MỤC LỤC Nội dung Trang I Lời giới thiệu 1 II Tên sáng kiến 2 III Tên tác giả 2 IV Chủ đầu tư sáng kiến 2 V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 2 VI Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 3 VII Mô tả bản chất của[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang I Lời giới thiệu II Tên sáng kiến III Tên tác giả IV Chủ đầu tư sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu VII Mô tả chất sáng kiến PHẦN A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ Nghiên cứu Khách thể , đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể 3.2 Đối tượng 3.3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN B NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận 1.1 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT 1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Thực trạng về mối quan hệ thầy trị trường phổ thơng 2.1 Mối quan hệ thầy- trò xưa 9-10 2.2 GVCN việc xây dựng mối quan hệ thầy trò nhà trường 11-13 skkn Chương II: Kinh nghiệm thực tiễn tổ chức, hướng dẫn, quản lý cơng tác hoạt động phong trào góp phần xây dựng mối quan hệ thầy trò lớp chủ nhiệm 4.1 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp Thiết lập tốt mối quan hệ tập thể Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh 14-15 16-19 19 20 20 Hoạt động học tập 4.2 Tổ chức tốt hoạt động đoàn thể 21 4.3 Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 22 Phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để 23-29 giáo dục học sinh Chương III: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 30-34 35 Kết luận 35-36 Kiến nghị 36 VIII Những thông tin cần bảo mật 37 IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 37 X Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 37 XI Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 38 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Công tác chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông công tác cần thiết quan trọng giáo dục thuộc quốc gia giới, đặc biệt giáo dục phát triển thời mở cửa với kinh tế thị trường Việt Nam Trong công tác chủ nhiệm lớp yếu tố hoạt động phong trào yếu tố quan trọng giúp cho tập thể lớp trì phát huy tinh thần đồn kết, khơng khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho cá nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huy lực thân, phát triển toàn diện, đặc biệt với học sinh bậc học THPT Vì bậc học mà học sinh lứa tuổi từ 16 – 18, lứa tuổi cận kề trưởng thành, nhận thức định hướng đời hình thành định chủ yếu giai đoạn Hoạt động phong trào tập thể học sinh thực có ý nghĩa quan trọng Nhưng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp giáo viên việc vừa khó vừa khổ Cơng tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chưa phải bao giờ, đâu, với đề cao coi trọng Vì để giúp lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào hiệu góp phần hình thành mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh địi hỏi nhiều tâm huyết, cơng sức, trí tuệ … giáo viên chủ nhiệm lớp Thực tế địi hỏi cần có trao đổi, bàn bạc đội ngũ giáo viên phổ thơng kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp nói chung kinh nghiệm phát huy hiệu hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm nói riêng Như nói đến giáo viên chủ nhiệm đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói đến cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập skkn đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm, cần làm nên làm Để chia sẻ trăn trở trên,với tích lũy suốt thời gian dài làm cơng tác chủ nhiệm,tôi xin đúc kết điều kiện cần đủ để “ Xây dựng mối quan hệ thầy trị cơng tác chủ nhiệm trường THPT” Tôi rút học kinh nghiệm hệ thống bước thực cụ thể II Tên sáng kiến Xây dựng mối quan hệ thầy trị cơng tác chủ nhiệm trường THPT III Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Vĩnh Tường Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0987.929.011 E_mail: nguyenlananhk29sptn@gmail.com IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nguyễn Thị Lan Anh V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Có thể áp dụng cho tất lớp học nhà trường VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Tháng 1/2018 đến tháng 12 năm 2018 VII Mô tả chất sáng kiến skkn PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Cho dù bạn hiệu trưởng hay giáo viên bình thường, dù bạn giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên môn, dù bạn giảng dạy trường lớn với số đông học sinh hay ngơi trường nhỏ mối quan hệ với học sinh phần thành công nghề nghiệp bạn Nếu bạn bận rộn khơng có thời gian để làm cơng việc đó, thực biện pháp chơi hay ăn trưa người học Nó đơn giản hiệu để xây dựng mối quan hệ với học sinh Xây dựng mối quan hệ yếu tố quan trọng Khi học sinh cảm thấy chúng bạn có mối liên quan đó, chúng biết bạn quan tâm đến chúng, điều nguồn tạo nên khác biệt to lớn Nếu muốn dạy học sinh, điều quan học sinh phải ngồi yên nghe nói Điều có giáo viên học sinh xây dựng mối quan hệ tốt Nội dung hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú, trường phổ thông, hoạt động phổ biến nhất, chiếm nhiều thời gian hoạt động dạy học lớp mối quan hệ chủ đạo, chi phối toàn kết giáo dục mối quan hệ thầy trò, đặc biệt tiết học lớp Nếu xây dựng quan hệ thầy - trị tích cực, học sinh hứng thú, tự giác tham gia vào hoạt động lĩnh hội kiến thức Ngược lại, tiết học nặng nề, học sinh thụ động, kiến thức mang tính áp đặt Nếu người thầy mang theo nỗi niềm bộn bề sống thường nhật vào tiết dạy, người thầy (vơ tình hay hữu ý) giữ thái độ nghiêm khắc mức học sinh suốt 45 phút, sau câu trả lời chưa xác học sinh khơng có lời động viên kịp thời, v.v khó để tạo nên hứng thú học tập học sinh học Mà biết điều tinh thần không thoải mái đem lại hiệu suất làm việc cao skkn Đồng thời, thiếu hứng thú người học tác động ngược trở lại theo hướng tiêu cực người dạy Những vấn đề người thầy nêu lên khơng học sinh tích cực tham gia giải gây khó khăn cho việc “nhập tâm” người thầy vào nội dung dạy ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tiết dạy Vì thế, thiết nghĩ, để việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy thực hiệu quả, người thầy cần xây dựng mối quan hệ thân thiện với người học, biết cách động viên, khuyến khích lúc, biết tạo khơng khí nhẹ nhàng, sinh động học, biết cách biến điều khó khăn, phức tạp thành điều đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với trình độ học sinh, Và điều quan trọng đừng tạo thêm áp lực không cần thiết học sinh mà chương trình học ngày nâng lên cho phù hợp yêu cầu thực tiễn Chính lí nên tơi chọn chủ đề” Xây dựng mối quan hệ thầy trò công tác chủ nhiệm trường THPT” để viết trao đổi với đồng nghiệp nhằm làm tốt cơng tác giáo dục Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Sáng kiến kinh nghiệm cung cấp kinh nghiệm riêng việc tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp với mục đích: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thơng nhận thấy rõ vai trị ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả hoạt động phong trào yếu tố quan trọng xem thường Đồng thời muốn qua sáng kiến kinh nghiệm nói lên kinh nghiệm thân tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp để thầy cô giáo đồng nghiệp xem xét, bàn bạc trao đổi mong ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu cao Trên sở nghiên cứu lý luận skkn thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp mối quan hệ Thầy – Trò với học sinh mà đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường THPT Đồng thời học sinh thông qua hoạt động phong trào có ý thức phát huy lực thân để tham gia ngày tích cực vào hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông môi trường học tập mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi thân thiện 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp thể vai trị cơng tác quản lý giáo dục học sinh đạt kết nào? - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao khả tiếp cận học sinh trường THPT giáo viện chủ nhiệm, rút học kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể - Thực trạng giải pháp cho GVCN lớp việc tiếp cận học sinh, nhằm xây dựng tốt mối quan hệ thầy – trò để giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh lớp chủ nhiệm Đối tượng - Nghiên cứu tiến trình chủ nhiệm lớp 3 Phạm vi nghiên cứu Tôi vận dụng khảo sát kết cụ thể thực lớp mà chủ nhiệm, cụ thể: skkn - Lớp 12A5 năm học 2017 – 2018 - Lớp 10A2 năm học 2018 – 2019 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường khác trường - Phương pháp quan sát so sánh đối chiếu: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh, so sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào q trình học tập trường phổ thơng, tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường kết giáo viên chủ nhiệm lớp khác nhà trường skkn PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: 1.Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông: - Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ việc hình thành ni dưỡng nhân cách cho học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc GD, coi GV chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Khơng thế, GVCN cịn skkn cầu nối gia đình – Nhà trường Nếu GVCN làm tốt vai trị góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm GVCN có vị trí quan trọng đóng vai trị to lớn cơng tác giáo dục nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nặng nề vất vả cụ thể: - Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học (các hoạt động học tập ngoại khoá), thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối BGH nhà trường, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh thơng qua tập thể, giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể thông qua việc phân công, phân nhiệm cách kịp thời cân đối, công thành viên lớp giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể tham quan thực tế, sinh hoạt đoàn, chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ công việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu 10 skkn ... chủ nhiệm, tôi xin đúc kết điều kiện cần đủ để “ Xây dựng mối quan hệ thầy trị cơng tác chủ nhiệm trường THPT? ?? Tôi rút học kinh nghiệm hệ thống bước thực cụ thể II Tên sáng kiến Xây dựng mối quan. .. TRÀO GĨP PHẦN XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ THẦY TRÒ Ở LỚP CHỦ NHIỆM Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi... viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông: - Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm