PHẦN I SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sủ dụng SGK chủ động, sáng tạo kết hợp khai thác thông tin khoa học trên Internet Lĩnh vực Công nghệ 7 Cấp học Trung học cơ sở Năm học 2015 2[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sủ dụng SGK chủ động, sáng tạo kết hợp khai thác thông tin khoa học Internet Lĩnh vực: Công nghệ Cấp học: Trung học sở Năm học 2015-2016 skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Là giáo viên dạy môn Công nghệ lớp 7, từ trải nghiệm qua giảng, tơi nhận thấy việc thiết phải có cải tiến hướng sử dụng khai thác nội dung SGK giáo viên Việc thay đổi sử dụng linh hoạt nội dung SGK cho phù hợp với đặc thù môn việc đưa kiến thức khoa học công nghệ vào giảng (* ) Đặc thù môn Công nghệ lớp , mục đích sau khai thác nội dung lĩnh vực Công nghệ ( Công nghệ trồng trọt, Công nghệ lâm nghiêp, Công nghệ chăn nuôi) biện pháp kỹ thuật Cùng với phát triển khoa học cơng nghệ, lĩnh vực nơng nghiệp nhanh chóng thừa hưởng thành tựu – vấn đề nảy sinh mà SGK cập nhật Một người giáo viên SGk cũ kỹ, người giáo viên phải có linh hoạt cập nhật kiến thức để cung cấp cho học sinh Ngày nay, người giáo viên có lợi từ cơng nghệ thơng tin, việc truy tìm kiến thức liên quan , làm phong phú tăng tính thực tiễn cho giảng điều khơng khó (*) Vấn đề thứ hai tơi đề cập tới việc sử dụng linh hoạt SGK, mở cho học sinh nhận thức tích cực với mơn - tránh nhàm chán cố hữu hình thành nhận thức học sinh, khởi nguồn từ vị mơn Là mơn khơng có nhiều tính ảnh hưởng thực tế đời sống học sinh thành thị, việc tiếp nhận kiến thức dễ nảy sinh học sinh nhàm chán hiệu việc tiếp cận kiến thức điều hiển nhiên Phân tích tính logic khoa học số học skkn SGK, nhận thấy chưa có hợp lý, bất hợp lý đồng thời nguyên nhân gây giảm sút hứng thú học sinh mơn học Ví dụ, Bài 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG Mở đầu nội dung học, tác giả SGK đưa vấn đề TÁC HẠI CỦA SÂU BỆNH mục Đặc thù học sinh thành thị, việc tiếp cận có kiến thức SÂU BỆNH Vậy, để học sinh giải vấn đề TÁC HẠI chúng không khả thi, không logic vấn đề nhận thức Qua tìm hiểu giảng đưa lên mạng xã hội baigiang.violet.vn/ việc DẠY HỌC diễn sử dụng thụ động SGK , đọc tìm thơng tin SGK cơng nhận, phương pháp không phù hợp với đậc thù môn Trước hết học sinh phải cung cấp kiến thức đặc điểm sinh thái SÂU HẠI BỆNH Từ minh chứng thực tế, hiển nhiên việc kết luật TÁC HẠI chúng dễ dàng thuyết phục Vậy việc đảo trình tự nội dung học cần thiết Trình tự cũ SGK Trình tự thay đổi giáo án I- TÁC HẠI CỦA SÂU, BỆNH I- KHÁI NIỆM VỀ CÔN TRÙNG VÀ BỆNH CÂY II- KHÁI NIỆM VỀ CÔN TRÙNG VÀ BỆNH CÂY II- TÁC HẠI CỦA SÂU, BỆNH Cũng này, nhận thấy bất cấp nội dung SGK Đó không thống từ ngữ Vấn đề đặt học tiêu đề ( SÂU, BỆNH HẠI CÂY TRỒNG) “ SÂU HẠI “ sau mục ( II) , tác giả lại sử dụng từ CÔN TRÙNG Tác giả nên thống dùng từ tiêu đề theo cách Phần nội