Nâng cao hiệu quả dạy học phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 5 trường tiểu học lê thị trung thông qua hoạt động thảo luận nhóm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM  - BÁO CÁO TỔNG K ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2021 – 2022 NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ THỊ TRUNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN NHĨM 0 Bình Dương _ 2022 0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM  - BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2021 - 2022 NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ THỊ TRUNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN NHĨM Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học giáo dục ST Họ tên Giới Dân Lớp, SV năm thứ/ Ngành T SV tính tộc Khoa Số năm đào học Ghi tạo Dương Nữ Ngọc Trâm Trần Anh Nguyễn Thị Biên Thùy 4/ 4/ Nữ Giáo dục SV Tiểu học Nam Kinh D18TH0 Huỳnh Kinh D18TH0 Giáo dục Tiểu học Kinh D18TH0 4/ Giáo dục Tiểu học 0 thực Võ Thị Thanh Vân Nữ Kinh D18TH0 4/ Giáo Tiểu học Người hướng dẫn: Th.S Đặng Thị Hịa dục UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung - Tên đề tài: Nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung thơng qua hoạt động thảo luận nhóm - Sinh viên/ nhóm sinh viên thực hiện: ST Họ tên T Dương Ngọc Trâm MSSV Lớp Khoa Năm thứ/ Số năm đào tạo 1821402020055 D18TH01 Sư phạm 4/4 (Nhóm trưởng) Trần Anh Huỳnh 1821402020059 D18TH01 Sư phạm 4/4 Nguyễn Thị Biên 1821402020043 D18TH01 Sư phạm 4/4 1821402020061 D18TH01 Sư phạm 4/4 Thùy Võ Thị Thanh Vân - Người hướng dẫn: Th.S Đặng Thị Hòa Mục tiêu đề tài  Tìm hiểu sở lý luận nghiên cứu đề tài  Khảo sát hiệu dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp thơng qua hoạt động thảo luận nhóm Trường Tiểu học Lê Thị Trung  Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung thông qua hoạt động thảo luận nhóm Tính sáng tạo 0 Với xu hướng đổi giáo dục nay, việc lồng ghép phương pháp dạy học tích cực vào tiết dạy cách thu hút khơi dậy tò mò, hứng thú nâng cao hiệu dạy học cho giáo viên học sinh Có thể thấy, phương pháp thảo luận nhóm phương pháp áp dụng phổ biến từ trước đến việc vận dụng phương pháp diễn dễ dàng tạo khơng khí sơi tiết học Tuy nhiên việc áp dụng phương pháp cịn mang tính hàn lâm, đơn giản, đa phần theo lối mòn cũ chia nhóm đơi hai bạn bàn, chia nhóm theo tổ, chia nhóm theo dãy bàn lớp,… Bên cạnh đó, dựa tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài, nhóm chúng tơi nhận thấy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng, đến chưa có đề tài nghiên cứu chuyên sâu việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào phân mơn Luyện từ câu lớp Chính vậy, đề tài “Nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung thông qua hoạt động thảo luận nhóm” này, chúng tơi tập trung đưa số cách chia nhóm giúp giáo viên dễ dàng thu hút ý hợp tác học sinh hơn, đồng thời giúp học sinh phát huy tối đa tính tích cực Kết nghiên cứu  Cơ sở lí luận nghiên cứu đề tài Để thực đề tài này, chúng tơi tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn Về sở lí luận, chúng tơi tập trung tìm hiểu học thuyết thảo luận nhóm, sở tâm lí học sở giáo dục học Về sở thực tiễn, tiến hành tìm hiểu, khảo sát đánh giá thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung  Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu lớp thông qua hoạt động thảo luận nhóm Trong phần này, chúng tơi nghiên cứu nguyên tắc tổ chức hoạt động thảo luận nhóm; số vấn đề cần lưu ý tổ chức dạy học theo nhóm; tổ chức, hướng dẫn hoạt động thảo luận nhóm dạy Luyện từ câu cho học sinh lớp 5; số giải pháp nâng cao hiệu thảo luận nhóm dạy học phân môn Luyện từ câu 0 số kĩ thuật dạy học tích cực  Thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm Ở phần này, nêu số vấn đề chung thực nghiệm; thiết kế giáo án hai bài: Mở rộng vốn từ: Truyền thống (Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập 2, trang 90) Liên kết câu từ ngữ nối (Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập 2, trang 97); tiến hành dạy tiết thực nghiệm đối chiếu, so sánh kết nhận thức nội dung học qua phiếu điều tra Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài Đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy cấp tiểu học nói chung giáo viên dạy lớp riêng Hi vọng với chút kinh nghiệm rút từ thực tế thực nghiệm, đề tài góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu khối lớp Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ họ tên tác giả, nhan đề yếu tố xuất có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày tháng năm 2022 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét người hướng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): 0 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày tháng năm 2022 Xác nhận lãnh đạo khoa Người hướng dẫn (ký, họ tên) (ký, họ tên) 0 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: Dương Ngọc Trâm Sinh ngày: 07 tháng năm 2000 Nơi sinh: Bình Dương Lớp: D18TH01 Khóa: 2018 – 2022 Khoa: Sư phạm Địa liên hệ: 19/19 Bình Quới A, Bình Chuẩn, Thuận An, Bình Dương Điện thoại: 0976295213 Email: 1821402020055@student.tdmu.edu.vn II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Sư phạm Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lược thành tích: điểm trung bình học kì 1: 7.83, điểm trung bình học kì 2: 7.89 * Năm thứ 2: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Sư phạm Kết xếp loại học tập: Giỏi Sơ lược thành tích: điểm trung bình học kì 1: 8.32; điểm trung bình học kì 2: 8.14 0 * Năm thứ 3: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Sư phạm Kết xếp loại học tập: Giỏi Sơ lược thành tích: điểm trung bình học kì 1: 8.81; điểm trung bình học kì 2: 8,89 * Năm thứ 4: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Khoa: Sư phạm Kết xếp loại học tập: Sơ lược thành tích: điểm trung bình học kì 1: 8.25 Ngày Xác nhận lãnh đạo khoa tháng Sinh viên chịu trách nhiệm (ký, họ tên) thực đề tài (ký, họ tên) năm 2022 hiệu gấp nhiều lần 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ THẢO LUẬN NHÓM KHI DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU 2.3.1 Phát huy vai trị nhóm trưởng Nhóm trưởng có vai trị quan trọng giúp cho hoạt động thảo luận nhóm thành cơng hay khơng Bởi nhóm trưởng người điều hành hoạt động nhóm Nhóm trưởng phải xác định mục tiêu hoạt động nhóm; phân cơng nhiệm vụ cho công thành viên nhóm; biết cách tổ chức nhóm đơi, nhóm lớn hay hoạt động cá nhân nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải cơng việc Chính GV khích lệ, bồi dưỡng nhóm trưởng từ đầu năm học lực tổ chức điều hành nhóm 33 0 34 GV cần giúp nhóm trưởng biết cách điều hành nhóm đơi, nhóm lớn, cá nhân nhóm cách điều hành trị chơi học tập từ giúp bạn củng cố lại kiến thức cũ học hay tìm tịi tiếp cận với kiến thức vận dụng kiến thức để làm tập, ứng dụng vào thực tế đời sống Nhằm giúp bạn hứng thú học tập, nâng cao hiệu hoạt động nhóm, nâng cao hiệu học tập thân  Giúp nhóm trưởng biết cách điều hành nhóm đơi theo bước: Bước 1: Nhóm trưởng yêu cầu thành viên đọc thầm nội dung hoạt động suy nghĩ tìm cách trả lời, thời gian – phút (hoạt động cá nhân nhóm) Bước 2: Tiến hành thảo luận nhóm đơi (thời gian tùy theo nội dung hoạt động) Bước 3: Nhóm đơi báo cáo nhóm trưởng cặp đơi thực xong nội dung hoạt động Nhóm trưởng tiến hành kiểm tra cặp yêu cầu cặp khác nhận xét bổ sung kiểm tra đại diện cặp đôi chia sẻ Bước 4: Nhóm trưởng báo cáo với thầy giáo nhóm thực xong hoạt động  Giúp nhóm trưởng biết cách điều hành nhóm lớn theo bước: Ở hoạt động nhóm lớn 0nhóm 0trưởng phải nắm phần cần điều hành cho cá nhân đọc thầm, phần không cần cá nhân đọc thầm, trước nhóm tiến hành hoạt động  Giúp nhóm trưởng biết cách điều hành nhóm chơi trò chơi: Chơi trò chơi học tập hoạt động xun suốt chương trình VNEN Nhóm trưởng tổ chức điều hành chơi trò chơi để thành viên nhóm hào hứng chơi mà đem lại hiệu cao Hơn nhóm trưởng phải tổ chức để bạn chơi hết quãng thời gian quy định không để bạn ngồi chờ hết thời gian Vì phải có nhiều hình thức điều hành cách chơi 34 0 35 Lưu ý: Khi nhóm trưởng nắm phần việc GV phát huy tính sáng tạo động nhóm trưởng đồng thời xây dựng thêm thành viên khác để luân phiên làm nhóm trưởng 2.3.2 Phát huy vai trị ban Hội đồng tự quản=> Hội đồng tự quản nhiệt tình có lực đạo lớp, giúp nhóm lên giao lưu, trình bày nội dung hoạt động cá nhân, nhóm nhằm nâng cao chất lượng học, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để thành viên tham gia vào trình học tập Ngồi HS cịn rèn tính tự học, tự giác, tự quản, tự đánh giá, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em 2.3.3 Phát huy vai trò giáo viên Mặc dù chi tiết giáo án, PPTLN đòi hỏi GV phải nghiên cứu nội dung học, nắm yêu cầu, nội dung hoạt động, nắm vững hình thức tổ chức hoạt động nhóm, nắm vững đặc điểm nhóm lớn, nhóm nhỏ, ưu điểm - tồn loại nhóm để vào chọn hoạt động nhóm phù hợp với nội dung dạy Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên, trang 78, sách TV tập Bài tập 2: Tìm từ ngữ miêu tả khơng gian Đặt câu với từ ngữ vừa tìm a) Tả chiều rộng b) Tả chiều dài (xa) c) Tả chiều cao d) Tả chiều sâu 0 35 36 Với tập GV cho HS hoạt động cá nhân để giải trả lời tập nhiều thời gian HS giỏi trả lời nhanh làm cho HS trung bình, yếu khó tiếp thu theo kịp Thay vậy, GV cho HS thảo luận theo thì0HS hồn thành nhanh tập giao Cụ nhóm đơi thời gian – phút thể: a) Tả chiều rộng: bao la, mênh mông, bát ngát, vô tận, vô cùng, bất tận, Ơn nghĩa sinh thành trời cao vời vợi, biển rộng mênh mơng b) Tả chiều dài (xa): tít tắp, khơi, mn trùng, thăm thẳm, vời vợi, ngút ngát, (dài) dằng dặc, lê thê, loằng ngoằng, dài ngoẵng, Trước mắt chúng tôi, đường lên đỉnh núi dài dằng dặc c) Tả chiều cao: chót vót, cao vút, chất ngất, vời vợi, Mùa thu, bầu trời xanh cao vời vợi d) Tả chiều sâu: hun hút, thăm thẳm, sâu hoắm, Đứng từ mỏm đá trông xuống vực sâu hun hút 2.3.4 Áp dụng số kĩ thuật dạy học tích cực 2.3.4.1 Kĩ thuật chia nhóm Khi tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, GV nên sử dụng nhiều cách chia nhóm khác để gây hứng thú cho HS, đồng thời tạo hội cho em học hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác lớp Dưới số cách chia nhóm: * Chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo loài hoa, mùa năm, …  GV yêu cầu HS điểm danh từ đến 4/5/6 (tùy theo số nhóm GV muốn có 4,5 hay nhóm, ); điểm danh theo màu (xanh, đỏ, tím, vàng, ); điểm danh theo loài hoa (hồng, lan, huệ, cúc, ); điểm danh theo mùa (xuân, hạ, thu, đông,);… 36 0 37  Yêu cầu HS có số điểm danh màu / loài hoa / mùa vào nhóm * Chia nhóm theo hình ghép  GV cắt số hình thành 3/4/5 mảnh khác nhau, tùy theo số HS muốn có 3/4/5 HS nhóm Lưu ý số hình cần tương ứng với số nhóm mà GV muốn có  HS bốc ngẫu nhiên em mảnh cắt  HS phải tìm bạn có mảnh cắt phù hợp để ghép lại thành hình hồn chỉnh  Những HS có mảnh cắt hình tạo thành nhóm * Chia nhóm theo sở thích 0 GV chia HS thành nhóm có sở thích để em thực cơng việc u thích biểu đạt kết cơng việc nhóm hình thức phù hợp với sở trường em Ví dụ: Nhóm Họa sĩ, Nhóm Nhà thơ, Nhóm Hùng biện, * Chia nhóm theo tháng sinh Các HS có tháng sinh làm thành nhóm Ngồi cịn có nhiều cách chia nhóm khác như: nhóm trình độ, nhóm hỗn hợp, nhóm theo giới tính, Ví dụ: Bài Từ đồng nghĩa, trang 8, TV 5, tập Phần Luyện tập Bài tập 2: Tìm từ đồng nghĩa với từ sau đây: đẹp, to lớn, học tập 37 0 38 Với tập GV chia thành nhóm HS theo nhiều cách chia khác nhau:  Cách 1: chia nhóm theo số điểm danh từ đến 5: HS đếm số 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, … đến hết lớp Các bạn có số đếm nhóm, bạn có số đếm nhóm, bạn có số đếm nhóm (tương tự cho nhóm bạn có số đếm 5) Vậy lớp có nhóm, nhóm – HS Trong thời gian phút HS tìm đưa từ đồng nghĩa với “đẹp, to lớn, học tập” Hết phút thảo luận GV tiến hành chia lớp theo kĩ thuật mảnh ghép  Cách 2: chia nhóm theo mảnh ghép: GV dựa nhóm theo số điểm danh (cách 1) để chia nhóm mảnh ghép cách nhóm số lấy bạn sau gộp bạn lại để tạo thành nhóm Nhóm gồm có bạn số 1, 2, 3, 4, Vậy lớp có khoảng – nhóm, nhóm HS Trong thời gian phút, HS trao đổi với bạn nhóm để đưa từ đồng nghĩa với “đẹp, to lớn, học tập” dựa hiểu biết thân trao đổi với bạn nhóm số điểm danh Sau nhóm thống kết để trình bày trước lớp Lưu ý: GV cần chọn nhiều cách chia nhóm khác để tránh tiết dạy cách chia nhóm làm cho học nhàm chán không hấp dẫn Nếu tiết dạy áp dụng nhiều cách chia nhóm khác HS có hội học hỏi giao lưu với nhiều bạn lớp 0 2.3.4.2 Kĩ thuật giao nhiệm vụ Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng (nhiệm vụ giao cho cá nhân nhóm nào? Nhiệm vụ gì? Địa điểm, thời gian phương tiện thực nhiệm vụ? Sản phẩm cuối cần có gì? Cách thức trình bày, đánh giá sản phẩm nào?,…) 38 0 39 Nhiệm vụ phải phù hợp với mục tiêu hoạt động, trình độ HS, thời gian, không gian hoạt động, sở vật chất trang thiết bị Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ: Tổ quốc, trang 18, TV 5, tập Bài tập 3: Trong từ Tổ quốc, tiếng quốc có nghĩa nước Em tìm thêm từ chứa tiếng quốc Với tập GV cho HS làm việc theo nhóm hai HS, GV phát phiếu học tập cho nhóm, nhóm xung phong làm vào giấy khổ to u cầu nhóm hồn thành vòng phút Sau hết thời gian, GV thu phiếu học tập nhóm làm nhanh để nhận xét nhóm làm vào giấy khổ to dán làm lên bảng lớp trình bày kết làm nhóm Sau đó, nhóm khác nhận xét làm nhóm bạn góp ý chỉnh sửa sai thiếu GV nhận xét làm nhóm đưa kết Cụ thể sau: số từ chứa tiếng quốc như: quốc kì, quốc ca, quốc phục, quốc mẫu, … 2.3.4.3 Kĩ thuật “Khăn trải bàn” HS chia thành nhóm nhỏ từ đến