹp - Giáo dục giới tính góp phần giáo dục sức khoẻ, chống lại bệnh tật, đường tình dục, giáo dục tính dục, giáo dục tình u, nhân gia đình, sinh sản, giáo dục thái độ tôn trọng người khác giới - Để đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp GD-ĐT phục vụ cho nghiệp CNHHĐH đất nước Việt Nam ta, xây dựng xã hội văn minh, giàu mạnh Việc nâng cao hiệu giáo dục giới tính nhà trường phổ thơng nói chung bậc 31 0 THCS nói riêng yếu tố bản, có ý nghĩa định trực tiếp để xây dựng nhân cách người xã hội chuẩn bị bước vào tuổi vị thành niên Kiến nghị Để thực nâng cao hiệu giáo dục giới tính trường THCS nước thời gian tới, kiến nghị số vấn đề cấp sau: 2.1 Đối với Sở GD-ĐT - Sớm tham mưu với UBND tỉnh để khắc phục vấn đề sở vật chất, sách hỗ trợ giáo dục cho đội ngũ CBQL giáo viên tham gia giáo dục giới tính trường Trước mắt cần khuyến khích người tham gia tốt cơng tác nhằm tạo điều kiện phát triển vấn đề cần giáo dục - Đối với chương trình giáo dục giới tính cần đưa vào nội dung, kế hoạch thường xuyên hàng năm nhiều hình thức nhằm giúp đội ngũ giáo viên bắt kịp xu phát triển chung xã hội 2.2 Đối với Phòng GD - Cần sớm có kế hoạch cụ thể cho hoạt động GDGT trường THCS - Tăng cường đầu tư sở vật chất (tham mưu với UBND huyện), trang bị thiết bị dạy học giáo dục đại, đầy đủ, chất lượng - Cần tranh thủ quan tâm, hỗ trợ ngành để có chủ trương phù hợp với điều kiện cho công tác giáo dục nói chung GDGT nói riêng 2.3 Đối với trường THCS - Phải xác định rõ vai trị trách nhiệm việc quản lý tổ chức giáo dục giới tính cho học sinh bậc THCS, khối lớp - - Không ngừng rèn luyện, tu dưỡng nâng cao trình độ mặt Cố gắng học tập, nghiên cứu tài liệu, phát huy nội lực, ngoại lực nhằm đưa hoạt động GDGT ngày đạt hiệu cao 32 0 DANH MỤC THAM KHẢO [1] Cao Thị Bích Thủy (2020), Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trường trung học sở Nông Trang, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 200-203 [2] Vũ Thị Thanh Nga (2015) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản dạy học mơn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 136-137 [3]Nguyễn Minh Giang - Lê Thị Thu Lý (2019), Xây dựng số nội dung hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh lớp thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, Số 446 (Kì - 1/2019), tr 24-29; 19 [4] Thái Phương Linh (2015), Nhận thức học sinh lớp trường tiểu học Tô Vĩnh Diện ( Hà Nội ) giáo dục giới tính Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 84-86 [5] Nguyễn Thị Bích Lan (2017), Tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh điếc trường Cao đẳng sư phạm Trung ương Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 148- 150 [6] Trần Thị Hằng (2017), Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động vui chơi Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì II tháng 8, tr 29-31 [7] Huỳnh Thị Phấn (2015), Nhận thức việc giáo dục giới tính bậc cha mẹ có độ tuổi vị thành niên,Cơng trình nghiên cứu cấp trường 2015,ĐH Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 33 0 [8] Trần Thị Kim Liên (2017) Một số nét nội dung giáo dục giới tính cho trẻ em từ 5-12 tuổi Hoa Kì Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, tr 126-129 [9] Đỗ Hà Thế Bình (2007), Thực trạng việc giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS huyện Thuận An, tỉnh Bình Dương số giải pháp, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 2007, ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh [10] Mai Văn Hưng - Nguyễn Thị Thanh Nga (2015), Bàn giáo dục giới tính tuổi dậy cho học sinh trung học sở Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 87-89 34 0 ... giáo dục giới tính -13 Tầm quan trọng giáo dục giới tính phát triển nhân cách trẻ vị thành niên - 18 Vai trò giáo dục giới tính trẻ vị thành niên. .. tính Nhận thức sai lầm giáo dục giới tính, giáo dục tình u Có nhiều người cịn cho giáo dục giới tính giáo dục tình dục, vẽ đường cho hươu chạy Chương trình giáo dục giới tính chưa thực cách thống... viên cứu cho vấn đề theo cách nhìn chủ quan kết luận cho trẻ em vị thành niên chưa giáo dục giới tính cách thực tế Thậm chí, giáo dục giới tính cịn vấn đề “ nhạy cảm” với trẻ em vị thành niên cha