dung giới thiệu thêm từ ‘ Côn Trùng’ cách gọi thứ hai sinh vật thuộc lớp Sâu Bọ Đặc điểm sinh học Sâu Bọ ( hay Côn trùng ) đề cập mơn Sinh học lớp 7, tác giả khơng nên trình bày nội dung , gây skkn ‘lỗng ‘ , khơng rõ mục đích Tác giả nên hướng nội dung học đặc điểm sinh học ( Sâu Bọ gây hại ) gây bất lợi cho trồng, : đặc điểm sinh sản ( đẻ nhiều trứng, vòng đời ngắn) , đặc điểm dinh dưỡng ( ăn phận sinh dưỡng cây, đục thân, quả, cắn rễ…) , có khả bay xa, bay cao( gây phát tán rộng, khó kiểm sốt…) Đây đặc thù mơn Cơng nghệ Đồng thời kiến thức sở cho học sinh có hiểu biết để giải vấn đề mà tác giả nêu học: Những dấu hiệu phá hại Tác hại chúng trồng Phần câu hỏi tìm hiểu không giúp cho học sinh giải vấn đề môn Đây môn Công Nghệ, câu hỏi mà tác giả cần hướng tới cho học sinh “ Những đặc điểm sinh học trùng gây hại trồng ” đơn tìm hiểu ‘” Biến thái trùng”- câu hỏi 2, SGK – kiểu câu hỏi dành cho môn Sinh học Do vậy, giảng dạy, việc thay đổi nội dung SGK theo hướng logic , đảm bảo tính khoa học cần thiết để góp phần đạt mục đích mơn học theo tiêu chí Bộ Giáo Dục đề Với cách khai thác theo hưởng sử dụng SGK cách chủ động, kết hợp khai thác thông tin khoa học trồng trọt mạng internet, giáo án Bài 12 SÂU BỆNH HẠI CÂY TRỒNG đăng trên mạng giáo dục violet với tài khoản NhueGiang đông đảo giáo viên học sinh sử dụng ***** * skkn PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I- ÁP DỤNG VIỆC SỬ DỤNG KIẾN THỨC KHOA HỌC CÔNG NGHỆ NÔNG NGHIỆP TRONG BÀI GIẢNG VÀ CẢI TIẾN VIỆC SỬ DỤNG SGK PHÙ HỢP ĐẶC THÙ BỘ MÔN ĐỐI VỚI BÀI GIẢNG CỤ THỂ A- ĐẶT VẤN ĐỀ : Như tơi trình bày phần Đặt Vấn Đề SKKN, vấn đề thứ mà đề cập đến việc Sử dụng kiến thức khoa học công nghệ nông nghiệp cập nhật vào giảng , làm tăng thêm tính thực tế cho mơn, làm phong phú giảng tính thuyết phục nội dung kiến thức SGK Theo qui luật trình nhận thức khởi nguồn từ vật chất Nếu nhận thức có tảng minh chứng thực tế trình nhận thức đạt hiệu cao hơn: kiến thức có tình thuyết phục, nhận thức trở nên tích cực, việc nhận thức có tính chủ động Kết nhận thức lưu giữ dài lâu Để phát huy vấn đề nhận thức học sinh môn Công Nghệ lớp 7, khai thác hiệu nguồn thông tin mạng Internet nông nghiệp để làm phong phú giảng Kết hợp với việc sửa đổi kiến thức viết chưa hợp lý SGK, xây dựng thành công giáo án học sinh ghi nhận hiệu q trình dạy Cơng Nghệ Bài giảng Ban giám khảo nhà trường đánh giá với số điểm 18,5 , xếp loại Giỏi skkn Bài 10 – VAI TRÒ CỦA GIỐNG CÂY TRỒNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỌN TẠO GIỐNG CÂY TRỒNG – SGK Công nghệ lớp Mục tiêu học : 1- Học sinh hiểu vai trò giống cậy trồng 2- Học sinh biết phương pháp chọn tạo giống trồng Với bố cục học gồm phần : I – Vai trò giống trồng II – Tiêu chuẩn giống trồng tốt III – Phương pháp chọn tạo giống trồng (Bỏ phần III.4 – nội dung giảm tải) Tiến trình giảng A- Cơ sở chung để soạn giáo án