người Mỗi nhóm có tờ giấy A0 đặt bàn, khăn trải bàn Dùng nửa tờ giấy A0 mặt sau tờ lịch cũ để làm bảng nhóm, chia thành phần bốn phần xung quanh (theo số thành viên nhóm) Mỗi cá nhân trả lời câu hỏi viết vào mang số Hết thời gian làm việc cá nhân, HS thảo luận, thống ý kiến viết vào phần Hết thời gian thảo luận, đại diện nhóm treo sản phẩm trình bày Ví dụ: Bài Từ đồng âm, trang 52, TV 5, tập Phần Luyện tập Bài tập 1: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: a) Cánh đồng – tượng đồng – nghìn đồng 39 0 40 b) Hịn đá – đá bóng c) Ba má – ba tuổi Với tập này, GV chia nhóm theo màu sắc bơng hoa, bạn màu hoa thành nhóm Sau đó, GV phát nhóm tờ giấy khổ to u cầu nhóm thảo luận vịng phút cách chia tờ giấy thành phần bốn phần xung quanh, thành viên tự trả lời câu hỏi viết vào ô xung quanh tờ giấy tương ứng Sau 0đó, thành viên nhóm thảo luận, thống ý kiến viết vào phần Hết thời gian thảo luận, đại điện nhóm làm nhanh dán làm lên bảng lớp trình bày kết nhóm Sau đó, GV gọi nhóm khác nhận xét làm nhóm bạn GV nhận xét rút kết luận: a) Từ đồng cánh đồng: khu vực đất đai rộng lớn dùng để trồng trọt, chăn nuôi Từ đồng tượng đồng: chất liệu kim loại dùng để chế tạo dây dẫn điện, dùng để đúc tượng Từ đồng nghìn đồng: đơn vị tiền tệ Việt Nam b) Từ đá đá: loại chất rắn, có độ cứng, cấu tạo nên vỏ Trái đất, kết thành tảng Từ đá đá bóng: hành động dùng chân hất mạnh trái bóng vào khung thành đối phương c) Từ ba ba má: từ dùng để gọi xưng hơ với bố, cha, tía, thầy,… Từ ba ba tuổi: số số dãy số tự nhiên 2.3.4.4 Kĩ thuật phòng tranh Kĩ thuật sử dụng cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm  GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho lớp cho nhóm 40 0 41  Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ ý tưởng cách giải vấn đề tờ bìa dán lên tường xung quanh lớp học triển lãm tranh  HS lớp xem “triển lãm” có ý kiến bình luận bổ sung  Cuối cùng, tất phương án giải tập hợp lại tìm phương án tối ưu Ví dụ: Bài Nối vế câu ghép quan hệ từ, trang 33, TV 5, tập Phần Luyện tập Bài tập 1: Tìm vế câu nguyên nhân, kết quan hệ từ, cặp quan hệ từ nối vế câu ví dụ sau : a) Bởi chưng bác mẹ nghèo Cho nên phải băm bèo, thái khoai b) Vì nhà nghèo quá, phải bỏ học c) Lúa gạo quý ta phải đổ bao mồ làm Vàng q đắt 0 Với tập này, GV chia nhóm theo cách đếm số từ đến 6, bạn thành nhóm GV phát giấy khổ to cho nhóm Sau đó, GV yêu cầu nhóm hồn thành tập vào giấy khổ to vòng 10 phút dán làm nhóm vào tường xung quanh lớp học Tiếp theo, GV tổ chức cho lớp xem triển lãm làm nhóm Sau đó, GV yêu cầu nhóm đưa nhận xét làm nhóm khác Cuối cùng, GV nhận xét đưa kết luận: Câu a Vế nguyên nhân Bởi chưng bác mẹ nghèo Vế kết Quan hệ từ Cho nên phải băm bèo, Bởi chưng – thái khoai 41 0 ... học phân môn LTVC lớp thông qua hoạt động thảo luận nhóm Trường Tiểu học Lê Thị Trung  Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy – học phân môn LTVC lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung thông qua hoạt động. .. phân môn Luyện từ câu lớp Chính vậy, đề tài ? ?Nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung thơng qua hoạt động thảo luận nhóm? ?? này, chúng tơi tập trung. .. giá thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Trường Tiểu học Lê Thị Trung  Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy – học phân môn Luyện từ câu lớp thơng qua hoạt động thảo luận nhóm Trong phần