theo hướng cải tiến việc sử dụng chủ động SGK Bài học có vấn đề , nội dung câu hỏi ( câu hỏi ) tìm hiểu đề cập đến vấn đề phù hợp với mục tiêu nêu phần đầu học Phần mục tiêu phần câu hỏi SGK khơng đề cập đến Tiêu chí giống trồng tốt Nhưng kiến thức Tiêu chí giống trồng tốt lại tác giả yêu cầu học sinh ghi nhớ phần GHI NHỚ - SGK Chúng ta thấy bất cập cách viết sách tác giả, khơng có cách thuyết phục để làm rõ đâu vấn đề mà học sinh cần nắm vững Nhìn tổng kiến thức bài, dễ dàng nhận mục I mục II có mối liên quan lồng ghép viêc giải tốt mục I sở nhận thức mục II Mục II nội dung để dẫn đến cần thiết giải mục III skkn Qua khảo sát giảng trang mạng baigiang.violet.vn/, chưa thấy giáo viên đề cập đến vấn đề giảng mà đơn giải giảng theo cách thụ động, dàn trải Ngày sách Hướng dẫn hướng dẫn vậy, bước dàn trải, khơng có kết nối kiến thức nội dung bài, Vậy phần tiêu chí lồng ghép vào tiến trình giảng cho hợp lý để kiến thức mục có kết nối thống ? * Sự bất cập SGK liên kết kiến thức mục I mục II Đối với nhà khoa học, để tìm tiêu chí cho giống trồng tốt, họ phải tìm hiểu ảnh hưởng giống q trình phát triển nói riêng, sản xuất trồng trọt nói chung Nhưng tác giả SGK không làm sáng tỏ điều Căn : nội dung mục I đề cập SGK sơ sài, chưa đủ điều kiện làm tiền mục II Vậy nên dễ dàng nhận thấy, kiến thức mục I mục II khơng có tương hỗ Nếu người giáo viên thụ động khai thác theo SGK tạo nên khập khễnh giảng, khơng có kết nối kiến thức Để giải vấn đề kiến thức mà tác giả SGK viết chưa hợp lý, vào tiêu chí giống trồng tốt : Sinh trưởng tốt điều kiện khí hậu, đất đai trình độ kỹ thuật địa phương Có suất cao ổn định Có chất lượng tốt/ Chống chịu sâu, bệnh skkn Tôi phát triển nội dung mục I SGK đầy đủ cách tìm kiếm minh chứng chứng tỏ yếu tố mà giống trồng ảnh hưởng đến trình phát triển trồng sản xuất trồng trọt Từ học sinh tự nhận thức ảnh hưởng giống trồng tự tổng kết kiến thức vai trò giống trồng – vai trị – tương ứng với tiêu chí mà giống trồng tốt cần có ( Trong đó, tác giả SGK nêu vai trị, vai trị khơng phải tiêu chí đánh giá Giống trồng tốt (mục I – SGK ) ) Phương pháp đồng thời giúp học sinh có nhận thức chủ động kiến thức chuyển sang mục II * Sự bất cập SGK nội dung với phần GHI NHỚ Tác giả SGK viết : “ Vai trò giống trồng : giống trồng tốt có tác dụng làm tăng suất, tăng chất lượng nông sản, tăng vụ thay đổi cấu trồng….” – phần GHI NHỚ SGK So sánh với Tiêu chí giống trồng tốt phần GHI NHỚ khơng thuyết phục, khơng đủ kiến thức Để giải vấn đề tăng vụ thay đổi cấu trồng, giống trồng phải có thời gian sinh trưởng ngắn tiêu chí khơng đề cập Tiêu chí giống trồng tốt Ngoài giống trồng tốt cịn giải vấn đề tính di truyền ( Tính ổn định ) , tính thích nghi khả kháng sâu, bệnh cho Vì vậy, kết thúc học, tơi u cầu học sinh không đọc phần GHI NHỚ mà yêu cầu học sinh đọc lại tồn tiêu chí giống trồng tốt học thuộc tiêu chí Mục I – Vai trò giống trồng skkn Bước : Giới thiệu minh chứng a Giới thiệu hình ảnh số giống trồng - Thanh long vỏ vàng ruột trắng, Thanh long vỏ đỏ ruột trắng, Thanh long vỏ đỏ ruột tím hồng LĐ5 - Bưởi da xanh, Bưởi Phúc trạch, Bưởi Đoan Hùng - Dưa hấu vỏ sọc, Dưa hấu vỏ trơn, Dưa hấu không hạt Mục đich: + Học sinh quan sát trả lời câu hỏi : Yếu tố tạo khác sản phẩm loại nông sản ? Câu trả lời ( yếu tố Giống trồng ) đối tượng nghiên cứu học – + Học sinh quan sát kiểu hình chất lượng giống trồng để hoàn thành tập mục I skkn b Giới thiệu đặc điểm số giống lúa Tiêu chí nhận xét Giống lúa P6ĐB Giống lúa BM202 Vụ hè –thu : 75-85 ngày 130-135 ngày vụ đông – xuân : 105-110 ngày 189-190 ngày Năng suất 50- 55 tạ/ha 60 – 75 tạ/ha Thời gian sinh trưởng: Khả thích nghi chịu rét, chịu nóng thích nghi đất với môi trường Khả sâu ,bệnh chống đổ chua mặn kháng nhiễm nhẹ bệnh đạo ôn chống chịu tốt với vụ xuân số loại sâu, bệnh đạo ôn, bạc , rầy nâu Giống Lúa HT6 Giống Lúa BM202 Lượng phân bón/ + Phân chuồng : + Phân chuồng : 9-10 ha: Bước 2: + 90 -120 kg N + 90- 120 kg N + 90 kg P + 80kg P + 100 kg K + 100- 120kg K Học sinh đánh giá vai trò giống : Học sinh hoạt động nhóm hồn thành tập mục I , để đạt kết luận sau : Các giống trồng khác có khác : Đặc điểm kiểu hình nơng sản chất lượng nơng sản Năng suất trồng 10 skkn II- SOẠN GIÁO ÁN CÔNG NGHỆ DỰA TRÊN VIỆC SỬ DỤNG SGK PHÙ HỢP ĐẶC THÙ BỘ MÔN ĐỐI VỚI MỘT SỐ BÀI A- ĐẶT VẤN ĐỀ : + Nếu môn Sinh học, sau học, người giáo viên cần đúc kết từ học đặc điểm tiến hóa hay đặc điểm thích nghi lồi sinh vật Cịn mơn Công nghệ, số thuộc dạng Cơ sở sinh học, Giáo viên phải đúc kết lại kiến thức để giúp học sinh đưa Biện pháp chăn nuôi dựa nội dung kiến thức tìm hiểu Đây điểm đặc thù giảng Công nghệ lớp Đặc biệt phần CHĂN NUÔI + Qua phần khảo sát giảng trang Violet dự chuyên đề quận, chưa thấy người giáo viên đề cập đến vấn đề + Những Kết Luận mà đúc kết cho học sinh sau số kiến thức chăn nuôi: Bài 37 – THỨC ĂN VẬT NUÔI Mục II Thành phần dinh dưỡng thức ăn Căn : “ Tùy loại thức ăn khác mà tỷ lệ thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn khác nhau” – phần GHI NHỚ - SGK Bổ sung: Kết luận: Để đảm bảo vật nuôi cung cấp đủ chất dinh dưỡng, cần phối hợp nhiều loại thức ăn cho vật nuôi 20 skkn ... dung SGK theo hướng logic , đảm bảo tính khoa học cần thiết để góp phần đạt mục đích mơn học theo tiêu chí Bộ Giáo Dục đề Với cách khai thác theo hưởng sử dụng SGK cách chủ động, kết hợp khai thác. .. tính chủ động Kết nhận thức lưu giữ dài lâu Để phát huy vấn đề nhận thức học sinh môn Công Nghệ lớp 7, khai thác hiệu nguồn thông tin mạng Internet nông nghiệp để làm phong phú giảng Kết hợp với... pháp chọn tạo giống thông qua thông tin khoa học: trình tạo giống bưởi khơng hạt, Thanh long ruột tím hồng 1- “ Mong muốn ThS Bằng không chọn tạo giống mới, tạo màu cho hoa mà phải chọn tạo loại